构建小学中高年级古诗词课堂教学模式
小学高年级语文教学中的古诗词教学
小学高年级语文教学中的古诗词教学古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学生学习语文的重要内容之一。
在小学高年级的语文教学中，古诗词教学扮演着非常重要的角色。
古诗词教学不仅可以开拓学生的视野，提升他们的审美水平，还可以培养他们的文学修养和语文能力。
下面就来谈谈小学高年级语文教学中的古诗词教学。
一、教学目标通过古诗词的学习，使学生能够体味诗歌艺术的美感，感受文化的魅力，提高语言表达和词汇使用水平，培养审美能力和文学修养。
二、教学内容1.传统经典古诗词如《登鹳雀楼》、《静夜思》、《江南逢李龟年》等诗。
教学过程中可以注重诗词的朗读、解析和解释，让学生了解古人的思想感情和生活习惯，了解诗词中的意境和寓意。
2.现代诗歌教学现代诗歌可以让学生更好地了解当代文学，明确文学的时代差异性，同时也可以让学生锻炼创作能力，提高写作水平。
如冰心的《雪梅·其一》或者非常火的现代流行诗《平凡之路》等。
3.唐诗宋词选读可以选读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典选集，引导学生通过诗词学习了解中国古典诗歌的发展历程、风格特点和文学价值，培养学生的审美观念和语言能力。
三、教学方法1.阅读教学法通过朗读、解读、鉴赏等形式，激发学生对古诗词的热情，让他们真正体会和领会诗歌的意境和情感，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.交流讨论法学生之间的交流和讨论可以让学生分享自己的感受，加深对诗词的理解，同时也可以让学生针对同一篇诗词展开分析，培养学生的分析、评价和批判能力。
3.创作训练法教师可以通过诗歌创作培养学生的语言表达和写作能力，在学习过程中可以引导学生创作相应的诗歌，让他们体验诗歌的内涵和风格，提高学生的文学素养和审美能力。
四、教学重点和难点教学重点是让学生了解古诗词的意境和寓意，领会诗词的情感和表现手法，提高学生的语言表达和阅读能力。
教学难点是让学生理解古人的思想感情和生活习惯，同时也需要帮助学生理解古文中的典故、历史背景和文化内涵。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法
古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，也是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要途径。
在小学高年级阶段，教学古诗词需要遵循一定的方法和步骤，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
第一步：导入背景知识
在教学古诗词之前，首先要导入相关的背景知识。
可以通过图片、视频、音频等多种形式，向学生介绍诗词创作的历史背景、作者的生平和时代背景等。
这样可以帮助学生更好地理解诗词的意境和寓意。
第二步：注重感性体验
在学习古诗词的过程中，教师应注重培养学生的感性体验能力。
可以通过情感教育、联想词语、情景再现等方法，让学生感受到诗词中所表达的情感和意境。
可以组织学生进行诗词朗诵、情景表演等活动，让学生从中体验到古诗词的美。
第三步：培养审美情趣
教学古诗词不仅要让学生了解其含义，更要培养他们的审美情趣。
可以通过对古诗词的评析、解读和欣赏，引导学生进行审美鉴赏，培养他们对美的感知和欣赏能力。
还可以通过赏析名家诗词、参观古代文化遗址等活动，丰富学生的文化修养。
第四步：拓展延伸
在学习古诗词的过程中，可以适当进行拓展延伸。
可以让学生自由创作古体诗词，培养他们的创造力和想象力。
还可以让学生了解古代文人墨客的生活方式、思想观念等，开展相关的研究课题，拓宽学生的知识领域。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，它们蕴含着丰富的内涵和情感，在小学教育中也扮演着重要的角色。
针对小学高年级学生，教学古诗词需要有针对性和创新性，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
下面将介绍一种关于小学高年级古诗词教学的四步法，帮助老师更好地开展古诗词教学。
第一步：引导学生阅读在开始教学古诗词之前，老师可以通过图片、音频等方式引导学生进入古诗词的世界。
可以通过播放古诗词的朗诵或音乐，展示古诗词的相关图片等方式，激发学生的兴趣和好奇心。
老师还可以向学生介绍古诗词的背景故事和作者信息，让学生了解古诗词的产生背景和文化内涵。
在学生对古诗词产生了兴趣之后，老师可以引导学生开始阅读古诗词，可以选择一些简单易懂的古诗词让学生尝试阅读，并引导学生发现其中的意境和美感。
通过引导学生朗读古诗词，让学生感受古诗词的韵味和音韵美，培养学生对古诗词的情感共鸣。
第二步：识字识句在学生对古诗词有了一定的了解和感受之后，老师可以引导学生开始识字识句。
通过分析古诗词的词语、句式、意象等方面，让学生了解古诗词的语言特点和修辞技巧。
可以通过解释古诗词中生僻字的意思，分析古诗词的构思和写作技巧，帮助学生理解古诗词的意义和表达方式。
老师还可以组织学生进行识字识句的活动，比如让学生分组对古诗词进行分析和讨论，或者让学生通过绘画、朗诵等方式表达对古诗词的理解和感受，培养学生对古诗词的创造性思维和表达能力。
第三步：理解赏析第四步：创作表达在学生对古诗词的理解和赏析有了一定的基础之后，老师可以引导学生进行古诗词的创作表达。
可以通过教授古诗词的写作技巧和方法，让学生了解古诗词的创作要领和表达方式，激发学生的创作热情和想象力。
可以让学生选择一个熟悉的题材，按照古诗词的形式和规律进行创作，培养学生对古诗词的创造性思维和表达能力。
通过以上四步法的教学，可以帮助小学高年级学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力，同时也有助于学生的语言表达能力和审美情趣的培养。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法小学生在学习古诗词时，首先要理解其意义，然后再逐步加深对其文化背景和神韵之感的了解。
