《小学数学趣味性教学》教学论文
小学数学课堂趣味性研究论文
小学数学课堂趣味性研究论文小学数学课堂趣味性研究论文一、利用信息技术提高小学数学课堂的趣味性信息技术的普及为教学中的生生互动，师生互动提供了便利的条件。
学生和教师可以在交互式新媒体新技术电子白板上动手操作、演练，很好地发挥了教师在教学中的指导作用，也充分发挥了学生的在学习中的主体性，将数学课堂的主动权交给了学生。
利用信息技术现代化教学设备的各种综合的功能，还能够突出教学的重点和难点，凸显数学知识的特点。
利用动画效果和显著的视觉效果，能够调动学生的多种感官，使学生积极参与到数学课堂的学习中来。
交互式新媒体新技术电子白板教学能使枯燥泛味的数学学习变得生动有趣，使课堂教学的双边活动尤为突出。
教师与学生、学生与学生之间交流互动，小组与小组之间交流互动，要使这种互动达到最佳效果，就缺少不了交互式新媒体新技术电子白板的熟练使用。
在数学课堂教学中，教师根据这门学科的特点和学生的具体学情，利用新技术新设备的综合功能，能够让学生的兴趣大增，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性。
这些新设备能将枯燥的数学知识变得生动有趣，可以调动学生的'各种感官，让学生积极主动地参与到数学课堂学习中来，能在很大程度上提升数学课堂的趣味性。
二、创设趣味性的课堂教学环境教师要创设趣味性的课堂环境。
数学老师要改变传统的横排竖排相互对齐的老农种田式的课堂布局，可以根据数学教学内容将一个小组学生的桌子摆放在一起，让小组的成员围着摆放的课桌就坐，也可以让全班的学生将桌子摆成马蹄形，学生围坐，教师在这样的课堂环境中教学，就会与学生打成一片，从形式上扩大教学活动的参与面。
这样，教师能够及时掌握学生学习的情况，及时调整教学内容。
此外，现在的数学课堂注重互动，在生生互动、师生互动的过程中，学生合作学习，体验获取知识的探究经历。
数学教学中的互动活动，有利于提高学生的自主学习能力，还有利于培养学生的合作意识和团队精神，凸显了教师在数学教学中的主导性和学生的主体地位。
小学趣味数学教学论文（2）
小学趣味数学教学论文(2)小学趣味数学教学论文篇2谈小学数学教学中的趣味教学摘要：小学数学教学中的趣味教学，就是教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识。
小学数学教学的内容、形式、语言和游戏环节为小学数学中的趣味教学提供了有益的启示。
通过小学数学教学中的趣味教学，不但让小学生掌握了小学数学的基础知识，也能激发他们学习数学的兴趣和潜能。
关键词：小学数学;趣味;方法;意义趣味教学，也就是兴趣教学，是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
在小学数学教学中，趣味教学的引入显得十分必要。
小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的形象思维与数学的抽象思维是相冲突的，他们的抽象思维还不够发展，大都很难适应数学。
笔者在多年的小学数学教学实践中，就小学数学教学的趣味教学进行了总结，对小学数学课堂有一定的启发意义。
一、小学数学教学中趣味教学的含义皮亚杰认为，儿童的发展既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体与环境相互作用而使认知结构不断发生质的变化的过程。
我国的小学生的学业负担和心理负担过重，学生被动的接受教师的授课，加上数学本身的难度，久而久之，学生就提不起对数学的兴趣，学生大都不愿学，对数学产生了厌烦，学习数学的自信心也就随之下降了。
如果将数学知识融入游戏和运动中，让学生在玩中学，在动中学，既可满足学生的游戏和运动需要，又可很好的完成数学教学目标。
这就需要利用趣味教学，强调了它的重要性。
因此，我认为小学数学教学中的趣味教学，就是教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识。
小学数学教学的趣味性论文
小学数学教学的趣味性论文摘要教育心理学研究表明，数学学习的最初成功能让学生产生一些积极的、强烈的情感，如满意、高兴和自豪等。
这些情感会激起学生们新的学习动机。
关键词小学数学；趣味性；数学味；情感体验提起数学，大家可能想到的是那些枯燥乏味的公式或数字，对于初学者来说，数学的学习给人一种单调的感觉。
笔者就数学教学的内容和方法进行了深入的研究和思考后发现了以下提高数学教学的趣味性学习的方法。
一、数学教学趣味性中的游戏、故事首先，低年级的小学数学教育是一种启蒙性和引导性的教育，如何引导学生走入数学学习的乐园，并因此喜欢学习数学，这就需要老师们在前期数学教学中适当的增加一些趣味性的内容。
最大的趣味性就是在数学教学中有游戏相伴，这些游戏是服务于数学教学并有助于学生们学习数学。
兴趣是最好的老师，对小学生尤为重要。
数学教学中的游戏多种多样，如：数字游戏，图案游戏，搭火柴等。
在数学教学的过程中最重要的是，老师要有一种寓教于乐的意识，通过做游戏来培养学生的学习兴趣，而不是进行填鸭式和强制性的教育。
其次，教学中的故事性是一种特别有效的培养小学生学习兴趣的方式。
因此在数学教学中，笔者适当的引进一些这样的故事来增加教学的趣味性。
例如：在教学《7的乘法口决》时，笔者运用了《白雪公主和七个小矮人》的故事。
屏幕动画先后出示白雪公主，七个小矮人。
师：森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？生：七个小矮人。
师：数一数，七个小矮人都来了吗？随着学生数数，屏幕出示1至7，再在七个小矮人手拿气球中出现7、14、21三个数。
师：七个小矮人他们每人手拿一只气球，你能看出气球上的数是怎样排列的吗？生：后一个比前一个多7。
生：第一个数是7，第二个数是7+7，两个7相加是14，第三个数是21，3个7相加是21。
