浅谈我对语文综合性学习的几点认识

浅谈我对语文综合性学习的认识

青龙特教学校李柳

在华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这句话非常深刻地揭示了儿童学习的特点：在实践中获得真知。我国在总结以往课程建设经验的基础上开展的新一轮基础教育课程改革也充分体现了实践活动在基础教育过程中的重要作用。

在新世纪，创新精神和实践能力已成为培养人才的核心目标，作为基础教育主体学科的语文教育要率先适应时代的发展和变化。2001年7月出版的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》首次提出了“语文综合性学习”的理念。

所谓综合性学习是一种全新的学习方式。新课程标准注重学生对学习能力的培养,而语文综合性学习正是学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系,重在学习过程,较好地整合了知识与能力,尤其是有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等.它将课堂的学习在实际生活中得以实践,也真正体现了语文学科的工具性特点。开展综合性学习,对于培养学生的创新精神和实践能力,具有终身学习的愿望和能力,意义深远。广大教师要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境。引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,在实践中提高语文素养。

根据查阅相关资料并进行分析，我总结出了以下四大教学策略，以培养学生的综合性学习能力。具体阐述如下：

1、多元目标导向策略

多元目标指的是以提高学生听说读写能力及综合运用语文知识和能力为核心，以培养学生学习兴趣、搜集处理信息能力、人际交往能力等为外延的目标体系，它讲求目标确定和达成的多元化。多元目标能有效促进学生语文素养多维发展。

多元目标导向策略的具体实施如下：

（1）教材内容的多元化解读：①语文基础知识学习和能力的综合性。如五年级下册语文乐园（四）中的综合性学习要求以“月亮”为话题，进行一次探究性学习。那么，可以围绕着月亮开展有关月亮的诗文诵读、对联欣赏、故事传说等语文性的活动。②跨学科知识内容的综合性。③学习内容生成的综合性。如在上述“月亮”的主题探究活动中，学生在收集有关月亮的诗文、对联、故事传说中发现古人对月亮的称呼很多，不仅有趣而且内涵丰富。

于是开展了对“月亮的称呼”的探究活动。这是没有预设的内容。当然，这些生成性、开发性的活动内容如何取舍，还要视学生的兴趣和整体活动内容而定。

（2）确定多元化的教学目标

在语文综合性学习的教学目标确定中，无论是哪一方面的目标都要以“提高学生语文素养”为主要目标。即培养学生学习语文的兴趣，培养学生听说读写的语文能力，培养学生收集和处理信息的能力及人际交往能力等。在确定主要目标的同时还要兼顾其他的目标，如：激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养学生动手操作能力，提高学生绘画能力和鉴赏音乐的能力等。

（3）多元的课堂教学方式

综合性学习的目的，在于为学生构建开放的学习环境，提供多渠道，多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力。这就需要在活动中，大胆变革教学内容的呈现方式，学习方式，教学方式，互动方式即构建开放的教学方式。在实际研究中，常用的开放式教学策略有以下几种：①菜单式；②博览式；③合作式

2、主题探究策略

综合性学习方式以主题探究式的学习方式为主，它是通过对学生学习方式的变革来达成学生语文素养的提高。主题探究是指引导学生以其感兴趣的问题或主题为中心，遵循科学研究的基本规范和步骤，展开研究性学习活动的教学方法。在语文综合性活动中，从学生的需求、兴趣和实际出发，围绕学生喜欢和感兴趣的主题，指导他们综合运用已有知识、技能与方法，开展资料积累与处理、社会考察、实验操作、交流反馈等实践活动。学生在综合实践活动中学习语言、积累语言和运用语言，增强探究能力以及相互合作、共同分享的意识和能力，从而不断提高语文素养。

⑴主题探究学习的基本步骤：确定主题——搜集信息——处理信息——成果展示——拓展与延伸。

⑵灵活运用各种探究教学的方式

⑶关注探究学习中学生的差异

3、资源系统化策略

⑴深入挖掘、广泛利用语文教材资源：①归类整合课文，开展综合性学习；②融合各科教学，开展综合性学习。

⑵优化组合，合理使用校园资源

⑶有效挖掘，充分利用社会资源

4、多元评价策略

多元评价策略着重于学生语文综合运用能力、学习方法以及探究精神和创新意识的评价与激励的策略。

⑴评价的原则。在小学生语文素养综合评价中遵循：过程性评价原则、综合性评价原则、多主体评价原则。

⑵评价的内容。在评价内容方面，从有利于提高学生语文素养的目的出发，我们对小学生语文素养评价内容的优化思路是：对知识与能力、方法与过程、情感与态度进行全面评价。

⑶评价的方式

包括课堂评价、作业评价、档案袋评价等等评价方式，在综合性学习的评价中，还针对综合性学习的性质对学生语文素养的评价补充了以下两种评价方式：游戏化评价、展示性评价，这些评价方式基本应用于课堂教学中。

《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”