下面介绍一些适合小学高年级学生的四步教学法。
第一步：理解古诗词的字词意思学生在学习古诗词时，首先要分解句子，理解词汇的意思，并牢记其字音和字义，通过对字词的理解来达到掌握句意的目的。
例如，当学生学习《苏幕遮·燎沉香》这首古诗词时，老师可以带领学生分析“铜壶滴漏春更长”这句话，让学生认识到“铜壶”是外形为铜的壶，而非材质为铜的壶；“春更长”是指春夜的时间更长，而非指时间变长。
第二步：了解古诗词的文化背景学生应该了解古诗词所处的时代和作者的生平事迹，以更好地理解和感悟其诗歌内在的文化底蕴。
例如，在学习白居易的《赋得古原草送别》时，老师可以讲述唐朝骠骑营在西方的贡山附近，白居易亲历那里的草原景象，所以他写出这样一首送别诗，表达了对自己生命不息、离别不绝的悲壮感受。
第三步：领会古诗词的神韵之感古诗词不仅有深刻的意境和真挚的感情，还蕴含着独特的神韵之感。
学生在学习诗词的时候，也需要通过阅读、背诵和模仿来感受这种神韵。
例如，在学习辛弃疾的《青玉案·元夕》时，老师可以让学生感受到这首词的飘逸畅快，以及辛弃疾对节日和朋友的热爱。
第四步：拓展古诗词的应用学生在学习古诗词时，还应学会将其应用到日常生活中。
例如，学生可以在写作中运用古诗词的接受表达，或是通过古诗词来表达自己的情感。
同时，也可以让学生自行创作古诗词，从而培养他们的创造性和想象力。
结语：综上所述，古诗词教学应该多角度、多维度、多层次地进行，以从多个维度提高学生对古诗词的认识和感悟，让学生真正了解和喜欢中华文化，乐于学古诗词，并在日常生活中得到应用。
小学高年段古诗词教学模式结构图
帮助学生对古诗的积累进行系统的梳理。 读中入境，读中悟情，唤起学生丰富的想象，受到感情 的熏陶。
独学-展示-反馈 独学-组学-展-反馈
拓展延伸
小学高年段古诗词教学模式结构图
读通全诗，读出节奏，读出韵味。 创造积极的感情氛围，引入古诗的意境，点燃学生的学 习欲望。
独学-组学-展示-反馈
初读诗词 读出韵味 激趣导入 揭示课题
运用效果 模式流程
四环导学
独学-展示
设计理念：古诗词大多有着深刻的意蕴、丰富的情感,充满着动人 的诗情画意。学生很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力, 体味挖掘诗的音乐美、竟境美和语言美。因此教学时应放手让学生自 主诵读,从整体上去感知、内化、想象、感悟、深化诗的意境美,最终 获得思想的启迪,达到积累祖国语言,提高审美情趣的目的。
背诵古诗 想象诵读 领悟诗情
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法
古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，具有很高的艺术价值和教育意义，对于学生的文
学修养和情感体验都有着重要的作用。
在小学高年级的古诗词教学中，可以采用四步法进
行教学，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，同时培养他们的审美情趣和文学素养。
第一步：导入引导
教师在教学之前，可以通过介绍古诗词的背景故事或作者的生平来引起学生的兴趣，
激发他们学习的欲望。
可以通过讲述李白饮酒的故事引入《将进酒》，或者通过介绍苏轼
的爱国情怀引入《赤壁赋》等。
这样不仅可以让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，也可以让
他们更好地理解古诗词的内涵和情感。
第二步：朗读品味
在引入古诗词之后，教师可以对古诗词进行朗读，并结合讲解诗词的意境、修辞手法
等内容。
通过朗读，可以让学生感受到古诗词的韵律和情感，培养他们的审美情趣。
教师
还可以引导学生品味古诗词中的意境和情感，分析诗词中的修辞手法，帮助学生更好地理
解古诗词的内涵和艺术特点。
第三步：诗意赏析
第四步：创意表达
在诗意赏析之后，教师可以通过布置作业或者课堂活动的方式，让学生进行创意表达。
可以要求学生根据古诗词的情感和意境进行创作，或者根据古诗词的题材进行绘画、演讲
或者诗歌创作等。
通过创意表达，可以让学生更深入地理解古诗词的内涵，同时培养他们
的文学表达能力和创造力。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级是古诗词教学的重要阶段，教师需要有一套科学的课堂教学方法。
以下是四步法：
第一步：激发兴趣
在教学前，教师可以通过图片、朗诵等方式先向学生展示古诗词的艺术魅力，让学生感受到古诗词的美妙和情感。
第二步：引导理解
教师要通过情境化教学、巧妙的比喻等方式引导学生理解古诗词的意境、情感和文化内涵。
同时，还要让学生自主思考，积极参与课堂，提高课堂互动性，激发学生学习兴趣。
第三步：创设情境
引导学生了解古诗词背后的历史背景、文化环境等，让学生在课堂上亲身体验和感知古人所描绘的世界、感悟和情感，在情境中感受美好的东西，从而加深对古诗词的理解和记忆。
比如用古装、锦袍等道具，加上古乐的伴奏，营造唐诗词的氛围，增强学生对唐诗的情感认知。
第四步：实践提高
教师要引导学生积极参与古诗词演唱、朗诵等活动，通过实践提高学生的艺术表达能力和审美素养，让学生在实际活动中感悟古诗词的美妙和情感，进一步加深对古诗词的理解和记忆，并在实践中提高学生综合素质和文化素养。
综上所述，采用四步法方式进行古诗词教学，可以激发学生学习古诗词的兴趣和积极性，提高学生的理解和记忆能力，增强学生的文化素养和综合素质。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法一、引入课题：通过唤起学生对古诗词的兴趣，激发学习的积极性。
在引入环节中，可以通过以下几种方式来引起学生的兴趣：1. 以一个精心挑选的古诗词作品为例子，向学生展示其中的美丽与神秘之处，引发学生对古诗词的好奇心。
