七年级语文下册 第19课《外国诗两首》未选择的路课件 新人教版
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初中语文部编版七年级下册《未选择的路》课件
正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因 为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的 美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需 要开拓，正因为如此，才更具有诱己当初的选择也许会“轻声叹息”，为未 走那条路而感到深深的遗憾，但绝不是后悔。“一片树林里分出 两条路”与开头呼应，诗人表面上写的是自然界的道路，但实际 上是人生之路。人生的道路有千万条，但只能选择其中的一条， 其他的路只能放弃。
作者简介
弗罗斯特（1874年～1963年），是20 世纪最受欢迎的美国诗人之一，被称为“ 美国文学中的桂冠诗人”。著名诗集有： 《少年的意志》《波士顿以北》《 间》 《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片 牧场》《诗歌全集》。
写作背景
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912 年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃 他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的 生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”于 是他卖掉了祖父遗留下来的农场，再加上几年教书所得的一点积 蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。
读一读字音
涉（ shè ）足 萋（ qī ）萋 延绵（ yán mián
伫（ zhù ）立 幽寂（ yōu jì ） ）
记一记词义
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 伫立：长时间地站立。 萋萋：形容草长得茂盛的样子。 幽寂：僻静、安静。 涉足：指 进 入 某 种 环 境 或 生 活 范 围 。
理清思路
4.《未选择的路》中，诗人虽然写了自己所选择的路， 但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是 选择了自己要走的路，为什么重点又写未选择的路呢？
其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实， 而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其他的可 能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧 郁因此而起。这是人之常情，正是人生的真实写照。
作者简介
弗罗斯特（1874年～1963年），是20 世纪最受欢迎的美国诗人之一，被称为“ 美国文学中的桂冠诗人”。著名诗集有： 《少年的意志》《波士顿以北》《 间》 《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片 牧场》《诗歌全集》。
写作背景
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912 年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃 他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的 生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”于 是他卖掉了祖父遗留下来的农场，再加上几年教书所得的一点积 蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。
读一读字音
涉（ shè ）足 萋（ qī ）萋 延绵（ yán mián
伫（ zhù ）立 幽寂（ yōu jì ） ）
记一记词义
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 伫立：长时间地站立。 萋萋：形容草长得茂盛的样子。 幽寂：僻静、安静。 涉足：指 进 入 某 种 环 境 或 生 活 范 围 。
理清思路
4.《未选择的路》中，诗人虽然写了自己所选择的路， 但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是 选择了自己要走的路，为什么重点又写未选择的路呢？
其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实， 而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其他的可 能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧 郁因此而起。这是人之常情，正是人生的真实写照。
第20课《外国诗二首——未选择的路》课件(共18张PPT)2022-2023学年部编版语文七年级下册
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
那天清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
代表作品有诗集《波士顿以北》，还有《林 间空地》《雪夜林边小驻》等。
背景介绍
诗的内容与诗人的经历有关。弗罗斯特读高中时就开始写诗，年 少时发表了处女作。以后一直坚持写诗，但很少能发表，20年中仅在 小刊物上发表了6篇。1912年弗罗斯特38岁，他抱着当诗人的梦放 弃他在一所师范学校教书的职业，打算去英国发展。那么是继续留在 家乡（新英格兰），还是去英国，他面临着两种选择。
2 请用简洁的语言概括每小节的意思。
伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的 怅惘——多年后的回顾、叹息。
3 诗人已经选择了自己的路，为什么题目却是 《未选择的路》？
诗中虽写了诗人已经选择了自己的路，但重点是强调那 条“未选择的路”，表示对未选择的那条路的留恋与向往， 引起人们对未选择的路的重视，从而对最初的选择进行反思， 进而告诫人们，人生道路的选择要慎之又慎。
未选择的路
弗罗斯特
学习目标
