让学生享受快乐的语文课堂
情境：让语文课堂洋溢乐学氛围
情境：让语文课堂洋溢乐学氛围小学语文教学面对的是一个个天真活泼的少年儿童，他们的个性千差万别，只有关注他们的个性差异，爱护他们的好奇心、好胜心和求知欲，努力营造快乐的自主探究的学习环境，才能激发他们自主探究的热情，达到积累知识、陶冶情操、养成良好学习习惯的目的。
那么，在小学语文课堂教学中，如何巧设情境，让孩子们在快乐的氛围中自主探究呢？一、创设快乐的课前预习情境，激发学生的探究欲望。
预习课文不能仅限于查查字典，会读生字，会解释生字词意，浮光掠影地读几遍，而应引导学生在预习中善于质疑，对教材内容的“矛盾”质疑，根据新旧知识的联系质疑，发现教材内容起伏时质疑，不断提高学生提出问题和解决问题的能力，鼓励学生写预习笔记，记下自己认为比较重要的片断，记下自己没读懂的、有疑问的地方。
上课前检查预习笔记，对学生有困惑的章节做到心中有数，有的放矢地设计教案。
对质疑有创意或有独特见解的学生要及时表扬，鼓励学生独立思考，充分调动他们质疑、释疑的主动性和积极性，创设快乐的预习情境，激发他们的探究欲望。
如教学《奇妙的国际互联网》一文时，我让学生预习时根据课文内容的“矛盾”和起伏质疑，比一比，看谁提的问题多，提的问题有价值。
在备课时，围绕学生的疑问，我设计了几组思考题，让学生在深入探究前认真查阅资料，在课堂学习中仔细阅读课文，在小组讨论中认真动脑筋思考，在合作交流中互相探讨，一个个疑问迎刃而解，取得了良好的学习效果。
二、创设快乐的课堂学习情境，激励学生深入探究。
快乐的课堂学习情境有利于学生减轻学习负担与精神负担，易于进入自由、自在、自觉的精神状态，使学生在教师热爱、尊重和期待中保持深入探究的好奇心。
教师不能作为学生索取知识的“辞典”、向学生传递知识的媒介，而应是一名“向导”、“顾问”，学生学习的指导者和组织者；应从高高的讲台上走下来，教态和蔼可亲，语言生动逗人，努力创设一种民主、和谐、快乐的学习情境，使学生提高学习的主动性、积极性，与作者产生共鸣，激起深入探究的热情。
让快乐走进小学语文课堂
让快乐走进小学语文课堂语文课是小学生日常学习生活中最为重要的一门学科之一，对学生的思维能力、综合素质和成长影响深远。
但是，现实中很多小学生对语文课程并不感兴趣，导致学生上课时缺乏主动性和积极性。
如何让快乐走进小学语文课堂，增强学生的学习兴趣和主动性成为当下急需解决的问题。
了解学生的兴趣让学生产生学习兴趣的关键是教师能够了解学生的兴趣所在，结合学生年龄、认知水平等特点，灵活运用教学方法，充分考虑学生的感受，在语文教学中寻找笔墨路径。
一种常用的方法是多组织课内外活动。
这些活动的主题应该与学生学习语文知识的内容相对应，如进行读书比赛、情景表演和文学创作等，这样能够将孩子的阅读兴趣与口才训练切实联系在一起。
营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围是在课堂教学中烘托出未来语文大师的必备环境。
推动课堂教学有效开展，要充分为学生创造一个纯净的语文学习环境。
让孩子们真正爱上语文课，更重要的是要怀着感恩的心来传递给他们人文情怀，激发他们内心深处自然情感的高昂，这样他们才会在学习语文的过程中快乐、开心，真正沉淀到自己的文化内涵中。
要在课堂中营造情感交流的氛围，引导学生多交流、多合作，帮助学生发现关键概念和事件，并激发他们的推理思维，广泛地开阔学生的知识面和眼界，让他们在交流中自然地对语文知识产生浓厚的兴趣。
使用生动有趣的教学方式在语文教学中使用生动有趣的教学方式是提高学生学习兴趣的必要条件。
要充分考虑小学生的认知特点，选择更易于理解、更具生动性的教学方式。
丰富多彩的教学方式，会使学习变得更有趣。
新图教育公式、导图教学、蒙特梭利式教学、动画视频讲解等课堂游戏化和生动化的教学方式都可以在语文教学中得到应用。
这些方式在结合具体内容进行讲解时，不仅能够增加学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果，而且还可以促使学生在学习中产生更多的思考和创造性想象。
结语语文课是培养学生基本能力和综合素质的核心学科之一。
让快乐进入小学语文课堂，需要教师在课堂教学中不断创新，理解学生的认知特点，针对学生的认知特点制定教学计划，营造良好的课堂氛围，注重情感交流。
小学语文课堂的乐趣
小学语文课堂的乐趣语文课是让小学生们学习、掌握汉字和语言表达能力的重要环节。
除了教授基本的听、说、读、写技巧外，语文课还注重培养学生的阅读能力和写作能力，同时也为他们打开了语文世界的大门。
在小学语文课堂上，教师们通过创设有趣的教学氛围以及灵活的教学形式，让学生感受到了学习语文的乐趣。
一、趣味绘本赏析小学语文课堂中运用趣味绘本赏析是一种常见的教学方法。
教师会选择一些文学作品或故事绘本，通过图片和文字的相结合，让学生通过观察、思考和推理，进一步理解故事情节和人物形象。
这样的教学方法既培养了学生的阅读兴趣，又激发了他们的想象力和创造力。
比如，在阅读中国古代寓言故事《狼来了》时，教师会使用小道具和图片展示故事中的情节，引导学生们积极参与进来。
通过讨论、互动，让学生们明白了“说谎”和“信任”的重要性，进而明白故事所要传递的道德意义。
通过这样的趣味绘本赏析活动，学生们能够在轻松有趣的氛围中学习到知识，增加了课堂的乐趣。
二、语文游戏互动语文游戏互动是让学生们在轻松、快乐的氛围中学习语文的方式之一。
教师会将课堂内容转化为具有游戏性质的活动，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习成语的课堂上，教师可以组织一个成语接龙游戏，学生们通过接龙的方式，积极参与到语文知识的学习中去。
这样的游戏互动不仅巩固了学生对成语的记忆，还提升了他们对语文知识的兴趣和理解。
另外，在学习诗歌的课堂上，教师也可以组织学生们进行朗诵比赛。
学生们可以选择自己喜欢的诗歌，在走上讲台进行朗诵，展示自己的才艺。
这样的活动促使学生们更加主动地去学习、记忆诗歌，并且激发了他们对文学艺术的热爱。
