4第四讲___学校社会工作理论

2、文化转移理论（cultural transmisson theory）：
——偏差行为有时会形成一种次级文化规范，转移给社 会团体的下一代成员或新进成员。
——桑斯兰德（Sutherland,Edwin）尝试解释偏差行为 的转移如何发生，认为犯罪行为是通过与他人（尤其是 亲密归属群体）的沟通而习得的。
1、人文主义的教育目的(起源：文艺复兴) 观点：～造就精神与身体调和发展、长于词令和富有
文化修养的文化人。 缺陷：偏重文化陶冶，忽视职业准备
2、自然主义的教育目的(十八世纪卢梭的自然主义) 观点：～顺应自然，以充分发挥儿童的能力。（1以学
生为教育的中心，2重视身体健康的教育、3、重视学 生个性的发展） 缺陷：忽视社会价值与不重视文化遗产
你觉得“我”担心的问题可以通过什么样 的方式方法得以解决？
三个同学发言
第四节
社会工作的相关理论 （概览）
生态系统的观点 社会支持网络理论 增权/充权理论 抗逆力视角下的社会工作介入理论
第四节 社会工作的相关理论 一、生态系统观点（1）
生态系统理论认为个人经历的问题是“生活 中的问题”，并非个人的“病态”和人格的缺陷 所致。
——分析学生所面临的问题，不能仅停留在微观 系统，而应该在各个系统互相联系和作用中评估 其问题。
第四节 社会工作的相关理论
一、生态系统观点（4）
（二）生 活模式
实
学校 习
班
老师
主
任
邻居
奶奶
同学
——“生 态图” 来表达 “生态 系统” （图例） 朋友
韩磊
父
兼职工作 （潜在）
第四节 社会工作的相关理论 一、生态系统观点（5）
第二节 心理学的相关理论（概览）
精神分析理论 社会学习理论
第二节 心理学的相关理论 一、精神分析理论（1）
1、人格结构
项目 开始发展年龄 特征
发展不均或不良的影响
本我 出生就有 满足基本生 本我太强、自我不能控制
理需要
容易受物欲引诱而犯罪
自我 三岁开始 调和本我和 自我功能不佳，不易作正确的 超我做决定 决定，易受不良同伴的引诱
接着碰到学校安排的一次大型义务劳动。实习老师安排韩磊 担任小组长。同学们发现他还挺能干。在实习老师组织的 “才艺表演会”上，韩磊经老师指点后的哑剧表演才能让同 学们认识了一个新的韩磊。
渐渐的，韩磊身边有了一起玩的伙伴，甚至有同学送给他文 具盒。上课时，他开始主动举手回答问题，尽管没有成绩好 的同学那么果敢踊跃。日常交往中，他也多了些许与老师的 亲近，我清楚，韩磊“回来了”。但我知道，这仅仅是一个 小小的开始。实习结束时，我很担忧：韩磊是不是又会回到 那个被拒绝的环境。
第四讲 学校社会工作相关理论
第一节 第二节 第三节 第四节
社会学的相关理论 心理学的相关理论 教育学的相关理论 社会工作的相关理论
第一节 社会学的相关理论（概览）
偏差行为理论 失范理论、 文化转移理论、 标签理论
角色理论 角色期待 角色扮演 角色冲突
第一节 社会学的相关理论 一、行为偏差理论（1）
偏差行为：
——团体都有一些行为的规则或标准要求每一个 成员遵照执行，社会学家称这些行为的规则或标 准为规范（norms），而偏离或违反规范的行为 便是偏差行为（deviance behavior）。
第一节 社会学的相关理论 一、行为偏差理论（2）
1、失范理论（anomie） ： ——通常表示一种社会规范的衰微、含糊、冲突或不
刚到这个班，一个男生便引起了我和实习生的注意。他叫韩磊， 个子不高却坐在最后一排，衣着老旧，文具盒锈迹斑斑。老师 课上从不向他提问，他也从不主动举手回答问题（即使知道答 案）。他从不交作业，考试多半不及格，他“离群索居”，郁 郁寡欢，班上极少有同学与他交往。
但观察发现他极有自尊，如被同学欺负，他必定做出双倍还击； 他也希望同学们接纳他，常做怪异的动作以期引起同学的注意， 但常受到冷落；他的智力并不差，只是基础不好，关键是缺乏 学习自信心。
第三节 教育学的相关理论 一、教育目的论（2）
3、功利主义的教育目的（十九世纪斯宾塞的功利主义） 观点： ～在于预备将来完美的生活。（1身体的保健，2
谋生的职业，3做父母的准备，4公民的道德活动，5休 闲与娱乐） 缺陷：过分重视未来的社会需要，而忽略了学生现在的 成长；
4、国家主义的教育目的（十九世纪后资本主义国家扩张） 观点： ～在于早就忠孝于国家的国民。（德意日） 缺陷：可培育爱国意识，但误用可导致侵略野心。
——偏差者是那些武断的被标记为偏差的人，而偏差 行为是被扣上“偏差”这顶帽子的行为。
——修正自我形象，导致“自我应验预言”
第一节 社会学的相关理论 二、角色理论（1）
1、角色期待（role-expectation）
——角色代表所期待于某一社会地位或身份具有者 的行为，亦即社会团体期待于某一特定类别的人 所应表现的行为模式。