1.理解诗歌内容，把握诗歌的感情基调。 2.有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。 3.发挥想象，充分联想诗歌创设的意境，理解诗人 所表达的思想感情。
作者名片
弗罗斯特（1874—1963），美国诗人。 他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主，从 农村生活中找寻题材，被认为是“新英格兰的 农民诗人”等。
那天清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
代表作品有诗集《波士顿以北》，还有《林 间空地》《雪夜林边小驻》等。
背景介绍
诗的内容与诗人的经历有关。弗罗斯特读高中时就开始写诗，年 少时发表了处女作。以后一直坚持写诗，但很少能发表，20年中仅在 小刊物上发表了6篇。1912年弗罗斯特38岁，他抱着当诗人的梦放 弃他在一所师范学校教书的职业，打算去英国发展。那么是继续留在 家乡（新英格兰），还是去英国，他面临着两种选择。
2 请用简洁的语言概括每小节的意思。
伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的 怅惘——多年后的回顾、叹息。
3 诗人已经选择了自己的路，为什么题目却是 《未选择的路》？
诗中虽写了诗人已经选择了自己的路，但重点是强调那 条“未选择的路”，表示对未选择的那条路的留恋与向往， 引起人们对未选择的路的重视，从而对最初的选择进行反思， 进而告诫人们，人生道路的选择要慎之又慎。
未选择的路
弗罗斯特
学习目标
1.理解诗歌内容，把握诗歌的感情基调。 2.有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。 3.发挥想象，充分联想诗歌创设的意境，理解诗人 所表达的思想感情。
作者名片
弗罗斯特（1874—1963），美国诗人。 他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主，从 农村生活中找寻题材，被认为是“新英格兰的 农民诗人”等。
人教版七年级语文 下册 第五单元 19 外国诗二首——未选择的路 课件(共33张PPT)
名言欣赏：
语言不只是交流与思维的工具，更 是人的生存空间、生存条件与存在方式。 语文活动就是人的生命上高楼，望尽天涯路。 ——晏殊
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 ——马致远
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅
人教版七年级语文 下册
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
比喻:用有类似点的事物来比方想要说的事物,以便表达得更 加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法;象征一 般要统摄全篇,而比喻只在个别词句、语段中起作用。
如何理解诗人笔下的“路”和诗人在作选择时的心理。
“久久伫立”，选择艰难，因为选择的意 义重大，而且那条未选择的路也再没有机会涉 足，作者将经年不忘。作者借脚下的路，来写 人生之路。
【代表作】《新罕布什尔》《诗 歌选集》《又一片牧场》等。
弗罗斯特的农场 （位于美国）
《未选择的路》刻在弗罗斯特的农场的一条路上
本诗选自《中外哲理诗精选》（浙江文艺出版社1987 年版）。顾子欣译。略有改动。这首诗的内容与诗人的经 历有关。1912年，弗罗斯特已经38岁了，这一年他做出了 一个重要的选择：放弃本来平静安稳的教书生活，选择了 不可预知的诗歌创作之路。
19 外国诗二首—— 未选择的路
语言不只是交流与思维的工具，更 是人的生存空间、生存条件与存在方式。 语文活动就是人的生命上高楼，望尽天涯路。 ——晏殊
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 ——马致远
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅
人教版七年级语文 下册
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
比喻:用有类似点的事物来比方想要说的事物,以便表达得更 加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法;象征一 般要统摄全篇,而比喻只在个别词句、语段中起作用。
如何理解诗人笔下的“路”和诗人在作选择时的心理。
“久久伫立”，选择艰难，因为选择的意 义重大，而且那条未选择的路也再没有机会涉 足，作者将经年不忘。作者借脚下的路，来写 人生之路。
【代表作】《新罕布什尔》《诗 歌选集》《又一片牧场》等。
弗罗斯特的农场 （位于美国）
《未选择的路》刻在弗罗斯特的农场的一条路上
本诗选自《中外哲理诗精选》（浙江文艺出版社1987 年版）。顾子欣译。略有改动。这首诗的内容与诗人的经 历有关。1912年，弗罗斯特已经38岁了，这一年他做出了 一个重要的选择：放弃本来平静安稳的教书生活，选择了 不可预知的诗歌创作之路。
19 外国诗二首—— 未选择的路
人教版七年级下册( 部编版)第19课《外国诗两首-未选择的路》课件 (共25张PPT)
活动二——解读“我”
诗歌展现的是曾经的 我、现在的我和将来的我， 是一个伫立思索、选择、 叹息回顾的我，是一个面 对选择而犹豫、矛盾的我， 是一个充满好奇心、敢于 挑战的我……
活动三——解读诗歌的主旨
曾经的我面对两条路时，伫立思考，因为 __ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ______。 现在的我选择了一条荒凉幽静之路，因为 _________。
未选择的路
弗罗斯特
作者简介
罗伯特•弗罗斯特（18741963），美国诗人，生于加利福 尼亚州。他当过纺织工人、教员、 记者、经营过农场，办过私立学 校，并喜欢写诗。他徒步漫游过 许多地方，被认为是“新英格兰 的农民诗人”。 弗罗斯特的诗歌朴实无华， 却又细致含蓄、耐人寻味。一生 共出了10本诗集，代表作有诗集 《少年的意志》、《白桦树》等。
材料二：布鲁诺—用死来捍卫真理的科学家 布鲁诺文艺复兴时期意大利伟大的哲学家、 科学家。他幼年丧失父母，家境贫寒，所以由神 甫养育长大。但他自幼好学，15岁那年当了多 米尼修道院的修道士。他全凭顽强自学，终于成 为当时知识渊博的学者。后来他发展了波兰科学 家哥白尼日心说，提出“宇宙无限说”，还提出 了唯物主义思想。这些学说及思想极大地撼动了 教会的统治地位，被教会处以火刑， 布鲁诺在罗马的百花广场上英勇就义。 但他的思想在欧洲大陆传播开来，他 捍卫真理不畏迷信的精神被人们所歌 颂，直到今天。
材料一：文天祥—人生自古谁无死，留取丹心照汗青
