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王老师说：“我要尽自己的全部 力量，让他们都成为合格的小学 生。”
间接叙述变为直接叙述的方法
1、找到人物语言部分，只改说话内 容中的人称，其它部分照抄下来。
2、在叙述内容前面加冒号以及针对 叙述内容引号；
3、变叙述内容中第三人称的“他” 或“她”，为第一人称的“我”。 第二人称的“你”：话是对谁说的 就改成谁。
1、毛泽东的长子毛岸英献出了宝贵的生 命。 毛岸英献出了生命。
2、我经常看外祖父珍藏的这幅梅花图和 给我的手绢。 我看梅花图和手绢。
3鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里吗？ 祖先生活在浅海里吗？
4、松鼠有锐利的爪子和响亮的叫声。 松鼠有爪子和叫声。
扩写句子
同缩句“反其道而行 之”
（一般都会要求至少扩两处）
3、没有人不被他无私 的品质所感动。
人们都被他无私的品质 所感动。
肯定句改双重否定句
加，加入表示双重否定的词 语如：如强调程度则用“ 不得不，不能不，非… … 不可，”如果是强调范围 则用“没有不”。
1、生活中的人，都需要来 自母亲的力量。
生活中的人，没有不需要来 自母亲的力量。
陈述句改双重否定句
度太慢。” 间接叙述：把某人说的话通过第三人转述
出来。
李松说，他做作业虽然准确率高，但速度太慢。
直接叙述变为间接叙述的方法
1、找到人物语言部分，只改说话内容中 的人称，其它部分照抄下来。
2、把叙述内容前面的冒号及前引号改为 逗号，把后引号去掉。
3、把叙述内容中的第一人称的“我”， 改为第三人“他”“她”“它”，把第 三人称的“他”“她”“它”改为第一 人称的“我”。第二人称的“你”：话 是对谁说的就改成谁。
把字句：主语+把+动作对象（宾语部分）+动 作（谓语部分）
间接叙述变为直接叙述的方法
1、找到人物语言部分，只改说话内 容中的人称，其它部分照抄下来。
2、在叙述内容前面加冒号以及针对 叙述内容引号；
3、变叙述内容中第三人称的“他” 或“她”，为第一人称的“我”。 第二人称的“你”：话是对谁说的 就改成谁。
1、毛泽东的长子毛岸英献出了宝贵的生 命。 毛岸英献出了生命。
2、我经常看外祖父珍藏的这幅梅花图和 给我的手绢。 我看梅花图和手绢。
3鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里吗？ 祖先生活在浅海里吗？
4、松鼠有锐利的爪子和响亮的叫声。 松鼠有爪子和叫声。
扩写句子
同缩句“反其道而行 之”
（一般都会要求至少扩两处）
3、没有人不被他无私 的品质所感动。
人们都被他无私的品质 所感动。
肯定句改双重否定句
加，加入表示双重否定的词 语如：如强调程度则用“ 不得不，不能不，非… … 不可，”如果是强调范围 则用“没有不”。
1、生活中的人，都需要来 自母亲的力量。
生活中的人，没有不需要来 自母亲的力量。
陈述句改双重否定句
度太慢。” 间接叙述：把某人说的话通过第三人转述
出来。
李松说，他做作业虽然准确率高，但速度太慢。
直接叙述变为间接叙述的方法
1、找到人物语言部分，只改说话内容中 的人称，其它部分照抄下来。
2、把叙述内容前面的冒号及前引号改为 逗号，把后引号去掉。
3、把叙述内容中的第一人称的“我”， 改为第三人“他”“她”“它”，把第 三人称的“他”“她”“它”改为第一 人称的“我”。第二人称的“你”：话 是对谁说的就改成谁。
把字句：主语+把+动作对象（宾语部分）+动 作（谓语部分）
小学句式转换PPT课件
这不 就是对骄阳似火最好的解释吗？ b冬天来了，春天还会远吗？
4、直接叙述变间接叙述
a、贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位 姑娘听的。”
b、李老师说：“同学们学不好，我不安 心。”
1、金黄的树叶纷纷飘落。 树叶飘落。
2、教室里的同学们争先恐后地回答老师 提出的问题。 同学们回答问题。
3、一只只小蜜蜂在花丛中飞来飞去。 蜜蜂飞来飞去。
双重否定句：
否定两次,但依旧表 示肯定的意思，但必须有否 定的意义在里面。（双重否 定句的作用是加强语气。）
双重否定句与陈述句的转换：
陈述句：每个人都喜欢他这样的孩子。
2.整体扩句法
就是把句子的两部分一下子 扩充。如“红旗升起来了”，按 “什么样的”红旗“在什么地 方”“怎么样地”升起来，可扩 成“鲜艳的五星红旗在教学大楼 的房顶上徐徐地升起来”。
1 树叶飘落。 金黄的树叶纷纷飘落。
2 同学们回答问题。 教室里的同学们争先恐后地回答 老师提出的问题。
3 蜜蜂飞来飞去。 一只只小蜜蜂在花丛中飞来飞去。
陈述句变反问句
1、先看陈述句是肯定句还是否定句；如是否定句， 把肯定词（能、是、会等）前的否定词（例如 “不”）去掉；如是肯定句，在肯定词（能、 是、会等）前加否定词“不”；
2、在肯定词或否定词前加“怎、怎么、难道、岂” 等反问语气词；
3、在结尾加上疑问助词“呢、吗”等 ，句号改 为问号。
1 白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。 白衣天使无私奉献的精神难道不值得我们 学习吗？
一、首先去掉叙述内容前面的冒号以 及针对叙述内容引号；
二、变叙述内容中的第一人称的 “我”，为第三人称的“他”或 “她”
间接叙述变为直接叙述的方法
一、首先在叙述内容前面加冒号 以及针对叙述内容引号；
4、直接叙述变间接叙述
