学前儿童健康教育与活动指导ppt课件
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依据
1．依据学前儿童教育和健康教育的总目标 2．依据学前儿童全面发展性原则 3．依据学前儿童发展的整合性原则 4．依据本班学前儿童身心发展的特点及认识规律
.
（二）学前儿童健康教育活动目标的表述 1．学前儿童健康教育活动目标表述形式
行为目标
.
一、我国学前儿童健康教育的回顾
• 19世纪20年代初，陈鹤琴等教育家就提出学前教 育的重点在于“建立儿童健康身体的基础，同时 使优良习惯的形成，有一个初始的基础”；
• 建国以后，我国政府出台了一系列有关学前儿童 健康及健康教育的法律法规，从立法层面确立了 儿童健康的重要地位；
.
• 1986年以后我国学前健康教育事业进入ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一个新 的阶段；
活秩序。 （3）有基本的生活自理能力。
.
2、饮食营养 （1）认识常见食物的名称、种类及主要特征，
了解不同食物有不完全相同的营养。 （2）养成爱吃各种食物的习惯。 （3）养成良好的饮食卫生习惯，逐步学会自
己进餐的技能。
.
3、人体认识与保护 （1）认识身体的主要器官，并了解其主要功
能。 （2）知道预防常见病的简单知识。 （3）学习保护身体最基本的方法。
.
理清几个基本概念 ：
健康 心理健康 学前儿童体育 学前儿童健康教育
.
三、学前儿童健康教育的特点
（一）具有渗透性
日常生活环节 各领域活动 环境创设
中的渗透
间的渗透 中的渗透
幼儿园、家庭 和社区间的 渗透
.
（二）具有长期性 由于学前儿童的健康认识、态度、行为往往不一 致，因此学前儿童健康教育具有一定的复杂性。
.
二、健康的概念 （一）健康的特质
健康是整体性的 健康是动态性的
健康是客观性的 健康是主观性的 健康是调适性的
.
（二）健康的涵义
健康具共有前提 健康有个性特征 健康含不同层面 健康呈可变状态 健康需自我努力 健康为人生之本
.
（三）学前儿童健康的概念
学前儿童健康是指学前儿童期各个器官、组织 的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢 性疾病，性格开朗、情绪稳定，对环境有较快 的适应能力。
.
第二章：学前儿童健康教育 的目标与内容
第一节 ：学前儿童健康教育的目标(3课时)
.
一、学前儿童健康教育总目标
1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
.
总目标的表述体现以下价值取向
4．学前儿童健康教育将为学前儿童一生的健康 和生活奠定良好的基础
5．学前儿童的身心健康是国家、民族发展的需要
.
作业：
（一）见习幼儿园的一日生活环节，思考教师是 如何通过学前儿童的一日生活环节渗透健康教 育的。
（二）思考题： 1．什么是健康？健康具有哪些特质？影响健 康的主要因素有哪些？ 2．什么是学前儿童健康教育？ 3．简述学前儿童健康教育的特点。 4．简述学前儿童健康教育的意义。
（一）身心和谐发展 （二）保护与锻炼并重 （三）注重健康行为的形成
.
二、学前儿童健康教育分类目标
体育锻炼 心理健康
生活卫生习惯 饮食营养
分类目标
身体认识与保护 安全自护
.
（一）身体保健目标分类： 1、生活卫生习惯 （1）养成良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、
整理等卫生习惯。 （2）知道初步的卫生常识，养成有规律的生
.
• 近代社会，形成了生物医学模式； • 20世纪，生物医学模式开始向生物—心理—社会
医学模式转变；
.
• 1948年世界卫生组织在宪章中指出 “健康不 仅是没有疾病和衰弱现象，而且是一种在躯体、 精神和社会上的完满状态。”
• 1990年，世界卫生组织将健康定义为： “健康是生理、心理、社会适应和道德完善的 良好状态。”
.
（四）学前儿童健康的标准
身体健康 心理健康 社会性发展良好 道德品质完善
.
三、影响健康的因素
（一）影响人类健康的主要因素
生物因素 心理因素
生活方式
环境因素
.
（二）影响学前儿童健康的主要因素
生理因素 环环境境因因素素
自然环境
社会环境
.
第一章：学前儿童健康教育概述
第二节 ：学前儿童健康教育概述(1课时)
• 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 （以下简称《纲要》）将健康教育确定为学前教 育五大领域之一。
.