文天祥是南宋爱国诗人。他的一生，与壮烈 的民族存亡抗击战争相始终。文天祥二十岁中状 元，官至丞相。在元兵大举渡江，南宋局势岌岌 可危的紧急关头，他自卖家产，组织义军，举兵 抗击蒙古铁骑，率兵奔赴临安保卫皇室。不久奉 命前往元军兵营谈判，被 扣留，后冒险逃到温 州，拥立益王赵昰，以图复国。他募集将士，抵 御元兵，转战赣、闽、岭南，兵败被 俘，拘囚在燕京四年。敌人以高官厚 禄诱降，他始终不肯屈服，从容就义， 终年四十七岁。
人教版七年级下19、未选择的路PPT
研修主题
紧扣文题，巧妙切入， 打造生动课堂
决定你是什么的,不是你拥有的能力,而是 你的选择． ——杨澜
作为中学生的我们，其实每天也在选择。
我们可以不用太费思量地选择任意一条 路从食堂走回教学楼。因为路很短，每 条路相差不太多。但是如果我们面对一 条很长很长的路，一生只能做一次选择， 我们该怎么办呢？也许弗罗斯特的诗 《未选择的路》能给你一些启发。
练笔。
情 读 读出诗人情感
“未选择的路”是一条怎样的路呢？作 者在选择之前经历怎样的心路历程，选 择之后又有什么样的遥想感叹呢？把你 在诗句中体会到的情感，用朗读表现出 来就是“情读”。下面同学们就把作者 的真情读出来吧！
情 读 读出诗人情感
纵观全诗，作者的选择是（ ）的？在 横线上填一个形容词，并结合诗句说明 理由。
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌， 并读出自己的体悟。
2、理解诗歌内容，感悟诗人复杂的情感 体味诗中蕴含的哲理。
3、了解象征手法的含义和运用。
作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗
人，生于加利福尼亚州。他当过
纺织工人、教员、记者、经营过
农场，办过私立学校，并开始写
诗。他徒步漫游过许多地方，被
例如：作者的选择是慎重的。
理由：久久伫立——可见作者犹豫、思 考的时间漫长。更诱人、更美丽——可 见作者对两条路进行了反复的比较、权 衡，才做出选择。
悟 读 联系生活实际，读出自己的体悟
诗人仅仅为了树林里的两条路写下此诗 吗？本诗中的“路”仅仅指自然界之路 吗？联系写作背景说一说你的理解。
悟 读 联系生活实际，读出自己的体悟
阅读自己最喜欢的语句，要读 出自己的体悟。并联系生活实 际说说自己为什么喜欢这一 句。
紧扣文题，巧妙切入， 打造生动课堂
决定你是什么的,不是你拥有的能力,而是 你的选择． ——杨澜
作为中学生的我们，其实每天也在选择。
我们可以不用太费思量地选择任意一条 路从食堂走回教学楼。因为路很短，每 条路相差不太多。但是如果我们面对一 条很长很长的路，一生只能做一次选择， 我们该怎么办呢？也许弗罗斯特的诗 《未选择的路》能给你一些启发。
练笔。
情 读 读出诗人情感
“未选择的路”是一条怎样的路呢？作 者在选择之前经历怎样的心路历程，选 择之后又有什么样的遥想感叹呢？把你 在诗句中体会到的情感，用朗读表现出 来就是“情读”。下面同学们就把作者 的真情读出来吧！
情 读 读出诗人情感
纵观全诗，作者的选择是（ ）的？在 横线上填一个形容词，并结合诗句说明 理由。
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌， 并读出自己的体悟。
2、理解诗歌内容，感悟诗人复杂的情感 体味诗中蕴含的哲理。
3、了解象征手法的含义和运用。
作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗
人，生于加利福尼亚州。他当过
纺织工人、教员、记者、经营过
农场，办过私立学校，并开始写
诗。他徒步漫游过许多地方，被
例如：作者的选择是慎重的。
理由：久久伫立——可见作者犹豫、思 考的时间漫长。更诱人、更美丽——可 见作者对两条路进行了反复的比较、权 衡，才做出选择。
悟 读 联系生活实际，读出自己的体悟
诗人仅仅为了树林里的两条路写下此诗 吗？本诗中的“路”仅仅指自然界之路 吗？联系写作背景说一说你的理解。
悟 读 联系生活实际，读出自己的体悟
阅读自己最喜欢的语句，要读 出自己的体悟。并联系生活实 际说说自己为什么喜欢这一 句。
七下语文第19课《未选择的路》学习课件
美国诗人，生于加利福尼亚州。
他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
弗罗斯特（1874-1963）未选择的路黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路——而我选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了/我一生的道路。
理清层次n第一节：处在人生的十字路口，徘徊伫立，不能选择。
伫立（思索）n第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的一条路，然而很诱人，很美丽。
决定（选择）n第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我难以再回返。
选择后的惆怅n第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未选择。
多年后的回顾，叹息。
品互动探究u 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？ 运用了什么写作手法？u 读了这首诗，你能悟出其中的道理吗？路表面：自然界的道路实际：暗示人生之路象征诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征比喻是一种谋篇立意的写作手法是一种修辞手法一般要统摄全篇只在个别语句、语段中起作用什么是象征？象征跟比喻有什么区别？思考：1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？其实未选择也就是选择。
正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。
诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《未选择的路》教学课件 (1)
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
读
读准字音 读出节奏 读出感情
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
朗读诗歌，整体感知
未选择的路
弗罗斯特
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
未选择的路
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
掌握阅读现代诗歌的技巧
