我国高等教育的过度与_考研热_现象分析
国内外考研热现状意义
1、国内外关于“考研热”的现状分析新中国的研究生教育始于1950年，中国人民大学、北京大学、清华大学开始招收第一批研究生。
其后，国务院起草了《中华人民共和国学位条例（草案）》稿，使我国的研究生教育形成了一个独立的法规体系，初步建立了社会主义的研究生教育制度。
但由于后来的文革，研究生教育完全陷于停滞状态，直到1978年才得以恢复。
在近20多年的时间里，我国的研究生教育得到了长足的进步，在人数和质量上都有了很大的发展，尤其是近年来报考研究生的人数日趋增多，考研已成为社会上的一个热点问题。
目前，“考研热”呈现以下几个特点：一是人数逐年增加。
据统计，2001年全国硕士共招生12.7万人，报考人数为46.225万。
2002年，全国有62.4万人加入了考研队伍，比2001年增加16.4万人，增幅达35.7%；而在2003年，将比2001年增加27万人左右，比2002年又将增加35％。
《羊城晚报》有报道说，如果问10名在北京读书的大学生“理想的学历是什么”，会有六个告诉你是“硕士”，３个会说是“博士”，只有１个对“本科”满意。
2001年底才完成的“北京青年发展报告”调查还显示，只有不足三成（28.5％）的大学生毕业生会直接就业，有43.8％的人希望继续攻读硕士或博士，还有10.2％的学生希望出国留学。
二是名牌大学报考热，好专业报考热。
目前，很多考生都看重名牌大学的牌子，报考北京大学的考生在全国高校最多，有1.8万考生看重北大牌子。
其中8429人涌入北大本校考试，校内6个教学楼已全部用做考场，北达资源中学、101中学也“征”为考场。
在报考方向上主要选择热点专业。
法学专业的报考比例是6.21∶1；经济学为6.1∶１；医学为5.8∶１。
三是在职人员报考数量增加。
这是导致考研人数增加的一个主要原因。
报考地区偏向于东部经济发达地区或环境相对优越的城市。
北京，上海和南方的一些城市都是考生的首选。
在校生的报考人数中，女生的报考比例要远大于男生．考研心理分析人的行为是受意识支配的，是具有内在动机的、有目的的活动。
考研热调查报告
考研热调查报告考研热调查报告近年来，考研热在中国大学生中愈发高涨。
考研热的背后，是对个人发展和就业前景的不确定性，以及对高等教育质量的追求。
本文将通过一系列调查数据，探讨考研热的原因、影响以及可能的解决方案。
首先，我们来看看考研热的原因。
调查显示，近70%的考研学生认为考研可以提高自己的学术水平和研究能力。
他们希望通过深入学习和研究，提升自己的专业素养，为将来的职业发展打下坚实的基础。
此外，考研还被视为一种避免就业压力的途径。
随着大学生就业形势的日益严峻，许多毕业生发现，只有通过进一步学习，才能在激烈的就业竞争中脱颖而出。
然而，考研热也带来了一系列问题和挑战。
首先，考研的竞争日益激烈，录取率越来越低。
根据调查数据显示，考研热导致每年的考研报名人数逐年攀升，而录取率却没有相应提高。
这意味着，许多学生付出了巨大的努力，却可能最终无法如愿以偿。
其次，考研的学习负担也是一个问题。
为了备考，许多学生不得不放弃社交活动和兴趣爱好，长时间投入到学习中。
这种单一的学习模式可能导致学生的兴趣和动力下降，甚至出现心理问题。
那么，如何应对考研热带来的问题呢？首先，我们需要改变对考研的过度重视。
考研只是人生中的一部分，不应该成为衡量个人价值的唯一标准。
我们应该鼓励学生多样化发展，培养兴趣爱好和实践能力。
其次，大学应该提供更加全面和个性化的就业指导。
许多学生之所以选择考研，是因为对就业前景的担忧。
如果大学能够提供更好的就业咨询和指导，帮助学生更好地了解就业市场和职业发展方向，或许可以减少考研热的盲目性。
除此之外，我们还应该关注考研教育的质量问题。
虽然考研可以提高学术水平和研究能力，但是目前的考研培训机构普遍存在教育质量参差不齐的问题。
一些培训机构重视应试技巧和题海战术，忽视了对学术素养和创新能力的培养。
因此，我们需要加强对考研培训机构的监管，确保培训质量的提高。
最后，我们应该鼓励多元化的人才选拔机制。
目前，考研成为了许多单位招聘人才的主要标准，这使得许多优秀的非考研生被忽视。
曾凯琴考研热现象社会学分析
曾凯琴考研热现象社会学分析1、国家对人才培养的重视多年前，国家领导人就指出：“培养同现代化要求相适应的数以百万计的高素质的劳动者和数以百万计的专门人才，发挥我国巨大人才资源的优势，关系到21世纪社会主义事业的全局。
”研究生教育是立足培养高层次专门人才的主要途径，肩负着为我国现代化建设培养高素质、高层次、创造性人才的重任，是我国增强国际竞争力的重要支撑力量。
不久前，教育部、国家发展改革委、财政部印发了《关于深化研究生教育改革的意见》，深化我国研究生教育改革。
《意见》中强调要过教育改革，到2020年，要基本建成规模结构适应需要、培养模式各具特色、整体质量不断提升、拔尖创新人才不断涌现的高层次人才培养体系，为进入人才强国和人才资源强国行列提供有力支撑。
可以说，国家对研究生教育给予了高度重视。
2、社会对高端人才需求增加过几十年的沉淀，我国基本已成为人才大国，无论是人才结构还是数量上，都有了较高增长。
但随着知识经济的发展，社会对高层次人才需求也在不断增加，对于大学本科毕业生来说，如果不继续深造不成为高素质、创造性专门人才，就不能满足知识经济对人才的需求，就会时刻有危机感和落伍感。
如果经过研究生阶段的深入、系统的学习，获得研究生学历就能在未来的市场竞争的天平上增加砝码。
3、研招规模扩大和补助提高为满足社会对高层次人才的需求，国家也加大了研究生培养的力度。
从1999年以来不断扩招，这为本科生提供了更多深造的机会，因此对广大应届本科毕业生来说，考取研究生并非可望不可及的事情，而是完全可以实现的。