a、贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位 姑娘听的。”
b、李老师说：“同学们学不好，我不安 心。”
1、金黄的树叶纷纷飘落。 树叶飘落。
2、教室里的同学们争先恐后地回答老师 提出的问题。 同学们回答问题。
3、一只只小蜜蜂在花丛中飞来飞去。 蜜蜂飞来飞去。
双重否定句：
否定两次,但依旧表 示肯定的意思，但必须有否 定的意义在里面。（双重否 定句的作用是加强语气。）
双重否定句与陈述句的转换：
陈述句：每个人都喜欢他这样的孩子。
2.整体扩句法
就是把句子的两部分一下子 扩充。如“红旗升起来了”，按 “什么样的”红旗“在什么地 方”“怎么样地”升起来，可扩 成“鲜艳的五星红旗在教学大楼 的房顶上徐徐地升起来”。
1 树叶飘落。 金黄的树叶纷纷飘落。
2 同学们回答问题。 教室里的同学们争先恐后地回答 老师提出的问题。
3 蜜蜂飞来飞去。 一只只小蜜蜂在花丛中飞来飞去。
陈述句变反问句
1、先看陈述句是肯定句还是否定句；如是否定句， 把肯定词（能、是、会等）前的否定词（例如 “不”）去掉；如是肯定句，在肯定词（能、 是、会等）前加否定词“不”；
2、在肯定词或否定词前加“怎、怎么、难道、岂” 等反问语气词；
3、在结尾加上疑问助词“呢、吗”等 ，句号改 为问号。
1 白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。 白衣天使无私奉献的精神难道不值得我们 学习吗？
一、首先去掉叙述内容前面的冒号以 及针对叙述内容引号；
二、变叙述内容中的第一人称的 “我”，为第三人称的“他”或 “她”
间接叙述变为直接叙述的方法
一、首先在叙述内容前面加冒号 以及针对叙述内容引号；
小学语文总复习之句式转换定稿ppt课件
2 在肯定词或否定词前加“怎、怎么、难道、 岂”等反问语气词；
3 在结尾加上疑问助词“呢、吗”等 ，句号 改为问号。
10
将下列陈述句改为反问句： 1 白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。 白衣天使无私奉献的精神难道不值得我们学习吗？ 2我们劝阻同学吵架是对的。 我们劝阻同学吵架难道不是对的吗？ 3 每个人读了这个故事都会受感动。 每个人读了这个故事难道都不会受感动吗？ 每个人读了这个故事怎能不受感动！ 4 失败了还得干，不能知难而退。 失败了还得干，难道能知难而退吗？ 失败了还得干，岂能知难而退！ 5 没有比锻炼身体,争强体质更重要的事了。 难道有比锻炼身体，争强体质更重要的事？
4 你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不 就是对骄阳 似火最好的解释吗？ 你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对骄阳似 火最好的解释。
9
陈述句变反问句
1 判断反问句的肯定词（能、是、会等）前是 否含有否定词“不”。如有，将陈述句中的 肯定词前的“否”定词不去掉；如没有否定 词，将在肯定词（能是会）前加否定词 “不”；
11
一般句式、把字句、被字句之间的转换
一般句式：主语+动作（谓语）+动作对象（宾 语部分）
把字句：主语+把+动作对象（宾语部分）+动 作（谓语部分）
被字句：动作对象（宾语）+被+主语+动作 （谓语部分）
12
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
例如：
↑（动作对象）
一般句式：熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈
大笑。
↓（主语）↓（动作）
把字句：熊猫有趣的动作把孩子们逗得哈哈
室里认真地读书”。
18
2.整体扩句法。
就是把句子的两部分一 下子扩充。如“红旗升起 来了”，按“什么样的” 红旗“在什么地方”“怎 么样地”升起来，可扩成 “鲜艳的五星红旗在教学 大楼的房顶上徐徐地升起
3 在结尾加上疑问助词“呢、吗”等 ，句号 改为问号。
10
将下列陈述句改为反问句： 1 白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。 白衣天使无私奉献的精神难道不值得我们学习吗？ 2我们劝阻同学吵架是对的。 我们劝阻同学吵架难道不是对的吗？ 3 每个人读了这个故事都会受感动。 每个人读了这个故事难道都不会受感动吗？ 每个人读了这个故事怎能不受感动！ 4 失败了还得干，不能知难而退。 失败了还得干，难道能知难而退吗？ 失败了还得干，岂能知难而退！ 5 没有比锻炼身体,争强体质更重要的事了。 难道有比锻炼身体，争强体质更重要的事？
4 你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不 就是对骄阳 似火最好的解释吗？ 你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对骄阳似 火最好的解释。
9
陈述句变反问句
1 判断反问句的肯定词（能、是、会等）前是 否含有否定词“不”。如有，将陈述句中的 肯定词前的“否”定词不去掉；如没有否定 词，将在肯定词（能是会）前加否定词 “不”；
11
一般句式、把字句、被字句之间的转换
一般句式：主语+动作（谓语）+动作对象（宾 语部分）
把字句：主语+把+动作对象（宾语部分）+动 作（谓语部分）
被字句：动作对象（宾语）+被+主语+动作 （谓语部分）
12