品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和 哲理
背诵诗歌
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
诗歌的“四步”阅读法：
一 读 读题目，读作者，读诗，读创作背景。 二品
品读诗歌（情感，道理和表现手法）
三诵 四 背 注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
我们应该怎样阅读诗歌呢？
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
弗罗斯特
（1874-1963）
美国诗人，生于加利福 尼亚州。他当过纺织工人、 教员、记者、经营过农场， 办过私立学校，并开始写诗。 他徒步漫游过许多地方，被 认为是“新英格兰的农民诗 人”。其代表作有诗集《少 年的意志》《白桦树》等。
部编本新人教部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首—未选择的路》课件
部编版七年级语文下册
五单元19课
《外国诗二首 ---- 未选择的路》
新知导入
哲学家培根说：“读诗使人灵 秀。”弗罗斯特则说：“诗，始于 喜悦，终于智慧。”今天，我们一 起学习弗罗斯特的《未选择的路》， 与诗人一起站在树林里的岔道口思 索、选择、叹息，一起去探索自然 之路的诱人与美丽，思索人生之路 的智慧和哲理。
精读文本
什么是象征？ 象征跟比喻有什么 区别？
精读文本
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征
是一种谋篇立意的写作手法 一般要统摄全篇
比喻
是一种修辞手法 只在个别语句、语段中起作用
赏析词语
1、“可惜我不能同时去涉足”， “我在那路口久久伫立”
“可惜”二字中写出了诗人对不能同时 去走这两条路的惋惜之情；
第一条：“极目望去，直到它消失在丛林深处。” 平坦、笔直、通畅
第二条：“荒草萋萋，十分幽人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为 什么又说它“显得更诱人，更美丽”? 正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分 幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新 鲜感，才有可能发现别人没有发现的美 丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路 也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此， 才更具有诱人探索的魅力。
第1节 第2节 第3节 第4节
未选择的路 诗人站在林间交叉路口，思考所要选择的路。
诗人选择了少有人走的一条路。 诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。
写未选择的路。
整体感知
用简洁的语言概括每小节的意思。 伫立（思索） 决定（选择） 选择之后的怅惘 多年后的回顾、叹息
精读文本
1、诗中描绘了两条路，根据1、2节，说说这两条路各有什么特 点？（抓关键词句）
板书设计
五单元19课
《外国诗二首 ---- 未选择的路》
新知导入
哲学家培根说：“读诗使人灵 秀。”弗罗斯特则说：“诗，始于 喜悦，终于智慧。”今天，我们一 起学习弗罗斯特的《未选择的路》， 与诗人一起站在树林里的岔道口思 索、选择、叹息，一起去探索自然 之路的诱人与美丽，思索人生之路 的智慧和哲理。
精读文本
什么是象征？ 象征跟比喻有什么 区别？
精读文本
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征
是一种谋篇立意的写作手法 一般要统摄全篇
比喻
是一种修辞手法 只在个别语句、语段中起作用
赏析词语
1、“可惜我不能同时去涉足”， “我在那路口久久伫立”
“可惜”二字中写出了诗人对不能同时 去走这两条路的惋惜之情；
第一条：“极目望去，直到它消失在丛林深处。” 平坦、笔直、通畅
第二条：“荒草萋萋，十分幽人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为 什么又说它“显得更诱人，更美丽”? 正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分 幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新 鲜感，才有可能发现别人没有发现的美 丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路 也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此， 才更具有诱人探索的魅力。
第1节 第2节 第3节 第4节
未选择的路 诗人站在林间交叉路口，思考所要选择的路。
诗人选择了少有人走的一条路。 诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。
写未选择的路。
整体感知
用简洁的语言概括每小节的意思。 伫立（思索） 决定（选择） 选择之后的怅惘 多年后的回顾、叹息
精读文本
1、诗中描绘了两条路，根据1、2节，说说这两条路各有什么特 点？（抓关键词句）
板书设计
七下20外国诗二首-未选择的路 课件(共29张PPT)
课堂小结
这是一首哲理抒情诗。诗人 借写自然界的路来写人生之路,采 用了象征手法,告诉了人们一个深 刻的道理，人生的道路上，每一 个路口都要慎重选择,但如果选择
了就不能回头，因此我们应独立思考，慎重选择自己的人生 之路，切不可随意盲目! 只有不畏艰难、勇于探索的人才能正确
选择属于自己的人生道路。
恐怕我难以再回返。
3、这一节最后两句蕴含着怎样的 哲理？
人生有许多道路可供选择，但选择了就 难以回头，没有第二次选择的机会。
第四节：写未选择的路，留下无尽的想象空间。
也许多少年后在某个地方， 我将轻声叹息将往事回顾： 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。
1、“轻声叹息”的时候，诗人回 顾的是哪条路？ 未选择的路 2、人生中真的只有两条路可以选 择吗？请说说你的理解。 3、这一节的最后两句诗体现了怎 样的哲理？
那天清晨／落叶满地, 两条路／都未经／脚印污染. 啊,留下一条路／等改日再见! 但我知道／路径／延绵无尽头, 恐怕我／难以／再回返. 也许／多少年后／在某个地方, 我将／轻声叹息／将往事／回顾： 一片／树林里／分出／两条路—— 而我／选择了／人迹更少的／一条, 从此／决定了我／一生的／道路.