师：接着往下写，是哪些数呢？学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，我就追问是怎样想的。
师：我们一起把这一列数读一读。
小学数学教学论文谈小学低年级数学趣味性教学策略_人教版新课标
小学数学教学论文-谈小学低年级数学趣味性教学策略人教版新课标小学数学是整个小学阶段非常重要的一门学科，学好数学对于小学生日后的教育和成长都有着重要作用，因此在教学过程中，教师一定要根据实际教学情况和教学对象，制订科学的教学计划，选择适合的教学方式，不断提升我国小学低年级数学教学质量。
一、小学低年级数学教学现状分析小学低年级数学教学过程中，主要的教学特点就是数学知识的抽象性和逻辑性较强，而小学生的抽象认识和逻辑思维能力仍然存在较大的不足，因此在教学过程中，学生的数学成绩一直难以提高，很容易形成一个恶性循环，影响了学生对数学学习的兴趣和热情。
小学是一个人最重要的启蒙阶段，在这个阶段，养成良好的学习方式和学习兴趣对日后其他科目的学习有着重要影响。
因此，如何才能够在小学低年级数学教学过程中，吸引学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，是当前小学低年级数学教学过程中普遍存在的问题。
二、提高小学低年级数学教学效率的策略探讨1.创设教学情境在小学低年级数学课堂教学过程中，教师需要针对数学知识特点形成特定的教学情境，让学生能够在这个有趣的教学情境中完成学习过程，这样既能够提高数学教学质量，又能够激发学生对数学学习的热情和兴趣。
2.问题引导教师可以在开始课程教学之前，设置问题，通过问题引导，进入本节课的教学活动中，这样学生能够带着解决问题的好奇心去学好本节课内容。
比如，在学习乘法时，这和加减法是完全不同的一个概念，那么教师可以通过设讲学生感兴趣的话题，比如教师在课堂教学开始之前，就进行提问：小明每天有一元零花钱，他一星期可以攒多少零花钱？假如小明每天有二元零花钱，他一星期可以攒多少零花钱？刚开始学生会通过加法的方式说出答案，这样学生的兴趣就被激发，教师可以在此基础上展开讨论和教学过程，让学生能够对乘法有一个大致的认识和理解，这样对于后面学习乘法就能够达到事半功倍的效果。
3.反复巩固小学生的记忆力是很好的，但是在学完一个知识后学习下一个新知识时，很容易对前一个学习的知识遗忘。
论文：趣味性教学在小学数学课堂中的应用
142395 数学论文趣味性教学在小学数学课堂中的应用小学生还处在被兴趣驱使的阶段，尤其是日常学习活动的开展，更会受到自身学习兴趣的影响。
可以说，学生的学习兴趣和教学效果之间是成正比关系的，学生兴趣越高，教学效果越好。
因此从教师的角度来说，就应该了解趣味性教学的内涵和价值，然后在课堂教学中进行实践，推动小学数学教学效果不断提升。
一、趣味性教学的内涵和教学价值所谓的趣味性教学，可以理解为实现教学活动的趣味化，就是让教学活动变得有趣，能够吸引学生的兴趣，让学生乐于参与、主动参与。
在小学数学课堂上，趣味性教学具有显著的教学价值，主要体现在以下几个方面。
首先，可以激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上主动参与教学，全身心投入进来。
从当前教学实情来看，部分学生在数学课堂上的兴趣并不是很高，参与度较低，对于教师所讲解的数学知识没有形成有效的理解与掌握，这样就使得教学效果不佳，往往需要教师花费较多精力进行复习巩固，增大了教学压力。
而趣味化的教学，就可以将学生的兴趣调动起来，在课堂教学中更加主动地参与。
其次，可以实现数学知识的直观化呈现，促进学生掌握。
数学教学的关键在于让学生掌握数学知识，传统的板书式教学对于数学知识的呈现较为理论化，学生在理解上存在困难。
而通过一些趣味化的手段，让数学知识通过直观化的方式展现出来，这有助于让学生更加深入认识数学知识的本质。
最后，趣味性教学有助于营造良好的课堂氛围，拉近师生关系。
在传统的课堂教学模式下，课堂氛围比较沉闷，学生在课堂上并不是很积极。
通过趣味性教学，可以让课堂氛围活跃起来，学生之间、师生之间的交流互动增多，关系也更加亲近，对于数学教学可以起到积极的辅助作用。
二、小学数学课堂教学对趣味性教学的应用由于趣味性教学对小学数学课堂教学具有积极的作用，教师在形成认识理解的基础上，需要通过有效的手段，将趣味性教学有效融入数学课堂当中。
（一）利用趣味思考导入教学活动教学导入是一个重要的环节，也是课堂教学的奠基环节。
小学一年级数学课堂教学的趣味性教学探索论文
小学一年级数学课堂教学的趣味性教学探索论文小学一年级数学课堂教学的趣味性教学探索论文摘要：小学一年级的学生刚刚从幼儿园的教育模式转换到小学的说教模式, 告别无忧无虑, 以游戏为主的生活时代, 开始正式跨入以学习为主要的学生时代, 这些对于一年级的学生来说还不能完全适应。
因此, 在数学课堂教学中, 教师要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素, 审时度势, 把握时机, 因势利导地为学生创造良好的教学情境, 用丰富多彩的数学活动激发学生的兴趣, 把教学的激情带进数学课堂, 让学生在学习数学中愉快地探索。
关键词：小学数学; 课堂教学; 趣味性;小学数学教育是数学教育体系中十分重要的基础性环节, 对于小学生基本数学思维和数学理念的形成意义重大, 因而受到教育界的广泛关注。
小学生活泼好动, 对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪, 同时空间思维和数学建模能力又尚不成熟, 对于一些基本数学理论的接受显得比较困难, 这些都给我们的教学带来了困难。
增加小学数学的趣味性可以激发学生的创造力和兴趣。
小学数学课改中, 明确要求应该让学生当课堂的'主体。
在现在的课堂上很多教师还是一味的自己讲课。