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
例如：
↑（动作对象）
一般句式：熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈
大笑。
↓（主语）↓（动作）
把字句：熊猫有趣的动作把孩子们逗得哈哈
室里认真地读书”。
18
2.整体扩句法。
就是把句子的两部分一 下子扩充。如“红旗升起 来了”，按“什么样的” 红旗“在什么地方”“怎 么样地”升起来，可扩成 “鲜艳的五星红旗在教学 大楼的房顶上徐徐地升起
小学语文总复习之句式转换PPT教学课件
2020/12/11
10
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
11
我们要把时间当成生命一样爱惜。（缩句）
我们要把时间爱惜。
六岁的弟弟津津有味地吃着又香又甜的苹果。 （缩句）
弟弟吃着苹果。
一只从树上掉下来的小麻雀无可奈何的拍打着小翅膀。（缩句）
麻雀拍打着翅膀。
大片大片的雪花从昏暗的天空中纷纷扬扬地落下来。 （缩句）
雪花落下来。
默默无闻的小红为什么取得了这么好的成绩？ （缩句）
扩两处）
❖ 1.局部扩句法。
即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面 部分，再扩后面部分。如“小明读书”，前面部分是“小 明”，先补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充 为“我的同学小明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎 样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。 全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。
王老师说：“我要尽自己的全部力量，让你们都成为合格的小 学生。”
王老师说，他要尽自己的全部力量，让我们都成为合格的小
2020/12学/11 生。
2
❖ 扩句： 它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表 达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或 课文意思更具体形象，充实丰满 。（题目一般都会要求至少
2020/12/11
句子
小六总复习
1
照样子，把句子换一种说法，意思不变。
❖ 例： 李松说，他做作业虽然准确率高，但速度太慢。
李松说：“我做作业虽然准确率高，但速度太慢。”
贝贝说，她家养的小花狗很通人性。
贝贝说：“我家的小花狗很通人性。”
陈宁说，他之所以天黑还要走这条小路，是因为锻炼自己的胆 量。
最全小学语文句式转换复习PPT课件
• 4、松鼠喜欢把窝搭在高大的大大树上。
__松__鼠__喜__欢__把__窝__搭__在__高__大__的__树__上__。______
.
13
• 表意不明 • 1、李红有时候经常和张明在一起打球。
___李__红__经__常_和__张__明__在__一__起__打__球__。____________________ 2、妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。
1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、 哪里等等），有的句子可适当再加上 “很”“都”等，使句子表达的意思 更准确。
2、 看句子里的有没有否定词“不”， 有的给删去，没有的给加上。
3、 反问语气词删去“。”变“？” 。
.
5
• 1、 我们不能因为学习任务重而不参加体育活 动。
•我们__怎_能__因__为__学__习__任__务___重_而__不___参_加__体___育_活__动___呢_？
例如：大草原上的空气是那么的清新，天空 是那么的明朗。 （2）选择关系：
你是现在做作业，还是晚饭后再做？ （3）递进关系：
老师不仅教我们知识，还教我们怎样做人。
.
21
❖ （4）转折关系：
虽然我没有看见过波澜壮阔的大海，但是我欣 赏过水平如镜的西湖。
（5）条件关系：
只有你努力学习，才会取得好成绩。
不管刮风下雨，他都准时来到工作岗位上。
• ___全__班___同__学__都__参___加__了__这___次__公__益__活___动__。___________
.
14
• 搭配不当
• 1、今天联欢会上的音音乐和舞蹈真好看。
___今__天__联__欢__会__上__的__舞__蹈__真__好__看__。______________
__松__鼠__喜__欢__把__窝__搭__在__高__大__的__树__上__。______
.
13
• 表意不明 • 1、李红有时候经常和张明在一起打球。
___李__红__经__常_和__张__明__在__一__起__打__球__。____________________ 2、妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。
1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、 哪里等等），有的句子可适当再加上 “很”“都”等，使句子表达的意思 更准确。
2、 看句子里的有没有否定词“不”， 有的给删去，没有的给加上。
3、 反问语气词删去“。”变“？” 。
.