字词积累
背景资料
1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的 决定：放弃他在一所师范学校教师的职业，放弃本来可能更 加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌创作。他对自己说： “写诗吧，穷就穷吧。”这首诗写的就是这一重要的人生选 择。
初读诗歌
黄色的／树林里／分出／两条路, 可惜／我不能／同时／去涉足, 我／在那路口／久久伫立, 我／向着／一条路／极目望去, 直到它／消失在／丛林深处. 但／我却选了／另外一条路, 它／荒草萋萋,十分幽寂, 显得／更诱人,更美丽； 虽然／在这条小路上, 很少／留下／旅人的／足迹.
第20课《外国诗二首——未选择的路》(教学课件)- 人教部编版语文七年级下册
结构分析
（1）结合之前的分析，在梳理全诗内容的基础上，补全下面的结构导图。
全诗
选择之路 未选择之路
伫立路口，①__思__索__选__择__ 作出决定，②__选__择__荒__路__ 选择之后，③__绵__延__无__尽__ 多年以后，④__往__事__回__顾__
决定一生 无法回头
思考探究
内容分析
绵亘、绵延伸展，意思是指形态上的连贯。
《未选择的路》
弗罗斯特
01
02
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；
作者选择的是一条充满了挑战的路，这条路美丽、诱人却也“却很少留 下旅人的足迹”，和富有挑战性，选择这条路是诗人经过慎重思考做出的决 定，表明作者在选择人生道路时没有随波逐流
思考探究
内容分析
（4）诗人明明已经选择了一条“荒草萋萋，十分幽静”的路，可为什么把诗题 取为“未选择的路”？
美 国 诗 人 罗 伯 特 ·弗 罗 斯 特 作 品
第20课外国诗两首——《未选择的路》
部编版
七年级下册
学习目标
01.收集资料简单了解弗罗斯特的生平及作品。 02.有感情地诵读诗歌，感受诗歌中的内容。 03.理解诗中所蕴含的哲理，把握诗歌的思想感情。 04.对比分析《假如生活欺骗了你》和本诗的不同。
（2）诗句的开头作者说“在那路口久久伫立”，思考诗人为何会“久久伫立”？
部编人教版七年级下册初中语文 第20课 外国诗二首之《未选择的路》 教学课件
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和 圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《未选择的路》课文朗读。 圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
第十一页，共十九页。
精读细研
1.“两条路”有什么含义？
第十五页，共十九页。
板书设计
伫立路口，思索选择
选择道路
未选择
做出决定，选择小路决Fra bibliotek一生人 生
之
的路
选择之后，满腹怅惘
路
留恋未选
无法回头
多年以后，回顾叹息
第十六页，共十九页。
主旨旨归归纳纳
《未选择的路》中诗人通过叙述对树林中两条路的选 择，说明了在人生中有许多重大的选择，一旦确定了要 走的道路，就会决定一生的命运，因此要慎重选择，不 能随波逐流，当然也要有魄力，选定了道路就要坚持走 下去。
第三页，共十九页。
学习目标
1. 了解诗人的生平及创作情况，有感情地朗读诗歌，理
解诗歌的象征意义。（重点）
2. 品析具体诗句，体会诗中蕴含的思想感情和哲理，体
会哲理对生活的现实意义。（难点）
3. 感悟诗人对路的选择的思考，学会慎重地选择自己的
人生之路。（难点）
第四页，共十九页。
走近作者
弗罗斯特（1874—1963），美国诗人， 被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的作 品语言朴实无华，却细致含蓄，耐人寻味。
第十七页，共十九页。
写作特色
1.象征手法，意蕴深远。
全诗采用了象征手法，用自然界的路象征人生之路，用面对岔 路时的选择比喻人生之路的抉择，既形象贴切，又耐人寻味。
《未选择的路》课文朗读。 圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
第十一页，共十九页。
精读细研
1.“两条路”有什么含义？
第十五页，共十九页。
板书设计
伫立路口，思索选择
选择道路
未选择
做出决定，选择小路决Fra bibliotek一生人 生
之
的路
选择之后，满腹怅惘
路
留恋未选
无法回头
多年以后，回顾叹息
第十六页，共十九页。
主旨旨归归纳纳
《未选择的路》中诗人通过叙述对树林中两条路的选 择，说明了在人生中有许多重大的选择，一旦确定了要 走的道路，就会决定一生的命运，因此要慎重选择，不 能随波逐流，当然也要有魄力，选定了道路就要坚持走 下去。
第三页，共十九页。
学习目标
1. 了解诗人的生平及创作情况，有感情地朗读诗歌，理
解诗歌的象征意义。（重点）
2. 品析具体诗句，体会诗中蕴含的思想感情和哲理，体
会哲理对生活的现实意义。（难点）
3. 感悟诗人对路的选择的思考，学会慎重地选择自己的
人生之路。（难点）
第四页，共十九页。
走近作者
弗罗斯特（1874—1963），美国诗人， 被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的作 品语言朴实无华，却细致含蓄，耐人寻味。
第十七页，共十九页。
写作特色
1.象征手法，意蕴深远。
全诗采用了象征手法，用自然界的路象征人生之路，用面对岔 路时的选择比喻人生之路的抉择，既形象贴切，又耐人寻味。
第20课《外国诗二首——未选择的路》(教学课件)-初中语文人教部编版七年级下册
课堂小结
同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎 样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定 命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格， 性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活 泼的性格，进而正确的选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努 力学习，健康成长！
诗歌主旨
《未选择的路》中诗人通过叙述对树林中两条路的选择，说明了 在人生中有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生 的命运，因此要慎重选择，不能随波逐流，当然也要有魄力，选定了 道路就要坚持走下去。
对比两首诗写法的异同