我觉得要贯彻数学中的课改, 必须要让学生对课堂感兴趣, 必须增加数学的趣味性。
如何提升小学数学课堂教学的趣味性, 我认为可以从以下几方面入手。
一、运用教具激发学生兴趣小学一年级的学生好动、好玩, 难以集中精力, 所以绝大部分的学生都喜欢运用数实物的方法进行简单的加减法计算, 因此, 教学中教师要投其所好, 以学生喜欢的图案作为教具, 激发小学生的学习兴趣。
例如, 在第五章的6~10的认识和加减法的第三个课时里面, 我先让学生使用教具红色的小棒子在桌的左边摆一根, 右边摆5根, 再让学生列出数学算式;第二步, 反过来, 在左边摆5根小棒子, 右边摆1根小棒子, 再要求学生列出数学算式。
教师提问“写出的两个算式相同吗?”“用什么方法计算, 为什么用的是加法?”同时, 教师在黑板上板书出“1+5=”和“5+1=”的式子。
小学数学课堂趣味性探讨论文
小学数学课堂趣味性探讨论文１转变传统的数学教学理念素养教育提倡在学校教育教学活动开展中，老师要秉持着“一切为了同学，为了同学的一切”的原则来开展各种活动。
在应试教育的影响下，老师一般将自己作为教学活动的仆人，同学在课堂上对老师肯定听从即可。
在这种教学理念的影响下，老师将自己作为教学的权威，在课堂活动开展中有着不行挑战的权威，这就使同学的学习活动受到各种束缚，教学主动性不高。
针对这种状况，老师首先要转变传统的教学理念，树立“以同学为中心”的教学观念，老师作为教学活动的组织者来构建多种教学活动，引导同学主动参加课堂活动，在与同学合作中探究数学学问。
因此，在学校数学教学活动开展中，老师要对同学的数学学习实际状况和数学认知结构进行深化地观看与分析，对其独特差异予以充分的敬重，拉近师生关系，构建出和谐、公平的师生关系，以此为基础，使同学对老师产生亲近之感，“亲其师，信其道”，这样同学才能对该老师所讲授的科目产生深厚的爱好。
２转变传统的数学教学方式在传统的数学课堂教学中，老师一般实行“老师讲，同学听”的“一言堂”模式，在这种模式下，老师将自己作为数学教学的权威，凭借着教材、粉笔、黑板来构建数学课堂。
同学在这种数学教学模式下只需要坐在课堂上硬着皮头皮来听老师的高谈阔论就可以，不需要对老师的讲解发表过多的看法，接受内容和程度就可想而知了。
再加之，数学本身就是一门极具抽象的学科，对于爱玩、爱动且以形象思维为主的学校生来说，数学是一门很难理解的科目。
在老师枯燥、乏味的讲解和数学自身抽象难懂的双重作用下，学校生对数学学习很难产生爱好，有的甚至会对此产生厌烦心理。
针对这一点，老师就要主动转变自己的教学方式，通过创新教学手段来构建丰富好玩的教学活动，以此为基础引导同学主动参加数学学习。
为了能够构建出具好玩味性的数学课堂，我会将课堂还给同学，依据数学应用性这一特点来为同学供应一些动手操作的.机会，让他们在自主探究中解决数学问题，享受到数学学习的乐趣。
浅谈小学数学课堂趣味性教学
浅谈小学数学课堂趣味性教学摘要：随着教学改革的不断深入趣味性教学已逐渐成为一种受到广泛关注的教学策略，尤其在小学数学课堂上。
趣味性教学不仅可以增加学生对数学的兴趣，还能有效地提高学生的学习动力和参与度，进而提高学生的学习成效。
本文将简要探讨如何在小学数学课堂中融入趣味性教学，以及趣味性教学的重要性。
关键词：小学数学；趣味课堂；有效策略；质量正文：小学数学，对于许多学生而言是一个充满抽象概念和复杂计算的学科。
这也是为什么许多学生在面对数学课时，感到厌烦或畏惧。
然而，数学本身蕴藏着丰富的趣味性。
通过巧妙地设计教学内容和方法，我们完全可以将这种趣味性展现给学生，使他们对数学产生浓厚的兴趣。
如何在小学数学课堂中实现趣味性教学，使学生在快乐中学习、在学习中快乐，成为每一位数学教育工作者思考的问题。
一、使用游戏开展小学数学教学使用游戏开展小学数学教学是一种有效的方式，能够激发学生的兴趣并增强他们的学习积极性。
首先，小学数学教师需要选择或设计与课程内容紧密相结合的游戏，确保游戏中的任务和挑战与所教的数学概念或技能相对应。
在引入游戏时，教师应先清晰地向学生介绍游戏的规则和目标，同时，鼓励他们思考如何将游戏中的经验与数学知识联系起来。
在游戏过程中，教师要观察学生的表现，为他们提供适时的引导和帮助，确保他们在游戏中既能得到乐趣，又能真正理解和掌握相关的数学概念。
游戏结束后，教师可以组织一次分享和讨论环节，让学生分享他们在游戏中的体验，彼此交流策略，进而加深对数学知识的理解和应用。
总之，通过游戏，小学数学教师不仅可以使课堂变得更加生动有趣，还可以帮助学生更加深入地理解和掌握数学知识。
如在开展北师大版小学数学二年级下册《方向与路线》教学时，课程开始，教师首先布置了教室，将其转变成了一个迷宫，在迷宫的起点和终点分别放置了一些小奖励。
教师清晰地向学生介绍了这个游戏的规则：学生们需要根据提供的方向线索，快速找到正确的路线，从起点走到终点并取得奖励。
小学数学趣味性教学论文
小学数学趣味性教学论文数学知识过于抽象，教学过程就显得枯燥，教师如在教学方法上依然采用“满堂灌”和“填鸭式”的话，对于还处于比较贪玩好动的阶段的小学生而言，面对枯燥的课堂，恐怕很难积极自主地学习。
这就需要教师在教学时增强课堂教学的趣味性，以便激发学生的学习兴趣，让他们在轻松有趣的课堂中完成数学各环节的教学。
如何增强小学数学教学的趣味性呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、让游戏和学习合为一体教学过程中，适当的将一些小游戏穿插其中，寓教于乐，让学生边玩边学。
如“三角形稳定性”教学时，笔者就利用了小游戏来进行，让学生在游戏中学到知识，从而使学习过程变得更轻松。
笔者在课前准备了一些小木条和一些小钉子，上课时让学生们分组游戏，让几个小组用三根小木条钉成一个三角形的木架，而另外几个小组用四根或者是五根小木条钉成四边形或者五边形的木架，然后各小组分别扭动自己钉好的小木架，再说说自己游戏后的感受。
