小学语文新课标4班学习简报1
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方言或民族语言下,如何教授拼音
范雪清
今天观看了《识字与写字》的讲座,讲座中提到,在方言与民族语言的环境下,如何教授拼音?结合自己多年的低年级教学经验,我认为可以这么做:
1.学习23个声母时,由于字形很像,小朋友往往混淆。如:教学b、p、q、g、d时,每教一个,都让小朋友用小棒、毛线摆一摆。再配上琅琅上口的儿歌,字形和读音配套。如:听广播b、b、b;像个6字b、b、b。爬山坡p、p、p;脸盆泼水p、p、p。教学复韵母ei—ie、ui—iu等容易混淆的也用此法。
四、猜字谜识字
小学生都非常喜欢猜字谜,我就把那些适合编成字谜的生字编成字谜,让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字,会极大地激起学生的求知欲和主动参与。如:“照”的谜面可记为:一个日本人,手拿一把刀,杀了一口人,流下四滴血。“鹅”字可记为:我是一只鸟,走路摇啊摇。“告”可记为:一口咬掉牛尾巴。运用以上方法既让学生自己记住了生字,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们丰富的想象力。
二、重点拨亮思维过程
学生在自主学习中,难免碰壁,教师在关键处一点,学生便会对疑难豁然开窍,教学也实现由局部向整体推进。本堂课教师的点拨可谓点到了节骨眼上。“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解,正如一生所说,我有点懂,但说不明白,这正是学生学习中的“愤悱”状态,需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上,教师引导:(1)无穷无尽的稀奇的事指哪些?(2)“我”往常的朋友指谁?(3)“高墙上的四角的天空”又指什么?学生联系语境,在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨:将“啊!”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想,结合上下文内容,整句朗读,反复诵读,深入体会。学生读得非常投入,尤其是一个“啊!”字,融少爷“我”的种种情感于一体,在赞叹中凸现少年闰土的形象,领悟少爷们的心声,使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。
三、重活动还心灵自由
争辩研读是整堂课的亮点之一,引活动于课堂之中,不仅激发了学生的参与兴趣,而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映,充分展示学生的心灵自由,在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的,学生是课堂的主人,我们在课堂教学中理应将课堂还给学生,让他们真正当家作主站起来。
1、那么,在当时社会,如果要你选择,你想做闰土还是做课文中的“我”?想做闰土的坐在左边(称正方);做“我”的坐右边(称反方);咱们来争论一番,但老师有几个要求:
(1)先在组内讨论,准备充分的理由。
(2)在争辩过程中,当你觉得被对方说服,可改变你的选择,并变动座位。(学生坐两旁,人数相差无几,想做闰土的相对多一些。)
对于提高学生的写字兴趣,我的方法如下:
第一:重视培养学生养成良好的写字姿势习惯。谁的写字姿势正确,就给予表扬。
第二:每节语文课安排10分钟练字,不求速度,只求字的美观、工整。
第三:每个月开展一次写字比赛,只要认真写都能得到一些小奖品。
第四、兑奖。学生作业本上积攒十朵小红花了,课后就到老师处兑奖,虽是小奖品,但学生们的写字态度非常认真,写字热情也空前高涨,是个很好的激励办法。
小孩子本身就是语言专家,只要你提供普通话的环境,孩子们能很快学会。平时在教学中经常纠正发音;如果孩子的方言特别严重,可以让家长配合在家也多讲普通话;有了讲普通话的环境,学拼音也就有一定的基础了。
听专题课有感
刘雪辉
听了《如何观课与评课》讲座后,使我对观课、评课有了一个全新的认识。教授的讲授通俗易懂,为我们打开了一扇审视自己课堂的天窗,很值得我们认真思考。同时,听完后我知道了观课、评课是教师提高课堂教学水平的重要方法之一。
观课议课是作为一种探究课堂教学的主要方法,从课前的集体备课到课后的集体研课,在这个过程中,教师不断地得到改进和提高。观课议课是使我们不断改进课堂教学的活动,我们不管是以授课者的身份参加,还是以观课者的身份参加,都是一个学习的机会。
议课与评课的有不同区别:“评课”是侧重对课的好坏下结论、作判断;评课活动主要将“表现、展示”作为课的取向,执教者重在展示教学长处;评课需要在全面分析课堂信息的基础上,指出教学的主要优点和不足。“议课”是围绕观课中收集的课堂信息提出问题、发表意见。“议”是在展开对话、促进反思的过程中求得发展,是参与者围绕共同的话题平等交流。“议”超越了评课中谁说了算的争论,改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语状态。议课是以“改进、发展”为主要献课取向,强调了彼此的平等,从而让授课者与议课者之间有了更深的沟通与理解,对教师改进课堂、促进专业发展起了非常重要的作用。
如何提高儿童识写的兴趣?