二、学前儿童健康教育的概念
学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发 展特点，以提高学前儿童健康认识、改善学前 儿童健康态度、培养学前儿童健康行为、保持 和促进学前儿童健康为目的的系统的教育活动。
.
4、安全自护 （1）了解水、火、电、煤气、刀具、常用药
物的使用常识和注意事项。 （2）知道简单的交通规则并愿意遵守交通规
则。 （3）学习避开危险场所，懂得应付意外情况
（尤其是火灾、雷击、地震、 台风等）的 最基本的常识。
.
（二）身体锻炼目标分类： 1、基本活动技能 走、跑、跳、投、平衡、钻爬、等 2、身体素质 协调、平衡、速度、灵敏、柔韧等 3、基本体操
（三）具有“群体”效应性
利用良好的学前儿童群体作用有利于增强健康 教育效果 。
.
四、学前儿童健康教育的意义
1．学前儿童健康教育是学前儿童教育整体 结构的重要组成部分 2．学前儿童健康教育在整个学前儿童教育体 系中具有其它教育活动不可替代的重要作用
.
3．学前儿童健康教育是保护学前儿童健康成 长的特殊需要
体操、队列
.
三、学前儿童健康教育年龄阶段目标
（一）小班
1．身心保健 2．体育锻炼
（二）中班
1．身心保健 2．体育锻炼
（三）大班
1．身心保健 2．体育锻炼
.
年龄阶段目标表述 生活习惯 饮食营养 人体认识 自身安全 小班 中班 大班
.
走 跑 跳 投 平衡 钻爬 小球 体操 小班 中班
大班
.
四、学前儿童健康教育活动目标 （一）学前儿童健康教育活动目标制定的
《学前儿童健康教育活动指导》
课件设计与统筹：陈雅芳、严碧芳 课件制作：严碧芳、许环环、邹慧敏、刘雪芬
2012年8月
.
第一章：学前儿童健康教育概述
第一节 ：健康概述(2课时)
.
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一、健康概念的演变
• 在人类各个历史发展阶段人们赋予了健康不同的内 涵；
• 在古代，人类认为生命是神所赐，健康由神主宰， 疾病和灾祸是天谴神罚，因此保护健康和治疗疾病 主要依赖于求神问卜；
1．依据学前儿童教育和健康教育的总目标 2．依据学前儿童全面发展性原则 3．依据学前儿童发展的整合性原则 4．依据本班学前儿童身心发展的特点及认识规律
.
（二）学前儿童健康教育活动目标的表述 1．学前儿童健康教育活动目标表述形式
行为目标
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一、我国学前儿童健康教育的回顾
• 19世纪20年代初，陈鹤琴等教育家就提出学前教 育的重点在于“建立儿童健康身体的基础，同时 使优良习惯的形成，有一个初始的基础”；
• 建国以后，我国政府出台了一系列有关学前儿童 健康及健康教育的法律法规，从立法层面确立了 儿童健康的重要地位；
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• 1986年以后我国学前健康教育事业进入ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一个新 的阶段；
活秩序。 （3）有基本的生活自理能力。
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2、饮食营养 （1）认识常见食物的名称、种类及主要特征，
了解不同食物有不完全相同的营养。 （2）养成爱吃各种食物的习惯。 （3）养成良好的饮食卫生习惯，逐步学会自
己进餐的技能。
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3、人体认识与保护 （1）认识身体的主要器官，并了解其主要功
能。 （2）知道预防常见病的简单知识。 （3）学习保护身体最基本的方法。
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理清几个基本概念 ：
健康 心理健康 学前儿童体育 学前儿童健康教育
.
三、学前儿童健康教育的特点
（一）具有渗透性
日常生活环节 各领域活动 环境创设
中的渗透
间的渗透 中的渗透
幼儿园、家庭 和社区间的 渗透
.
（二）具有长期性 由于学前儿童的健康认识、态度、行为往往不一 致，因此学前儿童健康教育具有一定的复杂性。
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二、健康的概念 （一）健康的特质
健康是整体性的 健康是动态性的
健康是客观性的 健康是主观性的 健康是调适性的
.
（二）健康的涵义
健康具共有前提 健康有个性特征 健康含不同层面 健康呈可变状态 健康需自我努力 健康为人生之本
.