学生们兴致都很高，忙得不亦乐乎，钉好木架后，自己扭动扭动本小组的木架，然后又去扭动扭动其他小组的木架，最后得出一致的结论：四边形、五边形等木架的形状发生了改变，而三角形的没有改变。
然后引导学生分析为什么，之后就导入三角学稳定性这一主题。
再如教学“平移和旋转”一课时，笔者也是让学生们通过游戏来掌握这一知识。
首先让学生们课前准备好旋转飞机和陀螺等玩具，在课堂上分别玩这些玩具，从而让他们在玩的过程中仔细观察平移和旋转的现象。
像这样在教学中穿插游戏，不仅激发了学生学习的兴趣，更重要的是，通过这样的游戏学到的知识，学生记得特别牢固。
其实在平常的教学中我们不难发现，如果课堂教学没有任何的活动或是游戏穿插其中，学生只是被动的为了学习而学习的话，学生的学习成绩不仅得不到提高，反而会产生厌学等不良情绪。
二、将生活和学习合二为一无论学习什么知识，我们都会关心一点：学习这些知识是否有用，有什么用。
对此，在教学中，教师应该注重把知识与实际生活相结合，也就是善于通过自己的引导，学生懂得把知识应用于生活中，从而体会学习知识的乐趣。
小学数学论文：浅谈小学数学课堂中的趣味性教学
小学数学论文：浅谈小学数学课堂中的趣味性教学引言数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于小学生来说，常常感到枯燥乏味。
因此，在小学数学课堂中引入趣味性教学方法是非常重要的。
本论文旨在探讨如何在小学数学课堂中运用趣味性教学以提高学生的研究兴趣和研究成绩。
背景小学数学课堂通常以教师传授知识为主，学生被动接受。
这种传统的教学方式容易导致学生对数学的抵触情绪，并且学生很难理解数学的实际应用。
因此，我们有必要引入趣味性教学来改变这种状况。
趣味性教学的定义和目标趣味性教学是指通过创造有趣的研究环境，激发学生的兴趣和动力，提高学生的研究积极性。
其目标是培养学生对数学的兴趣和理解能力，激发他们对数学的探索欲望，并提升他们的研究成绩。
趣味性教学的方法和策略1. 游戏化教学：将数学知识融入游戏中，通过游戏的方式让学生主动参与，提高学生的兴趣和参与度。
2. 视觉化教学：运用图表、图像等视觉元素，让抽象的数学概念变得更具体，更易于学生理解。
3. 故事化教学：通过讲述有趣的数学故事，激发学生对数学的好奇心，并将数学知识融入到故事情节中。
4. 实践性教学：将数学知识与实际生活相联系，让学生了解数学在实际生活中的应用，并培养他们解决实际问题的能力。
趣味性教学的效果评估评估趣味性教学的效果可以通过以下方式进行：1. 学生研究兴趣的调查问卷：通过调查学生对于趣味性教学的兴趣和参与度进行评估。
2. 研究成绩的改善：比较引入趣味性教学前后学生的平均成绩，评估教学方法的有效性。
3. 学生参与度的观察：观察学生在趣味性教学中的积极参与程度，评估教学的吸引力。
结论通过引入趣味性教学方法，小学数学课堂可以变得更加有趣和具有吸引力。
趣味性教学可以提高学生的学习积极性和学习成绩，培养他们对数学的兴趣和理解能力。
因此，我们应该在小学数学教育中广泛应用趣味性教学方法。
论文小学数学趣味性教学
论文小学数学趣味性教学一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，普遍存在学生学习兴趣不足的问题。
一方面，由于数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，导致学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感受；另一方面，教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了激发学生学习兴趣的重要性。
具体表现在以下两个方面：（1）教学方式单一。
许多教师在教学过程中，仍然采用“一言堂”的模式，课堂互动较少，使得学生处于被动接受知识的状态，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际。
部分教师在教学过程中，未能将数学知识与实际生活相结合，导致学生难以体会到数学学习的实际意义，从而影响学习兴趣的培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，将教学重心放在知识结果的记忆上，而忽视了学生思维能力的发展。
这种现象主要体现在以下两个方面：（1）题海战术。
为了提高考试成绩，教师布置大量习题，让学生反复练习，导致学生将精力集中在解题技巧和答案上，而非理解数学知识背后的原理。
（2）教学评价单一。
部分教师在评价学生数学学习成果时，过于关注分数，而忽视了学生在思维发展、创新能力等方面的表现。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础和关键。
然而，在实际教学中，部分学生对数学概念的理解并不深入，主要体现在以下两个方面：（1）概念教学过于简单化。
一些教师在讲解数学概念时，仅仅停留在表面，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。
（2）概念之间的联系未能充分揭示。
数学知识体系中的概念并非孤立存在，而是相互联系、相互渗透的。
部分教师在教学过程中，未能充分揭示这些联系，导致学生对概念的理解过于片面。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师不仅要关注学生的知识掌握，还要重视学生的思维能力、情感态度以及价值观的培养。
小学数学课堂趣味性教学论文
浅谈小学数学课堂的趣味性教学心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。
”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