5
• 1、 我们不能因为学习任务重而不参加体育活 动。
•我们__怎_能__因__为__学__习__任__务___重_而__不___参_加__体___育_活__动___呢_？
例如：大草原上的空气是那么的清新，天空 是那么的明朗。 （2）选择关系：
你是现在做作业，还是晚饭后再做？ （3）递进关系：
老师不仅教我们知识，还教我们怎样做人。
.
21
❖ （4）转折关系：
虽然我没有看见过波澜壮阔的大海，但是我欣 赏过水平如镜的西湖。
（5）条件关系：
只有你努力学习，才会取得好成绩。
不管刮风下雨，他都准时来到工作岗位上。
• ___全__班___同__学__都__参___加__了__这___次__公__益__活___动__。___________
.
14
• 搭配不当
• 1、今天联欢会上的音音乐和舞蹈真好看。
___今__天__联__欢__会__上__的__舞__蹈__真__好__看__。______________
小学阶段英语句型转换PPT课件
二变: 指把相关的大小wo写uld)做合理的 变化，对应的单词做变化。
三问号: 指把结尾的句号变成问号。
第4页/共43页
一提、二变、三问号
? Is hHee is a student .
一提、二变、三问号
? Are Tthheeyy are teachers .
第5页/共43页
一提、二变、三问号
2) He likes Chinese . Does he like Chinese?
3) We came from China. Did you come from China?
第3页/共43页
变一般疑问句按照步骤分: （一、二、三、步）
一提: 指把be动词、情态动词、 提到主语的前面。
一加: 指加上助动词。(be,have,has,does, shall,did,will,should,
3. Jane is a girl.
Jane
4. They like English. They
a am teacher. not
students.
a girl. aren’t
isn’t like Chinese
5. I come from China. I
don’t come from China.
_W_h__a_t _a_r_e__y_o_u__d_o_i_n_g__?________
第23页/共43页
６. She comes from China. • ________________________________
7.TomW’hs emroether disoa emsus she ic teacherc. ome from ?
4) Is it a ruler?
三问号: 指把结尾的句号变成问号。
第4页/共43页
一提、二变、三问号
? Is hHee is a student .
一提、二变、三问号
? Are Tthheeyy are teachers .
第5页/共43页
一提、二变、三问号
2) He likes Chinese . Does he like Chinese?
3) We came from China. Did you come from China?
第3页/共43页
变一般疑问句按照步骤分: （一、二、三、步）
一提: 指把be动词、情态动词、 提到主语的前面。
一加: 指加上助动词。(be,have,has,does, shall,did,will,should,
3. Jane is a girl.
Jane
4. They like English. They
a am teacher. not
students.
a girl. aren’t
isn’t like Chinese
5. I come from China. I
don’t come from China.
_W_h__a_t _a_r_e__y_o_u__d_o_i_n_g__?________
第23页/共43页
６. She comes from China. • ________________________________
7.TomW’hs emroether disoa emsus she ic teacherc. ome from ?
4) Is it a ruler?
小学语文句式转换完整版最新PPT课件[文字可编辑]
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9
练习：
? 例如：不劳动,连棵花也养不活，这是真理。
? 反问句：不劳动,连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ ? 1、像桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。
2、为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。 3、少先队员应该讲文明，有礼貌。
10
2、反问句变陈述句
(1)首先，判断反问句的肯定词（能、是、会等）前是否 含有否定词，如有则去掉；如果没有则在肯定词前加 上否定词不。
16
四、直接叙述与间接叙述
直接叙述：把某人说的话直接描写出来。
李松说：“我做作业虽然准确率高，但速度太慢。”