李兰芳
识字和写字是小学低年段的教学重点。多年来,我一直担任一、二年级的语文教学工作,在识字和写字方面,也逐渐摸索出一套可行又易操作“方法”。现与同行们一起交流探讨,我的识字“方法”如下:
一、生字加减法
中国的汉字很有趣,有它独特的特点。教学中,我经常和学生一起分析汉字的结构特点,让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字,灵活识字,有效地提高识字的效率。如:学习“破”,学生有的说“口”加“皮”是“破”;有的说把山坡的“坡”的“土”字旁变成“石”字旁就是“破”,这样既能很快记住了“破”字,又在这个过程中复习了“坡”字。再如学习“桃”,学生会说把“跳”的“足”字旁去掉,换成“木”字旁就是“桃”等。当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生主动识字了。
三、形象识字
低年级学生的形象思维强。识字教学能与具体的事物和形象相结合,将有利于学生识记。如田里出力就是“男”,眼里流出水“泪”,竹毛制成“笔”。通过这样的描述,在学生头脑中建立起直观形象,达到了既认形又明意的效果。又如我在教“硬”这个字时,就结合字的象形特点进行启发,说了识记“硬”字的一个方法:更多石头并在一起会很硬!引导学生用形象识字既快速又能牢牢记住这个字。
2、请同学们用自己喜欢的方式读6-8节,完成填空:()的少年闰土。可以根据教材内容填,也可自己想,可以填一点,当然更欢迎填几点。(此时,学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。)
3、不忙回答,先同桌交换一下意见,有必要可离开座位,寻找合作伙伴。
4、请几个同学根据刚才的交流,将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上,其他同学写在自己的本子上,看谁写得正确,而且字又漂亮。
(雪地捕鸟 捡贝壳 看瓜刺猹 看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。)
5、那么,“我”对哪件事印象特别深刻呢?为什么?
6、是呀!所以课文中这两件事也就较详细地写了。
二、研读重点随机点拨
1、鲁迅是我国伟大的文学家,他写的文章都有十分精妙的词句,请大家再一次仔细默读课文,找找最值得研究的词语、句子,甚至是标点。等一会儿交流时,可以汇报自己的研究成果,也可提出问题请大家帮助。(学生默读课文,不时地圈点、评注、查资料;教师巡回,但不作任何指点。)
这节课,改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节,教师出示弹性式填空,“()的少年闰土。”并以此为突破口,引导学生研读。在交流中,学生从不同角度、不同层面丰富填空内容,以较短的时间在整体上感知了教学内容,凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐。在其背后,我们分明可以看到教师真正把学生当做课堂的主人。
2.编故事,讲故事。在字母教学的时候,把字母用小故事连串起来,孩子们很快就记住了各自的特点。比如,教学er,它是特殊韵母,说r刚从日本回来,说的都是日本话,所以,字母国王把它叫“特殊韵母”。孩子们很有兴趣,永远记住了er是特殊韵母。
3.利用多种方法,帮助识记拼音。除了在感觉上让孩子对汉语拼音感兴趣之外,在课堂上我充分借助故事、儿歌教学拼音,也帮助孩子记忆。如:孩子对“j.q.x”与v相拼时,总是忘记去掉。于是我就把它编一个故事:j.q.x是三个好朋友,他们一起生活在美丽的森林里,小u和小v是他们的邻居。小u性格很坏,经常欺负人,对人又没有礼貌,可小v就不同了,所以j.q.x总是喜欢与有礼貌的小v一起玩,而小v见到j.q.x也总是赶快脱帽子敬礼,因此大家就成了好朋友。这样的故事孩子喜欢听,也乐意听。在故事中孩子就掌握了他们之间的拼读方法。
二、儿歌识字
儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住了永生难忘。教学中我抓住字的特点编了一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,我就编成“王先生,白先生,同坐一块石头上”;“坐”字,就编成“两人背靠背,坐在土地上”;“鲜”字,编成“鱼肉羊肉一起煮味道更鲜美”等。如此一编,易学易记,妙趣横生,可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
2、下面由双方陈述自己的理由,人家在讲时你一定要专心听,并想反驳对策。
3、大家争论激烈,谁也不肯让谁,老师觉得这个问题的答案并不重要,重要的是大家投入地研究这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》,读了以后你会对他们有更全面的了解,也会深刻地了解当时的社会。
反思:
一、重研读创教学新路
主编:郑老师
让学生真正做课堂的主人
——《少年闰土》第二课
谢清梅
教学目标:
1.联系上下文理解含义深刻的句子。
2.体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3.能有感情地朗读有关句段。
教学重点:品味词句,体会闰土的个性特点。
教学难点:联系上下文,理解含义深刻的句子。
教学过程:
一、初读研究整体感知
1、上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子,这节课将重点研究闰土的语言和动作,体味他的个性特点。
2、好!下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。
3、据我考证,作者当时写这篇文章时还没有顿号,所以只能用逗号代替了。
4、“素”字你怎么理解呢?