2. 给学生讲述一些与古诗词相关的有趣故事，如古代文人饮酒赋诗的情景，或者古代诗人的足迹留下的传说等，激发学生对古诗词的向往之情。
3. 引用一些古诗词中的精彩片段，通过学生们的抢答或齐读来增加学生们对古诗词的参与感。
二、导入知识：通过向学生讲解基本的古诗词知识，帮助学生了解古诗词的基本特点和写作方式。
在导入知识环节中，教师可以向学生讲解以下内容：1. 古诗词的定义：古代文人用各种辞章形式表达自己的情感和思想的文学艺术形式。
2. 古诗词的特点：形式简练，意境深远；语言优美，意蕴丰富。
3. 古诗词的写作方式：注重格律，如五言绝句、七言绝句、五言律诗等；注重押韵，如平仄对仗、叠韵、押韵等。
三、分析鉴赏：通过分析古诗词的诗歌结构、意境、表达手法等方面的内容，帮助学生更深入地理解古诗词作品。
在分析鉴赏环节中，可以按照以下步骤进行：1. 分析诗歌结构：介绍古诗词的五言、七言格律体和律诗体等不同的结构形式，帮助学生理解古诗词的韵律和格律要求。
2. 分析意境：通过课文的分析，引导学生深入体验古诗词作品所表达的情感或者意象，帮助学生理解古诗词的高度凝练和意境深远。
3. 分析表达手法：分析古诗词作品中使用的修辞手法、意象和象征等表达方式，帮助学生理解古诗词的修辞技巧和艺术手法。
四、创作表达：通过创作古诗词和朗读表达等方式，让学生亲自参与到古诗词的创作与表达中。
在创作表达环节中，可以采取以下方法：1. 要求学生编写一首符合格律要求的五言绝句或七言绝句，让学生在编写过程中体会古诗词的格律要求和押韵技巧。
2. 指导学生根据自己所学的古诗词知识和体验，创作一篇以自然景色为主题的古诗词，让学生在创作中感受古诗词的美丽与深远。
小学高年级语文教学中的古诗词教学
小学高年级语文教学中的古诗词教学古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中国语文教学的重要组成部分。
在小学高年级语文教学中，古诗词教学既能够激发学生对语文的兴趣，又能培养学生的审美情感和文字表达能力。
本文将从古诗词教学的意义、方法和实施策略等方面进行探讨，旨在为小学高年级语文教师提供一些参考和借鉴。
一、古诗词教学的意义1. 增进对中华传统文化的了解古诗词是中国文化的精髓，具有悠久的历史和深厚的内涵。
通过古诗词的教学，可以帮助学生了解古代文人的思想、情感和生活，增进对中华传统文化的了解和认同。
2. 培养审美情感与语言表达能力古诗词具有优美的语言和深刻的内涵，能够启迪学生的审美情感和语言表达能力。
通过朗读、吟诵古诗词，可以培养学生的语感、语音和语调，提高他们的语言表达能力。
3. 培养学生的情感和情操古诗词蕴含着丰富的情感和情操，可以启迪学生的心灵，陶冶情操。
通过欣赏和分析古诗词，可以激发学生的情感共鸣，提升他们的情感素养和人文情怀。
4. 提高语文素养和阅读能力古诗词教学不仅能够丰富学生的课外阅读，而且可以提高他们的语文素养和阅读能力。
通过学习古诗词，可以拓展学生的文学视野，提升他们的语文修养和审美水平。
1. 以喜闻乐见的方式引导古诗词的教学要以喜闻乐见的方式引导学生，激发他们的学习兴趣。
可以通过音乐、歌曲、动画等多种形式进行古诗词的传播和教学，让学生在愉悦的氛围中感受古诗词的魅力。
2. 联系生活进行情景化教学古诗词的教学要贴近学生的生活，进行情景化教学。
可以通过故事、图片、视频等方式向学生展示古诗词描绘的生活场景，让学生在感性的体验中理解和领悟古诗词的意境。
3. 鼓励学生参与积极表达古诗词的教学要鼓励学生积极参与，并进行个性化表达。
可以让学生通过朗读、吟诵、创作等方式进行古诗词的表达，从而培养他们的表达能力和艺术情感。
4. 多角度展开，综合素质教育古诗词的教学要从多角度展开，进行综合素质教育。
可以通过艺术欣赏、课外阅读、写作创作等多种形式进行古诗词的教学，丰富学生的课外生活，培养他们的人文素养和综合素质。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法古诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，也是小学高年级语文教学的重要内容之一。
在教授古诗词时，可以采用以下四步法进行教学，使学生在欣赏古诗词的提高对古诗词的理解和感悟。
第一步：导入引导，激发兴趣在开始教授古诗词之前，可以通过展示诗词的图片、播放相关音乐等方式，引导学生进入古诗词的世界，激发学生的兴趣。
可以通过提问的方式，让学生从自己的经验和感受出发，谈谈古诗词的美和魅力，引发学生对古诗词的好奇心。
第二步：朗读背诵，培养语感在这一步中，教师可以从节奏、韵律、音调等方面，选择一些生动、优美的古诗词让学生进行朗读背诵。
教师首先进行示范朗读，注重语调、声音的抑扬顿挫，在朗读过程中带动学生跟读。
然后让学生逐句朗读，并在朗读过程中注意语音语调，使学生对古诗词的音韵有所体验，培养他们对语言的感觉。
第三步：理解阐释，解读内涵在这一步中，教师可以帮助学生理解古诗词的内容和意义。
教师可以分析古诗词的构成要素，如句式、词语的选择和运用等。
可以通过解读古诗词中的比喻、象征和意境等手法，帮助学生理解古诗词的深层含义。
还可以从古诗词所表达的情感、思想和价值观等方面展开讨论，引导学生对古诗词进行思考和感悟。
第四步：创作表演，体验互动在这一步中，教师可以组织学生进行创作和表演活动。
学生可以根据自己的理解和感悟，进行古诗词的创作，表达自己的情感和思想。
可以选择一些较为通俗易懂的古诗词，让学生进行改编，创作成自己的作品。
学生也可以进行古诗词的角色扮演和朗诵比赛等形式，与同学们一起分享和展示自己的作品，体验古诗词的魅力。
通过以上四个步骤，学生不仅能够理解古诗词的内容和意义，还能够通过创作表演的方式，将古诗词变得更为生动和有趣。
在教学中，教师要根据学生的年龄特点和学习需求，适当选择古诗词的形式和内容。
要注重培养学生的文学素养，在教学中注重培养学生的语感、想象力和创造力，让学生在欣赏古诗词的融入积极参与到古诗词的学习和创作中去。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法古诗词是中华文化的瑰宝，也是中国人民丰富的精神财富。