间接叙述：把某人说的话通过第三人转述出来。
李松说，他做作业虽然准确率高，但速度太慢。 直接叙述变为间接叙述 间接叙述变为直接叙述
17
直接叙述变为间接叙述
1、首先去掉叙述内容前面的冒号以及针对叙述内容引号； 2、变叙述内容中的第一人称的“我”，为第三人称的
? 例如： ? 陈述句：一大滴松脂整个包住了苍蝇和蜘蛛。 ? 把字句：一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个包住了。 ? 被字句：苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个包住了。
3
练习：
? 英雄的狼牙山五壮士挡住了日本鬼子的去路。 ? 孙民找到了这本书。 ? 指导员交给我们一项艰巨的任务。 ? 宽广美丽的大草原陶醉了这些远道而来的客人。 ? 美丽的西双版纳迷住了中外游客。 ? 诸葛亮的空城计吓退了司马懿的十万魏兵。 ? 在最后关头，董存瑞舍身炸掉了敌人的碉堡。
? 例1：矫健的秃鹰飞起来。
? 缩句：秃鹰飞起来。
? 例2：弟弟高兴得跳起来。
? 缩句：弟弟高兴。
26
三、“自我提问”法： “谁”、“做什么” ……
? 例：113班的学生在认真地听课。 ? 缩句：学生在听课。 ? 四、留住句子中的“着、了、过”。 ? 因为“着，了，过”是时态助词，助词在句子中没有独
练习：
? 例如：不劳动,连棵花也养不活，这是真理。
? 反问句：不劳动,连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ ? 1、像桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。
2、为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。 3、少先队员应该讲文明，有礼貌。
10
2、反问句变陈述句
(1)首先，判断反问句的肯定词（能、是、会等）前是否 含有否定词，如有则去掉；如果没有则在肯定词前加 上否定词不。
16
四、直接叙述与间接叙述
直接叙述：把某人说的话直接描写出来。
李松说：“我做作业虽然准确率高，但速度太慢。”
间接叙述：把某人说的话通过第三人转述出来。
李松说，他做作业虽然准确率高，但速度太慢。 直接叙述变为间接叙述 间接叙述变为直接叙述
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直接叙述变为间接叙述
1、首先去掉叙述内容前面的冒号以及针对叙述内容引号； 2、变叙述内容中的第一人称的“我”，为第三人称的
? 例如： ? 陈述句：一大滴松脂整个包住了苍蝇和蜘蛛。 ? 把字句：一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个包住了。 ? 被字句：苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个包住了。
3
练习：
? 英雄的狼牙山五壮士挡住了日本鬼子的去路。 ? 孙民找到了这本书。 ? 指导员交给我们一项艰巨的任务。 ? 宽广美丽的大草原陶醉了这些远道而来的客人。 ? 美丽的西双版纳迷住了中外游客。 ? 诸葛亮的空城计吓退了司马懿的十万魏兵。 ? 在最后关头，董存瑞舍身炸掉了敌人的碉堡。
? 例1：矫健的秃鹰飞起来。
? 缩句：秃鹰飞起来。
? 例2：弟弟高兴得跳起来。
? 缩句：弟弟高兴。
26
三、“自我提问”法： “谁”、“做什么” ……
? 例：113班的学生在认真地听课。 ? 缩句：学生在听课。 ? 四、留住句子中的“着、了、过”。 ? 因为“着，了，过”是时态助词，助词在句子中没有独
小学句式转换完美版PPT
王老师说他要尽自己的全部力量，让我们 都成为合格的小学生。
❖ 1、“把〞字句与“被〞字句的转换练习：
❖ a. 我把这幅画挂在书桌前，多年来不曾换样。
b. 睡梦中的小芳被一阵清脆的铃声惊醒了。 ❖ 陈宁说他之所以天黑还要走这条小路，是因为锻炼自己的胆量。
b每个人读了这个故事都会受感动。
2、将下面陈述句改为反问句 这比山还高，比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？
二、变表达内容中第三人称的 “他〞或“她〞，为第一人称 的“我〞。
贝贝说她家养的小花狗很通人性。
贝贝说：“我家的小花狗很通人性。〞
陈宁说他之所以天黑还要走这条小路，是 因为锻炼自己的胆量。
陈宁说：“我之所以天黑还要走这条小路， 是因为要锻炼自己的胆量。〞
王老师说：“我要尽自己的全部力量，让 你们都成为合格的小学生。〞
2.整体扩句法
就是把句子的两局部一下子扩充。如“红 旗升起来了〞，按“什么样的〞红旗“在什么地 方〞“怎么样地〞升起来，可扩成“鲜艳的五星 红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来〞。
1 树叶飘落。 金黄的树叶纷纷飘落。
2 同学们答复以下问题。 教室里的同学们争先恐后地答复 老师提出的问题。
3 蜜蜂飞来飞去。 一只只小蜜蜂在花丛中飞来飞去。
舌封锁住了，心里十分着急。 ❖ 他们看到桥上喷出的六条火舌把我军冲锋的道路
封锁了，心里十分着急。
扩写句子