这是一个典型的“局外生存者”！他被班级拒绝，同时也被老 师拒绝。当实习生向原班主任了解情况时，她满不在乎的回答： “他呀！没救了，别管他！只要没有生命危险就行，交不交作 业无所谓。”
震惊之余，我们决定家访。从四（3）班学生中了解到，韩磊 父母曾双双吸毒贩毒，母亲五年前被判处死刑，父亲刚刚刑满 释放，开一个小店艰难度日。到韩磊家，韩磊很有礼貌，他年 迈的奶奶止不住激动，在没有固定经济来源的情况下，是她独 自拉扯韩磊长大。韩磊没上过幼儿园，小学头两年连学费都交 不起。韩父眼含泪水，为自己没尽到做父亲的责任，也因为从 来没有一位老师这样关心过韩磊。
——任何社会角色对他人而言，都代表一套行为模 式，是他置身于社会生活中应该表现的行动。
——一个人的行为表现不能符合其所处社会团体的 期待，则可能导致社会适应欠佳。
第一节 社会学的相关理论 二、角色理论（2）
2、角色扮演（role-playing） ——强调在行动中扮演他人角色的重要性。
——米德认为儿童之所以肯接受行动的约束，遵守 游戏规则而与别人竞争，乃是他能取替别人的角 色，从角色扮演中考虑到整体的存在。
第二节 教育学的相关理论 一、教育目的论（3）
5、民主主义的教育目的（二十世纪杜威的民主主义）： 观点： 以建立民主社会为教育的目的。
1、自我的实现（self-realization）； 2、人群的关系（human-relationship）； 3、经济的效率（economic efficiency）； 4、公民的责任（civic respensibility）。 评价：主张国民受教育的机会均等，一方面强调个体的 发展与实现，一方面重视群己的关系与个人在团体中 的地位与责任。
随后几天，我有意降低提问的难度。几个回合下来，他终于能开口了。我 知道这是一个不小的胜利，同学们第一次在课堂上听到了韩磊回答问题的 声音。尽管不全对，但只要有对的地方，我和实习老师就大声地表扬他。
一周过后，同学们似乎感受到老师对韩磊同学态度的转变。韩磊自己也感 受到了。他听课的状况开始改变，老师提问时，他不再是一副“事不关己” 的样子，开始跟上老师上课的节奏。周会上，实习老师特地问全班同学 “这一周谁的进步最大？”他的同桌马上说“韩磊！”这得到了老师和同 学们的认可。这时的韩磊红着脸不好意思，但窘态中分明透着一份喜悦。
（二）生态系统理论：生活模式
——注重人的生命过程，个人对于健康、成长、发 展能力和压力释放有着内在的需求，人们通过对 环境的塑造达到最大限度的可能的福利。
三 3岁—6岁
性器期phallic 快乐来自刺激性器官的经验
四 6岁—12岁 潜伏期latency 压抑或否认性方面的需求
五 青春期－成年 性爱期genital 性成熟，有性需求及生殖能
期
力
第二节 心理学的相关理论 一、精神分析理论（3）
3、自我防卫的机能：
——防卫是正常人格的一部分。
——防卫的五种方式：
压抑（repression） 投射（projection）
反其道而行（reaction formation）来自固着（fixation）
退回（regression）
第二节 心理学的相关理论 二、社会学习理论（1）
——论强调环境因素对个人的影响，认为个人可经
由强化、模仿和认同等学习方式形成或改变其社 会行为。
第二节 心理学的相关理论 二、社会学习理论（2）
1、观察学习的历程 注意－保留—付诸行动——诱导与增强
2、自我调试与自我增强 3、情绪和价值观念的学习 4、模仿行为的类化 5、示范行为的来源
第三节 教育学的相关理论（概览）
教育目的论 教育结构论
第三节 教育学的相关理论 一、教育目的论（1）
——就教育关系而言，在任何教育情景中，都有施教者和受教者的 存在，因此教育活动的结构就有一对多，一对一，多对一，多对 多等不同的交互关系。
——在正规教育结构外，不能忽视非正规教育结构的影响。
3、对学校社会工作的影响
『案例』 局外生存者：一个实习班主任的回忆
我带实习生赴一所城市小学实习的一个月，我和我的实习生一 样在学校里摸爬滚打，我担任四（3）班实习班主任。
6、（思考）我国的教育目的
第二节 教育学的相关理论 二、教育结构论（1）
1、宏观的教育结构论
——认为教育体系不能摆脱社会、文化、政治及经济结构的影响， 教育体系必然与其它社会体系有所关联。
——教育活动的进行必须协调这些不同体系，强化教育的结构，以 建立健全的教育环境。
2、微观的教育结构论
——重视教育关系的分析
超我 六岁开始 类似于道德 良知、是非 对错的观念
超我太强，本我被压抑，自我 不能伸张，容易形成心理失调 或精神疾病或抑郁型人格
第二节 心理学的相关理论 一、精神分析理论（2）