在小学高年级的课堂上，教授古诗词是培养学生审美情趣、提高语言表达能力的重要内容。
以下是小学高年级古诗词教学的四步法。
第一步，导入背景知识。
在开始教授一首古诗词之前，教师可以通过图片、视频、故事等形式，引导学生了解与古诗词相关的历史、文化、民俗等背景知识。
在教授唐代诗人白居易的《长恨歌》时，可以先给学生展示一些唐朝的风景画、历史建筑照片，向学生介绍唐朝的盛世景象和宫廷生活。
第二步，理解诗词内容。
在给学生讲解古诗词的词句和意思之前，教师可以先通过简单的问题激发学生的思考和兴趣。
在教授杜甫的《登高》时，教师可以问学生：“你们有没有登上过高山呢？你们在高山上看到了什么？”通过这些问题，学生可以体验到登高所带来的美好感受，为之后理解和感悟诗意做准备。
第三步，分析诗词技巧。
在学生对诗词内容有了一定的了解后，教师可以针对古诗词的语言特点和修辞手法进行分析。
在教授唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》时，可以向学生介绍这首诗的平仄格律、押韵等技巧，并带领学生一起体验这些技巧带来的节奏感和韵律美。
第四步，诗词创作与表演。
在学生对古诗词有了一定的理解和认识后，可以引导学生进行创作和表演。
学生可以结合自己的感受和想象，改编古诗词，创作出新的作品。
在教授唐代诗人李白的《静夜思》时，学生可以写下自己的“床前明月光，疑是地上霜”的句子，并创作出一个自己的故事。
然后，学生可以将自己的作品进行表演，在课堂上与同学们分享。
通过以上四个步骤，学生在教师的引导下，能够全面地感知、理解、分析和创作古诗词。
这样的教学模式有助于培养学生的审美情趣、提高语言表达能力，同时也有助于传承和弘扬中国古代文化。
小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析
小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析在小学语文课程标准阶段性目标中，按照不同的学段，对古诗文的学习提出了非常明确的目标和要求。
第一学段（一二年级）的学习目标是：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
第二学段的学习目标是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
与第一学段的不同是第二学段选编的古诗文在内容上逐渐深化，选编的标准是“优秀”而不再是“浅近”，进一步把诵读与情感体验这两个过程结合起来了，而且有了对理解作品内容的要求。
第三学段在前面的基础上有了更细更高的要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
这一学段的学习目标更加强调学生的自主性学习，要求学生首先在阅读诗歌中领悟诗情，体会诗人的情感，这标志着对培养学生的综合自学能力的要求。
对文本意义的感悟也有了更深的要求。
再有更进一步深入文本，贴近文本，开始关注文本的形式，以及形式与内容之间的关系。
从以上分析中我们可以看到三个特点：1、三个学段的目标设定体现了循序渐进的原则；2、情感体验是学习古诗文的主要目的；3、诵读是获得情感体验的有效途径。
现状分析不识庐山真面目古诗词是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学的精华。
孔子说:不学诗,无以言。
诗言志,诗传情。
古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。
然而小学古诗词教学的现状却不容乐观,广大教师对新课程理念下的古诗词教学不甚明了,身在庐山,不识其真面目。
(一)“不识”源自重视不够。
一般语文教师重视现代文阅读教学,轻视古诗词教学,总认为古诗词简单,逐字逐句讲解意思,学生会背会默即可。
教不重视,导致学不重视,学生仅仅满足于表层理解,零碎感知,机械记忆,而不愿多花工夫。
平时的一些公开教学活动也很少有人涉及古诗词, (二)“不识”源自方法不当。
核心素养培养导向下小学古诗词教学模式探究
核心素养培养导向下小学古诗词教学模式探究随着教育教学改革的不断推进，核心素养教育已成为当今教育的重要理念之一。
核心素养是指在特定领域内，为适应社会发展和个人成长所必需的基本素养。
古诗词作为中华优秀传统文化的精髓，其教学对于学生的语言表达能力、审美情操、历史文化素养等方面具有重要意义。
在核心素养培养导向下，小学古诗词教学模式也在不断探索与完善。
本文将从核心素养教育理念出发，探讨小学古诗词教学模式的构建与实践。
一、核心素养教育理念核心素养教育是以培养学生的核心素养为目标，强调学生的学科素养、学习和创新能力、社会情感等综合素质的培养。
在语文教育中，核心素养教育应该强调语言、文学素养、文化传承、审美情感等方面的培养。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，其教学可以有助于学生培养优秀传统文化的认知能力和情感态度，提升学生的文学素养和审美情感。
在小学古诗词教学中融入核心素养教育理念，将对学生的全面素养发展起到积极的促进作用。
二、小学古诗词教学模式构建在核心素养培养导向下，小学古诗词教学模式应该注重多元化、个性化的教学策略，引导学生通过欣赏、理解、朗诵古诗词，培养学生的语言表达能力、审美情感和历史文化素养。
具体来说，可以从以下几个方面构建小学古诗词教学模式。
1. 提倡体验式教学体验式教学是核心素养教育理念的重要体现之一。
在古诗词教学中，可以通过实地参观、诗词故事会、古诗词鉴赏等形式，让学生亲身感受古诗词的魅力和对于历史文化的了解。
安排学生走进博物馆、古迹，感受古诗词的历史渊源；组织学生体验古诗词的朗诵、演出，增强其对于古诗词的情感投入和表达能力。
2. 强化语言表达能力古诗词作为文学艺术作品，其语言表达形式独特优美。
在古诗词教学中，可以通过诗词赏析、诗词创作等方式，提高学生的语言表达能力。
