幼儿数学：教幼儿认识数字的规律

幼儿数学：教幼儿认识数字的规律

我们先了解一下3～5岁孩子理解数的规律：孩子总是先从口头数

数开始，然后再点着实物数，接着才能根据数的结果说出总数，再按

着实物数拿出同样多的实物。这个全过程的特点，是由掌握无意义的

数字声音到掌握数的实际意义，由学会认数到会使用数，由形成数的

观点到形成数的概念。

由此规律出发，当孩子开始学习时，首先让孩子像背歌谣一样地

从1数到10、20等。当孩子掌握了这个点，才能开始让孩子手脑并用，点一个实物，数一个数字，这个点需要慢慢掌握。如：家里的水果、

积木等不同种类的东西都能够让他学着数。每次练习的时间，以不超

过5分钟为宜，否则孩子就烦了。在教孩子数数时，先少数几个，然

后再慢慢增加。要注意结合实际生活，例如：家里吃点心，每人拿1块，拿到最后没有了，这有助于孩子理解1和很多的概念。对于3～4

岁的孩子，能够学会5以内的数字概念。从2岁半起，孩子就能够开

始理解数字的概念，3岁左右能够懂得2，到3岁半应该能懂得5。

其实，学龄前的孩子在家里，或者在幼儿园内是能够学到很多相

关数的本领，但都是以实物为基础的，他们还没有抽象的数学概念。

有些父母急于求成，或者不了解幼儿学数数的规律，总渴望教他从抽

象的数字到抽象的数学，结果只能使孩子头疼，而且觉得学习数学是

困难而无趣味的东西，以致影响了一生职业的选择。寓教育于游戏吧！不使孩子感到这是在教育他、培养他，使他觉得数数游戏，是一件快

乐有趣的事。

在孩子时期形成这些概念是要经过漫长的道路的。相关研究表明，一般来说，对于数概念的掌握，3-4岁孩子能够掌握到5，4-5岁孩子

能够掌握到10，5-6岁孩子能够掌握到20。

很多父母认为1、2、3、4、5是很浅显的东西，其实真正掌握数

的概念，需要理解很多东西：

（1）数的实际意义，如能够理解“3”是指三个物体；

（2）数的顺序，如能够理解2在3之前，3在2之后，2比3小，3比2大等；

（3）数的组成，如“3”是由1+1+1、1+2、2+1组成的。

在孩子时期形成这些概念是要经过漫长的道路的。相关研究表明，一般来说，对于数概念的掌握，3-4岁孩子能够掌握到5，4-5岁孩子

能够掌握到10，5-6岁孩子能够掌握到20。（当然，有些孩子能够掌

握得更多。）

3-4岁孩子数概念的形成是从口头数数开始的，其过程是：口头数数——按实物数数——利用数数结果说出实物的总数——能按实物数

取出同样多的实物——能按言语指示拿出同样多的实物。例如，一开

始孩子能从1数到5，后来大人拿出5块积木，边示范边教孩子分别摸着第一块积木数1，摸着第二块积木数2，摸着第三块积木数3，等等，这样，孩子就能按实物数数了；再过一段时间，大人拿出5块积木问

孩子，这是几块积木？孩子会边摸着积木边数：“1、2、3、4、5”，

然后告诉你：“5块。”后来，大人指着那5块积木让孩子从一大堆积木中再取出5块积木来，孩子会毫不费劲地做到；再后来，大人只需

要告诉孩子，去拿5块积木来，孩子很容易就会完成任务。

需要强调的是，每个孩子都有自己的特点、兴趣和长处，父母需

要做的是，充分发现孩子的特长和潜能，创造良好而宽松的发展条件。同时，一定要根据孩子的年龄特征来安排他的学习和生活，不要拔苗

助长。

那么，如何发展宝宝的计数水平呢？

1、根据幼儿的年龄特点，多用直观形象的教具或实物，从模仿计

数开始，最初学口头数数。

2、使用比数法教孩子计数。将颜色或形状不同的两种教具从左到右，上下对应排成两行，让孩子观察每一种教具的数量，再比较两组

物体是否一样多，然后在下一行教具的后面再增加一个，使孩子清楚

地看到一个数添上1，形成一个新数，这个数代表比以前多1个。

3、同时使用孩子的各种感官（听觉、触觉、运动觉等）练习数数，并学说总数，如听听钟敲了几下，摸摸有几块积木等。

4、在各种游戏和日常生活中，有意识、有目的地引导孩子练习计数。

5、用寻找法，让幼儿加深理解4以内各数的实际意义。

此外，还必须注意以下问题：

1、教孩子计数，要以幼儿的方向为准，从左到右点数，如使用桌

上的教具示范点数，成人的方向要与幼儿的方向一致。

2、教计数，要注意通过各种实物，逐步理解数的概念。

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