浅谈中职音乐教学与流行音乐的融合思路

浅谈中职音乐教学与流行音乐的融合思路在社会人才需求发生变化并且市场对人才综合素质需求逐渐提高的社会背景下，中职音乐教育受到人才培养理念变化的影响也出现了一定的变化，彰显出时代性特征。

本文从流行音乐入手，对中职音乐教学中流行音乐的融合教学进行了适当的研究，并在全面分析相关问题的基础上提出了融合教学建议，希望可以增强中职流行音乐教学的时代性和科学性，为中职院校人才培养工作的系统优化创造条件。

标签：中职院校音乐教学流行音乐融合思路众所周知，音乐是人类文明演进过程中形成的较为重要的文化艺术形式，在长时间的发展过程中已经逐渐形成了较为完善的理论体系，并且随着时代的进步还将进一步发展，对社会文化的发展产生着重要的影响。

而流行音乐作为一种情感传达方式，能够以社会大众喜闻乐见的方式呈现音乐艺术，并且引发人们的情感共鸣。

所以在全面推进素质教育的背景下，中职院校在组织开展音乐教学活动的过程中，可以适当的融入流行音乐元素，借助流行音乐和中职音乐教育的有机融合丰富教学内容，促进学生音乐学习兴趣的激发，保证学生的音乐素养和综合素质培养效果。

一、流行音乐的基本特征以及与中职音乐教学的联系对流行音乐的基本情况进行系统的研究，能够发现流行音乐与一般的传统音乐形式存在明显的差异，流行音乐在发展过程中受到时代的影响相对较为明显，因此在长时间发展过程中形成个性化发展模式。

首先，流行音乐的内容呈现出直观化的状态，欣赏者在欣赏流行音乐的过程中可以形成系统的了解，因此流行音乐往往可以迎合社会大众的喜好，得到社会大众的认同和肯定，使社会大众成为流行音乐的传播者，在促进流行音乐发展方面具有广泛群众基础。

其次，流行音乐传唱性一般相对较强，方便社会大众进行模仿歌唱，但是流行音乐的艺术引导性有所不足，因此无法得到有效的艺术传承，在经过长时间发展后会被最终淘汰。

最后，流行音乐表现出一定的多元化特色，并且可以满足社会大众的个性化审美需求，具有广阔的发展前景。

从中职音乐教学角度对流行音乐进行解读，教师要正确认识流行音乐的重要性，流行音乐本身是音乐文化体系的重要组成部分，在音乐教育实践中加强对流行音乐的重视，并且促进教学活动和流行音乐的有机融合，能够实现流行音乐的传播，也能丰富中职音乐教学内容，推动教学活动的多元化开展，切实保障教学效果的提高[1]。

从大众传播学层次看，对于中职学校的学生而言，音乐传播内容呈现出复杂混乱的特点，在中职院校的学生对音乐文化进行学习的过程中，往往无法把握音乐质量和音乐的影响，而在流行音乐体系中，充斥着大量的复杂文化，既有可以对学生的思想状态产生积极影响的积极文化元素，也有一些消极、低俗的理性音乐内容，教师在教学活动中引入流行音乐教学，一方面对教学内容加以丰富，促进学生学习兴趣的激发，另一方面也可以指导学生在商业化氛围中正确鉴别流行音乐的质量和性质，提高学生对流行音乐的学习能力，为更好的传播流行音乐奠定坚实的基础。

综合上述分析，在当前我国中职院校音乐教育教学背景下，要针对流行音乐与中职音乐教学的有机融合进行系统的研究和分析，并制定科学合理的教学组织方案，为流行音乐教学的全面优化开展提供良好的支持，保证学生音乐艺术修养的培养。

二、当前中职院校学生流行音乐元素不足的情况在对我国中职院校的流行音乐教学进行系统研究后，发现受到传统教育理念的影响，部分教师在教学活动中并未认识到流行音乐教学的重要性，教学内容以传统音乐教学为主，虽然可以向学生传授系统的音乐理论知识、强化学生的音乐技能，但是传统音乐教学一般相对枯燥乏味，再加上中职院校学生音乐基础薄弱，导致传统的音乐教学活动难以有效激发学生的学习和探索兴趣，会对学生学习音乐知识产生消极影响，不利于学生对流行音乐知识的深入系统探究。