5、(点击课件)出示:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高(3)认字比赛。(4)我做动作,你来猜字。这些都是学生们喜欢玩的游戏,学生们在玩中学,玩中识字,学生身心愉快,字也记得牢,不失为一种好方法。
另外, 我还引导学生从课本、课堂中识字走向生活中识字,让生活成为学生识字的资源,使学生觉得识字不再是一种负担,而是一种快乐。
点拨:(1)让学生自由地充分地读。
(2)师:“无穷无尽稀奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情?
6、请同学们将“啊!”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想,再读一读,体会“我”当时的这种感情。(指读——点拨——再指读——齐读)
三、争辩研读开放课堂
观课与听课虽然只是一字之差,但正是这一字之差,折射出我们观念上的巨大差异;带着思想观念走进课堂与带着习惯走进课堂效果就是不同。
观课议课与听课评课是两种不同的形式,各有所长与不同,也是时代的产物,采用不同的形式应因需所定。
“听”主要指向声音,听的对象是教师与学生在教学活动中的声音往来,“观”是用多种感官在课堂上收集信息,通过眼睛的观察,感受教师学生之间的语言、行动,精神状态,课堂的情境与故事等等。观课追求的是用心灵感受课堂,感悟课堂,它比听课的要求境界更高了,我们明白了观课要做些什么,明白了目的,才能真正学到对自己有用的东西。
范雪清
今天观看了《识字与写字》的讲座,讲座中提到,在方言与民族语言的环境下,如何教授拼音?结合自己多年的低年级教学经验,我认为可以这么做:
1.学习23个声母时,由于字形很像,小朋友往往混淆。如:教学b、p、q、g、d时,每教一个,都让小朋友用小棒、毛线摆一摆。再配上琅琅上口的儿歌,字形和读音配套。如:听广播b、b、b;像个6字b、b、b。爬山坡p、p、p;脸盆泼水p、p、p。教学复韵母ei—ie、ui—iu等容易混淆的也用此法。
四、猜字谜识字
小学生都非常喜欢猜字谜,我就把那些适合编成字谜的生字编成字谜,让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字,会极大地激起学生的求知欲和主动参与。如:“照”的谜面可记为:一个日本人,手拿一把刀,杀了一口人,流下四滴血。“鹅”字可记为:我是一只鸟,走路摇啊摇。“告”可记为:一口咬掉牛尾巴。运用以上方法既让学生自己记住了生字,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们丰富的想象力。
二、重点拨亮思维过程
学生在自主学习中,难免碰壁,教师在关键处一点,学生便会对疑难豁然开窍,教学也实现由局部向整体推进。本堂课教师的点拨可谓点到了节骨眼上。“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解,正如一生所说,我有点懂,但说不明白,这正是学生学习中的“愤悱”状态,需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上,教师引导:(1)无穷无尽的稀奇的事指哪些?(2)“我”往常的朋友指谁?(3)“高墙上的四角的天空”又指什么?学生联系语境,在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨:将“啊!”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想,结合上下文内容,整句朗读,反复诵读,深入体会。学生读得非常投入,尤其是一个“啊!”字,融少爷“我”的种种情感于一体,在赞叹中凸现少年闰土的形象,领悟少爷们的心声,使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。
三、重活动还心灵自由
争辩研读是整堂课的亮点之一,引活动于课堂之中,不仅激发了学生的参与兴趣,而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映,充分展示学生的心灵自由,在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的,学生是课堂的主人,我们在课堂教学中理应将课堂还给学生,让他们真正当家作主站起来。