三、创意写作体验创意写作是培养学生语文表达能力的重要方式，在小学语文课堂中也占有一定的比重。
教师会引导学生们进行自由写作，鼓励他们发挥想象力，表达自己的观点和感受。
通过创作小故事、写日记等形式的写作，学生们不仅培养了语言表达能力，还增强了自信心。
例如，在进行写作训练时，教师会给学生们一个主题，比如“我的暑假”，让他们写一篇关于暑假的作文。
美化语文课堂 享受学习乐趣[论文]
![美化语文课堂 享受学习乐趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5d00f6721711cc7931b71627.png)
美化语文课堂享受学习乐趣美国教育家杜威说过：“给孩子一个怎样的教育，就意味着给孩子一种什么样的生活。
”新语文课程标准就像人文阳光照耀着学生的心灵，让每个学生都享受学习语文的快乐，那么应该给学生一个怎样的语文课堂呢？一、开放的课堂——给学生插上腾飞的翅膀1.让体验在自我展示中提升“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的体验、探究和感悟。
”课堂上千万别让教师的“告诉”扼杀了属于学生的一切，要让让他们去体验、去探索，尽情地展示。
在我的课堂上，有许多与课文有关的资料都是学生通过课外书、网络等多种途径搜集来的。
学生期待着将自己的成果展示给大家，因此无论课内课外都表现得十分积极，这极大地丰富了学生的知识储备。
如：在教学《但愿人长久》一文时，因为“思念亲人，思念家乡”一直是诗词史上反复吟诵的主题，我就指导学生搜集一些有关这个主题的诗词，举行朗诵会。
在朗诵会上，学生个个兴趣盎然，跃跃欲试，直到活动结束时，学生依然兴致勃勃，表现出极大的兴趣和热情，朗诵会取得了较好的效果。
2.让学生在阅读中扬帆起航叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。
”利用好例子教给学生学习方法后，接下来是大量的实践。
只有在实践中，学生的知识和能力才能不断得到巩固提高。
如：苏教版小学语文第24课《给予是快乐的》，课文记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩短暂的接触中，由误解到理解的心理变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。
课文故事情节很简单，生字也不多，唯一的难点是课文所蕴涵的深刻道理。
这样的课文，教师只要把握好重点，一节课就能完成课文的教学。
但教学计划中规定本课为3课时，那其余的课时教师干什么？为此，我考虑围绕“给予”这个主题组织学生阅读相关文章《信箱里的花束》《能给予就不贫穷》《苹果树》等，在阅读中对学生进行一些阅读方法的指导，加深学生对“给予”的认识，使学生领悟文章的精妙所在。
3.让智慧在亲近自然中开花结果一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到语文学习是一种“体验”，它离我们并不遥远。
让语文课堂成为学生快乐的天堂
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创设 生动 的教学 情境 ， 学生 在享 乐 中学 习 让
热爱 学生 ，平 等 的对待 每一 个学生 ，让他 们都 感受 到老 师 的关 心， 良好 的师生 关 系促 进 了学生 的学 习 。教 师在 日常 教学 活动 中 ， 应 该仔 细注 意学生 的～ 言一行 ， 尤其 是 要注 意观察 那些 学困 生的 言行。 教 师应 该 有一 双善 于发 现 学生 “ ” 美 和闪 光点 的 眼睛 ， 留心 学 生某 一 方 面的优 点 、 亮点 ， 导他们 参 与合适 的学 习 ， 挥他们 的特 长优 势。 引 发 教 师的 冷淡 、 责怪 、 适 当 的批 评 往往 都会 挫伤 学 生 的 自信 心 ， 不 而一 二 、 动 学 生 的 多种 感 官 。 学 生 全 面 展 现 自我 调 让 旦丧 失 自信心 ， 么他们 学 习的主 动性 就会 大大 削弱 ， 那 当然对 语文 学 新 课标 强调 ： 教学 活动 是师 生的 双边活 动 。因此 ， 教师 在课 堂上 习也 就提不起 兴趣 了 。 以 ， 为语文教 师应 努力创造 条件让 学困生 所 作 要巧 设 问题 ， 导 学生 ， 拨 学 生 的思 路 ， 生要 通 过 自己 的活 动 ， 引 点 学 在语 文课堂 上获 取成 功 ，尝 到成 功的喜 悦 ，从而激 起他 们的 学习兴 获取知 识 。所 以说 ， 课堂舞 台上的 主角 不是教 师 ， 而是学 生 。没有学 趣 ，让这 一部 分课 堂上 的弱 势群体 动起 来 ，使 课堂 真真 实实地 活起 生积极 参与 的课 堂教学 ， 可能 有高质 量 和高效 率 。心理学 家认 为 ： 来 。 不 如何 有效 提高弱 势群体 的学 习积极性 呢？ 在教学 实践 中尝试 了 我 “ 课堂 上只 有经 常性 启发 学生 动 手 、 口 、 动 动脑 ， 自己去发 现 问题 ， 解 分层教学 —— “ 中主高 引低满 足” 即教学 中问题 设 计以 中等生 为主 ， ， 决问题 ， 才能 使学 生 始 终处 于 一 种 积极 探 索 知识 ， 寻求 答 案 的最 佳 学 优生适 当引导 ， 困生要 感 到满足 ， 学 让不 同层 次 的学生都 能 品味到 学 习状 态 中 。” 如在 教学 人教 版 小学 语文 四年 级 上册 课文 《 长城 》 一 成 功 的喜悦 。 如何让学 困生感 到满 足呢 ？ 经常 让他们 回答一些 很浅 我 课时 ， 揭示 课题 后 ， 先 让 学生 围绕课 题 提 出问 题 ， 我 你想 知 道 什 么 ， 显 的 、 书本上很 容易 找到 答案 的 问题 ， 一些 简单 的基本 题和 练习 在 做 然 后让 学生 带着 问题 自学课 文 ，把找 到 的问题 答 案用 直 线划 出 ， 不 作 业 ， 果答对 了 、 对 了或者 答对 了 、 如 做 做对 了其 中的一部 分 ， 立即 就 明白的地 方用 问号 标 出。 