通过教学示范、语音语调练习，帮助学生更好地领会古诗词的语言节奏和韵律，进而提高自身的语言表达能力。
3. 培养审美情感古诗词作为中国传统的文化艺术形式，其含蓄、唯美、婉约的风格具有丰富的审美情感。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法
古诗词教学是中文课堂中重要的一部分，尤其是对小学高年级的学生来说，古诗词的学习不仅可以丰富他们的诗文知识，还可以提高他们的语言表达能力和文学修养。
在古诗词教学中，四步法是一种常用的教学方法，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
下面就以小学高年级的古诗词教学为例，介绍一下古诗词教学的四步法。
第一步：导入
在教学开始之前，老师可以通过一些引人入胜的方式来导入古诗词的教学内容，比如通过图片、音乐等多种形式来引起学生的兴趣。
可以让学生通过观察图片或者听音乐等方式来猜测古诗词的内容和意境，然后进行讨论。
通过这种方式，可以调动学生的学习积极性，让他们对古诗词有更浓厚的兴趣。
第二步：理解
在导入之后，老师可以向学生传授古诗词的基本常识，包括古诗词的体裁、韵律、修辞手法等，让学生对古诗词有一个初步的认识。
接着，老师可以选择一些简单易懂的古诗词给学生朗读，并让他们用自己的话来解释古诗词。
老师可以通过提问引导学生，帮助他们理解古诗词的意境和情感，让他们从古诗词中感受到中国传统文化的魅力。
第三步：欣赏
在学生理解了古诗词的基本内容之后，老师可以带领学生进行古诗词的欣赏。
可以通过朗诵、音乐等形式，让学生更好地品味古诗词的语言之美和意境之美。
可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，让他们在欣赏中体验古诗词的魅力，激发他们对文学的热爱和创作的欲望。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法古诗词是中华民族独特的文化艺术，蕴含着深厚的历史和文化底蕴，具有丰富的情感和审美价值。
在小学高年级语文教学中，古诗词教学也是非常重要的一环。
如何让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，领略其中的美感和内涵，是每位语文老师都需要思考和探索的问题。
下面就让我们来了解一下小学高年级古诗词教学的四步法。
第一步：情境营造古诗词的语言优美、意境深远，需要学生从多方面去感悟。
因此在教学的开端，老师可以让学生观察周围的事物，感受大自然的美好，引起学生的情感共鸣。
教学内容是关于春天的古诗词，老师可利用春天时节的鲜花、绿叶、春雨等元素，营造出一个浓厚的节日氛围，让学生在情境中感受到春天的美好和生机。
老师还可以利用声音、色彩、图片等多种感官刺激作为课前导入，如播放春天的音乐、放春天的影视片段、展示春天的图片等，让学生在愉悦的氛围中进入诗词的学习状态。
第二步：情感共鸣在学生进入情境之后，老师可以通过诗词朗诵、诗词音乐欣赏等形式，激发学生情感，引起情感共鸣。
学生能够通过欣赏优美的古诗词朗诵和音乐，进一步理解古诗词的情感内涵，培养学生的审美情感，从而更好地理解和感悟古诗词的意境。
在欣赏古诗词的过程中，老师可以与学生进行互动交流，引导学生讲述自己的感悟和情感体验，让学生在欣赏古诗词的过程中，能够体验其中的情感和情绪，激发学生对古诗词的浓厚兴趣和追求。
第三步：意境解读在意境解读的过程中，老师应该注重启发学生的思维，鼓励学生发表自己的见解和想法，从而培养学生的独立思考和分析能力。
老师可以通过一些情景再现、角色扮演等形式，让学生更好地体验古诗词中的意境和情感，激发学生对古诗词的深刻领悟和热爱。
第四步：创意表达在学生对古诗词的意境有了较深的理解之后，老师可以引导学生进行创意表达，在欣赏、理解以及感悟古诗词的基础上，让学生通过绘画、书法、作文等形式，表达自己对古诗词的理解和情感，进一步加深学生对古诗词的印象和感悟，培养学生的想象力和创造力。
小学语文教学中渗透古诗词教学策略的研究
小学语文教学中渗透古诗词教学策略的研究随着教育教学的不断发展，小学语文教学也得到了越来越多的重视。
在语文教学中，古诗词教学是非常重要的一部分。
古诗词教学可以帮助学生了解中国文化的深度和广度，同时也有助于提高学生的语感和语言表达能力。
本文将探讨在小学语文教学中渗透古诗词教学的策略。
一、多渠道搜集古诗词资源在小学语文教学中渗透古诗词教学，首先需要的是丰富的古诗词资源。
教师可以通过多种渠道搜集古诗词资源，如阅读经典文学作品、查阅古诗文选集、浏览古诗词网站和引导学生自主收集等。
同时，在搜集古诗词资源时要注重选择优秀的古诗词，并留意其中的意境和修辞手法，这样才能真正发挥古诗词教学的作用。
二、融入“情境”的教学模式在小学语文教学中，教师可以采取情境教学的模式，将古诗词融入到课堂情境中。
教师可以利用图文并茂的教学方法，通过图片、视频等多种形式呈现古诗词，激发学生的情感，使学生更好地理解古诗词中的情感体现。
同时，在讲解古诗词时，教师可以引领学生进入古代的历史文化背景，这样有助于让学生更好地沉浸到古诗词的世界中。
三、运用比喻化和概括化的教学方法在小学语文教学中渗透古诗词教学，教师可以采用比喻化和概括化的教学方法，使学生更好地理解古诗词。
比如，教师可以将一些比喻的词语用图画或简单的语言说明，让学生更好地理解词句的含义。
概括化的教学方法则是将句子或段落的主旨概括清楚，帮助学生更好地理解整篇文学作品。
四、三分理解七分朗读在小学语文教学中，学生的朗读能力十分重要。
因此，教师可以通过大量的朗读训练来提高学生的朗读水平。
教师可以将古诗词分段进行讲解，在讲解完一个段落后要求学生朗读这个段落。
在朗读时，教师要对学生的语音语调进行指导和纠正，使学生的朗读更加地准确。
同时，在朗读中，教师也可以告诉学生一些词的发音注意点，帮助学生更好地掌握技巧。
五、注重激发学生的学习兴趣在小学语文教学中渗透古诗词教学，教师还需要注重激发学生的学习兴趣。
小学高年级古诗词“读 悟 拓”教学模式解读
