《索溪峪的野》教学设计

学科语文

课例名称索溪峪的“野”

执教教师陈白贞

指导老师周韩林

课型略读课文

年级六年级上册

教材版本义务教育课程标准实验教科书

教学目标：

知识LI标：1、能正确、流利有有感情地朗读课文。

2、知道本文是从山、水、动物、游人四个方面介绍了索溪峪天然的，不经

人工雕琢的自然之美。

能力LI标:1、在灵活运用中击活课内外的语言积累。

2、在对课活动中培养学生概括与提炼语言的能力。

3、在读中学习围绕中心选材和准确表达情感的写作能力。情感LI标1、放飞学生想象的翅膀，拨动学生热爱索溪峪自然风光的心弦。

2、通过对课、吟诵等活动，点燃学生热爱语言的火焰，受到文学的熏陶，品味诗

的韵律美。

学生与教材的分析：

本文位于六年级上册第一单元的笫四课，学生通过询三篇课文的学习，亲吻了大自然的一草一木，触摸了大自然的一山一水，积累了大量描写山水风光的优美词句，并掌握了抓住景物特点，展开丰富的想象领略自然风光无限魅力的阅读方法。本文最大的特点是语言华丽富有文采，如何引导学生品味语言，积累语言，运用语言，从而受到文学熏陶是教学本文的着眼点。

教学方法:1、通过评选“课堂小能手”的课堂评价方式，激发学生学习的热情，从愿

读，敢说，肯思到读得动情，说得精彩漂亮，想法独特。

2、通过“对课”这种语言表达方式，为学生打开一扇文学之窗，品味诗的韵律

美。

3、以运用中击活课外的语言积累，从描写山的词到句，从夸赞别人有才气的

词到关于学习的古训。

教学手段：PPt课件

板书设计：

课堂练习：

一、用文章中优美的词句编写对子

句1：儿十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的口石在山风中摇摇晃晃。上联:断壁悬崖拔地起

下联：（悬空巨石风中摇）句2:—是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊” “西海峰林”

领人浩气长舒。

上联:绵亘蜿蜒千万峰

下联：（浩气长舒十里廊）句，：直插云天，横拦绿水。

上联:直插云天与星月为友

下联：（横拦绿水和鱼虾为伴）句，：相对相依，宛如“热恋情人”，婷婷玉立，好似“窈窕淑女”。上联:相对相依如情人

下联：（婷婷玉立似淑女）二、把对联串成描写索溪峪山的古诗

教学过程：

课前谈话：

师生对课激活思维

师:上课之前咱们一起来聊聊天，做做思维体操好不好，能和你们一起学习，我感到无比快乐。出于礼貌，谁来回敬老师一句。

生:能得到你的指导，我感到无比荣幸。，,,，

师:说到学习我想到一句古训：书山有路勤为径一一（生接说）

少壮不努力一一（生接说）黑发不知勤学早一一（生接说）

师:在我的眼里，学习是一把钥匙，能开启智慧的大门。在你的眼里学习是什么，生:在我的眼里，学习是一盏灯，能照亮我的前程。在我的眼里，学习是””师: 咱们这种谈话方式，让我想到了我们古代一种语言表达形式，叫“对课”，什么叫

“对课”呢，比如：

师:天一一（生:地）

师:上天一一（生:入地）

师:孙悟空能上天一一（生:土地爷能入地,,,,）

师:咱们再来。花一一（生:草、树、叶、根

师:红花一一（生:绿草，绿叶、细根,,,,）

师:红花朵朵一一（生:绿叶片片

师:老师是绿叶片片一一（生:学生是红花朵朵）

师:我绿叶片片衬托你红花朵朵一一（生:我红花朵朵装扮你绿叶片片）变革课堂评价激发学习兴趣

师:今天谁将是最为艳丽最为引人注LI的那朵红花呢，我们来一个课堂表现大比武争当课堂教学小能手怎么样，怎么比呢，在课堂教学上，凡是会读，敢说，肯思考，你可获得一个“？”，如果读得动情，说得精彩，能发表独特的，有创意的见解或看法，则可奖给你两到三个“？”，下课前统计出“？”个数排在前五名的同学

将被评为今天的“课堂小能手”，能得到老师写有赠言的彩色“？”卡片，片的内容是什么呢，现在保密。有没有兴趣，（有）一、导题激情牵出“野”字

师:本单元前三篇课文我们随作者作了一次奇异的游历:访问了 "山中的客人”，聆听了大自然美妙的音韵，参观了草虫独特的住宅，倘如今天你要步入湖南张家界的索溪峪，脑子里的一切意念便都净化了，单单剩下一个字一一野〜（板:野）齐读，读出野味。二、比读激趣浅尝“野”味

1、明确比赛规则

同桌把书交换，拿起笔，一人读书，另一个边听边用笔标出对方在朗读中出现的错误，［评价:两人读完后，错得少的一方将获得一个“？”。］什么算错误呢，读错音，读断句，添字，漏字，重复都算错。

2、选定内容同桌比赛

选择课文片段为比赛内容，双方读完后，错得少的一方或没有错的一方将获得一个“？”。再把书换回并把错误纠正。

,、标出,，，自然段的中心句，初步感受“野”味

用笔画出课文,一一，自然段的第一句话，并联起来思考，从中能获取怎样的信

息。［评价在学生发言的过程中，根据学生的表达、思考奖励,，，个“？”］。，、此时学生变成了小游客，选择其中一个最想去的景点，细细品读，并用笔标出给自己留下印象最深的镜头，反复咀嚼，尝到"野”味。

三、披文入景品物“野”

,、指名朗读“野物更是野性十足。”一段中印象最深的镜头一一猴子撒尿。

［评价:如果能读得让大家有身临其境的感觉，就可获得两个“？”］。，、比较“个”“小”字的表达效果。

师:我在备课时把课文与老教材对照，发现一个细节，原文作者是这样写的：

这只调皮的家伙,，”

而编者同志却作了这样的改动:这个调皮的小家伙”,，这样改能达到一个怎样的效果，

［评价:根据学生表达的情况奖给相应的“？” ］。

3、揣摩作者的选材角度

师:作者为什么不写端庄典雅的长颈鹿，不写楚楚动人的孔雀开屏，却要选择

猴子撒尿这个让我们难以接受的镜头作为材料，难道是作者的一时疏忽，［评价:根据学生发言质量奖给相应的“？” ］

4、做选材迁移训练

师：老师遇到一个选材上问题，请在座的各位帮帮忙：（课件出示）

描写一张“饱经风霜”的脸：

材料一、浓眉大眼，□光炯炯有神。

材料二、脸色腊黄，灰白的头发乱蓬蓬的。

材料三、皮肤红润，满脸笑容。

［评价:根据学生发言的质量奖给相应的“？” ］

小结:听君一席话，胜读十年书。我现在明白了，写立章时该什么材料得根据文章的中心来确定。

四、披文入景诵山野

师:有山皆图画，无水不文章。'‘山是野的。”是本文的精华，景美，语言更

是美不胜收。要是能亲眼口睹这秀丽的风光该多好呀〜

1、课件配音播放索溪峪的风光图，老师配上旁口。

2、表达情感激活积累