自学 时要求 学生 做到 边读边 想边 动手 。通 加 以表扬 ， 表扬他 进步 了 。 然后 逐 步加大训 练难度 ， 高训 练要求 ， 提 让 过这 样 手 、 、 结合 训练 学 生 ， 促使 他们 在 最 大限度 里 发挥 自己 学 习困难 生在不 断的训 练 中获取点 滴的 长进 ， 验成功 的快乐 。如我 口 脑 能 体 的智 慧 和能 力 ， 自主学 习 中掌握 知识 ， 成技 能 。因此 ， 在 形 课堂 教 学 经 常把学 习生字 的机 会 留给他们 ，如 学 习“ ” ， 生会 说“ （ 添 字 学 我学会 中只有充 分 调动 学生 的 多种感 官 ，让学 生在 全 方位 参 与 中学 习 ， 才 了 ‘ ’ ， 右结构 ， 添 字 左 三点 水旁 ， 词 ‘ 加 “增 添 ’ 组 添 。注意它 的右下 是 能激 发 学生 的学 习积 极性 ， 高学 生 的 参与 率 ， 语 文课 堂 生 机 勃 偏心 小 ， 提 使 右边 多一点 ， 不要 写错 哟” 每到学 习生字时 ， 。） 他们就 异常兴 勃 ， 满活 力。 充 奋， 踊跃 发言 ， 当看 到这 些情 景 ， 每 我就 非 常感 动 ： 孩子 们也 想学 呀 ！ 三 、 飞 学 生 的 思 维 。 学 生在 互 动 中 学 习 放 让 千万 别忽视 了他们 ！ 课后 ， 学生 的生字 作业正 确率 明显提 高。 另外 ， 对 在语 文教 学 中 ， 建语义 的理 解 、 构 体会 ， 引 导学 生仁 者见 仁 ， 要 智 于学 困生我 还经 常作 出一 些激励 性 的评 价 。 如 ：其 实你很 聪明 ， 例 “ 只 者见智 ， 胆的各 抒 己见 。教 师应 因势 利导 ， 大 让学 生对 问题 充分 思考 要多一 些努 力 ， 一定会 学得 很棒 。 ”这 个 问题你 说得 很好 ， 明你 你 “ 证 后， 学生 根 据 已有 的经验 ， 识 的积 累等 发表 不 同的 见解 ， 有分 歧 是个爱 动脑 筋的学 生 ， 要努 力 ， 完全 能学 得好 ！” 你 的看法 很独 知 对 只 你 “ 的问题进 行辩 论 。通过 辩论 ， 让学 生进 一步 理解感 悟 ， 懂得 了知 识是 特 ！” 你 的分 析很有 道 理 ！” “ 诸如此 类 的评价 ， 不但 承认 了学 生的进 无 穷的 ， 再博学 的人 也会 有所 不知 ， 体会 学 习是无 止境 的道 理。这 样 步 ， 而且 强化 了学生 的进 步 ， 使学 生在心 理上 也感 受到进 步 。由此 并 的课 ， 堂 气氛 很活 跃 ， 课 其间 ， 放的课 堂 教学 给 了学 生更 多 的 自主 喜欢上语 文 老师 ， 开 也喜 欢上语 文课 。 学 习空 间 ， 教师 也毫 不吝 惜地 让 学生 去思 考 ， 争辩 ， 正让 学 生 的思 真 总 之 ，要让 我们 的语文 课堂 充满 活力 就一定 要把 它变 成学 生乐 维 在无 拘无 束 的讨论 中 碰撞 出智 慧 的火 花 ，给课 堂教 学 注入 生机 。 于学 习 的场 所 ， 学 习 的权 利还 给 学 生 ， 把 让��
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
让学生享受语文学习之乐
二、 让课堂充满肯定 学生都 渴望得到教师 的欣赏和表扬 ， 抓住这点 ， 教师才能在 课 堂上把握 学生 的心理 。教师只有看到每一位学生身上 的闪光
象征手法 ， 选取 自己身边的事物 ， 让学生小 练笔 ， 第 二天组织学
ｔ ｒ ｅ ｅ ， ａ ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｍ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ ， ａ ｓ ｏ ｕ ｌ ａ ｗ ａ ｋ ｅ ｎ ａ ｎ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｏ ｕ １ ． （ 教 育 调动起积极性 ， 其学习 的效率也 一定能得 以提升 。如笔者在教 就是一棵树摇动一棵 树 ， 一朵云推动一朵云 ， 一个灵魂唤醒另一 学《 皇帝 的新装》 一课 时， 给学生以课本剧 的形式展现 。于是 ， 每 个灵魂 。） 因此 ， 教师不仅要关注对文本 的挖掘 ， 关注教学设计 ， 良好 的课堂教学 环境 ， 学生 才能够参 与其 中 ， 才 能完成课 堂 目 个学生都积极参 与 ， 有准备道具 的 ， 有负 责编剧的 ， 每个角色都 课堂不仅让学生学到了书本知识 ，而且提高了学生 的动手和思 考 的能力 ， 使他们发扬出 团结精神。 当然 ，仅仅 建设快乐课堂是不够的。如何 合理地处理课后 作业 ， 完善课 后作业设 计 ， 也 是教 师建设快 乐语文 的重要 着力
练习 ， 从 而拓展优 生的视野 ， 激发其挑 战 自 我、 相互竞争 的意识
与勇气。 其 次 ，教师应注重作业形式的多样。在做题 目的时候其实
他始终微笑 着 ， 不管是学生拒答还是答错 ， 都能看到他鼓励与赞 也 应该 发挥学生学 习的 自主性 。如教师在教学 八年级下册 咏物
赏的微笑。 所 以整堂课分外和谐 。 这样 的语文课堂 ， 怎能不让学 抒 怀单元 时 ， 《 海燕》 一课 中的象征手法是本文的一大特色 ， 也是
让小学语文课堂成为学生快乐天堂
让小学语文课堂成为学生的快乐天堂语文课堂本是学生学习知识、学会做人处世、快乐、成长的人间天堂，但过量的学习任务、迂腐过时的教育理念和传统守旧的教学方法却把人间天堂沦陷为人间地狱。
教师应遵从学生的本性，给学生思想自由，言论自由，行动自由，让语文课堂成为学生自主学习、自主探究、自主发展的快乐天堂。
一、多种教法，感受乐趣教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