《假如生活欺骗了你》运用劝告的口吻娓娓说理。 这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻，诗人以 平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率；诗句清新流 畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受 到诗人真诚、博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
活动三：合作探究
《未选择的路》中，关于“选择”这个主题，有怎样的内涵？
【合作交流】诗人给我们描绘了这样一幅“选择”的画面，黄色的树 丛中分出两条路，一条路蜿蜒地进入丛林深处；一条路长满绿草。作 为过客的“我”在岔路前犹豫、徘徊，因为两条路虽然风格不同，但 都美丽、平坦、覆满落叶，都吸引着“我”，等待着“我”，而“我” 只能选择其一。如果仅仅是两条路的选择，诗人也无须踌躇再三，在 这里“路”有更深的含义，它象征着人生的旅途，诗人面临的是人生 道路的选择，难怪他难以举足。因为一旦选哈择了，就无法回头。
作者简介
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。生于 加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员，经营 过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是 “新英格兰的农民诗人”。作品有《波士顿以 北》《西去的溪流》《又一片牧场》等。他的 诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
部编版人教版初一七年级语文下册《外国诗两首——未选择的路》名师课件
课前五分钟
援鄂医疗队概况
•在此次疫情中，全国共有31省市、自治区 派出344支援鄂医疗队，合计医疗队员 42000多名，他们当中有已退休的医务工 作者，也有刚参加工作的九零后，这些医 护人员很多都是自愿请缨，签署请愿书， 勇敢投入到这次疫情防控工作当中去。
新疆援鄂医疗队.mp4
•以上我们看到的是新疆援鄂医疗队在此次 பைடு நூலகம்疫过程中展现的风采，他们乐观向上， 积极进取，以专业的医疗技术为这次疫情 做出了很大贡献。作为医护人员，他们做 出了自己的选择，投入到抗“疫”一线， 这份英勇无畏，临危不惧值得我们学习。
二、检查预习
给下列字注音
• 涉足 （shè） • 伫立 （zhù）
• 萋萋 （qī）
• 幽寂 （jì）
• 延绵 • 路径
（yán mián）
（jìng）
观看视频，说一说，在朗读 过程中需要注意哪些事项？
诗歌朗诵.mp4
（三）小组讨论，找出每小节的关键词，试
着概括诗歌的内容。并说一说，每一小 节应该带着怎样的情感去读。
1
学生：同伴之间相互交流学习心得。
2 师生：共同归纳本课学习知识。
作业
1
教科书本课课后习题。
2
课时达标册本课练习习题。
下课啦！
谢谢 指导
2022
小结
人的一生有很多路要走 选择需慎重 勿随波逐流 勿彷徨随意 请保留 决心、信心、用心 一路风景一路歌。
课后作业
片段作文:
请你运用象征的手法，从山、月、 树、蜡烛……这些事物中任选一例， 写一个片段，注意写出事物的象征 寓意，200字左右。
走好选择的路， 别只选好走的路。 一路风景一路歌。
课后总结
•伫立 •选择 •征途 •回顾
援鄂医疗队概况
•在此次疫情中，全国共有31省市、自治区 派出344支援鄂医疗队，合计医疗队员 42000多名，他们当中有已退休的医务工 作者，也有刚参加工作的九零后，这些医 护人员很多都是自愿请缨，签署请愿书， 勇敢投入到这次疫情防控工作当中去。
新疆援鄂医疗队.mp4
•以上我们看到的是新疆援鄂医疗队在此次 பைடு நூலகம்疫过程中展现的风采，他们乐观向上， 积极进取，以专业的医疗技术为这次疫情 做出了很大贡献。作为医护人员，他们做 出了自己的选择，投入到抗“疫”一线， 这份英勇无畏，临危不惧值得我们学习。
二、检查预习
给下列字注音
• 涉足 （shè） • 伫立 （zhù）
• 萋萋 （qī）
• 幽寂 （jì）
• 延绵 • 路径
（yán mián）
（jìng）
观看视频，说一说，在朗读 过程中需要注意哪些事项？
诗歌朗诵.mp4
（三）小组讨论，找出每小节的关键词，试
着概括诗歌的内容。并说一说，每一小 节应该带着怎样的情感去读。
1
学生：同伴之间相互交流学习心得。
2 师生：共同归纳本课学习知识。
作业
1
教科书本课课后习题。
2
课时达标册本课练习习题。
下课啦！
谢谢 指导
2022
小结
人的一生有很多路要走 选择需慎重 勿随波逐流 勿彷徨随意 请保留 决心、信心、用心 一路风景一路歌。
课后作业
片段作文:
请你运用象征的手法，从山、月、 树、蜡烛……这些事物中任选一例， 写一个片段，注意写出事物的象征 寓意，200字左右。
走好选择的路， 别只选好走的路。 一路风景一路歌。
课后总结
•伫立 •选择 •征途 •回顾
七年级语文下册第五单元19外国诗二首未选择的路课件新人教版
未选择的路
R·七年级语文下册
走近作者
【罗伯特·弗罗斯特】（1874— 1963年），美国诗人，曾四度获 得普利策奖。被称之为美国文学 中的桂冠诗人。
【代表作】《新罕布什尔》《诗 歌选集》《又一片牧场》等。
整体感知
朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。
黄色的/树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时/去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
但我/却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条/小路上， 很少留下/旅人的/足迹。
那天清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改天再见！ 但我知道/路径延绵/无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将/轻声叹息/将往事/回顾： 一片/树林里/分出/两条路—— 而我/选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了我/一生的/道路。
这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？
人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路 口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。 人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要 有魄力，勇于创新和进取。