它是在主干的根底上添枝加 叶，也就是说，根据表达的需要 添加上修饰语言成份，使句子的 或课文意思更具体形象，充实饱 满 。〔一般都会要求至少扩两处〕
1.局部扩句法
即把句子分成两局部——主语局部和谓语局 部，先扩前面局部，再扩后面局部。如“小明 读书〞，前面局部是“小明〞，先补充小明是 谁，与我的关系，这样前面局部可扩充为“我 的同学小明〞；后面局部可补充“在什么地方 〞“怎样读书〞，这样后半局部可补充为“在 教室里认真地读书〞。全句扩为“我的同学小 明在教室里认真地读书〞。
❖ 1、“把〞字句与“被〞字句的转换练习：
❖ a. 我把这幅画挂在书桌前，多年来不曾换样。
b. 睡梦中的小芳被一阵清脆的铃声惊醒了。 ❖ 陈宁说他之所以天黑还要走这条小路，是因为锻炼自己的胆量。
b每个人读了这个故事都会受感动。
2、将下面陈述句改为反问句 这比山还高，比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？
二、变表达内容中第三人称的 “他〞或“她〞，为第一人称 的“我〞。
贝贝说她家养的小花狗很通人性。
贝贝说：“我家的小花狗很通人性。〞
陈宁说他之所以天黑还要走这条小路，是 因为锻炼自己的胆量。
陈宁说：“我之所以天黑还要走这条小路， 是因为要锻炼自己的胆量。〞
王老师说：“我要尽自己的全部力量，让 你们都成为合格的小学生。〞
2.整体扩句法
就是把句子的两局部一下子扩充。如“红 旗升起来了〞，按“什么样的〞红旗“在什么地 方〞“怎么样地〞升起来，可扩成“鲜艳的五星 红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来〞。
1 树叶飘落。 金黄的树叶纷纷飘落。
2 同学们答复以下问题。 教室里的同学们争先恐后地答复 老师提出的问题。
3 蜜蜂飞来飞去。 一只只小蜜蜂在花丛中飞来飞去。
舌封锁住了，心里十分着急。 ❖ 他们看到桥上喷出的六条火舌把我军冲锋的道路
封锁了，心里十分着急。
扩写句子
它是在主干的根底上添枝加 叶，也就是说，根据表达的需要 添加上修饰语言成份，使句子的 或课文意思更具体形象，充实饱 满 。〔一般都会要求至少扩两处〕
1.局部扩句法
即把句子分成两局部——主语局部和谓语局 部，先扩前面局部，再扩后面局部。如“小明 读书〞，前面局部是“小明〞，先补充小明是 谁，与我的关系，这样前面局部可扩充为“我 的同学小明〞；后面局部可补充“在什么地方 〞“怎样读书〞，这样后半局部可补充为“在 教室里认真地读书〞。全句扩为“我的同学小 明在教室里认真地读书〞。
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王老师说：“我要尽自己的全部力量，让 你们都成为合格的小学生。”
王老师说他要尽自己的全部力量，让我们 都成为合格的小学生。
❖ 1、“把”字句与“被”字句的转换练习： a. 我把这幅画挂在书桌前，多年来不曾换样。 b. 睡梦中的小芳被一阵清脆的铃声惊醒了。 ❖ 2、将下面陈述句改为反问句 a我们劝阻同学吵架是对的。 b每个人读了这个故事都会受感动。 ❖ 3、反问句改为陈述句练习 a你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，
这不 就是对骄阳似火最好的解释吗？ b冬天来了，春天还会远吗？
❖ 4、直接叙述变间接叙述
❖ a、贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位 姑娘听的。”
❖ b、李老师说：“同学们学不好，我不安 心。”
❖ 5、间接叙述变直接叙述
❖ a、贝贝说，她家养的小花狗很通人性。
大笑。
被字句：孩子们被熊猫有趣的动作逗得 哈哈
大笑。
❖ “把”字句与“被”字句的转换： 熊猫有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑。 孩子们被熊猫有趣的动作逗得哈哈大笑。 我把这幅画挂在书桌前，多年来不曾换样。 这幅画被我挂在桌前，多年来不曾换样。 睡梦中的小芳被一阵清脆的铃声惊醒了。 一阵清脆的铃声把睡梦中的小芳惊醒了。 他们看到我军冲锋的道路被桥上喷出的六条火舌封 锁住了，心里十分着急。 他们看到桥上喷出的六条火舌把我军冲锋的道路封 锁了，心里十分着急。
分类复习之
句子变换
常见的句式变换
➢ 反问句变陈述句 ➢ 陈述句变反问句 ➢ 把字句变被字句 ➢ 被子句变把字句 ➢ 扩句和缩句 ➢ 双重否定句 □直接叙述变间接转述 △间接转述变直接叙述
反问句改为陈述句：
1、首先，判断反问句是肯定还是否定的意思 ➢ 找关键词如能、是、会等； ➢ 看前是否有否定词（不、没有等），如有则去
掉；如果没有则在这些词词前加上否定词。
2、其次，删去肯定词或否定词前的“怎、怎么、 难道、岂”等反问语气助词。
3、最后、删去结尾的疑问助词“呢、吗”等 ， 问号改为句号。
1 冬天来了，春天还会远吗？ 冬天来了，春天就不（会）远了。
2 不对呀，大晴天怎么会下雨呢？ 不对呀，大晴天不会下雨啊！
3 你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫 了，这不就是对骄阳似火最好的解释吗？ 你看，烈日当空，连树上的叶子都晒 蔫了，这就是对骄阳似火最好的解释。
间接叙述变为直接叙述的方法