由此可见，学习兴趣与学习动机是紧密相连的。
在语文教学中，新的内容、新的方式，都会引起学生浓厚兴趣，因此在教学中我们要科学地独处理教材，善于发现突破口，找准聚集点，捕捉契机，灵活地变换角度，使学生自主积极学习的同时，进入一个豁然开朗、其乐融融的世界。
配音导情和配景导也是很好的激趣教法。
如，在讲读课文中，学生对所学课文有所、熟悉后，安排他们听国家级著名播音员朗读的课文录音，感受语言艺术的声韵美、节奏美，在熏陶中感受朗读的快乐，从而自学积极模仿播音员的读法，读出感情来。
教《荷花》一课。
我让学生边欣赏贝多芬的钢琴曲《致爱丽斯》，边听朗读描写《荷花》的内容。
乐曲的第一、二章柔情细腻，正好吻合文中：“荷花已经开了不少了……那画家的本领可真了不起。
”“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……一池的荷花都在舞蹈——”正是第三乐章所要表现的浪漫与遐想。
学生欣赏乐曲后，对课文所表达的思想感情心领神会。
他们朗读这一课时，我给他们也配上音乐，借着音乐渲染的氛围，学生读的音调时而轻，时而重；语速时而慢，时而快；语气时而兴奋，时而激昂，感情十分投入，简直陶醉其中了。
采用电视录像，具体再现文中描写的情景，能够更好地激起学生的情感波涛，更加容易读出真情实感来。
指导朗读《黄继光》的第三部分，我通过播放录像，让学生充分感受时间紧迫，英雄的顽强无畏，产生对英雄的崇敬之情后再来练习朗读，效果更佳。
总之，教者可根据不同的课文选择各种教法，让学生感受到学习的乐趣，从而达到自主学习的目的；又从自主学习中，感受到学习的乐趣。
让学生快乐地学习语文
浅谈让学生快乐地学习语文小学阶段的教育针对的是心理处于幼儿阶段的孩童，如何让他们很好地进入由学前教育到基础教育的角色转变，取决于教师的课堂教学艺术。
教师要让学生学得进去，首先要使学生愉快主动地学。
在快乐中获得知识。
如何让小学生在语文课堂中快乐地学习呢?本人从以下几点简略谈些教学体会。
一、转变教育教学观念，由应试教育向素质教育转变应试教育的课堂教学以教师为中心，以教材为中心。
用考试分数评定学生的学习好坏，教师以考试为指挥棒。
课堂教学必须不折不扣地按照教科书编写的内容来没计，课堂上授课形式单一，语言贫乏。
教师教的辛苦，学生学习被动，甚至产生厌学情绪，大量的课业负担。
学生只有埋头苦读，同时还要上一些培训班。
学生丧失了自由的时间，学得辛苦。
这必将导致教学质量上不去。
新一轮课程改革强调素质教育，改变应试教育一统天下的局面，素质教育重在培养学生的学习能力和情感，从根本上培养学生乐观的学习态度。
把学生从繁重的课业负担中解脱出来，还给孩子们少年的欢乐，使他们在德、智、体、美、劳各方面得到全面和谐的发展。
新时代的教师除了对学生文化的传授，还要关注小学生的心理特征，掌握学生的认知规律，给学生创设一个轻松愉快的学习环境。
激发学生的学习动力。
二、教师必须消除学生的厌学情绪厌学是一种心理倾向，就是学生对学习产生厌恶、反感或无所谓的心态。
学生产生厌学情绪的因素有内在和外在因素。
比如家庭对孩子的关心不足，教师教学方式不对路，以及学生自身的原因。
厌学情绪属于正常的消极情绪，在学生成长过程中都会遇到。
这是一个客观存在的问题。
产生厌学的根本原因是学生内在的心理因素所决定。
当学生从内心排斥学习时，学习没有兴趣和热情，感受不到学习乐趣，学习过程感到压抑，没有愉悦的心境。
学习效果就可想而知了。
小学是基础阶段，是以后学习的铺垫。
因此，教师和价值要多关注孩子的心理，从各方面杜绝他们的厌学心态，快乐的学习和成长。
三、师生之间开展情感互动，让学生感受学习的快乐教学过程是学生的认知过程，同时也是情感交流的过程。
快乐语文课堂,学生求知乐园论文
快乐的语文课堂,学生求知的乐园摘要：语文是一门应用最广泛，内容最丰富，最接近生活，最富有情趣的学科。
然而，深受应试教育的影响，中学语文教学将变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代的发展和素质教育的要求相对立。
要想使语文教学走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的情感魅力，使语文课堂变成学生求知的乐园。
关键词：语文课堂教学兴趣师生互动一、语文课堂教学现状分析目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、”被填的鸭子”，没有独立思考、充分学习的机会。
这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。
学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。
课后，学生又陷入大量重复的作业中，测试训练中，学生学习成了无法解脱的苦役。
其结果是学生或具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质得不到全面的发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。
调查表明，学生学习负担过重已经成为中学生厌学的主要原因之一。
不改变语文课堂教学单调的、沉闷的局面，给语文课堂不注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，也不可能达到良好的学习效果。
二、兴趣是最好的老师爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。
所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然而然地由被动接受知识变成主动的去学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