然而数学是一门逻辑性非常强，非常抽象的学科，而小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，逻辑思维能力并不强，学习数学对他们来说必定是件艰巨的事情。
课堂又是学生获得知识的重要场所，作为教师的我们应如何把课堂教学设计得趣味性，让学生感到在课堂上是一个乐园，从“要我学”真正转入到“我要学”的学习氛围。
这是我们目前所面临的亟待解决的课题之一。
以下是我多年从事小学数学教学课堂的趣味性教学几点总结。
一、和谐课堂课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学，把和谐带入课堂，使课堂充满活力，只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。
教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。
二、幽默课堂，充满活力一个有幽默感的人，定受大家的喜爱，幽默驱赶烦恼，带来欢笑。
学生也喜欢有幽默感的教师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱赶学习的疲劳，活跃课堂气氛，同时能开拓学生思维的敏捷和判断力，能进一步融洽师生关系。
如一次一学生在课堂老往后转，还不时说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。
接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听，仿佛一下精神百倍。
此时此刻我顿时明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的魅力。
三、生活课堂，更有意义生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍，离开生活的数学是苍白无力的。
数学只有在实践中得以延伸，生活是数学的生命之源，教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。
小学数学趣味教学论文
小学数学趣味教学论文以小学数学趣味教学为主题的论文数学是一门既有逻辑性又有趣味性的学科。
然而，在小学阶段，很多学生对数学的学习可能感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。
因此，小学数学教师有责任探索一种既能够提高学生学习数学兴趣，又能够有效教授知识的教学方式。
本文将讨论小学数学趣味教学的重要性，并提供一些实用的案例和方法。
1. 趣味教学对学生数学学习的重要性数学的学习应该是愉快的，以兴趣为基础的学习方式能够激发学生积极参与的热情。
而且，趣味教学有助于提高学生对数学的理解和记忆。
当学生对学习主题感到兴趣时，他们更容易集中注意力和投入精力。
因此，小学数学教学应该注重培养学生对数学的兴趣，使学习变得有趣和有意义。
2. 通过趣味活动提高学生对数学的兴趣2.1 游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素和数学知识相结合的教学方法。
通过制定有趣的游戏规则和挑战，学生可以在玩耍中学习数学。
例如，老师可以设计一款数学益智游戏，要求学生在游戏中解决一系列的数学题目来获得成绩或奖励。
这样的游戏可以激发学生的参与度，提高他们的学习兴趣。
2.2 数学趣味竞赛举办数学趣味竞赛是另一种提高学生兴趣的方法。
学生可以在竞赛中以团队或个人的形式展示他们的数学技巧。
竞赛可以根据学生的年龄和能力水平来设计，题目可以包括谜题、数独、数学运算等等。
这样的竞赛可以激发学生的竞争意识和求知欲，并培养他们解决问题的能力。
3. 培养数学应用能力的趣味教学方法3.1 数学与生活结合数学与生活的结合可以提高学生的数学应用能力。
教师可以通过举例说明数学在生活中的应用。
例如，在购物时计算找零，或是在制定行程时使用时间表等等。
通过将数学知识与实际生活相结合，学生可以更好地理解数学的实用性和重要性。
3.2 数学拓展活动数学拓展活动可以引导学生主动探究和解决问题。
教师可以设计一些数学问题，要求学生进行独立思考和解决。
这种活动可以激发学生的求知欲，培养他们的问题解决能力和创造力。
小学数学教学论文趣味性小学低年级数学教学_人教版新课标-word文档
小学数学教学论文-趣味性小学低年级数学教学人教版新课标一、将数学学习融入游戏中由于数学是一门理论性较强、逻辑思维要求较高的学科，所以单纯的依靠传统式教学已经不能在小学低年级中起到应有的效果，这就需要小学数学教育工作者将枯燥、无味的数学知识与游戏相结合，让小学生主动参与进活动中，做到理论与实践相结合的同时，也让小学生真正找到学习的乐趣。
新课改后的小学低年级数学教材充分认识到了这一点，在每章学习中都会留出一定的空间让老师带领学生通过游戏的形式进行学习。
如在讲解到“对一元钱的认识与用途”时，教师不能依靠教材死板的进行教学，而要通过游戏的形式让学生认识到一元钱的价值与作用。
教师可以再课堂上让学生扮演不同的角色，如一些学生可以扮演小商店售货员，一些学生可以办成顾客拿一元钱进行购物，看看自己手中的一元钱能够买到哪些东西，最后，学生在教师的帮助下总结一下一元钱的作用。
这样一来，不仅能让学生认识到一元钱，也能让学生在游戏中了解到一元钱的用途，增加了学生的学习兴趣。
二、让学生在竞赛中学习知识小学低年级的学生除了要根据兴趣来学习以外，还有争强好胜的心理，每个孩子都希望能够得到老师和家长的认可。
针对小学低年级学生的这种心理，教师要时常组织一些数学竞赛类的游戏让学生真正参与进去，这不仅能够起到激发鼓励学生的作用，还能让学生真切的将所学知识发挥到极致。
如：数学故事大比拼，数学运算我最强、我是数学小天才等竞赛游戏。