小学高年级古诗词“读悟拓”教学模式解读作者：李丹来源：《教育实践与研究·小学版》2013年第08期摘要：古诗词是小学语文的一项重要内容，古诗字数虽少，但意象颇多，且与学生生活距离较远，难以产生共鸣。
在古诗词教学实践中，采用“读、悟、拓”教学模式，创造了高效课堂，取得了良好效果。
关键词：小学；古诗；教学模式；读；悟；拓中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）08-0029-02古诗词教学是小学高年级语文教学的一项重要内容，古诗词字数虽少，但意象颇多，与学生生活距离较远，难以产生共鸣。
在古诗词的教学中，我们宣化区一批教师进行了大量扎实有效的实践，本着“模式不固式，教学有变式”的思想，提出了以“读、悟、拓”为理念的高效课堂实践，取得了良好的效果，现以冀教版小学语文的古诗词教学为例，谈些做法。
一、读教师以读为主线，贯穿全课；学生以读为主线，读中感悟。
古诗词不读不足以入其境，得其趣，领略其韵味。
一读——要读准古诗词的声调。
教师一定要引导学生读准古诗词的声调，正如朱熹所言：“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字……”只有这样才能读得流畅，进而要“多诵遍数”，方得“自然上口，久远不忘”。
二读——要读准古诗词的节奏。
为了表情达意的需要，指导学生按意义单位或音节单位在适当地方用“/”画出古诗词的节拍，例如孟浩然《过故人庄》中的“绿树/村边合，青山/郭外斜”，白居易《钱塘湖春行》中的“几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥”。
前者按照意义单位划分为两个节拍，后者按照音节单位划分为三个节拍。
读准节奏对于帮助学生理解诗意很有好处。
三读——要读准古诗词的语速及语调。
一般而言，若古诗词表达出激动、愉悦、开朗等表示“喜”的情调时，语速应欢快些、高亢些。
例如读辛弃疾的《西江月》上阙，就需要用欢快、愉悦的语速、语调去读，才能读出“丰收在望”的喜悦之情；若古诗词表达出痛苦、悲伤、凄惨等表示“悲”的情调时，语速、语调则缓慢些、低沉些。
小学高年级古诗文有效教学策略
小学高年级古诗文有效教学策略作者：马钰来源：《语文周报·教研版》2021年第38期随着社会主义现代化建设浪潮的不断推进，弘扬优秀传统文化成了建设社会主义现代化的客观需要，古诗文作为中国古典文化的独特代表，越来越深入到小学语文教学当中，尤其是在小学高年级的语文教学以及课程内容上，古诗文无论是在比重还是难度上都要高于低年级，因此部分小学高年级的学生对于中国古典诗文的学习产生了一定的难度，本文以此为立足点，深入探究了小学高年级古诗文有效教学策略。
一、以朗读为手段，注重体会古诗文情感学习中国古典诗文时要注重对古诗文进行有感情地朗读，朗读古诗文是小学高年级学生学习以及体会古诗文情感的重要办法，而教师在学生进行朗读古诗文时起可以起到引导作用，首先，教师在学生无法进行有感情地朗读时，可以使用辅助工具引导学生进行有感情地朗读，例如：五年级课本当中的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，教师就可以使用多媒体设备播放相关视频或者为同学们讲解当时的史事，以便于学生更好地理解后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，而教师在进行明确的示范朗诵时，首先要身临其境地理解作者的意图和创作背景，比如在本诗当中，“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，教师在朗诵时就要将祖国大地万里河山的恢宏之感与作者忧国忧民的愁思结合起来，既渲染情感又可引出下文。
教师在组织学生进行朗诵时，要仔细聆听学生在朗读过程当中对生僻字的发音问题以及语音语调问题，一旦学生产生相关问题教师要进行及时纠错，另外，教师也可以为学生营造轻松有趣的语文课堂氛围，采取让同学们自主绘制黑板报或者上台朗读的形式，提升学生们对语文课堂兴趣的同时，也可以让学生们更好地融入语文课堂。
二、身临其境领会作者写作背景与写作意图，掌握作者表达技巧诗是情感的流露，中国古典诗词中的每一句都是诗人强烈情感的浓缩，只有学生站在诗人所处的历史背景下体会诗人当时的所思所想，才能够更好地理解诗人的写作意图和当时宏大的写作背景。
在小学语文中如何进行古诗词教学
在小学语文中如何进行古诗词教学古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，也是小学语文课程中重要的组成部分。
通过古诗词的学习，不仅能够丰富孩子的词汇量，提高语言表达能力，还能培养孩子的审美情操和文化修养。
下面就是在小学语文中如何进行古诗词教学的文章。
一、提供经典的古诗词资源在进行古诗词教学之前，首先要给学生提供大量的经典古诗词选本，如《三字经》、《百家姓》等小学必学篇目，还有众多的唐诗宋词等经典诗词作品。
可以将这些作品整理成精美的课本，让学生在课堂上可以一起欣赏、朗读、背诵。
二、创设浸润古诗词的课堂氛围在课堂上，教师可以布置一些与古诗词相关的图画、画册、音乐等视听材料，以浸润式的教学方式培养学生的审美意识。
还可以用古风主题的教室布置，悬挂一些古代文人的字画或者古诗词摘抄等，让学生进入古人的意境。
三、激发学生的学习兴趣小学生喜欢感受美、喜欢抒发情感，教师可以在课堂上进行一些情感直击的教学活动，如情感交流、情感训练等，让学生通过自己的体验和感受来理解和记忆古诗词。
教师还可以以小组竞赛的形式开展古诗词朗诵比赛，增加学生的参与性和竞争性。
四、注重培养学生的语言表达能力古诗词是优美精炼的语言艺术，通过学习古诗词可以提高学生的语言表达能力。
教师在进行古诗词教学时，要注重培养学生的口语表达能力，在课堂上进行朗读、仿写等活动。
还可以组织学生进行口语演讲或者配乐朗诵等，提高学生的表达能力和感染力。
五、加强写作训练，培养学生的文学创造能力在小学语文课堂上，教师可以组织学生进行古诗词的改编、创作，激发学生的文学创造能力。
可以给学生提供写诗、写古文的机会，让他们根据自己的理解和感受，创作一些优美的古诗词作品。