虽然从2014年起，研究生教育完全自费，可能会对考研学生会有一定影响，但不断提高的助学金待遇，这基本上能够解决基本生活费问题另外，过申请各种类型的奖学金和勤工助学等形式，基本上能够缓解经济上的困难，如果时间充裕，还可过兼职等方式创造更多收益，这对顺利完成学业创造了条件。
4、在校生有非常有利的考研条件相对在职人员来说，他们有有利的学习环境。
如何看待“考研热”“考公务员热”的社会现象？
“考研热”和“考公务员热”是当前社会的两个普遍现象。
这些现象背后反映出了人们对于未来职业发展和生活保障的担忧，以及对于高学历、高薪酬、稳定就业等方面的追求。
从一定程度上来说，这种追求也反映了当前教育体制和就业市场的问题。
在教育方面，过分强调知识面积和应试能力，而忽视了学生的创造力、批判思维和实践能力等素质。
在就业市场方面，由于竞争激烈和机会有限，许多毕业生只能选择通过升学或者考公务员等方式来提高自己的竞争力。
然而，“考研热”和“考公务员热”的存在也带来了一些负面影响。
一方面，这种追求可能导致教育资源浪费和人才流失；另一方面，在过度强调学历和资格证书的情况下，可能会忽略个人兴趣爱好、职业规划以及自身价值观等因素。
因此，在看待这些社会现象时，我们应该理性看待，并倡导多元化的职业选择和评价标准。
教育部门也应该加强素质教育、培养创新精神与实践能力，并为毕业生提供更多适合他们发展的机会。
同时，在就业市场中也需要营造良好环境，在保障安全稳定就业的同时，注重激发个人潜力与创新意识。
有关“考研热”简析
关于“考研热”的分析摘要：随着我国经济体制和教育体制的改革，我国高等教育事业的蓬勃发展，大学毕业生的规模不断扩大，“就业难”成为众多高校和大学生难以回避的难题。
通过考研继续象牙塔中的生活提高自己，从而实现成功就业成为一条途径。
因此，“考研热”成为了一个社会热点问题。
为什么会出现“考研热”，是否要考研等诸多问题，也成为了大学生们困扰。
文章对“考研热”进行了分析。
关键词：原因，利弊，是否考研引言:毕业生就业竞争越显激烈，考研族日益扩大，对“考研热”的研究非常必要。
就此，希望本文对“考研热”的研究分析，能够给予大学生一些参考和启示。
1.考研热的原因就整体的社会氛围而言，考研热的出现与大学生的价值取向有关。
这种价值取向却是大学生对研究生物质和精神环境认知后的理性选择。
［1］深究考研热的原因，主要因为以下几点。
一是大学生自身原因。
这其中又可以分为两种。
有理想型。
大学毕业生面对当今社会的就业压力，将考研作为一种改变命运的途径。
尤其是一些普通地方院校的大学生，希望通过考研脱掉普通大学的帽子，上一所“985”或者“211工程”的大学，成为知名大学中的一员。
他们为了心中的“名校、名师、热专业”趋之若鹜，名校的优越地位无可替代。
对莘莘学子来说，名校就意味着拥有更雄厚的狮子队伍和一流的教学设施以及丰厚的科研经费。
就读“名校”就意味着为自己加固了一道“保险”，可以一劳永逸，在成就感和幸福感大大增强的同时，也博得了更高的社会地位。
尤其是一些由于高考失利，且没有复读的学生，特别希望能够通过大学四年的努力，来实现自己的价值。
同时，拥有更扎实的理论知识，才能够更好的服务社会，为社会做出更大的贡献。
梦想不足以使我们到底远方，但是到底远方的人一定有梦想，为了实现自己的梦想，尽管考研路漫漫，走的也许并不潇洒，但是为了能够更好的就业，选择了考研之路。
盲目跟随型。
很多大学生并不是一上大学就决定考研的。
“我也不知道该怎么办，看到别人都考，也就跟随大流了。
我国高等教育“教育过度”问题探析
我国高等教育“教育过度”问题探析摘要：随着高等教育大众化的不断推进，我国高等教育无论从规模还是数量上都得到了迅速增长。
然而，劳动力市场的供过于求、知识失业、人才高消费等一系列问题导致毕业生就业日趋艰难，这也反映了我国高等教育“过度”现象愈加严重。
本文阐述了我国高等教育“过度”的特征，反思了其带来的危害，分析了其深层原因，提出了相应的对策。
关键词：高等教育；教育过度；失业；对策中图分类号：g64 文献标识码：adoi:10.3969/j.issn.1672-3309（z）.2012.04.65 文章编号：1672-3309（2012）04-145-02一、“教育过度”问题的理论探讨“教育过度”一词最早在1976年美国教育经济学家弗里曼（r·freeman）出版的《过度教育的美国人》一书中提出，他将美国近些年来教育的收益率下降归结于教育的过度，也就是教育的供给超过了社会对教育的需求。
1985年美国教育经济学家亨利·列文等学者进行了深入的后续研究之后，从教育与经济的矛盾现象做出了宏观性的社会关系分析，探索了教育与经济发展的不一致现象，提出了判断教育是否过度的三个标准被学术界较为推崇：一是相对于历史上受较高教育水平者，现有受同样教育水平的人经济地位下降；二是受过教育者未能实现其对事业的成就期望；三是职业从事者拥有比其岗位要求较高的教育技能[1]。
随着1999年以来我国高等教育招生规模和人数的不断增加，衍生出了愈来愈严重的高校毕业生失业问题，已有研究表明，不但教育资源丰富的发达国家产生了过度教育的问题，许多教育资源贫乏、经济建设急需人力资本的发展中国家也出现了过度教育问题，甚至比发达国家更严重[2]。
根据亨利·列文的提出的过度教育的理论阐述和立足于我国发展中国家的基本国情、经济和教育发展现状、劳动力市场需求形态分析可以看出：虽然我国高等教育毛入学率在上升，但还未达到发达国家所研究的高等教育发展阶段，尤其是我国近些年高校毕业生就业率持续低迷，待业人数持续走高，教育深化和人才的高消费现象的不断加重，都说明了我国的高等教育出现了不均衡的、结构性的过度，而且该势头已经威胁到了我国高等教育人才的培养及高等教育体制的良性发展。
考研数据分析