让学生发挥自己的数学潜能，将比赛作为自己学习的动力。
此外，教师还要根据学生好胜的心理，让学生学会怎样克服学习中的困难，并让学生认识到团队的作用，学会团结其他同学共同完成竞赛，在让学生学习知识的同时，也要完善学生的人格，帮助学生树立良好的团队意识。
三、运用情境结合的方法教会学生学习处于小学低年级的学生由于年龄都很小，所以在学习时经常会出现注意力不集中的情况，如果数学教学出现乏味的情况，学生就会失去学习兴趣，使数学教学任务难以完成。
小学数学教学中如何增加趣味性[论文]
![小学数学教学中如何增加趣味性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8e0ec1196edb6f1aff001f4d.png)
浅谈小学数学教学中如何增加趣味性作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种教法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
小学数学教学趣味性学习兴趣教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材中的智力因素，审时度势，把握机会，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索，以《三角形内角和》一课为例。
一、开讲生趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但他却往往影响一趟课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我立即说出第三角的度数。
一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，举例说了几个，都被我一一猜对了，这使学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。
“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、授中激趣开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。
还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘学生的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。
比如，上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手中的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。
这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）第一篇：小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。
在“一切为了学生的发展”理念的指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？设计趣味性作业小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。
合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。
在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。
设计探索性作业学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。
为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
1。
观察性作业。
观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
2。
调查性作业。
让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
3。
操作性作业。
《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。
设计生活性作业生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。
为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。
如学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；(2)找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。
小学数学趣味性教学论文
小学数学趣味性教学论文小学数学趣味性教学论文小学数学趣味性教学论文1教师在小学数学课堂的教学上，应该转变传统的教学方式，提倡学生乐于探究和主动参与以及勤于动手，不但要对小学生分析和解决问题的能力进行培养，还要对小学生获取知识和交流与合作的能力进行有效的培养。
教师在数学教学中，应该从小学生接受的心理和数学学科特性出发，重视小学数学环节的创新［1］。
一、灵活地运用数学教材师与生和生与生以及学生与他人之的互动，就是教学，小学数学教师在设计教育上，让数学教材不但要为我所用，又不能让数学教材限制和约束自己，应该结合小学生的实际情况，来对小学数学的内容进行调整和增删，使小学生感到生活的到处都有数学，将小学生学习数学的主动性和积极性调动起来，对学习数学的兴趣有效地激发起来。