1、那么,在当时社会,如果要你选择,你想做闰土还是做课文中的“我”?想做闰土的坐在左边(称正方);做“我”的坐右边(称反方);咱们来争论一番,但老师有几个要求:
(1)先在组内讨论,准备充分的理由。
(2)在争辩过程中,当你觉得被对方说服,可改变你的选择,并变动座位。(学生坐两旁,人数相差无几,想做闰土的相对多一些。)
对于提高学生的写字兴趣,我的方法如下:
第一:重视培养学生养成良好的写字姿势习惯。谁的写字姿势正确,就给予表扬。
第二:每节语文课安排10分钟练字,不求速度,只求字的美观、工整。
第三:每个月开展一次写字比赛,只要认真写都能得到一些小奖品。
第四、兑奖。学生作业本上积攒十朵小红花了,课后就到老师处兑奖,虽是小奖品,但学生们的写字态度非常认真,写字热情也空前高涨,是个很好的激励办法。
小孩子本身就是语言专家,只要你提供普通话的环境,孩子们能很快学会。平时在教学中经常纠正发音;如果孩子的方言特别严重,可以让家长配合在家也多讲普通话;有了讲普通话的环境,学拼音也就有一定的基础了。
听专题课有感
刘雪辉
听了《如何观课与评课》讲座后,使我对观课、评课有了一个全新的认识。教授的讲授通俗易懂,为我们打开了一扇审视自己课堂的天窗,很值得我们认真思考。同时,听完后我知道了观课、评课是教师提高课堂教学水平的重要方法之一。
观课议课是作为一种探究课堂教学的主要方法,从课前的集体备课到课后的集体研课,在这个过程中,教师不断地得到改进和提高。观课议课是使我们不断改进课堂教学的活动,我们不管是以授课者的身份参加,还是以观课者的身份参加,都是一个学习的机会。
议课与评课的有不同区别:“评课”是侧重对课的好坏下结论、作判断;评课活动主要将“表现、展示”作为课的取向,执教者重在展示教学长处;评课需要在全面分析课堂信息的基础上,指出教学的主要优点和不足。“议课”是围绕观课中收集的课堂信息提出问题、发表意见。“议”是在展开对话、促进反思的过程中求得发展,是参与者围绕共同的话题平等交流。“议”超越了评课中谁说了算的争论,改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语状态。议课是以“改进、发展”为主要献课取向,强调了彼此的平等,从而让授课者与议课者之间有了更深的沟通与理解,对教师改进课堂、促进专业发展起了非常重要的作用。
如何提高儿童识写的兴趣?
李兰芳
识字和写字是小学低年段的教学重点。多年来,我一直担任一、二年级的语文教学工作,在识字和写字方面,也逐渐摸索出一套可行又易操作“方法”。现与同行们一起交流探讨,我的识字“方法”如下:
一、生字加减法
中国的汉字很有趣,有它独特的特点。教学中,我经常和学生一起分析汉字的结构特点,让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字,灵活识字,有效地提高识字的效率。如:学习“破”,学生有的说“口”加“皮”是“破”;有的说把山坡的“坡”的“土”字旁变成“石”字旁就是“破”,这样既能很快记住了“破”字,又在这个过程中复习了“坡”字。再如学习“桃”,学生会说把“跳”的“足”字旁去掉,换成“木”字旁就是“桃”等。当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生主动识字了。
三、形象识字
低年级学生的形象思维强。识字教学能与具体的事物和形象相结合,将有利于学生识记。如田里出力就是“男”,眼里流出水“泪”,竹毛制成“笔”。通过这样的描述,在学生头脑中建立起直观形象,达到了既认形又明意的效果。又如我在教“硬”这个字时,就结合字的象形特点进行启发,说了识记“硬”字的一个方法:更多石头并在一起会很硬!引导学生用形象识字既快速又能牢牢记住这个字。
2、请同学们用自己喜欢的方式读6-8节,完成填空:()的少年闰土。可以根据教材内容填,也可自己想,可以填一点,当然更欢迎填几点。(此时,学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。)
3、不忙回答,先同桌交换一下意见,有必要可离开座位,寻找合作伙伴。
4、请几个同学根据刚才的交流,将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上,其他同学写在自己的本子上,看谁写得正确,而且字又漂亮。
(雪地捕鸟 捡贝壳 看瓜刺猹 看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。)
5、那么,“我”对哪件事印象特别深刻呢?为什么?