三、教学是教师和学生的双边互动教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、情感、意志以及生理、心理特征。
让学生爱上语文享受语文
让学生爱上语文享受语文子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文学习也是如此。
当我们的学生能够从语文学习中获取到无限快乐的时候，我们的语文教学就变得轻松自如了。
所以近年来，我一直想方设法让学生能够爱上语文，享受语文。
以下是我的点滴感悟，呈现出来和大家共勉。
一、语文无处无魅力我曾经写过一首小诗——《语文是什么》，道出了我对语文的粗浅认识。
语文是什么语文是什么？语文是端正漂亮的方块字，是灵动多情的标点符号，是华美流畅的语句篇章，是惊世骇俗的经典名著。
语文是什么？语文是大方得体的自我言谈，是规范文雅的行为举止，是和谐友好的倾心交流，是真诚友善的并肩携手。
语文是什么？语文是朗朗的诵读，是深深的思索，是激情的表达，是酣畅的书写。
语文是什么？语文是悠远动听的古代神话，是富含哲思的《诗经》《论语》，是清新优美的散文，是含蓄深刻的小说，是精美流畅的诗歌，是波折起伏的戏剧。
语文是什么？语文是诗，是画，是舞，是欢快跳动的音符；语文是哭，是笑，是悲，是喜，是丰富多彩的情感；语文是酸，是甜，是苦，是辣，是咸，是五味杂陈的生活；语文是你，是我，是他，是我们共同的家。
语文课上，我们可以带领学生去感知中国文字的内涵深意，可以引导学生去感悟小小标点的浓情蜜语；可以领略散文的飘逸，可以察觉戏剧的深沉。
诗词歌赋演绎了我们的华夏篇章，语修逻文积淀了我们的学习榜样。
我愿带着学生到语文的世界徜徉，让学生真正去品尝无处无魅力的语文盛宴。
二、丰富语文学习方式语文知识的多样性决定了语文学习方式的多样性。
对于不同板块的语文知识，我们应采用不同的教学方式和学习方式。
例如：字词我们要随文学习，辞章我们可对比分析，写作需少讲多练，表达宜多说多用。
即使是文章的阅读学习，也应据文章类型采取不同的授课方式：或以教师精讲为要，或以学生自品为主；或精心玩味，或激情诵读；或穿越时空让历史再现，或推陈出新让经典永传。
单一乏味的授课模式，只会让越来越多的学生距语文越来越远，千篇一律的多次重复怎能让学生感知语文的魅力无限？三、舞台有多大成功就有多大很多时候，我们总不相信学生的潜能，总喜欢滔滔不绝地讲个不停，总喜欢霸占着整个课堂，无论如何也不愿给学生展示自己的平台，剥夺了学生体验、参与、表达、提高的机会。
构建快乐的语文课堂
语等课堂不 良现象 。经过 四年 的教学 实践 ， 认为 我 构建快乐语文课堂能 够有效提 升课 堂教学 质量 ， 构 建快乐语文课堂需要从以下四个 方面努力 ：
认 真 钻 研 教 材 ， 快 乐 的 教 师 做 快乐是一种积极向上的 、 充满朝气 的精神状态 ； 快乐应该是双向 的， 教师 的快乐 会感 染学 生。语文
自发 的 那 种 自然 程 度 。 教 材 钻 研 到 位 了 ， 师 就 有 教 了自信 ， 就有 了感染 学生 的底蕴 ， 就拥有 了快 乐。 也 在这样的基础上 引导学生 体会 、 领悟 、 反思 ， 堂上 课
幽默” “ 回答 问题感情很充沛” “ 的 自我反 省能 、你 、你 力很强” 。人 的潜能是 多元 的， 等 主动评价学生能发 现学生的强项潜能 ， 从而使每个学生都能树立 自信 。 对学生健康的情感 ， 价值观 的鼓励性评价尤其重要 ，
知不觉之间就感悟了快乐 ， 享受 了快乐 。
三 、 当点 评 ， 化 快 乐 精 强 学生在快乐中学习 ， 往往会进发 出思想 的火花 ，
这时教师要及时鼓励 学生 ， 强化 这种 快乐 。“ 不错 、 好极了 、 了不起 。这些都是鼓励性语言 ， 真 ” 学生一听 就懂。但 鼓励 性的评价不能过于单一 、 模式化 ， 学生 更希望知道 自己好在 哪里。鼓 励不 是一 味地 说好 ，
这种鼓励的作用十分巨大 ， 这将使学生更 自 、 信 更坚
定 、 乐 观 地 面对 生 活 。 更 四 、 彩作 业 ， 续 快 乐 精 延 快乐课堂的延续是精 彩 的作业 ， 的作业会 把 好 学生的快乐延续到生活中去。我认为以下作业方式
让学生快乐学地学习语文
让学生快乐学地学习语文打造高效语文课堂，这是我们进行教学改革的最终目的。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学建议中明确提出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”高效快乐的语文课堂，关键是要让学生“动”起来，真读、真思、真议、真练，经历真实的学习过程。
让学生“动”起来，即让学生心动、主动、互动、生动，享受课堂学习的快乐，这样的语文课堂才能焕发出勃勃的生机，才能获得健康的发展。
一、让学生“心动”让学生“心动”，就是让学生产生学习的欲望，感受到学习是快乐的活动。
兴趣是求知的内在动力。
激发起学生的兴趣，他们就会积极主动地学习。
只有学生对学习的内容感兴趣了，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与到教学活动中去，才会学得愉悦而有成效。
因此，教师在教学中要善于创设教学情境，让学生产生学习的冲动。
《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展示了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
课文离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少。
笔者在教学这一课时，先从复习《七律·长征》入手，让学生再次感受新中国的成立来之不易以及毛泽东为中国解放事业作出的杰出贡献。
接着，播放诗歌朗诵视频《人民万岁》。
学生被著名艺术家张家声高超的朗诵艺术所感染，为毛泽东一心为人民谋幸福的伟人情怀所震撼，情不自禁地鼓起掌来。
随后，我播放纪录片《开国大典》。