考研数据分析一、考研人数及趋势分析近年来，随着高等教育的普及和就业市场的竞争加剧，越来越多的本科生选择继续深造，考研人数呈现逐年上升的趋势。
据统计，2019年全国考研报名人数为290万人，2020年达到341万人，2021年更是突破了377万人，同比增长了10.56%。
预计2022年考研人数将超过400万人，再创历史新高。
二、考研热门专业及地域分布从专业角度来看，经济、管理、法律、医学、教育学等依然是考研热门专业。
其中，经济学、管理学和法学专业的考研人数占据了总人数的很大比例。
随着国家对科技创新的重视，计算机科学与技术、软件工程等专业的考研热度也在逐年上升。
从地域分布来看，北京、上海、江苏、广东等经济发达地区依然是考研热门地区，这些地区的考研竞争激烈，录取分数线较高。
而一些中西部地区和三四线城市，由于教育资源相对较少，考研竞争相对较小，录取分数线也相对较低。
三、考研难度及录取率分析考研难度主要体现在初试和复试两个阶段。
初试主要考察学生的基础知识，包括政治、英语、数学和专业课。
复试则更加注重学生的综合素质和专业能力。
近年来，随着考研人数的增加，初试和复试的竞争都越来越激烈，录取率有所下降。
以2021年为例，全国硕士研究生招生计划为110万人，而报名人数达到了377万人，录取率约为29.2%。
其中，一些热门专业的录取率更低，如经济学、管理学的录取率仅为10%左右。
四、考研备考策略及建议1. 选择适合自己的专业和院校：考生应根据自身兴趣、职业规划和竞争情况，选择适合自己的专业和院校。
同时，要了解目标院校的招生政策、考试科目和录取分数线等信息。
2. 制定合理的备考计划：考研备考是一个长期的过程，考生需要根据自己的基础和时间安排，制定合理的备考计划。
建议考生提前半年至一年开始备考，确保有足够的时间进行系统复习。
3. 注重基础知识的学习：考研初试主要考察基础知识，考生应注重政治、英语、数学和专业课的基础知识学习。
三分钟即兴评述范文如何看待考研热
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理性浅析当今大学生“考研热”现象
理性浅析当今大学生“考研热”现象研究生考试在我国已经走过了30 多年的历程，曾一度停滞不前，现如今大学生随着就业压力的日益增加，考研已然成为他们的不二选择，成为继高考之后的又一人生转折。
自2010 年起，考研规模连续三年以超过10 万人的速度在增长，可见大学生“考研热”的确是一个需要引起广泛关注的教育现象。
与此同时，考研结构也发生了翻天覆地的变化。
1、“考研热”出现的原因1.1社会就业压力当今社会，人才市场的竞争日益激烈，本科大学生已不再是企业碗里的“香饽饽”，它们通过对高学历的严格把关寻求综合素质更高、专业技能更硬的人才。
就业形势日趋严峻，大学生供大于求，本科毕业即意味着失业，尤其近几年，硕士博士已基本成为就业市场的主力，本科毕业生的生存空间压缩，就业竞争力连年下降。
为寻求更高的就业起点，部分本科生也只能选择“一考定江山”。
同时由于二三类学校的竞争力远不及一类院校，这就造成了许多大学生通过考研选择211、985 等重点院校或者热门专业提高自己的竞争力。
1.2个人钻研深造追求当然，有相当一部分的大学生有着远大的理想和更高的追求，不只是仅仅满足于在本科阶段学到的皮毛，一心热爱自己的专业，这类青年成就动机水平较高，希望完善自己的知识结构，提高专业水平，以适应社会对高层次人才的需求，这类考生对所学专业由入门到入迷，觉得大有继续研究下去的必要，他们对学术抱有较高的热情，考研动机多是为了在某一领域获得继续深造的机会，希望能完善自己的知识结构，期待在学术上有所建树，因而产生考研以继续深造的打算，这是研究生的本来含义，也是最原始意义上的考研动机。
另外许多的大学生攻读的本科专业并非自己所喜欢的，可能由于种种原因被迫调剂，为了理想的专业或院校，唯有通过考研这最后一个机会改变命运，1.3盲从心理在“考研热”的影响下，大部分本科毕业生出于各种各样的原因都选择考研，参加各个辅导班，许多在没有自己的人生规划和目标的同学便一味的从众，抱着试试的态度也加入了考研的大军，这样的同学不在少数。
大学生考研现状分析及相关的对策思考
大学生考研现状分析及相关的对策思考在当前社会竞争激烈的背景下，越来越多的大学生选择考研为自己的未来发展增加一道“砝码”。
然而，我们不得不面对大学生考研过程中所面临的现状与问题。
本文将对大学生考研现状进行深入分析，并提出相关的对策思考，以期为广大考研学子提供一些参考和帮助。
一、考研现状分析1. 考研热情高涨，报考人数不断增加近年来，随着就业市场的日益竞争激烈，越来越多的大学生选择考研作为破局出路。
根据教育部公布的数据，每年我国考研报名人数呈现逐年增加的趋势。
这一现象既反映了大学生对于学术深造的渴望，也反映了就业压力下的无奈选择。
2. 考研资源不均衡，知识技能提升存在难度尽管考研热情高涨，但我们也不可忽视考研资源分配不均衡的问题。
不同学校、不同专业给予的支持力度有所差异，一些优质的考研资源主要集中在少数知名高校和重点专业。
相较之下，一些非重点院校或专业的考研资源较为匮乏，这给部分考生的知识技能提升带来一定的难度。
3. 高投入低产出，考研压力倍增除了分数线竞争激烈外，大学生考研还需要付出巨大的经济和时间成本。
考研复习期间，学生需要购买参考书籍、参加培训班、参加模拟考试等，这些投入都对家庭经济和个人时间产生了较大压力。
而考研结果的不确定性，使得考研生一直处于一种高度紧张和压抑的状态中。
二、相关对策思考1. 提高考研资源配置均衡性政府和高校应加大考研资源的投入，通过建立合理的资源分配机制，使考研资源能够更加公平地分配给每一位有需求的考生。
同时，建立考研资源共享平台，加强不同高校、不同专业之间的合作与交流，使优质考研资源得以广泛流传，为广大考生提供更多的学术支持和指导。
