送教下乡工作坊年度实施方案

“国培计划”（2018）海南省项目

xxx送教下乡工作坊2018年

培训项目实施方案

为了积极发挥海南省工作坊的辐射带动作用，贯彻落实《教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2018年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》，切实做好“国培计划（2015）”海南省项目（二）——海口市中小学幼儿园教师送教下乡培训，促进学前教育的均衡发展，为课堂教学共享优质教育资源，引领教师专业成长，以全面提高我省的保教质量。我园于佳宁工作坊将如期开展“送教下乡”活动，现将活动方案安排如下：

一、培训主题

以提高学前教师素质为工作重点。紧紧围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，充分调动广大教师投入学前教育的积极性，发挥学科带头人、教学能手的示范、引领作用。扎实有效的开展送教下乡活动，促进我省学前教育均衡发展。有针对性地提高xxx镇中心幼儿园教师及周边姐妹园教师的教学实践能力、保教水平、自主游戏组织及评价能力。帮助乡镇幼儿园完善环境、制度文化、园所文化等方面的建设。

二、培训目标

总体目标：全面提高xxx镇幼儿园教师队伍整体素质

具体目标：

1.通过名师的示范引领，加深乡镇教师对全面实施幼儿园自主游戏的重要性和紧迫性的认识，理解新课程背景下教师角色和职责的转变，提高其对新形势、新理念的理解和把握能力。

2.通过送教下乡老师和当地教师“同课异构”的主体研修方式，聚集真实课堂的实践性环节，发展乡镇教师的开放性、多元化思维，有效提升其驾驭课堂的教学实施能力。

3.结合“同课异构”的主体研修方式，开展现场诊断、评课、议课等参与式活动，增强农村教师对教学实践的行动观察、自我反思、感悟体验、行动设计等有效教研的专业引领能力。

4.搭建名师、教研员、乡镇教师之间交流互动的平台。通过送教下乡教师的成长经验分享，领衔专家的总结分析，解答教学疑惑等研修方式，促使乡镇教师主动规划自我专业发展的有效路径，提高名优教师的示范辐射能力。

5.带领乡镇教师走进基地示范园，走进名师示范课堂，听讲座，看环境，跟班跟岗，感受教育教学变革所带来优质教育的专业成长。

三、培训对象分析

培训对象：xxx镇中心幼儿园及周边一线教师。

对象分析：参加培训人员为xxx镇中心幼儿园一线教师及周边姐妹园教师。经需求调查，这部分教师普遍存在教育教学理论相对匮乏，知识更新缓慢，获取信息的渠道少等问题。他们普遍对国家的最新教育理念，特别是在新教育理念下该如何去实施有效教学策略和自主游戏策略存在较大的疑惑和渴求。因此，本项目培训将根据xx镇一线教师的需求，侧重教学实践能力及游戏指导能力的引领和指导。

五、培训方式

加强对培训的理论研究和实践探索，采取丰富多样的培训形式，实现培训目标和任务：

1.观摩展示、示范引领。实行送教下乡教师和当地优秀教师“同课异构”的方式，突出课例中的问题特征与方法价值，引导教师在广泛、充分的参与体验中收获提升。同时加强各级教研员及名师的示范引领作用，有效发挥研培优势，通力合作，集中智慧，使培训活动赢得良好成效。

2.创设情景、案例载体。以幼儿园典型教学案例为载体，进行有效研修，为参培教师提供丰富的情景感和话语权，引导教师们加深对幼儿园课程建构标准的理解，并主动探究有效的集体教学策略。

3.研讨问题、挖掘潜能。找准学员普遍关注的热点问题和教学困惑，组织名师、教研员与学员研讨交流，共同破解教学难题，激发学员潜能。

4.环环相扣，解决疑惑。在当下幼儿园自主游戏活动开展得如火如荼得时候，为乡镇教师解答实际遇到的困惑，分享我园在自主游戏道路上的成长路径，分享经验。

六、培训团队

我园学科骨干教师三名；领先专家一名；指导教师三名；坊主一名；副坊主一名。

七、考核评价

组建由专家组指导成员以及学员共同组成的培训考核小组，严格培训质量监控。通过多种方式，准确考核评价学员的学习成绩。对学员的学习态度、学习过程、学习效果等方面进行综合考核评价。

1.学习态度。包括培训期间的出勤情况、遵章守纪、参与活动、互帮互助等。

2.学习过程。包括培训期间的学习笔记、听课笔记、交流质量、心得体会等。

3.学习效果。包括培训期间的研修总结、理念更新、发展意愿、实践轨迹等。

八、跟踪指导

形成培训后跟踪指导服务的长效机制，为学员的专业学习和长远发展提供支持。

1.现场跟踪指导。定期组织项目跟踪指导服务组，深入到受训教师所在幼儿园听课指导，参与园本教研，通过问卷调查、访谈、座谈等形式，

解决教师培训后的具体问题和需求，促进教师专业能力持续发展。

2.网络跟踪指导服务。通过QQ群、微信群、邮件、电话回访等方式，与学员进行沟通，及时了解学员实践情况。建立受训教师与领衔专家、教研员、指导名师网上交流平台。对聚焦的问题设计主题研讨，寻求问题解决策略。

3.构建新型学习共同体。组成专家、教研员与参训学员合作的学习共同体，以“名师工作坊”的形式，与参训学员进行长期交流合作，共同反思、促进、成长，形成常态化的反馈交流。

九、培训特色与创新

1.培训内容，强化教师培训需求。通过需求调研，了解掌握当前乡镇教师教育教学实际，在关注教育新理论、新政策、新经验的基础上，更侧重给予学员教学方式方法的指导，关注学员培训后的自主发展，促进实践行动的有效改善。

2.培训方式，注重名师与学员互动。通过名师的成长经历分享、名师与学员聚集有效课堂的互动交流，将理论与实践，教学经验与实际很好的结合。

3.培训重点，侧重行动问题研讨。梳理学员工作实际中常见的共性问题，确定研讨主题，组织名师、教研员与学员间召开主题研讨会，为学员今后的工作、专业发展，积蓄可持续的内在动力。

4.培训团队，强调实践性指导能力。为保证培训质量，组成由领衔专家、指导名师、一线优秀教师的实践性培训团队，充分补给乡镇骨干教研培训资源，提高培训绩效。

5.培训管理，凸显自我适时效能。充分发挥学员的主体作用，在整个学习过程与管理中，加强学员的自我建构，自我适应，自我发展。