写法探究
象征手法的运用
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然 界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实 运用的是文学艺术上常用的象征手法。
象征与比喻：
象征：一种谋篇立意的手法；一般要统摄 全篇。
比喻：一种修辞手法；在个别语句、语段 中起作用。
课堂小结
这首诗采用象征的手法，借写自然界的路 来表达诗人对人生之路的思考，告诉我们人生 的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择 其中一条，所以必须慎重；在人生的道路上不 要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立 自主的选择。
R·七年级语文下册
走近作者
【罗伯特·弗罗斯特】（1874— 1963年），美国诗人，曾四度获 得普利策奖。被称之为美国文学 中的桂冠诗人。
【代表作】《新罕布什尔》《诗 歌选集》《又一片牧场》等。
整体感知
朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。
黄色的/树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时/去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
但我/却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条/小路上， 很少留下/旅人的/足迹。
那天清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改天再见！ 但我知道/路径延绵/无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将/轻声叹息/将往事/回顾： 一片/树林里/分出/两条路—— 而我/选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了我/一生的/道路。
这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？
人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路 口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。 人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要 有魄力，勇于创新和进取。
写法探究
象征手法的运用
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然 界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实 运用的是文学艺术上常用的象征手法。
象征与比喻：
象征：一种谋篇立意的手法；一般要统摄 全篇。
比喻：一种修辞手法；在个别语句、语段 中起作用。
课堂小结
这首诗采用象征的手法，借写自然界的路 来表达诗人对人生之路的思考，告诉我们人生 的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择 其中一条，所以必须慎重；在人生的道路上不 要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立 自主的选择。
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《未选择的路》教学课件 (10)
黄色的树林里分出两条路， 可惜我不能同时去涉足， 我在那路口久久伫立， 我向着一条路极目望去， 直到它消失在丛林深处。 语速： 缓慢 情感： 犹豫而迷茫…… 诗人为何在路口久久伫立？ 因为两条路只能选择其中一条， 一旦选择，将难以回返。作者 为此犹豫不决。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
此诗让你领悟了什么？
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
大家评一评
1、老师的朗诵，蕴含了哪些情感？ 犹豫、向往、伤感、无奈、惆怅……
2、初试身手（初生牛犊不怕虎） 勇敢的站起来，你绝对可以做到。
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法
现代诗歌朗读技巧
1、把握诗歌的基本内容，确立情感基调即总体情感。 如：高亢、激昂、悲愤、喜悦、惆怅、哀伤…… 2、根据情感的需要，确定语速。 较快：高亢，激昂，悲愤，喜悦，惊奇，向往…… 匀速：叙事明理 、情感过渡…… 较慢：深沉、幽怨、哀伤、惆怅、无奈、凝重…… 3、根据诗歌意境，确定轻读重读以及音长音短。 动词，形容词，语气词，关联词以及中心词汇。
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十拿九稳
在把握情感，学习技巧后，回到过去，一鸣惊人！
你准备好了吗？
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挑战老师（出师）
慷慨激昂 较快语速 惜/秦皇汉武/略输文采， 唐宗宋祖/稍逊风骚， 一代天骄/成吉思汗， 只识/弯弓射大雕， 俱往矣，数/风流人物。 还看/今朝！
毛泽东《沁园春· 雪》
温婉柔情 较慢语速
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《未选择的路》教学课件 (8)
清 路 下 知 我 多 轻 树 选 决
晨 都 一 道 难 少 声 林 择 定
落 未 条 路 以 年 叹 里 了 了
叶 经 路 径 再 后 息 分 人 我
满 脚 等 延 回 在 将 出 迹 一
地， 印 污 改 日 绵 无 返。 某 往 两 更 生 个 事 条 少 的
染。 再 见! 尽 头，
地 回 路 的 道
方， 顾： 一 条， 路。
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黄色的树林里分出两条路， shè 可惜我不能同时去涉足， zhù 我在那路口久久伫立， 我向着一条路极目望去， 直到它消失在丛林的深处。
写诗人站在道路岔口， 面对选择，陷入沉思……
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
在诗歌表现出的情绪》表现得积极乐观，而 《未选择的路》则表现得有些忧郁。 《未选择的路》 主要采用了什么表现手法？