一、首先在叙述内容前面加冒号 以及针对叙述内容引号；
二、变叙述内容中第三人称的 “他”或“她”，为第一人称 的“我”。
贝贝说她家养的小花狗很通人性。
贝贝说：“我家的小花狗很通人性。”
陈宁说他之所以天黑还要走这条小路，是 因为锻炼自己的胆量。
陈宁说：“我之所以天黑还要走这条小路， 是因为要锻炼自己的胆量。”
2.整体扩句法
就是把句子的两部分一下子 扩充。如“红旗升起来了”，按 “什么样的”红旗“在什么地 方”“怎么样地”升起来，可扩 成“鲜艳的五星红旗在教学大楼 的房顶上徐徐地升起来”。
1 树叶飘落。 金黄的树叶纷纷飘落。
2 同学们回答问题。 教室里的同学们争先恐后地回答 老师提出的问题。
3 蜜蜂飞来飞去。 一只只小蜜蜂在花丛中飞来飞去。
扩写句子
它是在主干的基础上添枝加 叶，也就是说，根据表达的需要 添加上修饰语言成份，使句子的 或课文意思更具体形象，充实丰 满 。（一般都会要求至少扩两处）
1.局部扩句法
即把句子分成两部分——主语部分和谓 语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。 如“小明读书”，前面部分是“小明”， 先补充小明是谁，与我的关系，这样前面 部分可扩充为“我的同学小明”；后面部 分可补充“在什么地方”“怎样读书”， 这样后半部分可补充为“在教室里认真地 读书”。全句扩为“我的同学小明在教室 里认真地读书”。
一般句式、把字句、被字句之间的转换
一般句式：主语+动作（谓语）+动作对象（宾 语部分）
把字句：主语+把+动作对象（宾语部分）+动 作（谓语部分）
被字句：动作对谓语部分）
例如：
↑（动作对象）
一般句式：熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈
大笑。
↓（主语）↓（动作）
把字句：熊猫有趣的动作把孩子们逗得哈哈
陈述句变反问句
1、先看陈述句是肯定句还是否定句；如是否定句， 把肯定词（能、是、会等）前的否定词（例如 “不”）去掉；如是肯定句，在肯定词（能、 是、会等）前加否定词“不”；
2、在肯定词或否定词前加“怎、怎么、难道、岂” 等反问语气词；
3、在结尾加上疑问助词“呢、吗”等 ，句号改 为问号。
1 白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。 白衣天使无私奉献的精神难道不值得我们 学习吗？ 2 每个人读了这个故事都会受感动。 每个人读了这个故事难道都不会受感动吗？ 3 失败了还得干，不能知难而退。 失败了还得干，难道能知难而退吗？ 4 没有比锻炼身体、争强体质更重要的事 了。 难道有比锻炼身体、争强体质更重要的事？
直接叙述与间接转述之间的转换
直接叙述：把某人说的话直接描写出来。 李松说：“我做作业虽然准确率高，但速
度太慢。” 间接叙述：把某人说的话通过第三人转述
出来。
李松说，他做作业虽然准确率高，但速度太慢。
直接叙述变为间接叙述的方法
一、首先去掉叙述内容前面的冒号以 及针对叙述内容引号；
二、变叙述内容中的第一人称的 “我”，为第三人称的“他”或 “她”
❖缩句：
就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩 短为只留“主干”的短句子，并且不能 改变原句的主要意思。无论多么复杂的 单句，只要层层压缩，就会越来越简单， 最后剩下的就是这个句子的“主干”。 换句话说，“主干”就是把所有的定语、 状语、补语都压缩了之后余下的部分。
1、金黄的树叶纷纷飘落。 树叶飘落。
2、教室里的同学们争先恐后地回答老师 提出的问题。 同学们回答问题。
3、一只只小蜜蜂在花丛中飞来飞去。 蜜蜂飞来飞去。
双重否定句：
否定两次,但依旧表示肯 定的意思，但必须有否定的 意义在里面。（双重否定句 的作用是加强语气。）
双重否定句与陈述句的转换：
陈述句：每个人都喜欢他这样的孩子。
反问句：难道每个人都不喜欢他这样的 孩子吗？
双重否定句：人们不会不喜欢他这样 的孩子。
王老师说他要尽自己的全部力量，让我们 都成为合格的小学生。
❖ 1、“把”字句与“被”字句的转换练习： a. 我把这幅画挂在书桌前，多年来不曾换样。 b. 睡梦中的小芳被一阵清脆的铃声惊醒了。 ❖ 2、将下面陈述句改为反问句 a我们劝阻同学吵架是对的。 b每个人读了这个故事都会受感动。 ❖ 3、反问句改为陈述句练习 a你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，
这不 就是对骄阳似火最好的解释吗？ b冬天来了，春天还会远吗？
❖ 4、直接叙述变间接叙述
❖ a、贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位 姑娘听的。”
❖ b、李老师说：“同学们学不好，我不安 心。”
❖ 5、间接叙述变直接叙述
❖ a、贝贝说，她家养的小花狗很通人性。
大笑。
被字句：孩子们被熊猫有趣的动作逗得 哈哈
大笑。
❖ “把”字句与“被”字句的转换： 熊猫有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑。 孩子们被熊猫有趣的动作逗得哈哈大笑。 我把这幅画挂在书桌前，多年来不曾换样。 这幅画被我挂在桌前，多年来不曾换样。 睡梦中的小芳被一阵清脆的铃声惊醒了。 一阵清脆的铃声把睡梦中的小芳惊醒了。 他们看到我军冲锋的道路被桥上喷出的六条火舌封 锁住了，心里十分着急。 他们看到桥上喷出的六条火舌把我军冲锋的道路封 锁了，心里十分着急。