（三）学前儿童健康的概念
学前儿童健康是指学前儿童期各个器官、组织 的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢 性疾病，性格开朗、情绪稳定，对环境有较快 的适应能力。
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第二章：学前儿童健康教育 的目标与内容
第一节 ：学前儿童健康教育的目标(3课时)
.
一、学前儿童健康教育总目标
1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
.
总目标的表述体现以下价值取向
4．学前儿童健康教育将为学前儿童一生的健康 和生活奠定良好的基础
5．学前儿童的身心健康是国家、民族发展的需要
.
作业：
（一）见习幼儿园的一日生活环节，思考教师是 如何通过学前儿童的一日生活环节渗透健康教 育的。
（二）思考题： 1．什么是健康？健康具有哪些特质？影响健 康的主要因素有哪些？ 2．什么是学前儿童健康教育？ 3．简述学前儿童健康教育的特点。 4．简述学前儿童健康教育的意义。
（一）身心和谐发展 （二）保护与锻炼并重 （三）注重健康行为的形成
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二、学前儿童健康教育分类目标
体育锻炼 心理健康
生活卫生习惯 饮食营养
分类目标
身体认识与保护 安全自护
.
（一）身体保健目标分类： 1、生活卫生习惯 （1）养成良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、
整理等卫生习惯。 （2）知道初步的卫生常识，养成有规律的生
.
• 近代社会，形成了生物医学模式； • 20世纪，生物医学模式开始向生物—心理—社会
医学模式转变；
.
• 1948年世界卫生组织在宪章中指出 “健康不 仅是没有疾病和衰弱现象，而且是一种在躯体、 精神和社会上的完满状态。”
• 1990年，世界卫生组织将健康定义为： “健康是生理、心理、社会适应和道德完善的 良好状态。”
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（四）学前儿童健康的标准
身体健康 心理健康 社会性发展良好 道德品质完善
.
三、影响健康的因素
（一）影响人类健康的主要因素
生物因素 心理因素
生活方式
环境因素
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（二）影响学前儿童健康的主要因素
生理因素 环环境境因因素素
自然环境
社会环境
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第一章：学前儿童健康教育概述
第二节 ：学前儿童健康教育概述(1课时)
• 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 （以下简称《纲要》）将健康教育确定为学前教 育五大领域之一。
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二、学前儿童健康教育的概念
学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发 展特点，以提高学前儿童健康认识、改善学前 儿童健康态度、培养学前儿童健康行为、保持 和促进学前儿童健康为目的的系统的教育活动。
.
4、安全自护 （1）了解水、火、电、煤气、刀具、常用药
物的使用常识和注意事项。 （2）知道简单的交通规则并愿意遵守交通规
则。 （3）学习避开危险场所，懂得应付意外情况
（尤其是火灾、雷击、地震、 台风等）的 最基本的常识。
.
（二）身体锻炼目标分类： 1、基本活动技能 走、跑、跳、投、平衡、钻爬、等 2、身体素质 协调、平衡、速度、灵敏、柔韧等 3、基本体操
（三）具有“群体”效应性
利用良好的学前儿童群体作用有利于增强健康 教育效果 。
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四、学前儿童健康教育的意义
1．学前儿童健康教育是学前儿童教育整体 结构的重要组成部分 2．学前儿童健康教育在整个学前儿童教育体 系中具有其它教育活动不可替代的重要作用
.
3．学前儿童健康教育是保护学前儿童健康成 长的特殊需要
体操、队列
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三、学前儿童健康教育年龄阶段目标
（一）小班
1．身心保健 2．体育锻炼
（二）中班
1．身心保健 2．体育锻炼
（三）大班
1．身心保健 2．体育锻炼
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年龄阶段目标表述 生活习惯 饮食营养 人体认识 自身安全 小班 中班 大班
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走 跑 跳 投 平衡 钻爬 小球 体操 小班 中班
大班
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四、学前儿童健康教育活动目标 （一）学前儿童健康教育活动目标制定的
《学前儿童健康教育活动指导》
课件设计与统筹：陈雅芳、严碧芳 课件制作：严碧芳、许环环、邹慧敏、刘雪芬
2012年8月
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第一章：学前儿童健康教育概述
第一节 ：健康概述(2课时)
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一、健康概念的演变
• 在人类各个历史发展阶段人们赋予了健康不同的内 涵；
• 在古代，人类认为生命是神所赐，健康由神主宰， 疾病和灾祸是天谴神罚，因此保护健康和治疗疾病 主要依赖于求神问卜；