落实教学常规管理-促进教学质量提高

落实教学常规管理促进教学质量提高

三台县潼川中学志元

近年来，潼川中学在县教育局的正确领导下，在教研室、进修校的大力指导下，狠抓教学常规，全面推进素质教育，提高教育教学质量。以《三台县教育局关于认真贯彻实施教学管理“六认真”、教师教学“六认真”和学生学习“六认真”的通知》为行动纲领，以新课改为抓手，以课堂教学为依托，以活动为载体，以教师专业发展和业务能力提高为出发点，以学生的全面发展为落脚点，本着“传承与创新”相结合的原则，不断强化常规管理，完善规章制度，确保了我校教学质量逐年提高。我们按照县教育局的要求，结合本校实际，着重做了以下工作：

一、领导高度重视、部门相互配合、教师积极行动

从接到县教育局下发的《关于认真贯彻实施教学管理“六认真”教师教学“六认真”和学生学习“六认真”的通知》起，学校便启动了实施计划，成立了领导小组，具体由校长牵头，教导处主要负责，其他部门共同协作。及时召开了教师大会、教研组会、专题培训会等，宣传学习《通知》的目的、作用、要求及措施，使广大教师充分认识到常规工作的重要性、紧迫性，并更加明确了自身责任和要求，一种由领导重视、部门配合、教师积极行动的良好局面逐渐形成。

加强学习，转变意识。首先是领导意识的转变，我们利用业务学习会时间，组织学习《三台县教育局关于认真贯彻

实施教学管理“六认真”教师教学“六认真”和学生学习“六认真”的通知》，使其明确检查容，知晓深远意义。其次，利用业务学习时间，组织教师学习了《三台县中小学教学管理“六认真”基本要求《三台县中小学教师教学“六认真”基本要求》《三台县中小学学生学习“六认真”基本要求》、《三台县潼川中学办学规划》、《三台县潼川中学教学常规管理督导制度》等规章制度，并加强宣传教学常规工作的益处。通过学习宣传，使教师们形成了共同的认识，那就是：“要有好的教学质量，常规管理必须落实到实处”。经过扎实有效的学习动员工作，进一步提高了领导、教师的认识，激发了教师们的事业心和责任感，逐渐树立了“为了一切学生，为了学生的一切和一切为了学生”的意识。

二、建立健全制度建设，更新管理方法，细化检查要求，使教学常规管理过程落实到位

教学常规管理是一个常抓不懈的过程。要使管理更加科学可行，必须加强制度建设，使其走上制度化、规化的道路。我校注重制度建设，通过几年来的不断完善，已经形成了涉及学校德育、教学、安全、财经、学籍、档案等方面的规章制度集，特别是教学管理制度，具体到教师平时教学的各个方面，管理制度基本完善。

管理不能是只定制度而不落实，我校教学常规检查按“教导处—教研组—教师”或“教导处—教师”的形式进行检查，教导处检查教研组工作计划、检查、活动记录，教研组长不定时检查指导教师“六认真”的落实，其次教导处直

接抽查教师的教学常规落实情况，把抽查情况纳入教师和教研组长的考核之中，每月书面通报，在奖励绩效工资中逗硬奖惩，确保教学常规检查的真正落实，提高过程管理的实效性。

三、强化校本教研，实施“科研兴校”战略，推进新课程改革的深入发展

提高教学质量的关键在教师，真正要提高广大教师的业务水平和提高教学质量，必须重视学校的教研科研工作。

（一）、加强校本教研，构建学习型教研组

教师的发展是一个长期被忽略的问题。学校应成为教师发展的一块主阵地；积极发挥校本教研促进教师的专业发展，学校教研组就应该是一个学习型组织。

1、加强学科教研组管理，使其成为教师业务提高的重要平台。

教师的业务能力的提高主要来自于自身学习和同伴互助两大途径，其中同伴互助是一大捷径，为此，我校加强了教研组的建设。首先，出台了《三台县潼川中学学科教研组管理意见》，明确各组职责和应达到的目标，规了管理；其次是严格教研考勤制度，确保教研质量；最后是给参与教研的教师以宽松的环境，让大家在这种组织中共同学习，并以新理念、新知识、新见解为指导，互相砥砺，不断提高自己，积极开展批评与自我批评，不断开发自己的潜能和提高自身的业务能力，努力实现共同的目标。

2、重教学后记，提高校本教研的针对性与实效性

教学后记是教师在教学完之后对教学中的亮点、优点以及不足进行反思写出的，具有较强的针对性，我们的校本教研十分重视教师的教学后记的收集，每一次教研时，总是用大量的时间讨论教师教学后记中提出的问题，讨论中对一个问题大家说出自己的见解，进行讨论交流，充分发挥了校本教研促进教师发展的作用，提高了校本教研的实效性和针对性。

3、以互相听、评课为突破口，真正促进学习型校本教研组的形成

互相听、评课是在个人上课后进行集体讨论的一项重要的教学研究活动，在这过程中，教师能通过听而学习别人的长处，通过评而互相促进，达到共同提高的目的。在活动中，教师认真听课、积极评课，对教学中每一个细节问题都发表自己的意见和建议，是一种真正意义上的学习型教研活动，极促进了教师的专业成长。

4、“走出去、迎进来”相结合，促进校本教研的多样化

我校非常重视教研工作，遇到各级教学观摩、比赛活动，学校必定派人参加，2009-2010年派4名英语教师赴学习，参加市级以上教学观摩、比赛活动的就有六十人次，县级教学观摩、比赛活动百人次，开阔了教师的眼界，提高一部分教师的理论水平，并将其作为重点培养，使其成为学校的教学骨干；上学年学校还承办了县级语文、数学、地理、政治、班主任工作等学科的教研活动，把全县优秀教师请进来上课、讲座，利用业务学习时间观看“双新”光碟，使教师不

出家门也能听到高质量的课，促进了教师业务能力的提高。

（二）、以校为本，培养研究型科研队伍

“科研兴校、科研兴教，科研兴师、科研育人”是我校全体教师对科研的共识。学校经过这几年的把认识转化为行动中，尝到了甜头，并以此为学校办学的重要方向，加强管理，以校为本，逐步培养一支研究型科研队伍。

1、以省级课题研究为契机，营造科研的良好氛围

2009年9月我校成为省级课题《中学生有效阅读方法的培养》的子课题研究学校；这是对我校科研工作的肯定，也给我校今后科研工作提出了更高的要求。我校抓住了这一契机，对以上课题的负责人，研究人员进行宣传表扬，营造氛围。在使每一位教师明白科研不仅能提高教师业务能力，也能给每位教师带来实际，极提高教师参与课改的信心与热情。

2、强化校级课题的研究，以校为本，培养研究型科研教师队伍

教师在校本教研中探讨出许多有研究价值的问题，我校确定以《中学生有效阅读方法的培养》校级课题为载体进行研究。如：英语组的《如何提高初中学生的英语学习兴趣》语文组的《中学生语文有效阅读方法的培养》数学组的《数学教学中实施后进生的转化》等，以这样的课题小而有价值，是教师在教学中发现的，因此教师的积极性特别高，更能出成果。并且在这个过程中教师为研究必须收集相关的资料，所以其理论水平得到相应提升，教学能力得到提高。我校年