还可以设置写作俱乐部等，让学生在课后有机会自由发挥。
六、融入跨学科教学，拓展课程内容古诗词与历史、地理、科学等学科有着紧密的联系，在进行古诗词教学时，可以融入跨学科教学，拓展课程内容。
例如在学习《登鹳雀楼》时，可以讲解一些当时的建筑知识；在学习《静夜思》时，可以联想到月亮的特点和现象等，通过这种方式使古诗词教学更加丰富多彩。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法古诗词是中华文化的瑰宝，也是中国传统文化的重要组成部分。
正是因为古诗词蕴含着丰富的情感和深刻的文化内涵，因此在小学高年级的语文教学中，古诗词的教学显得尤为重要。
而要进行高年级古诗词教学，需要采用一些有效的教学方法和策略。
本文将介绍一种适用于小学高年级古诗词教学的四步法，帮助教师更好地进行古诗词的教学。
第一步：导入背景知识在进行古诗词教学的第一步，教师需要向学生导入古诗词的背景知识。
这包括诗人的生平事迹、诗词的创作背景、古诗词的历史典故等等。
通过导入背景知识，学生可以更好地理解古诗词的内涵和意义，有利于学生对古诗词的理解和感悟。
如果要教学王之涣的《登鹳雀楼》，教师可以先向学生介绍王之涣的生平、诗词创作的背景，以及《登鹳雀楼》这首诗词的历史典故，如《史记》中记载的那个关于登高望远、追求理想的故事。
通过导入背景知识，学生可以更好地理解这首诗词的内涵，有助于他们更好地理解古诗词。
第二步：鉴赏诗词原文在导入背景知识之后，教师需要让学生进行古诗词原文的鉴赏。
这一步骤主要是让学生通过朗读、欣赏古诗词的原文，感受诗词中的意境和情感。
教师也可以对重点词句进行解释和讲解，帮助学生更好地理解古诗词的含义和表达方式。
第三步：解释古诗词意义在解释《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”这两句诗时，教师可以向学生解释白日依山尽是说太阳落山，黄河入海流是连绵的黄河水流入大海。
可以引导学生思考诗人通过这两句诗词表达的是一种什么样的情感和意境。
通过解释古诗词意义，可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵，有助于他们更好地领悟和感悟古诗词。
第四步：感悟古诗词情感在教学《登鹳雀楼》这首诗词时，教师可以向学生分享自己对这首诗词所感受到的情感和意境，如对大好河山的热爱和对追求理想的坚定信念。
也可以鼓励学生分享自己对这首诗词的感悟和体验，促进学生在交流中深入思考。
通过四步法进行古诗词教学，可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵和情感，更加深入地感受古诗词所表达的文化内涵和情感意境。
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构建小学中高年级古诗词课堂教学模式
——自主学习探究的五步教学法古诗词是中华民族灿烂文化的一支奇葩，蕴含着极其深刻的哲理，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽用之不竭的宝藏；《九年义务教育语文课程标准》指出：“小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇”，并且还在后面附录了70首小学阶段古诗文背诵推荐篇目；由此可见古诗词的学习是小学语文教学重要的组成部分。
《九年义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”、“要注重培养学生自主学习的意识与习惯”、“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”；鉴于以上要求，我认为“古诗词的教学就是要注重培养学生自主学习、创新探究的能力，使学生终身受益”。
于是采用自主学习探究的“五步教学法”，构建小学中高年级古诗词课堂教学模式，提高古诗词教学质量。
自主学习探究的“五步教学法”古诗词课堂教学模式就是彻底打破以往“教师讲解，学生识记，最后背诵”的传统教学方法，树立以培养学生自主探究、重视学生学习的自主性、重视以读为本、读中感悟，让学生在自主学习探究中深切体会古诗词的意境美、语言美、音韵美和形象美的新的课堂教学方法，即构建“课前预习，查询资料---------激趣导入，揭示课题---------初读诗词，质疑讨论---------反复吟诵，悟意明理---------拓展延伸，巩固提高”的小学中高年级古诗词课堂教学的基本模式。
一、课前预习，查询资料
新授课前教师布置学生预习，查询资料，培养学生自主学习和收集处理信息的能力，因为古诗词写作时代久远，寄寓的是古人的思想感情，有的还有典故，与今日学生的视域和生活经验落差大；加上古诗词抽象、精炼、含蓄的特点均会造成学生理解上的困难。
因此我们的课前预习主要包括以下内容：第一，利用工具书，读准每一个字的字音和初步理解词语的意思；第二，利用学生现有的图书资料或到学校图书室借阅相关图书资料了解相关写作背景；第三，利用网络资源或向大人们询问；第四，教师提供一些相关的卡片资料等等；通过这样的课前预习既为下一步学习古诗词打下基础，又培养了学生主动学习的品质。
二、激趣导入，揭示课题
俗话说，良好的开端是成功的一半，在进行古诗词教学时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序地顺利进行。
并且古诗的内容短小精悍，题目的意思高度概括，往往统领全诗。
因此，我以为，大多古诗教学都应从破题入手，即：引导学生找准题眼，弄清题目的意思。
如教学苏轼的《题西林壁》，应紧紧抓住题眼“题”：在庐山西林寺的墙壁上题写这首诗。
那么，作者为什么要题诗？在怎样的情形下题诗？这就是时代背景：作者在去扬州探望因自己流放而受株连被贬官的弟弟，途经庐山，在山下的西林寺墙壁上题写该诗。
同时在这个教学环节中，由学生介绍自己搜集来的资料，“把话语权交给学生”，既培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备，效果会更佳，这样的教学将为高效的课堂奠定基础。