2. 健全考研复习体系，提高效率大学生考研过程中，应遵循科学的复习规划和方法，制定详细的学习计划并严格执行。
同时，积极利用线上线下的各类学习资源，提高学习效率。
同时，重视学习方法的培养，通过改善学习方法和提高学习效率，使知识技能得以快速提升。
“考研热”该如何“降温”
“考研热”该如何“降温”随着社会的发展和竞争的加剧，越来越多的学生选择继续深造，导致了“考研热”的现象。
然而，考研热也带来了一系列的问题，如学历贬值、就业难等。
本文将分析“考研热”的原因和存在的问题，并提出相应的建议，以期为相关部门和考生提供参考。
在分析“考研热”的原因时，我们发现主要有以下几个方面。
就业压力是学生选择考研的重要原因之一。
在市场竞争日益激烈的环境下，用人单位对毕业生的要求越来越高，拥有更高的学历成为找到理想工作的必要条件。
随着社会经济的发展，职场需求也发生了变化，要求员工具备更高的学历背景以适应职位的要求。
教育水平的提高也使得更多的学生拥有考研的能力。
然而，“考研热”也带来了一系列的问题。
一方面，学历贬值使得研究生的含金量下降，不少用人单位更看重应聘者的实际能力而非学历。
另一方面，考研过度竞争导致部分考生在考试中难以获得理想的成绩，甚至有些考生在多次考试中仍然无法通过。
考研热也引发了一系列的的社会问题，如心理压力、性别比例失衡等。
为了缓解“考研热”现象，我们可以从以下几个方面入手。
加强中学教育，提高中学生的职业规划意识和能力。
通过开展职业规划课程、邀请企业人士进行讲座等方式，引导中学生提前了解职业世界，有针对性地选择大学专业。
普及研究生招生信息，让考生了解研究生教育的意义和目的，减少盲目报考的情况。
优化学术氛围，鼓励考生充分了解自己的兴趣和能力，不要盲目追求名校和热门专业。
“考研热”现象既有一定的合理性，也存在一定的问题。
虽然学历对于就业和职场发展有着重要的影响，但是考生在选择考研时也需充分考虑自己的兴趣和能力，不要盲目跟风。
社会各界也应该共同努力，通过加强中学教育、普及研究生招生信息、优化学术氛围等方式来缓解“考研热”现象，为考生提供更加科学合理的教育环境和发展道路。
近年来，中国社会的“考研热”呈现出明显的降温趋势。
从社会学的角度来看，这一现象背后有着多方面的原因。
本文将从考研热的背景与现状、降温原因、趋势和影响以及如何应对四个方面进行深入分析。
我国高等教育过度与不足分析
由于主要劳动力市场供过于求 ，趋于饱和 ， 竞 争激烈 ，大部分受教育者便进入次要劳动力市场 ， 其对教育水平和技能素质要求较低 ，多为体力劳动 和服务性 岗位 ，本身就已经存在大量的低学历者的 激烈竞争 ，大学生的加入只能加剧这 种就业竞争 ，
出 “ 投入 低产 出” 的特点 。我 国大学 内外 的管 理 高
利于公私立高校公平竞争格局的形成 。 ２４ 教 学革 新缓 慢 ．
由于 缺乏 竞争 和创 新 环境 ，我 国高校 在办 学过
体制均按照行政组织的科层化原则设立 ，官僚化特 点 明显 ，违 背 了大 学追求 学术 自由 、教 授治 校 的发
２ 原 因分析
２１ 体 制 不合 理 ．
在我 国向现代社会转型的过程 中，建立按市场 规则配置资源的体制是必然趋势。 目前我 国高教发
展和 大学 办学 主 要 以政府 计划 和指 令 为 主导 ，整 齐 划 一 ，并 没有 建立 起一 个 以 市场为 基础 的高等 教 育 竞 争运 行体 系 ，对市 场需 求反应 “ 钝 ” 迟 。国家 重点 投 入 “ １ 工 程 ” ９ ５计划 ”大学 ，但没 有严 格 的 ２１ 、“８ 准 人 和淘 汰机 制 ，权 责不 对称 ，缺乏完 善 的综 合绩 效 评价 机 制 ，大量 的地 方 院校 人为 地处 于 不平 等 的
管 理学 、教 育学 、文学 、法学 、－ 学 、医学 、理 学 、 Ｉ
１％的博士生每月与导师交流不到 １ ， ３ 次 甚至有 ３ ％ 的博士 生 反映 未与 导师交 流过 。
１ 人才 外流 ． ６ 近十余年中国出国留学人员累计数达 １４１万 １．
人 ，回国 只有 ３ －万 人 ，累计 回归 率 只有 ２ ． ０３ ６５ ％， 中国重 点大学 的一些科 系 学生 ６％留学 国外 ，但 学 ０ 成 归 国的人 数很 少 。人 才 的 国际性流 动 虽然 是合 理
“考研热”现象探析
（一 ） 烈 竞 争 打 乱 了 本 科 教 学 秩 序 剧 “ 研 热 ” 的 最 直 接 影 响 就 是 加 剧 了 考 学 生 的竞 争 压 力 。很 多 大 三 的学 生 提 前 参 战 ， 原 本 就 激 烈 的竞 争 变 得 更 加 白热 化 。 使
的原因涵盖 了社会发展 的各个方面。研究生入学考试制度 ， 已经走到了一个两难的分岔路 ， 对 “ 针 考研热 ” 现状进行研
究生制度改革势在必行 。 ［ 关键词 ］ 考研热 ”； 响 ； “ 影 归因 ； 研究生招生制度改革 ［ 中图分 类号 ］ ６ ３ Ｇ ４ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ ０４ ７ ７ （ ０ ）４ ０ ４ — ４ １０ — ０ ７２ ８ — １ １ ０ ０ ０
外 活 动 （包 括 必 要 的 体 育 活 动 ）和 人 际 交 趋 势 。由 于 考 研 热 的 一 边 倒 ， 需 求 信 号 早 其 由 于 “ 研 热 ”的 冲 击 ， 少 大 学 置 高 考 不
［ 收稿 日 ］ ０ ７ １— ７ 期 ２ ０ — ２ ２ ［ 作者简 介 ］ 秦臻 （９２ ） 女 ， １８一 ， 山东枣庄人 ， 曲阜师范 大学教育 科学 学院 ２０ 级教育经 济与管理专业研 究生 ， ０５ 主要从 事学校
范 ”的 考 试 先 生 ；“ 研 基 地 ” 内 毫 无 ｐ： － 考 ｋ￣