分类复习之
句子变换
常见的句式变换
➢ 反问句变陈述句 ➢ 陈述句变反问句 ➢ 把字句变被字句 ➢ 被子句变把字句 ➢ 扩句和缩句 ➢ 双重否定句 □直接叙述变间接转述 △间接转述变直接叙述
反问句改为陈述句：
1、首先，判断反问句是肯定还是否定的意思 ➢ 找关键词如能、是、会等； ➢ 看前是否有否定词（不、没有等），如有则去
掉；如果没有则在这些词词前加上否定词。
2、其次，删去肯定词或否定词前的“怎、怎么、 难道、岂”等反问语气助词。
3、最后、删去结尾的疑问助词“呢、吗”等 ， 问号改为句号。
1 冬天来了，春天还会远吗？ 冬天来了，春天就不（会）远了。
2 不对呀，大晴天怎么会下雨呢？ 不对呀，大晴天不会下雨啊！
3 你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫 了，这不就是对骄阳似火最好的解释吗？ 你看，烈日当空，连树上的叶子都晒 蔫了，这就是对骄阳似火最好的解释。
间接叙述变为直接叙述的方法
一、首先在叙述内容前面加冒号 以及针对叙述内容引号；
二、变叙述内容中第三人称的 “他”或“她”，为第一人称 的“我”。
贝贝说她家养的小花狗很通人性。
贝贝说：“我家的小花狗很通人性。”
陈宁说他之所以天黑还要走这条小路，是 因为锻炼自己的胆量。
陈宁说：“我之所以天黑还要走这条小路， 是因为要锻炼自己的胆量。”
2.整体扩句法
就是把句子的两部分一下子 扩充。如“红旗升起来了”，按 “什么样的”红旗“在什么地 方”“怎么样地”升起来，可扩 成“鲜艳的五星红旗在教学大楼 的房顶上徐徐地升起来”。
1 树叶飘落。 金黄的树叶纷纷飘落。
2 同学们回答问题。 教室里的同学们争先恐后地回答 老师提出的问题。
3 蜜蜂飞来飞去。 一只只小蜜蜂在花丛中飞来飞去。
扩写句子
它是在主干的基础上添枝加 叶，也就是说，根据表达的需要 添加上修饰语言成份，使句子的 或课文意思更具体形象，充实丰 满 。（一般都会要求至少扩两处）
1.局部扩句法
即把句子分成两部分——主语部分和谓 语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。 如“小明读书”，前面部分是“小明”， 先补充小明是谁，与我的关系，这样前面 部分可扩充为“我的同学小明”；后面部 分可补充“在什么地方”“怎样读书”， 这样后半部分可补充为“在教室里认真地 读书”。全句扩为“我的同学小明在教室 里认真地读书”。
一般句式、把字句、被字句之间的转换
一般句式：主语+动作（谓语）+动作对象（宾 语部分）
把字句：主语+把+动作对象（宾语部分）+动 作（谓语部分）
被字句：动作对谓语部分）
例如：
↑（动作对象）
一般句式：熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈
大笑。
↓（主语）↓（动作）
把字句：熊猫有趣的动作把孩子们逗得哈哈
陈述句变反问句
1、先看陈述句是肯定句还是否定句；如是否定句， 把肯定词（能、是、会等）前的否定词（例如 “不”）去掉；如是肯定句，在肯定词（能、 是、会等）前加否定词“不”；
2、在肯定词或否定词前加“怎、怎么、难道、岂” 等反问语气词；
3、在结尾加上疑问助词“呢、吗”等 ，句号改 为问号。
1 白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。 白衣天使无私奉献的精神难道不值得我们 学习吗？ 2 每个人读了这个故事都会受感动。 每个人读了这个故事难道都不会受感动吗？ 3 失败了还得干，不能知难而退。 失败了还得干，难道能知难而退吗？ 4 没有比锻炼身体、争强体质更重要的事 了。 难道有比锻炼身体、争强体质更重要的事？
直接叙述与间接转述之间的转换
直接叙述：把某人说的话直接描写出来。 李松说：“我做作业虽然准确率高，但速
度太慢。” 间接叙述：把某人说的话通过第三人转述
出来。
李松说，他做作业虽然准确率高，但速度太慢。
直接叙述变为间接叙述的方法
一、首先去掉叙述内容前面的冒号以 及针对叙述内容引号；
二、变叙述内容中的第一人称的 “我”，为第三人称的“他”或 “她”
❖缩句：
就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩 短为只留“主干”的短句子，并且不能 改变原句的主要意思。无论多么复杂的 单句，只要层层压缩，就会越来越简单， 最后剩下的就是这个句子的“主干”。 换句话说，“主干”就是把所有的定语、 状语、补语都压缩了之后余下的部分。
1、金黄的树叶纷纷飘落。 树叶飘落。
2、教室里的同学们争先恐后地回答老师 提出的问题。 同学们回答问题。
3、一只只小蜜蜂在花丛中飞来飞去。 蜜蜂飞来飞去。
双重否定句：
否定两次,但依旧表示肯 定的意思，但必须有否定的 意义在里面。（双重否定句 的作用是加强语气。）
双重否定句与陈述句的转换：
陈述句：每个人都喜欢他这样的孩子。
反问句：难道每个人都不喜欢他这样的 孩子吗？
双重否定句：人们不会不喜欢他这样 的孩子。