三、初读诗词，质疑讨论
小学古诗词教学应以读为本，我们教学每一首古诗词都应先让学生自由读诗文，注意读准每一个字的字音。
用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种形式，抽查学生读准字音没有，把诗歌读成什么样了？这一环节，教师可相机适当范读。
不管懂不懂，只要相信“书读百遍，其义自现”，就这样读起来！因为一切语言学习最有效的方法就是多“接触”，而文化教养最直截的方法也是多“薰习”而已。
同时在这个环节中，教给学生理解古诗的方法，培养合作精神。
先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。
然后多让学生交流、评议。
整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。
而教师只起到组织、指导、
点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、看插图、问别人……总之通过由学生质疑讨论达到初步理解古诗词之目的。
四、反复吟诵，悟意明理
《语文课程标准》要求我们在引导学生学习古诗词的时候，要让学生“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣。
”因此在教学中，我们应荡起“诵读和感悟”的双桨，尽情遨游在诗海中，必将拾到许多美丽的珍珠。
1、学习诗歌，诵读是关键，更是感悟的基础。
我们为了提高诵读效益，教学中教师应注重作品的不同艺术特征采取不同的诵读方式，可以听读、范读、领读，也可以齐读，但都要读准诗词的节奏，就是要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。
因此每教习一首新学习的古诗词，一般都先让学生自己读读，感觉出它的停顿应该是在哪里。
学生们掌握了正确的节奏，再加上古诗本身原有的那些押韵，反复地读，让这些节奏感极强的诗词，激发学生的诵读兴趣，潜移默化，制造出浓郁的诵读的氛围，带领学生进入古诗词的原有音乐境界。
他们进入了诗词的境界，就对古诗词越读越感兴趣，觉得怎么这么好听，这么有韵味，也就能较快地进入到赏析古诗的角色中。
2、在朗读中体验情感。
重视朗读首先要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。
古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遣想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。
如在教学《别董大》时，应抓住一个“别”字，诗人给谁送别？你看到了怎样的送别画面？引导学生进入情境，产生联想，文字转化成了诗人以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏的动人场面。
3、在情境中加深情感。
意境就是诗中所描绘的画面和作者的思想感情交融而成的艺术境界的美，也即“诗情画意”的美。
所以理解古诗词首先要“入境”。
只有“入境”，才能领会诗人的真情实感，才能理解古诗词美的内涵。
教师要创设情境，通过描述、插图、音乐、多媒体等手段，给学生营造便于正确把握古诗词基调的“生活新境”。
如张继的《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
诗人通过夜泊所见的霜天、残月、江枫、渔火、古寺、客船，伴之以所闻的乌啼、钟声，勾画了一幅意境幽美的秋江夜泊图。
又如孟郊的《游子吟》：“慈母手中线。
游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？”此诗以母亲为游子缝衣的平常小事，热情歌颂母爱的伟大，结尾以比喻作结，含蓄深刻。
诗风清新自然，宛若民歌，意境优美。
总之，古诗词的朗读要有一个过程，首先知其意掌握古诗词的韵律，动之以情朗读之，其次要感受诗词形象，学习文化精髓，晓之以理朗读之。
这样朗读就不只是停留于文字表面，而是有了自己的理解感悟。
洋溢于古诗词中的思想情感通过朗读展现出来，蕴含于古诗词中的文化内涵，通过实践传承下来。
五、拓展延伸，巩固提高
每一首古诗词几乎都有一段浓缩的历史，一个浓缩的生活场景。
如何在诵读、理解古诗的基础上还原历史，还原生活场景，让学生能更深刻地了解到诗词的美感呢？因此我们在教学古诗文时应抓住时机适当延伸，拓展诵读面，扩大储存量。
如学完高适的《别董大》，你是否还知道其他送别的古诗；学完《闻官军收河南河北》你还知道杜甫其他的诗作吗？与杜甫同时代的诗人还有哪些？以便进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗。
当学生有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学。
学生的品味在一步步提高，让他们感受到在古典文学中，自己所知仅是苍海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。
另外也可把学习过了古诗中的内容通过语言、图画、音像等描述出来，如教《登鹳雀楼》后，就采用一边口述一边画画的方法，让场景重现，教师言语不多，学生马上就能明白，也能感
受到这首诗表达的情感。
通过这样的课后拓展延伸，一定起到巩固提高之目的，也只有这样我们的语文教学终究有一天将进入到“教是为了不教”的最高境界。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。
作为一名小学语文教师，我们要十分重视古诗词教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，采取科学有效的手段激发学生学习兴趣，激发学生的情感共鸣，引发学生去发现古诗词的美，享受美感的体验，最终使学生热爱古诗词，热爱祖国的优秀文化。
也只有这样，我们的课堂教学才能做到高效，学生的语文素养才能得到全面培养和提高。