规 模 的 扩 大 ， 会 上 有 关 “ 研 ”的 批 判 、 社 考 “ 研 热 ”现 象 ， 得 我 们 思 考 。 考 值 “ 研 热 ”究 竟 是 否 会 导 致 研 究 生 培 考 养 质 量 的－ Ｆ降 ？ 对 选 拔 高 层 次 的 人 才 回 产 生 什 么 积 极 作 用 ？ 又 会 给 我 们 带 来 怎 样 的
大学生“考研热”的现状与动因分析
大学生“考研热”的现状与动因分析一、本文概述随着中国社会经济的持续发展和教育水平的提高，大学生“考研热”已成为一种普遍现象。
本文旨在深入剖析大学生选择考研的现状及其背后的动因。
通过对考研热现象的分析，我们可以更好地理解当代大学生的职业规划、学术追求以及社会期待，从而为高等教育改革提供参考。
文章将首先概述考研热的现状，包括考研报名人数、录取比例、热门专业等，然后分析考研热的动因，包括个人职业规划、社会就业压力、家庭期望等。
文章将提出一些建议，以期引导大学生理性对待考研，实现个人价值与社会需求的和谐统一。
二、大学生考研热的现状分析近年来，大学生考研热持续升温，报考研究生的人数呈现出逐年递增的趋势。
这一现象的出现，既反映了社会对高层次人才的强烈需求，也体现了大学生对自我提升和未来发展的高度期待。
从报考人数来看，随着高等教育的普及，大学生人数不断增加，而研究生招生规模也在不断扩大。
这使得越来越多的大学生选择继续深造，提升自己的学术水平和综合素质。
同时，考研竞争的激烈程度也逐年上升，一些热门专业和名校的录取率更是低至个位数，显示出考研热的持续高涨。
从考研动机来看，大学生的考研动因多种多样。
一方面，随着就业压力的增大，许多大学生希望通过考研提升自己的竞争力，获取更好的就业机会。
另一方面，一些学生对学术研究有浓厚的兴趣，希望通过考研继续深入探索某一领域的知识。
还有一些学生出于家庭期望、个人规划等原因选择考研。
然而，考研热的现状也带来了一些问题。
一方面，考研竞争的激烈导致部分学生过度焦虑和压力过大，影响了他们的身心健康和学习效果。
另一方面，一些学生对考研的认识存在误区，将其视为唯一的出路，忽视了其他可能的职业选择和发展路径。
大学生考研热是当前高等教育发展和社会需求共同作用的结果。
虽然考研为大学生提供了提升自我和拓展未来的机会，但也需要注意其带来的问题和挑战。
因此，我们需要理性看待考研热，引导大学生根据自身情况和发展规划做出合理的选择。
我国高校毕业生的“过度教育”现象
摘 要：20世纪90年代末，我国经济与高等教育均处于高速发展时期，但随之而来的是大量高校毕业生就业困难的问题，出现了“过度教育”的现象。
这与国家政策发展、高校培养模式、用人单位信号不对称及个人就业观念不无关系。
从就业相关的四方对我国高校毕业生中的“过度教育”现象进行分析，并给出相关的对策建议，呼吁高校毕业生在就业难的环境下提升个人能力素质，调整自身就业观念，在工作中尽其才、尽其用。
关键词：过度教育；高校毕业生；就业问题中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）07-0056-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.07.027一、“过度教育”问题的提出“过度教育”的问题最早起始于西方。
舒尔茨在人力资本理论中提出，人力资本是凝聚在劳动者身上的知识、技能和表现出来的能力，它对生产起促进作用，是生产增长的主要因素。
该理论对西方国家的现代化发展产生了深远的影响，二战后，在人力资本理论的发展和国际上对于经济快速复苏以及对高科技发展的需求下，各个发达国家的教育规模尤其是高等教育规模迅速扩大，导致越来越多的高学历劳动者所受的教育水平超过了社会经济发展所需的水平，高校毕业生不得不从事较低学历者就可完成的工作，从而造成了知识贬值甚至知识失业现象，这在教育经济学领域被称为“过度教育”。
20世纪60年代末到70年代初，大部分西方国家都经历了从教育劳动力短缺到教育劳动力过剩的时代。
而我国近30年处在经济和高等教育快速发展的时期，同样也出现了“过度教育”的情况，高校毕业生“毕业即失业”“大材小用”“高学低就”等情况屡见不鲜。
二、高校毕业生“过度教育”的表现（一）毕业即失业近年来，我国高校毕业生人数直线上升。
教育部数据显示，2020届高校毕业达到874万人，2021届则突破900万，达到909万人。
受全球新冠肺炎疫情影响，大量留学生纷纷回国投入就业市场。
大学生“考研热”现象的分析与思考
大学生“考研热”现象的分析与思考一、本文概述近年来，随着高等教育普及程度的提高和就业市场的日益竞争激烈，大学生“考研热”现象持续升温，成为社会各界关注的焦点。
这一现象不仅反映了当代大学生对自身发展的追求，也体现了教育体制和社会就业环境等多重因素的影响。
本文旨在深入分析大学生“考研热”现象的背后原因，探讨其可能带来的影响，并提出一些思考和建议。
文章将从考研热的现状、成因、影响等方面展开论述，以期对这一现象有更加全面和深入的认识，并为相关决策和措施提供参考依据。
二、考研热现象的背景与原因近年来，大学生“考研热”现象持续升温，背后有多重因素共同推动。
随着国家对高等教育的普及和发展，大学生数量不断增加，就业形势日趋严峻。
在这种情况下，考研成为许多大学生提升自身竞争力、寻求更好就业机会的重要途径。
社会对于高层次人才的需求日益旺盛，许多企事业单位在招聘时更倾向于选拔具有研究生学历的人才。
因此，考研成为了大学生获取更高学历、提升自身价值的必然选择。
家庭教育观念和社会文化环境也对大学生的考研热产生了影响。
许多家长认为考研是子女未来发展的必经之路，希望通过考研让孩子获得更好的未来。
同时，社会对高学历的认可和推崇，也在一定程度上激发了大学生对考研的热情。
然而，考研热的背后也存在一些值得深思的问题。