例如，学习《小数的性质》时，刚上课，教师故意在黑板上写上4．40．400，小学生看到教师不动声色地写上几个数字，就会感到非常好奇，不知道教师要干什么，有什么意图?教师再比较神秘地问学生:“我会提出怎样的问题呢?同学们猜猜看，”学生们好奇心一下被调动起来，思维开放了，有的小学生说，末尾添上0数字大小有什么变化?还有的说，这几个数字之间有什么样的变化?教师这时再问学生，“同学们，谁能让这几个数字变得相等?”这时就会将学生的兴趣调动起来，小学生们开始交流和议论。
小学生很快想到在1、10、100的加元、角、分的单位。
教师这时可以说:不加单位，也能将这三个数相等，知道老师会有什么方法呢?这也是这堂课老师要讲的主要问题，将这种情境形成一个悬念，致使小学生探究知识的习惯和能力得以有效地培养［1］。
因此，小学数学在教学中，应该灵活地运用教材，让教学教材服务于数学教学，既要对数学教材进行尊重，又不能只局限在教材中。
二、新的数学课堂组织形式的探索大课堂的数学教学，对于传统的教师作为主体的讲解比较有利，但是，对于新课程改革后的学生作为主体的自主学习，却很不利。
因此，应该将小组教学模式积极地进行开展。
小学数学趣味性教学研究论文
小学数学趣味性教学研究论文第一部分：研究背景与意义一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。
在新课改背景下，小学数学教学不再仅仅关注知识的传授，更注重培养学生的思维能力、创新意识和学习兴趣。
然而，在实际教学中，部分教师仍然采用传统的教学模式，导致学生对数学学科的兴趣不高，学习效果不佳。
因此，如何提高小学数学教学的趣味性，成为当前教育研究的重要课题。
二、研究意义1. 理论意义：本研究通过对小学数学趣味性教学的探讨，有助于丰富我国小学数学教学理论体系，为数学教育改革提供理论支持。
2. 实践意义：本研究旨在提出一套切实可行的小学数学趣味性教学方法，为广大一线教师提供教学参考，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
3. 社会意义：提高小学数学教学的趣味性，有助于培养学生的思维能力、创新意识，为我国未来社会经济发展输送更多优秀人才。
三、研究目标与内容1. 研究目标（1）分析当前小学数学教学现状，找出影响教学趣味性的主要因素。
（2）探讨小学数学趣味性教学的理论依据，为教学实践提供指导。
（3）构建一套科学、实用、具有趣味性的小学数学教学方法，并进行实证研究。
2. 研究内容（1）小学数学教学现状调查与分析。
（2）小学数学趣味性教学的理论探讨。
（3）小学数学趣味性教学方法的构建与实践。
四、研究方法与技术路线1. 研究方法（1）文献分析法：收集国内外关于小学数学教学、趣味性教学的相关研究，进行理论梳理。
（2）问卷调查法：设计问卷，对小学数学教师和学生的教学现状进行调查，分析影响教学趣味性的主要因素。
（3）实证研究法：在理论指导下，构建小学数学趣味性教学方法，并在实际教学中进行应用，评估教学效果。
2. 技术路线（1）梳理相关理论，明确研究框架。
（2）开展问卷调查，分析现状，找出问题。
（3）构建小学数学趣味性教学方法。
（4）进行实证研究，验证教学方法的有效性。
（5）总结研究，提出建议。
小学低年级数学趣味性教学策略[论文]
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小学低年级数学趣味性教学的策略探讨摘要：在小学低年级数学教学中，我们要充分遵循学生的认知规律，积极创新思维，着力强化趣味性教学，进一步激发学生的学习积极主动性，不断提高小学低年级数学教学的质量与效果。
本文对小学低年级数学教学趣味性教学进行了深入探讨。
关键词：小学低年级数学趣味性教学策略探讨在小学低年级数学教学过程中，我们一定要遵循学生的自身特点与认知规律，创新思维，拓宽视野，强化趣味性教学，想方计法充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。
一、创设有效教学环境，激发学生学习兴趣小学低年级数学教学，一定要紧密结合学生的实际生活与环境，要以学生的生活常识、实践经验以及知识水平为出发点和落脚点，善于创设对于学生自觉学习、自主学习以及合作交流的良好环境与氛围。
这是因为，小学低年级学生的好奇心一般比较强烈，比较容易受到外界环境与条件的影响而产生激动和兴奋。
因此，小学低年级数学老师要积极认真地创设学生极为感兴趣的教育教学环境，真正让学生成为数学课堂教学活动的主体，使他们掌握学习的主动权。
创设有效的教学环境，就是在小学低年级数学教学内容与学生学习之间搭建起一座桥梁，逐渐把学生引入一种与小学低年级数学教学活动有关的环境过程，进而不断激发了学生的学习兴趣。
合理有效的小学低年级数学教学环境，不仅能够拨动学生的思维之弦，而且可以激发学生的思维火花，甚至可以凝聚学生的注意力，还能够进一步唤起学生的求知欲、好奇心以及创造思维。
当前，我国教育新课程改革正在如火如荼地进行。
这就需要小学低年级数学教学老师要去认真创设科学合理有效的学习环境，不断激起小学低年级学生对学习的浓厚兴趣。
此外，在小学低年级数学平时教学活动中，老师还还可以根据教学内容的实际需要，有意创设科学合理的环境与氛围，诸如可以在实际教学活动中，让学生现场扮演测量工作人员，通过自己亲自动手，测出教室的长、宽等。
小学数学教育论文对小学数学教学趣味性的思考_人教版新课标
小学数学教育论文-对小学数学教学趣味性的思考人教版新课标小学数学教学是打好小学生数学学习基础的关键阶段。
面对小学数学学习抽象性与小学生领悟能力不足之间的矛盾，我们在小学数学教学中，要不断提高趣味性，提高小学生学习数学的积极性，达到促进小学生全面发展的目的。
一、提高小学数学教学趣味性的重要意义在小学数学教学中采取趣味性的方法，有助于进一步提高小学生对数学学习的热情，让小学生快速有效的掌握数学知识，从而达到减轻小学生负担“寓教于乐”的目的。