综合研究当前中职院校音乐教育实践中流行音乐元素不足的情况，发现集中从以下方面表现出来：其一，中职院校的学生音乐基础相对薄弱，教师在音乐教学活动中将教学重点放置到音乐基础知识的教学讲解方面，音乐教学拓展性有所不足[2]。

并且由于中职院校生源复杂，学生的音乐学习能力存在明显的差异，在传统的教学活动中教师并未结合学生的实际情况进行系统分析，因此无法科学的引入流行音乐教学内容，即使一些教师开展了流行音乐教学活动，也由于难以兼顾所有学生的情况，导致教学活动流于形式，限制学生对流行音乐部分知识的学习和学生音乐学习兴趣的培养。

其二，中职院校音乐教材枯燥乏味，教材内容以音乐教学方面理论知识为主，教师按照教材内容开展教学活动，音乐教学表现出明显的理论性特征，与教材的契合度偏高，但是却无法指导学生对音乐技能的学习，并且教学活动与流行音乐内容的联系不够紧密，也会对流行音乐教学和中职院校音乐教学活动的有机结合产生影响，制约学生音乐综合素质的培养和学生音乐综合学习能力的强化。

其三，教师教学理念相对传统，教学方法也不够新颖，教学活动无法凸显出时代性特征，主要教学内容以声乐教学和民族音乐教学为主，教师并未认识到流行音乐的重要性，甚至部分教师将流行音乐存在抵触心理，认为其艺术性不足，不愿意组织开展流行音乐教学，极大限制了学生对流行音乐知识的系统学习[3]。

所以针对当前中职院校教育实践中出现的明显流行音乐教学缺失的情况，应该积极探索对中职院校教育教学活动进行系统优化的措施，争取能够在教学改革过程中形成对流行音乐内容科学认识，逐步探索中职音乐教学和流行音乐元素的有机结合，为中职音乐教学活动的优化开展创造良好的条件。

三、中职音乐教学和流行音乐教学进行有机融合的路径在对當前我国中职院校音乐教学基本情况形成全面认识的基础上，为了彰显中职院校音乐教学改革的科学性和教学内容的丰富性，确保流行音乐教学可以体现出一定的时代性特征，对中职院校学生的音乐文化素养加以培养，促进学生音乐艺术审美能力和鉴别能力的增强，为学生的未来全面发展奠定坚实的基础。

1.面对潮流，挖掘音乐文化的内涵对于中职院校的青年学生而言，流行音乐已经成为学生生活中的重要组成部分，几乎每一个学生都接触过流行音乐，并且能够简单的哼唱流行歌曲，对流行音乐文化知识的认识也较为深入。

但是需要注意的是，中职院校的学生一般没有对流行音乐方面的文化知识进行系统的研究，学生对流行音乐的认识也不够深入，无法把握流行音乐的文化内涵，实现对个人音乐艺术修养的培养[4]。

在中职院校的音乐教育教学活动中，教师可以面对流行音乐潮流对流行音乐的文化内涵进行系统的研究，并且结合流行音乐的发展历史和传播历史，引入一些积极向上，能够引领学生精神建构的歌曲和文化内容，让学生在学习流行音乐知识的过程中能够对流行音乐文化形成全面系统的认识，切实保证流行音乐教学的整体发展成效。

例如将流行音乐的发展背景部分知识引入到中职院校音乐课堂教学中，教师可以选取一些具有代表性的歌曲，如《龙的传人》、《龙文》、《青花瓷》等，结合中华民族传统文化知识对歌词内容进行深入解析，让学生在感受不同类型流行音乐文化魅力的基础上，也能深切的感受到中华传统文化的博大精深，使学生受到传统文化魅力的感染。

在此前提下，教师将流行音乐教育内容与中职音乐教学中具体的教学知识进行有机结合，让学生从仿写创作的角度对歌曲进行分析，指导学生如何创作中国风歌曲，从音乐艺术角度对流行音乐歌曲进行赏析，发现流行歌曲的艺术魅力[5]。