一方面，部分大学生在考研过程中过于追求高分和名校，忽视了自身兴趣和专业素养的提升。
另一方面，考研竞争压力巨大，许多大学生在备考过程中面临巨大的心理压力和焦虑情绪，甚至出现了心理问题。
因此，我们需要对考研热现象进行深入分析，引导大学生理性看待考研，根据自身实际情况做出合理的选择。
大学生“考研热”现象是在多种因素共同作用下形成的。
在推动考研热的我们也需要关注其背后的问题和挑战，引导大学生理性对待考研，实现个人价值和社会需求的有机结合。
三、考研热现象的影响考研热现象在当代大学生中产生了广泛而深远的影响。
这种影响不仅表现在学生的学业选择上，也体现在他们的职业发展、社会观念以及学术环境等多个方面。
考研热原因及建议与应对措施
考研热原因及建议与应对措施一、考研热原因1.1 就业压力推动在当今社会，就业压力逐年增大，许多毕业生面临就业难的问题。
为了提高自身的就业竞争力，许多大学生选择通过考研来规避就业风险，进而推动考研热的形成。
1.2 学术追求驱动一部分学生选择考研是出于对学术研究的热爱和追求。
他们希望通过考研进一步深化专业知识，拓展学术视野，为未来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。
1.3 社会认可度高社会对高学历的认可度较高，认为高学历代表着高能力。
在这种观念的影响下，许多学生为了获得更好的职业机会和更高的社会地位，选择考研来提升自己的学历水平。
二、建议2.1 提升个人素质考研热现象的背后反映出了学生综合素质的不足。
因此，建议学生在备考过程中注重提升自身的综合素质，包括英语能力、计算机能力、沟通能力等，以更好地适应未来的职业发展需求。
2.2 优化学科设置高校应优化学科设置，根据市场需求和学科特点调整专业设置和课程安排，提高学生的专业素质和就业竞争力。
同时，高校还应加强对学生实践能力的培养，以更好地满足社会需求。
2.3 改革招生制度招生制度对考研热现象也有一定的影响。
建议相关部门改革招生制度，逐步推广研究生招生多元化录取模式，注重对学生的综合素质和能力的考察，避免单一的考试成绩作为唯一的录取标准。
三、应对措施3.1 强化导师引导在研究生阶段，导师对学生的影响至关重要。
因此，应强化导师对学生的引导作用，建立师生互动机制，加强师生之间的沟通和交流，帮助学生更好地适应研究生生活和学习。
3.2 推进学科交叉融合随着科技的发展和创新的需求，学科交叉融合已成为一种趋势。
高校应积极推进学科交叉融合，鼓励学生跨专业、跨学科学习，培养学生的综合素质和创新能力，为未来的职业发展做好充分准备。
我国“考研热”问题的现状分析及对策研究
我国“考研热〞问题的现状分析及对策研究我国“考研热〞问题的现状分析及对策研究摘要：近年来随着我国高校的不断扩招，高校本科毕业生面临着工作难找、工资低、就业压力大的严峻形势。
在这种背景下，考研已日益成为多数大学本科生选择的道路。
分析高校大学生考研热的深层次原因，并针对考研热带来的负面影响提出建议，具有重要的现实意义。
关键词：考研热；现状分析；对策研究1 高校学生“考研热〞的现状概述由于目前我国高校招生的不断扩招，受到就业难等现实压力的困扰，很多学生选择了继续留守校园，考研将校园生活进行到底已经成为很多高校应届毕业生的重要选择之一。
根据调查资料的结果显示，由于2000年前后我国高校本科生就业行情总体较好，我国2001年研究生报名人数为46万人；而随着高校扩招的加剧和就业困境的压力，2021年研究生报名人数预计约增加到180万人，增幅为391.30%。
从全国范围来看，考研现象不断升温，并附带带动了考研培训市场持续多年的火爆、考研书籍的热销，“考研热〞已逐渐陷入一种疯狂的境地。
为了提升学生考研成功机率，很多院校都专门开辟了“考研专用教室〞，专门用于局部学生的考研复习使用，海天、文登、启航等一系列考研辅导班不断增加招收的人数。
种种迹象无不说明考研热在不断升温。
2 高校学生“考研热〞的原因分析2.1 在综合国力的竞争中国家重视高层次人才的培养随着现代社会国际竞争的日趋剧烈，国家与国家的竞争主要集中在人才的竞争。
尤其是高层次人才的培养，成为各国人才培养的重要范畴。
研究生教育作为更高层次的、更为专业化的教育，以培育适应社会开展需要的专门人才为目标，肩负着为民族振兴培育人才的重任，对于提高我国的综合国力和国际竞争力具有重要的影响。
江泽民同志曾强调，培养与现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才，这关系到我国社会主义事业开展的全局。
推行“科教兴国〞、“人才强国〞的战略，是导致我国近年来加强研究生教育的重要政策背景。
我国过度教育的现象、危害、原因及建议
我国过度教育的现象、危害、原因及建议中国有个成语叫“过犹不及”，意思是，“事情做得过头，就跟做得不够一样，都是不合适的。
”然而，在应当最讲科学的教育行业，教育之“过”比比皆是，在几个教育阶段及家庭教育中普遍存在。
一、各个教育阶段的“过度”现象1、幼儿教育：（1）课程设置严重超载；（2）教学内容严重超纲；（3）教学要求过多过高；（4）教学方式过于机械灌输。
2、基础教育：（1）功能过度；（2）内容过度；（3）责任过度；4、学制过度。
具体表现为超前教育、超量教育、重复教育、重智力轻德育、重书本轻生活实践。
3、高等教育：（1）学非所用、就业不充分；（2）知识失业；（3）大材小用；（4）同一教育水平人的收入以前比现在高很多。
4、家庭教育：（1）生活上过份包办；（2）社交上过度保护；（3）经济上过份放纵；（4）学习上过于严厉。
二、过度教育的影响及危害：1、学生：导致兴趣缺失、泯灭孩童天性、危及身体健康、造成片面发展、束缚创造性。
2、家庭：投资过大，学不致用，就业困难，教育致贫。