当雄壮的国歌响起，鲜艳的五星红旗升起，学生们竟然不约而同地站起身，敬队礼，高唱国歌。
他们仿佛穿越时空隧道回到了1949年10月1日，成为参加庆典的一员。
此时，学生对《开国大典》产生了浓厚的兴趣，主动地进入了课文的学习。
二、让学生“主动”让学生“主动”，就是让学生自主学习。
语文新课标指出：阅读是学生个性化行为；阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考；要防止用集体讨论来代替个人阅读实践。
以趣为径，以乐作舟——让语文课堂生动起来
以趣为径，以乐作舟——让语文课堂生动起来摘要：寓教于乐是语文教学发展的一种趋势，它可以达到事半功倍的效果。
针对当下语文课堂死气沉沉，学生上课无精打采，听课情绪不高，重视度不够的现状，本文提出寓教于乐的教学方式，让学生以趣为径，以乐作舟，提高课堂效率，并从开场白的巧设，学生主体性的发挥以及语言的灵活运用这三个方面来探讨如何让语文课堂生动起来。
关键词：寓教于乐，开场白，主体性，语言 ,多媒体引言充满人文的语文课堂本应该是落英缤纷，五彩斑斓，令学生留连驻足的精神乐土，但是在现实的教学中，很多高中生却苦于语文难学、试题难做、分数难得，上课无精打采，昏昏欲睡，学习语文的积极性不高，整个语文课堂如一潭死水，不见微微的波澜。
针对这种现象,激发学生的学习兴趣，以趣为径，采用寓教于乐的方式，以乐作舟，不失为一种有效的教学策略。
说起寓教于乐，早在几千年前我国古代教育家孔子曾说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
正是因为他看到“乐之”是学习的最佳动力,快乐的情绪直接影响到学生的学习兴趣,所以孔子非常重视“寓教于乐”,也因此才有了桃李不言，下自成蹊的佳话。
纵观当下，教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，让快乐走进课堂，以趣为径，以乐作舟，才能把学生被动、消极的“要我学”，转变为“我要学”和“我乐学”，才会收到事半功倍的学习效果。
那么，如何真正做到寓教于乐，让学生享受课堂的快乐之余，又能学有所获呢？一、巧设开场白，让每节课都有乐趣。
一直以来，学习的最好动机就是让学生对所学材料发生兴趣，这是促进学生发展的起点。
学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。
对于学生来说，每日三尺讲台，一方黑板，几页课文，确实容易使之觉得单调乏味。
那么如何才能让学生对语文课保持浓厚的兴趣，集中注意力，积极投入到学习中去呢？个人认为巧设开场白，艺术地导入，激发兴趣是一大关键。
好的开场白，往往高度浓缩了一节课的主题，它不仅能激起学生的听课兴趣，丰富课堂内容，而且拉近了师生间的距离，容易产生共鸣。
如何使学生快乐地学习语文
如何使学生快乐地学习语文语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。
但上，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。
根据心理学家的分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。
我认为语文教师可借鉴英语教学中的“愉快教学”等方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。
一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。
而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。
学生充满学习语文的快乐期望，我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。
（一）让语文学习”快乐”起来让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。
（二）体验成功的快乐语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。
失败是成功之母，成功更是成功之母。
老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。
有了快乐，学生才会产生更大的语文学习兴趣，这样的语文教学无疑是成功的、有效的、快乐的。
让语文课堂洋溢快乐的气氛
文课堂洋溢快乐的气氛
■ 曹娟 江 苏省 镇 江 市 宝 塔 路 小 学 ２ ０ １０ ０ ２
摘 要 学生对 学习产 生兴趣是课 堂教 学成功的一个 重要标 志。要创 设生动的教学情境 ，让学生在兴趣盎然 中学习；调动学
生 的 多 种 感 官 ， 让 学 生在 全 方 位 参 与 中学 习；激 活 学 生 的 思 维 ，让 学 生在 自 由辩 论 中学 ＞ － ７；尊 重 信 任 学 生 ，让 学 生 在 享 受
一
、
创 设生动的教学情境 ，让学生在兴趣盎然 中学习
极 探索 知 识 ，寻 求 答 案 的 最佳 学 习状 态 中。
在 教 学 《 黑 板 ” 跑 了》 一 课 时 ，我 先 让 学 生 围绕课 题提 出 “
问 题 。 然 后 让 学 生 带 着 问 题 自 己 学 习 课 文 ， 把 找 到 的 问 题 答 案 用
兴趣 是学 习的 “ 动 力” 原 ，是 学 习 的 “ 化 剂 ” 催 ，它 对 学 生
的 学 习有 着 神 奇 的 内 驱动 作 用 ， 变 无效 为 有 效 ， 低效 为高 效 。 能 化
所 谓激 发 兴 趣 ，在 心理 学 上 指 的 是 把 学 生 已 经形 成 的 、潜 在 的 学 习需 要 充 分 调 动 起 来 。在 课 堂上 ，教 师 只 有 当 好 “ 演 ” 导 ，为 学 生搭 设 “ 演 ” 的舞 台 ，诱 发 学 生 “ 表 入境 ” ，才 能激 发 学 习兴 趣 ，