（一）提高小学生对数学学习的热情。
当前，我们的小学生普遍年龄集中在7岁～12岁之间，他们正处在人生发育的关键阶段，对于许多事物都充满了好奇心。
我们通过在小学数学教学中采取趣味性的方法，可以进一步提高小学生学习数学的热情，让小学生对于数学学习保持高涨的积极性。
（二）让小学生快速有效的掌握数学知识。
数学知识是抽象性和宏观性相结合的统一体。
面对这种抽象的宏观性的理论知识，我们要采取趣味性的教学方法改变小学生认识不到位的问题，让小学生更加快速有效的掌握这些数学知识。
（三）减轻小学生负担，达到“寓教于乐”的目的。
随着新课改进行的不断加快，减轻小学生课业负担也成为了我们教师首要考虑的问题。
我们在小学教学中采取趣味性的教学方法，有助于让小学生在快乐学习中快速有效的掌握数学知识，从而切实减轻小学生学习负担，达到“寓教于乐”的目的。
二、当前小学数学教学趣味性的现状从当前我们的小学数学教学趣味性发展来看，已经有越来越多的教师认识到了提高小学数学教学的趣味性的重要性，然而依然存在着趣味性不足的问题。
这也直接影响了当前我们小学数学的教学效果。
当前，我们的小学数学老师越来越认识到，在小学数学教学中增强趣味性对于提高小学生数学学习积极性和学习效率的重要性。
因而，他们越来越多重视提高小学数学教学的趣味性。
于是在具体的实践教学中，老师们纷纷探索相关的趣味性教学的方法，采取多种有效的游戏等方式，让小学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
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《小学数学趣味性教学》教学论文
《小学数学趣味性教学》教学论文
红塘小学林沈
一、小学生的心理发展特征
1.小学生的学习动机。
调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：
⑴为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。
⑵为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。
这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。
年级越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。
2.小学生的学习兴趣。
最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。
3.小学生思维发展特点。
在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。
二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较
教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。
我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，
对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。
因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课程中往往是交替使用。
新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。
而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。
三、新课标对当前小学数学教学的要求
根据《义务教育数学课程标准》（2011年版），可以了解到新课标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：⑴小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性。
新课标中要求体现出小学数学教学的基础性，基础性就是“三基性”，即数学中包含的基础知识、基本技能与基本概念。
⑵小学数学教学应当体现出数学的价值。
在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育，即要重视数学应用功能的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。
⑶重视学生的主体性。
四、营造趣味性课堂的教学方法
在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。
所以，在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积
极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。
这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。
“在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。
趣味性课堂教学方法主要有：⑴创设生活情境，激发学习兴趣。
数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。
⑵提出挑战问题，开拓创新思维。
⑶教师辅助引导，学生主体发挥。
⑷组织合作学习，共同进步。
⑸结合现实教学，渗透德育教育。
在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索
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