3、社会：结构失衡，供需不适，大材小用，重复浪费，容易造成社会矛盾。
三、过度教育产生的原因：1、浮躁心态。
不讲科学，随波逐流，盲目攀比。
2、功利主义。
急功近利、拔苗助长、期望值过高。
3、政绩工程。
罔顾事实，盲目决策，贪大求洋，后患无穷。
四、纠过建议：1、家长：要加强学习，树立正确的教育观、成才观，保持平常心态，恰当定位教育期望和教育回报。
2、学校：要努力端正办学思想，坚持正确的价值取向，坚持正确教育理念,遵循教育教学规律，努力提高教师的专业素质，强化家校沟通形成育人合力，培养适销对路人才。
3、监管部门：加强科学规划、科学决策，强化宏观调控，确保教育结构与社会、经济建设相适应，积极改革教育评价体制、机制建设，引导教育科学发展，深入宣传科学的教育知识，正确引导，规范行为，加强监管。
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2007年7月第24卷第4期云南民族大学学报(哲学社会科学版)Journa l o f Y unnan N ati onaliti es U niversity V o l 24,N o 4Ju.l 2007收稿日期 2007-03-06作者简介 毕红艳(1970-),女,河南信阳人,郑州牧业工程高等专科学校教务处讲师,教育学硕士。
社会学我国高等教育的过度与!考研热∀现象分析毕红艳(郑州牧业工程高等专科学校教务处,河南郑州450008)摘 要:我国高校毕业生平均就业率从2001年至今逐年下降,!考研热∀持续升温,高等过度教育已经出现。
从人力资本理论和信号理论的视角切入高等教育过度带来的!考研热∀并进行分析,可以看出高等教育过度会造成知识失业,并对经济增长产生负面影响。
因此,国家应从宏观层面对高等教育过度进行制度改进和调控,才能实现高等教育资源高效率优化配置。
关键词:高等教育过度;信号理论;逆向选择 中图分类号 C913 4文献标识码 A文章编号 1672-867X (2007)04-0060-032006年全国普通高校毕业生达到390万人,是2001年的4倍。
从就业情况看,自2002年以来,大专以上毕业生的初次就业率逐年呈下降趋势。
随着就业形势愈来愈严峻,竞争愈来愈激烈,一些毕业生干脆放弃寻找工作,一心一意考研,希望通过获得更高的文凭来提升自己在人才市场上的竞争力,导致我国近几年来考研热持续升温。
尤其是一些地方院校或相对!冷门∀的专业,50%的本科生报考研究生也很常见。
据统计,我国考研人数从1995年的15 5万人迅速增长到2005年的117 2万人,生源增幅高于录取的增幅[1]。
除了应届毕业生之外,在职人员的考研比例也大大上升。
而在职人员选择考研,主要是希望借助研究生文凭换一个更好的工作岗位。
而与此同时,硕士研究生的初次就业率和在毕业市场上的受欢迎程度也在下降,硕士研究生甚至博士研究生的失业现象也会出现。
就用人单位而言,在雇佣成本不变的前提下,倾向于雇佣文化程度更高的人从事原来由较低文化程度的人从事的工作。
人才依次降格使用,导致人才高消费,高才低用,优才庸用,不仅造成教育资源的严重浪费,而且就业者也会产生挫败感,对前途缺乏信心。
所有这些都表明,过度教育已经出现,!考研热∀就是其具体表现之一。
一、!考研热∀的微观分析所谓过度教育或教育过度(overeducati o n),一般指教育(特别是正规教育)的发展速度超过了经济社会发展对人力的需要的一种相对过剩状态,其本质上是劳动力市场供给和需求的一种非均衡状态[2]。
这种状态下,劳动者的受教育水平超过了其工作所需要的教育水平,越来越多的高学历劳动者从事着低学历者就可以完成的工作。
就过度教育的具体表现形式而言,根据亨利#莱文(H enry M.Lev in)等人的研究,认为应该包括三个方面:一是相对于历史上较高水平者而言,受过教育者的经济地位下降;二是指受过教育者未能实现其对事业成就的期望;三是指工人拥有比他的工作要求更高的技能,这些技能没有充分发挥。
当前许多人之所以选择考研,是因为劳动力需求者会对较高层次文凭拥有者支付较高的工资,这一工资或者表现为较高的起薪(starti n g salary ),或者表现为在整个生命周期(lifeti m e)内较高的工资收入净贴现值。
对此,人力资本理论(H um an C ap ita lTheory)与信号(筛选)理论(Signaling or Screen i n g Theory)提出了不同的解释。
(一)人力资本理论与过度教育。
以舒尔茨、贝克尔等人为代表的经典人力资本理论认为,教育是对生产力和市场资产的投资,雇主支付给雇员的工资收入是与其劳动生产率成正比的,而教育可以提高劳动生产率,教育水平越高,工资收益也越高。
因此,选择较高层次的教育将更有助于提高自己的生产率,从而获得更高的工资收入。
也就是说,教育不仅仅是一种消费行为,更是一种投资行为。
(二)信号理论、教育投资!逆向选择∀行为∃60∃与过度教育。
以阿罗、斯蒂格利茨等人为代表的信号(筛选)理论同样认为较高的工资是与较高的劳动生产率相联系的。
但是,教育并不能提高劳动生产率,教育在劳动力市场上仅仅是起了一个发送信号的作用∃∃∃将自己与其他求职者区别开来。
在劳动力就业市场上,由于信息的不对称,雇主只能根据一定的标识和信号来判断应聘者能力的强弱,而教育就发挥着这种信号作用。
由于存在这样的信息不对称,雇主无法观察到求职者的能力,那么雇主只有通过求职者所拥有的文凭来对他们进行筛选,从而倾向于雇佣高学历者[3]。
正是这种对教育筛选功能的盲目自信,导致了企业等用人单位对于高学历人才的盲目追求∃∃∃在雇佣成本相差不大的前提下,用人单位仍然倾向于雇佣学历较高者,尽管这份工作并不需要那么高的学历水平。
社会对学历教育的盲目追捧,对高等教育这种处于学历教育顶端的教育形式的个人或家庭需求产生了强烈的刺激作用。