在学生结合教师的指导进行不断探索过程中，学生的文化理论掌握情况、艺术修养和审美分析能力都能得到适当的强化，对学生未来科学系统的学习这方面音乐知识产生着相应的积极影响。

2.重视流行歌曲，组织学生参与流行歌曲演唱流行歌曲本身是社会大众喜闻乐见的音乐艺术形式，是音乐文化体系中的重要构成元素，在中职院校的音乐教学活动中加强对流行音乐歌曲教学的重视，不仅能够丰富教学内容，激发学生的音乐学习兴趣，还能为学生深入系统的学习音乐文化知识创造良好的条件[6]。

所以在中职院校的音乐教学活动中，教师要正确认识流行音乐的重要性，并且从演唱训练角度对流行音乐教学进行改革创新，让学生对基础声乐知识、器乐知识进行系统学习，并培养学生的音乐知识学习兴趣，为后期学生对音乐艺术知识进行深入的探索和学习创造条件。

如此就能够将流行音乐演唱与声乐理论教学、发声方法教学以及发生技巧教学有机融合在一起，切实促进学生整体学习效果的全面提升。

如教师在音乐教学活动中引入王菲《水调歌头》流行歌曲的演唱教学，一方面让学生分析王菲发声的特殊性以及发声技巧，让学生在模仿训练中形成对王菲发声特点的认识，提高学生对发声技巧和方法的掌握能力[7]。

另一方面，教师组织学生接受《水调歌头》演唱训练，将所学习的发声技巧和方法应用到实际演唱活动中，促进学生歌唱技能的培养。

在此环节，教师可以采用对唱、和声以及重唱等多种训练方式，确保学生可以从多角度对流行音乐的演唱和音乐艺术的歌唱模式形成深入系统的理解，确保学生整体学习效果的全面提升，为学生音乐艺术修养的良好培养创造条件。

3.结合热点，凸显音乐教学的时代特征中职院校的学生思想发育还不够成熟，在成长过程中保持着对新鲜事物的强烈好奇心，在教育实践中，中职院校的音乐教师可以把握学生的这一特点，将音乐教学与流行音乐相关的热点事件、热点元素等进行有机结合，激发学生的学习欲望，促进学生对音乐知识的系统学习。

教师也可以对社会热点涉及到的流行音乐方面知识进行挖掘，并融入到音乐教学活动中，在丰富教学内容的基础上促进学生音乐艺术修养的有效培养，真正在教育实践中彰显时代价值[8]。

例如在自然天灾期间，教师就可以适当的引入流行音乐领域的赈灾歌曲和爱心歌曲，如《明天会更好》、《相亲相爱》、《萤火虫》等，并指导学生学习这部分歌曲，保证学生在演唱歌曲的过程中可以形成情感共鸣，促进学生歌曲演唱过程中艺术表达能力和情感渲染能力的明显提高。

又如在十九大召开之际，就可以选择一些积极正能量的爱国流行歌曲引入到教学活动中，如《我的中国心》、《大中国》、《红旗飘飘》等，辅助学生对音乐知识的学习，在进一步提高学生音乐学习效果的同时也发挥音乐教育的育人功用，促进学生爱国主义情感的激发和社会责任感的强化，切实提高中职院校人才培养效果[9]。

此外，教师也可以结合流行音乐领域的热点活动开展教学活动，促进社会热点内容和中职音乐教学的有效衔接，在具体教学活动中，针对湖南卫视“歌手”热播的情况，教师就可以组织学生分析摇滚音乐、乡村音乐的差异，让学生在欣赏比赛的情况下结合所学知识对歌手的演唱情况做出客观的评价和判断，保证教学活动中不仅可以实现对学生学习兴趣的激发，还能让学生将所学理论知识应用到解决实际问题的环节中，促进学生整体学习效果的强化，为学生音乐综合素质的培养创造条件。

综上所述，要想在音乐教育实践中更好的融入流行音乐元素，就需要对教学理念和教学方法进行改革创新，在丰富教学内容的同时增强教学影响力，为学生深入学习流行音乐知識创造良好的条件，切实保证流行音乐教育教学效果。