语 文 教学 应 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ，注 重 培 养学 生 自主 学 习的 意 识
空前 的释 放 ！ 而 真 正 让教 师和 学生 享 受到 课 堂 的 乐趣 ！ 从
让语文课堂成为学生的“乐园”
让语文课堂成为学生的“乐园”传统的语文课堂，作为传授知识的殿堂，一直被局限在严肃、安静的氛围里，是容不得松懈的，是神圣不可侵犯的。
师者，作为知识的引领者，教学计划的实施者，课堂秩序的管理者，在三尺讲台上恪尽职守，辛苦耕耘。
这样的课堂，为了完成既定教学目标，教师往往会不自觉地利用自己的“权威”，无视学生的人性。
这样的课堂意味着学生必须顺从，必须按部就班的被动接受。
这样的课堂往往造成师生关系日趋紧张，学生厌学情绪严重。
面对网络时代的中学生，传统课堂教学模式的改革势在必行。
今天的课堂，要求老师不仅要传道，授业、解惑，更要求老师建立一种以生为本的开放模式，打造和谐的师生关系，营造愉悦的课堂氛围，让语文课堂成为学生向往的“乐园”。
一、给学生一个和谐的语文课堂和谐的师生关系是实现教学目标的基本保障，我们知道，中医养生有“冬病夏治”的说法，同样，营造和谐课堂氛围仅在课堂上下功夫无疑是治标不治本的。
于是，我首先从课外着手，课外活动时，我会与学生一起比赛打羽毛球、打兵乓球、下五子棋，我们严格按照比赛规则决定胜负，决不因为自己的身份有什么特权，在与学生平等相处的过程中，拉近了师生的距离。
学生亲近我，信任我，还主动约我上网聊天，我欣然答应，在聊天中，及时了解学生的思想动向，在谈心的过程中真诚地关心他们，用心灵唤醒心灵。
“凡事预则立，不预则废”，有了这样充分的准备，我去上课，学生内心没有压抑感，即便在课堂上，师生之间也是谈笑风生，学生们互相配合、无拘无束，有着高昂的学习情绪，一节课不知不觉就过去了。
二、给学生一个激情的语文课堂很难想象，一节死气沉沉的语文课堂，怎能使学生的积极主动性充分发挥。
一个合格的语文教师，不仅要有渊博的知识，丰富的经验，还要有从事语文教学必须的敏感、多思，富于激情的艺术家的气质，做到“等山则情满山，观海则意溢于海”。
在教朱自清的《春》一文时，我把课堂移到田野，伴着和煦的春风，油菜花香阵阵扑鼻而来，我与学生齐唱了《春天在哪里》，还声情并茂地朗读了课文。
如何构建快乐的语文课堂
如何构建快乐的语文课堂对于小学生来说，语文是一门主课，占据了大部分课时。
如何使小学生在语文课堂既获得知识，又获得快乐，是大多数教育工作者关注的问题。
构建快乐的语文课堂，是我们希望达到的一个目标。
一个人从出生的那天起就要接受各种形式的教育，教育是关系到国计民生的大问题。
要想完善教育，就要从基础阶段抓起，使学生从小对学习知识产生兴趣，乐于学习，主动学习，这就需要教师自学生入学的那天起，就要为他们营造一个活泼、生动的课堂，让他们乐在其中，调动学习的积极性。
我想，如果把快乐的概念迁移到孩子身上，那应该就是：让每一个孩子享受到学习的快乐。
怎样把这份快乐传递给每一个孩子呢？我想，课堂就是我们不可或缺的重要载体。
作为一个语文老师，我想从以下几点阐述我眼中的快乐课堂。
一、以玩促学很多学生在幼儿教育阶段已经基本习惯了在游戏中学习的形式，如果直接采取灌输式或者填鸭式的教学方法，学生会不适应，甚至对学习失去兴趣。
针对学生这一心理特点，教师可以尽量满足学生的愿望，把游戏贯穿在课堂教学中，寓教于乐。
例如：“狐狸和乌鸦”这一课教师可以安排学生分角色朗读课文，形成两个人一组的合作，一人扮演狐狸，一人扮演乌鸦，熟读课文内容，再结合自己的想象，将狐狸与乌鸦的动作用神态或者肢体语言表现出来，这样学生就会乐在其中，陶醉在游戏中，但是又熟练背诵了台词，也就是课文，自觉掌握了其中的生字和生词，即达到了教学目的，又使小学生乐在其中，实现了教育的目标，符合小学生的愿望。
二、续编故事小学课文很多都是以故事的形式出现的，而且童话故事居多，一般说来小学生很陶醉于这些故事，他们甚至有丰富的想象力，把自己扮演成故事中的主人翁，教师可以利用学生的这样心理，让他们把自己想象成故事中的主人，续写故事，例如：在“狼和小羊”这一课的结尾处，“这时，狼向小羊扑去——”可以利用这一课文的结尾让学生续写故事，结合现在热播的动画片“喜洋洋与灰太狼”学生把自己想象成灰太狼或者暖洋洋，两个人遇到一起时的情景，学生一定会陶醉其中，遍出丰富多彩的故事，这样一方面锻炼了学生的想象力，带动语文的学习，因为文学的学习是十分需要想象力的，另一方面，也培养了学生的写作水平，通过续编故事的形式，学生会在原有文章背景的基础上借鉴原有的生字和生词，来讲述自己的故事，学生在老师的带动下展示着自己的优秀作品，会备感开心，体验到学习语文的乐趣，全方位地养成好习惯。
积极参与快乐的语文课堂
四、 设置情景 ， 变换角色 在学习春花 图这一段文 字时 ． 我是 这样设计 的 ： 出示桃
树、 杏树 、 梨树开花的图片。 师： 同学们 ， 假 如你是一 只负责侦察蜜源 的小蜜 蜂 ， 看到 了这样的情景 ． 怎样 向你的小伙伴汇报呢？这一 活动 的设计 ， 使学生特别高兴、 积极 。首先 ， 做 侦察员 ， 而且是大家喜欢 的 小蜜蜂 他们都非 常愿意去完成任务 。从而都积极 阅读课文 ， 将 自己的感受 ， 都很 自然地 ， 毫无保 留地说了出来 。学生的发
材。这就是享受 ， 学生是很愿意完成 的。
美好 ， 感受生活 的美好。 五、 避免雷同， 新鲜快乐。 《 春》 一文 中 ， 对每个 画面的处理 。 不 能雷同 ， 否则 ， 学生
会有倦 怠心理 。于是 ， 对春 风图的学习 ， 我是这样设计的 。 师： 我们带着一身花香 ， 来 看这段文 字 。 主要写 了什 么？ 还有什么？ 学生通 过默读 。 找 出主要物 像是 “ 风” 。 相 关事 物 ： 鸟 鸣 声、 清流水声 、 泥土气息 、 短笛声 。使学生学 习多 角度 观察 事 物的方法 ， 从而把握事物特点 。
们． 我们赶紧飞到花丛里 ， 去寻找 自己喜欢 的东西吧 ！也就是 让学生读一读课文 ． 通过读课 文 ， 感受 文字的美 。 感受 画面的