一方面,受教育者相信只要受到较高水平的高等教育就能找到相对满意的工作,获得相对较高且稳定的工资收入;另一方面,即使在目前就业形势严峻的情况下,受过高等教育的大学生们也要比没有受过高等教育的劳动者更有优势获得就业岗位,因为,企业在雇佣成本相差无几的情况下总是倾向于雇佣学历较高的劳动者。
二、过度教育的影响对于接受过度教育的雇员来说,其在就业时虽然具有较大的自由度和灵活性,但对整个社会来说,过度教育的消极影响也是十分明显的。
(一)过度教育对经济增长有一定的负面影响。
教育在经济增长中的作用,主要表现在提高劳动生产率、促进科技创新和推动产业结构优化升级三个方面。
没有生产率的提高,经济增长就会成为无源之水、无本之木。
同时,知识创新在提高生产率水平和促进经济增长中正在发挥着越来越重要的作用,通过教育提高一个国家的人力资本水平,只是为经济增长创造了一种潜在的基础和条件,要使这种潜在的基础和条件转化为有效人力资本,促进经济增长,还要取决于人力资本价值赖以实现的市场和社会环境。
T sang(1987)对美国贝尔公司所做的实证研究表明,过度教育会造成工人对工作的不满意和紧张心理,使工人对工作的满意度明显下降,而工作满意度与生产力发展有显著的正相关关系,因而过度教育会对生产力的发展产生负面影响。
从贝尔公司的实证数据来看,过度教育每缩短1年,企业产出将增加8 35%。
(二)过度教育会造成知识失业。
!知识失业∀一般叫做!知识性劳动力失业∀,是指受过高等教育的知识劳动者处于不得其用的状态,是知识资源没有得到有效与合理配置的表现。
知识失业的主体是具备一定知识与专业技能的劳动者。
!知识失业∀在我国典型的表现就是大学生失业和考研人数剧增,并表现出以下几个特点:目前我国的失业是总量结构供过于求,知识失业者的数量增大;知识失业的程度加深,表现为失业者的受教育程度越来越高;这种失业不是局部的和个人性的,而是普遍的和结构性的。
对社会来说,!知识失业∀所带来的负面影响较大。
一方面!知识失业∀较一般的失业形式造成的浪费更大,它使受过高等教育的劳动者处于闲置和半闲置状态中,造成人力资源的严重浪费;另一方面!知识失业∀可能引起社会的动荡,劳动者在失业状况下,能否维持正常心态和基本生活水平,是否有较强的心理承受能力,主要受劳动者的经济适应力、失业损失的程度、失业持续时间等因素的制约。
当这一系列的因素聚集到一定程度,突破了高学历者普遍的心理承受能力时,必将引起社会的动荡与不安。
此外!知识失业∀的存在可能会导致两极分化的加剧。
对于有能力支付这种教育投资的群体来说,为自己和子女提供超过一般水平的教育是理性的选择,而对于无力支付这笔教育投资的人们来说,参与这场代价昂贵的教育投资竞争有可能收益率极低甚至为零,理性的选择是根本不进行高等教育投资。
这种受教育水平的两极分化所造成的就业机会和获取社会财富数量的两极分化,最终将会导致社会结构有可能出现两极分化甚至两极对立。
对个人来说,!知识失业∀可能会使一部分人盲目追求高学历,而挫伤另一部分人接受高等教育的积极性。
(三)过度教育导致的一个极端结果是教育投资的!逆向选择∀行为。
在人才市场上,雇主在选择雇员时,倾向于选择教育程度较高的雇员,而不是按工作岗位的实际需要来进行选择。
雇员在了解了雇主的这种预期之后,为了不至于在激烈的市场竞争中遭到淘汰,在接受教育的过程中,就会以较高的教育程度作为自己的最优选择。
这时,市场上具有较高教育程度的人不断增多,雇主区分!高能力的人∀和!低能力的人∀的信号又变得模糊∃61∃第4期 毕红艳:我国高等教育的过度与!考研热∀现象分析起来。
为了再次进行甄别并得到!高能力的人∀,雇主会进一步提高考察雇员教育程度的标准,在这种形势下,雇员为了得到雇主的青睐,会进一步提高自己的受教育程度。
如此反复,过度教育就产生了,这是一个典型的信息不对称下的!逆向选择∀问题[4]。
如果博弈无限重复下去,过度教育的问题会进一步加重,最终雇主可能招聘不到合适的人,而雇员尽管接受了很高程度的教育,也会出现知识失业的情况。
目前在我国,劳动力市场就业难向潜在的劳动力供给者传递了信号,于是大家都追逐研究生文凭,但是教育门槛不断降低,假文凭、缩水文凭泛滥,同样一张研究生文凭在劳动力市场上区别不大,不管你是重点大学还是在职毕业,或者是党校毕业等等。
这就导致文凭并不能有效地进行信号传递,不能筛选不同水平的劳动力供给者。
对于同一个层次的文凭,必须要有不同的!含金量∀指标进行细化,形成一定的成本上的界限,否则鱼龙混杂,能力高的将被能力低的所!淹没∀。
由此,高质量的劳动力不得不对自己进行过度的教育投入,以便获得一张防御性文凭来对付文凭的泛滥,这就导致了罗纳德#多尔所说的!文凭病∀(d i p l o m a disease)[5]。
我国已经进入了国际上公认的高等教育大众化阶段。
西方国家要实现这一从高等教育精英化阶段向大众化阶段的转变,一般需要用10年以上的时间,而我国仅仅用了5年。
高等教育人力资源供给的急速增加,一方面将劳动力平均素质提高了一个档次,适应了国家经济建设以及长远发展的需要;但是另一方面,这样的!供给冲击∀必然会对我国的劳动力市场均衡发展造成巨大影响。
就业难带来了考研热∃∃∃个人选择考研来躲避就业压力。
文凭热与就业难互相推动,造成了教育市场的一种虚假的需求过热。
所以如果想让研究生文凭起到正常信号传递的作用,就必须控制非正规的招生数量,建立完善有序的研究生劳动力供求市场。
目前,我国还没有形成统一的、竞争的、流动的劳动力市场,存在城市和农村分割的二元劳动力市场,使得部分大学毕业生只愿意到大城市或经济发达地区就业而不愿意去农村或经济欠发达地区,从而导致大城市和经济发达地区人才供给过剩,出现部分领域的过度教育,而广大农村和经济欠发达地区则人才供给不足而出现教育不足。