6、是呀!所以课文中这两件事也就较详细地写了。
二、研读重点随机点拨
1、鲁迅是我国伟大的文学家,他写的文章都有十分精妙的词句,请大家再一次仔细默读课文,找找最值得研究的词语、句子,甚至是标点。等一会儿交流时,可以汇报自己的研究成果,也可提出问题请大家帮助。(学生默读课文,不时地圈点、评注、查资料;教师巡回,但不作任何指点。)
这节课,改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节,教师出示弹性式填空,“()的少年闰土。”并以此为突破口,引导学生研读。在交流中,学生从不同角度、不同层面丰富填空内容,以较短的时间在整体上感知了教学内容,凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐。在其背后,我们分明可以看到教师真正把学生当做课堂的主人。
2.编故事,讲故事。在字母教学的时候,把字母用小故事连串起来,孩子们很快就记住了各自的特点。比如,教学er,它是特殊韵母,说r刚从日本回来,说的都是日本话,所以,字母国王把它叫“特殊韵母”。孩子们很有兴趣,永远记住了er是特殊韵母。
3.利用多种方法,帮助识记拼音。除了在感觉上让孩子对汉语拼音感兴趣之外,在课堂上我充分借助故事、儿歌教学拼音,也帮助孩子记忆。如:孩子对“j.q.x”与v相拼时,总是忘记去掉。于是我就把它编一个故事:j.q.x是三个好朋友,他们一起生活在美丽的森林里,小u和小v是他们的邻居。小u性格很坏,经常欺负人,对人又没有礼貌,可小v就不同了,所以j.q.x总是喜欢与有礼貌的小v一起玩,而小v见到j.q.x也总是赶快脱帽子敬礼,因此大家就成了好朋友。这样的故事孩子喜欢听,也乐意听。在故事中孩子就掌握了他们之间的拼读方法。
二、儿歌识字
儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住了永生难忘。教学中我抓住字的特点编了一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,我就编成“王先生,白先生,同坐一块石头上”;“坐”字,就编成“两人背靠背,坐在土地上”;“鲜”字,编成“鱼肉羊肉一起煮味道更鲜美”等。如此一编,易学易记,妙趣横生,可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
2、下面由双方陈述自己的理由,人家在讲时你一定要专心听,并想反驳对策。
3、大家争论激烈,谁也不肯让谁,老师觉得这个问题的答案并不重要,重要的是大家投入地研究这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》,读了以后你会对他们有更全面的了解,也会深刻地了解当时的社会。
反思:
一、重研读创教学新路
主编:郑老师
让学生真正做课堂的主人
——《少年闰土》第二课
谢清梅
教学目标:
1.联系上下文理解含义深刻的句子。
2.体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3.能有感情地朗读有关句段。
教学重点:品味词句,体会闰土的个性特点。
教学难点:联系上下文,理解含义深刻的句子。
教学过程:
一、初读研究整体感知
1、上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子,这节课将重点研究闰土的语言和动作,体味他的个性特点。
2、好!下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。
3、据我考证,作者当时写这篇文章时还没有顿号,所以只能用逗号代替了。
4、“素”字你怎么理解呢?
5、(点击课件)出示:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高(3)认字比赛。(4)我做动作,你来猜字。这些都是学生们喜欢玩的游戏,学生们在玩中学,玩中识字,学生身心愉快,字也记得牢,不失为一种好方法。
另外, 我还引导学生从课本、课堂中识字走向生活中识字,让生活成为学生识字的资源,使学生觉得识字不再是一种负担,而是一种快乐。
点拨:(1)让学生自由地充分地读。
(2)师:“无穷无尽稀奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情?
6、请同学们将“啊!”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想,再读一读,体会“我”当时的这种感情。(指读——点拨——再指读——齐读)
三、争辩研读开放课堂
观课与听课虽然只是一字之差,但正是这一字之差,折射出我们观念上的巨大差异;带着思想观念走进课堂与带着习惯走进课堂效果就是不同。
观课议课与听课评课是两种不同的形式,各有所长与不同,也是时代的产物,采用不同的形式应因需所定。
“听”主要指向声音,听的对象是教师与学生在教学活动中的声音往来,“观”是用多种感官在课堂上收集信息,通过眼睛的观察,感受教师学生之间的语言、行动,精神状态,课堂的情境与故事等等。观课追求的是用心灵感受课堂,感悟课堂,它比听课的要求境界更高了,我们明白了观课要做些什么,明白了目的,才能真正学到对自己有用的东西。