又让他们感 到很快乐 呢？ 下面， 我就结合《 春》 的教学实际 ， 浅 谈一下我 的看法。
一
Байду номын сангаас
、
精心准备 。 快 乐预 习
在进行《 春》 的教学 中， 我首先布置了几项活动 ： （ １ ） 通过“ 投入春天的怀抱” 这一活动 ， 你发现了什么？ （ ２ ） 有关春天的诗句 ， 你搜集 、 了解多少？ （ ３ ） 关于朱 自清先生的主要信息 ， 你搜集 、 了解多少？ “ 投入春天的怀抱” 。是让学生通 过亲 自到大 自然 中 ， 去 活动 。 发 现大 自然 的美好事物 ， 体 会真实感受 ， 为写作积累素
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让学生享受快乐的语文课堂
让学生在快乐中学习语文
牛志娴
北山口镇第一初中
二〇一一年四月
么作用？《陋室铭》中作者的立意是说明？《风筝》中不同角度可得出什么样的主题？《春》这篇散文的语言美在哪些方面？……这些问题，是文章一个个的亮点，而学生能提出这一道一道的题目，正是我们授课时把点亮传递给学生的最佳机会，是一个学习和学会学习的过程。
由于我正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权，快乐地学习。
苏联学者雅各得钦说：“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳，只有这样，讲堂才会真正变为学堂，学生才有可能真正享受课堂。
”这要求教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，尽量使自己成为学生集体中的一员，彼此形成一个互教互学的“学习共同体”；要求教师树立为学生服务观，由管理者变为指导者，帮助学生制订适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；要求教师关注和鼓励学生，尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。
这样学生才敢无拘无束地提出问题、发表见解，并大胆质疑，与教师争论。
只有这样才会形成民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题，启动思维，驰骋想象，使思维处于最佳活跃状态。
二. 设计灵活多变的语文课堂
语文姹紫嫣红，春色无限，所选课文无不体现出千差万别的文本个性和各不相同的学习个性，要求我们在教学中灵活多变。
按不同文体，巧设课型，在寻求艺术性中，再巧妙点击个性，使语文教学多元化，快乐化。
如词语、成语、熟语、俗语等趣味语文课、诗歌朗诵课、读书笔记交流课，剧本文学表演课、漫画赏析课、歌词点评课、广告设计课、想象绘画表述课、聆听故事表达课、社会问题讨论课。
可以说，生活有多广阔，语文学习就有多广阔这句话。
抓住文体巧设课堂使学生主动参与，就能让学生收获快乐，提高自己
的语文素养。
三.让学生在课堂中参与互动
要让学生在参与互动中享受语文课堂的快乐。
第一要建立交往互动的教学课堂。
学生是课堂的主人，是教学的出发点和归宿。
教师成为学生发展的指导者、促进者、激励者、合作者。
语文教学成为生本、师生、生生的深度交流、平等对话。
教育活动转化为师生共同交流、讨论，共同经历知识和人生意义的过程。
在课堂上，语文教师不妨把说话的权利让一些给学生，把黑板也让一块给学生，甚至将讲台这块“圣地”也在必要的时候交给学生，让学生全面参与教学活动，自己读书，自己讲课。
使课堂教学成为师生同读、同学、同议、同讲、同评的过程。
第二要运用多样化的教学方法，利用形象直观的教学手段。
新课程标准要求教师应当创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，语文教师要采用一些形象直观的教学手段，如应用直观教具，画简笔画，配音朗读，表演演示，画简明地图，运用多媒体等。
一次，在上朱自清的《春》时，一学生站起来说：她想为那四副春景图各配一句诗。
这一说法，开启了我的思路，我接着安排了一项活动，每个同学，自己设计一个最感兴趣的话题，来表现你对春天的热爱。
结果大出我意料，有的是画，有的是诗词收集，有的是歌词，有的是自己创作的广告词，有的是小童话、小寓言，有的是对联，有的是谚语，有的是图片。
小小的一个《春》却是大大的一种快乐体验，教学相长真是力量神奇。
四、在充满时代气息中学习语文
语文学科除工具性、人文性外，时代性也很突出。
在信息时代的今天，信息是教师的耳眼，是教师掌握教学动态，不断改进教法，更新观念、与时俱进的一条重要途径。
只有掌握时代的信息，教师的教学素材、教学思路才能犹如泉涌，不断迸发智慧的泉源。
这就是说：信息是你思路的灵感来源。
现在，远程教育是一个非常好的教育资源，让学生在充满时代气息中学习语文，效果是意想不到的好，好多东西比光是书本和粉笔强多了，如在教学《论语》十则，让学生先看看于丹在《百家讲坛》所讲的《论语》片段，学生就觉得《论语》可有意思了，学习兴趣和效果可想而知。
因此，一有机会和家长交流，我就告诉他们，不能一味的阻止娃娃看电视，我会引导他们看相关的电视节目，如“电视散文”、“百家讲坛”、“动物与自然”和各种访谈录等。
如颁奖词、网上的论坛、跟帖、贴吧、解说词等都可以走进语文课堂，既鲜活又生活化。
此外，学生周围环境的变化、社会新闻、学校、班级动态、电视剧的播出，对于学生来说都是他们生活的组成部分。
都是很好的材料源。
善于捕捉这些信息，善于把这些信息与语文教材结合，与学生兴趣结合，教师思维就会多元化、成熟化，思路就会放飞，学生和教师就都会在快乐的体验中完成语文学科的教与学。
于漪老师说：“进入语文织就的宝藏，能开阔视野，提升精神，净化感情，增添智慧，认识社会，品尝人生。
其中快乐，难以言表。
”求知和快乐本是一体的，总之，我们要让学生在快乐中学习语文，让语文学习成为学生精神历程中的一次愉快旅行。