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物， 借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表 现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比 喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便 表达得更加生动鲜明。 象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修 辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语 句、语段中起作用。 qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
chà
写诗人勇敢地选择了一 条充满挑战的道路。
但我却选择了另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显得更诱人，更美丽； 虽然在这条小路上， 很少留下旅人的足迹。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
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不能同时涉足 叹息 更诱人更美丽 选择
象 征
人生之路
诗歌主题
• 诗人通过叙述对森林中 两条路的选择，说明了在人 生道路上有许多重大的选择， 一旦确定了要走的道路，就 会决定一生的命运。
选择题
C • 《未选择的路》中“路”象征（ ）。
• A．田间小路 B．林间大路 • C．人生之路 D．河边小路
填空题
3、写诗人踏上自己选择的路， 却留恋着另一条路，担心选择错 误而难以回头。
4、写诗人遥想未来：未选择的路 或许更好……但现实无法回头。
面对选择 选择↓道路
踏上↓征程 回顾↓往事
整体把握：
1. 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？
2. 这首诗运用了什么写作手法？
3. 诗中明确写了诗人选择了“其中 一条”， 为什么还要以“未选择 的路”为题？读了这首诗，你悟 出了什么道理？
哲理诗
从此决定了我
一生的道路
表述题
• 假如是你，你会选择哪条路， 为什么?
千里之行，始于足下。
慎重选择现在的路，就是为明天的 成就作了铺垫。
再见!
2、《未选择的路》作为题目：
这首诗实际是写人生道路。诗人 重在写对未选择的道路发出感叹，更 能打动读者的心灵，让人更深入地思 考人生的选择问题。
3、学了这首诗，你从中悟 出了什么道理？
人生的道路千万条，但 一个人一生中往往只能选择 其中一条，所以必须慎重； 人生道路上不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出 独立自主的选择。
可惜/我不能/同时去涉足， 两条路/都未经/脚印污染。
我/在那路口/久久伫立，
啊，留下一条路/等改日再见！
我/向着/一条路/极目望去， 但我知道/路径/延绵无尽头，
直到它/消失在/丛林深处。 恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
只在个别语句、语 段中起作用
1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未 选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出 了选择，为什么着重写未选择呢？
其实未选择也就是选择。正是生活中许多 人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的 怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真 实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有 过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两 条关于“路”的名言警句。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
（李白）
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
（屈原）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（陆游）
其实世上本没有路，走的人多了，也便成了
路。
（鲁迅）
通向远方的路
路
荒草萋萋的路
• 1.《 未 选 择 的 路 》• 2《未选择的路》 是_____（填作家 一诗中升华全诗 国 籍 ） 诗 美人国 旨意的诗句是
_______写的一首 _____________,_
具 有 象 征弗意罗味斯的特 ________。
______迹__而__更__我__少__选__的__择__一__了__条_。人_
作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗
人，生于加利福尼亚州。他当过
纺织工人、教员、记者、经营过
农场，办过私立学校，并开始写
诗。他徒步漫游过许多地方，被
认为是“新英格兰的农民诗人”。
他的诗朴实无华，却又
细致含蓄，耐人寻味。
其代表作有诗集有 《少年的意志》、
《白桦树》等。
弗罗斯特
检查预习
幽寂：幽静寂寞。 延绵： 延续不断。 荒草萋萋（：qī）萋萋：形容草长得茂盛的样子。 伫立（zhù）： 长时间地站着。 涉足（shè）： 指进入某种环境或生活范围。 尴尬：（gān gà）处境困难，不好处理。
第一乐章
•读准字音 •读清句读 •读出感情
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 那天/清晨/落叶满地，
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
讨论
1.四节诗各表达了什
么意思？请同学们用简 洁的语言概括每小节的 意思。
1、写诗人站在道路岔口， 面对 选择，陷入沉思……
2、写诗人选择了一条充满挑战 的道路。
表面：自然界的道路 诗的表面是写
路பைடு நூலகம்
自然界的道路， 实则借写自然
实际：暗示人生之路
界的路来表达 诗人对人生之
象征 《在山的那边》 路的思考。 《行道树》
《纸船》
思考：
什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征
是一种谋篇立意的写 作手法
一般要统摄全篇
比喻
是一种修辞手法