幼儿园课堂活动设计与指导：课程模式的范例

幼儿园课堂活动设计与指导：课程模式的范例

课程模式是一个结构或有组织的框架，用来对从原则和重点到教

学方法和评估程序的所有事情做出决定。

作为一名幼儿教师，你会发现现在有很多的幼儿课程模式和理论。基于自己班级中的发展需求、文化需求以及儿童的兴趣，确定课

程方法和资源是非常重要的。课程模式有助于明确课程设计和组

织活动的原则。但是要注意的是，没有一个模式能说明所有的发

展和文化优先，比如反偏见教育、全纳课程、生成课程以及方案

教学都不能。之所以选择以下的课程模式范例是因为它们已经在

不同的地方使用，不断被幼儿课程领域所认可，并且带来大量描

述他们教育目标、内容、结构以及评估程序的文献。作为教师，

我们应该继续研究其他模式和项目，寻找幼儿课程新的内涵。

蒙台梭利(18701952)这些课程基于玛丽亚·蒙台梭利最初的观念、材料和方法，是为了满足意大利贫困儿童的需要而设计的。蒙台

梭利方法是第二个特别为早期教育而设计的课程模式。第一个模

式是由德国的福禄贝尔在19世纪中期创设的，他创办了第一个幼儿园，或者说是“儿童的花园”。今天，在美国有很多对蒙台梭

利原则的引申和解释。蒙台梭利认为，儿童最好在儿童式的环境

中学习，这样的环境会刺激和激发他们有吸引力的心灵，可以提

供美好的东西和秩序性。在那样的环境中，儿童会选择他们自己

的工作——对他来说有意义和有目的的活动。例如，为了教会学

生们如何书写，蒙台梭利用砂纸剪了很大的字母，让儿童用自己

的手指去触摸这些字母，之后再用铅笔或粉笔书写。很快，岁的

儿童就能自己书写字母，接着就是书写单词。蒙台梭利的课堂是

最早开始强调以独立学习为基础并为儿童提供温暖舒适的环境的。很多蒙台梭利的曾经被视为激进的观点——包括儿童通过动手操

作的活动进行学习，学前期是大脑发展的关键期，父母应该是儿

童教育中的伙伴——现在都已经被人们明智地接受了。

儿童通过指导者（教师）接触蒙台梭利材料后，他可以随时在他

喜欢的时候使用这些材料，只要他愿意，可以不受其他人的打扰。这些材料是可以让幼儿自我调整的。如果儿童犯了错误，他可以

自己看到，不需要成人指出他的错误。蒙台梭利材料教育功能很强，是为教授一门具体的课而设计的，关注日常生活操作任务来

促进自我帮助和爱护环境的技能；感觉的材料，是为了鼓励儿童

通过使用自己的感官进行学习而设计的；概念的材料，或涉及学

业的材料是为了友展阅读、书写和数学的基础而设计的。那些可

以在很多幼儿教室中找到蒙台梭利材料的例子有：

拼图——自我调整

筑巢或者堆杯子、圈或积木——自我调整

粗糙的和光滑的木板和布料——教育和感官的

容器及盖子——自我调整和练习日常任务

布置桌子——练习日常任务

洗盘子——练习日常任务

瓶子的声音或气味——感官的

砂纸字母和数字——感官的和概念的

测量材料——概念的

儿童在充满刺激和有吸引力的儿童式的环境中学习得最好。