学生自主管理策略分析

学生自主管理策略探讨分析
担任班主任工作很多年，工作谈不上优秀，但也兢兢业业，积累了些许经验，现愿抛砖引玉，请同仁探讨：
一、在师生交往中体现学生自主管理
传统的师生关系认为教师是权威，学生应被严格管束；新型的师生关系是教师尊重学生人格，关心爱护学生，提倡师生平等，同时要求师生都注重感情投入，增强凝聚力和向心力，形成坚强的教师集体和团结互助的学生班集体，创造良好的师生人际交往氛围。

在教育交往过程中，注重建立一种平等的人际关系：一方面体现在师生交往中，人格上彼此尊重，思想上相互交流，老师成为学生的良师益友；另一方面是积极倡导学生之间的平等。

教师对待学生不偏爱、不歧视，一视同仁。

在这种情况下，学生遇到问题能主动向老师反映，有困难主动要求老师帮助解决。

教师不仅以渊博的知识赢得学生的尊敬。

二、在班级建设中体现学生自主管理
一个的班级，要在短时间内建设成一个真正的班集体，班主任要很快的速度了解所有学生成长经历，兴趣爱好，个性特色等，促成学生很快相互了解，很快融入班集体，让所有学生都做班级的主人；树立明确的奋斗目标，民主制定一套切实可行的班规，变“人治”为“法治”，弱化班主任权威，实现法律目前人人平等。

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。

”把班规变成集体的意志，把学生的自我教育转化成参与班级管理的义务和权利，选举成立临时
班团为干部，培养好每一名干部，逐渐提高学生的能力，并让他们更快成熟，能够自主开展工作，并在处理事务中培养领导才能，做集体的服务员；根据班级特点下设很多特别岗位，全员自主参与班级管理，定期民主评议，让学生不断发现问题，分析问题，解决问题，形成班级凝聚力。

三、在干部任用中体现学生自主管理
以前选拔班团干部都是挑选优秀的学生，经过培养代替老师行使管理职能，体现干部与同学的平等。

让每个学生都承担一定的职务，使学生切身感受到集体的力量和个人的责任，做到“心往一处想，劲往一处使”，每个学生都能感觉出“有力用得上”，把“班级荣辱、人人有责”的理念建立在每个学生的心里，落实在日常行为中。

实行学生干部轮流值日制，不但可以培养学生的服务意识、民主意识和集体意识，还会极大地锻炼了同学们的组织和管理能力，还能挖掘新的人才，使工作有新的思路，新的气色和新的突破，以便更多的同学受到组织能力的培养和锻炼。

其具体做法如下：首先按照学校规定设置班级、团支部干部人员岗位，并将班内事务进行分组分块管理，将各个岗位的主要职责、管理范围予以公示，然后学生自愿报名竞选相关的岗位。

在竞选前对参选者的基本情况予以公示，欢迎同学们对参选者提出意见。

竞选时，先由竞选者在讲台演讲，最后由全班同学不记名投票进行选举。

将班级、团支部干部选出以后，根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生。

这样做到了人人有事做、事事有人管。

如门
窗、电视机、饮水机、扫帚等落实专人管理，、晚自习都纳人管理。

为了充分调动学生的积极性、锻炼学生的管理能力，对学生的管理水平进行综合考评，过一段时间就进行一次考评。

被评为优秀者，在重精神轻物质的宗旨下给予一定的奖励，还与操行挂钩，并在班内公示栏内张榜。

为了提高管理员的积极性，在主管班干部的同意下可以申请“换岗”。

对工作不力的也可以进行调整。

一学期后按照同样的方法进行换届。

通过多渠道、全方位的给学生提供更多的锻炼机会，让学生在演讲、协调关系能力上得到了锻炼，也培养了学生的踏实、进取精神，增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力。

本期以来，经过全体班干部的集体讨论。

决定实行奖学金制度，对学习和平时表现好的学生进行表彰奖励，来达到激励学生的学习的积极性。

四、在班级活动中体现学生自主管理
活动是班集体发展的基础，也是中职生素质形成发展的基础。

班主任的职责就是有目的地鼓励、引导学生主动积极地参与各项活动性教育。

开展关键要调动学生的自主参与意识，进行自主管理和自主评价，通过丰富多彩的活动加强思想教育、拓宽知识领域、发展智力、培养能力、增强体质、陶冶情操、丰富课余生活。

在活动中营造互相尊重、关爱、理解、信任、合作的班级文化氛围；在活动中促进学生的全面发展，健全人格，培养个性，培养团队合作意识，增强集体凝聚力，培养爱国主义思想和民族精神。

结合班级专业特
色、班级中存在的问题有针对性地开展有意义的活动，搞好每一次主题班会、集体比赛，文体活动，也注重技能单项的培训与比赛，开展形式多样的校外实践活动，把学生当作主体，把教育当作首要目标，在活动中实现学生自主管理和自主发展。

五、在学习生活中体现学生自主管理
苏霍姆林斯基曾说过：“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”。

在课堂生活中，教师的主要任务是策划，教师为每一位学生创设个性张扬的平台。

教师以学生的求知为主线，让学生自主选择学习内容、学习方法、学习伙伴，自主提出问题、回答问题、发表独立见解，还给学生在学习过程中出现错误、改正错误、保留意见的机会，赋予学生对自己的学习过程和学习结果进行自我评价的权力，在自主学习中，教师为学生的可持续发展创设动力。

班会活动课更成为学生们共享集体智慧的主阵地。

对于刚刚进入职业学校的新生，教师可组织学生自主设计“竞争与合作”的主题班会，通过诸如演讲，辩论等活动，或者是在团体游戏中，让学生懂得双赢是竞争的最佳境界，而双赢的前提是合作。