最新语文教案：化物为我,巧学古诗——《小儿垂钓》教学案例

最新语文教案：化物为我，巧学古诗——

《小儿垂钓》教学案例

[教育背景]俗话说：欲望是最好的教师。诗歌的讲授，重在陶冶

性情，扩展想像，如果抓住精要之处，指导一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。我在教学这首古诗时，先将学生

引入诗的意境，体验诗人的思想感情，领悟诗情画意，然后自己用唱、跳、演等方法，体味古诗的情境，取得了良好的效果。

［教学过程］

迁移创新，延伸提高：

师：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中，都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。平时我们学古诗都是

用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、跳、演等方式都可以，表

达诗意，诗情。（生自由组合，准备表演）

组1：我们用唱歌的方式学习，用《刘三姐》的曲子配上古诗

演唱。（台上唱得绘声绘色，台下的跃跃欲试。）唱完后，生鼓掌。

组2：我们用朗读配合动作的方式表演，（两人读诗，一人演

小儿，两人扮鱼，游来游去，一人扮过路人。）演完后，生纷纷发言。

生：我给这个小组提个意见，范明智演的小孩子不像，诗里说

他连路人的问话都不理睬，但范明智却东张西望不专心。

生：我认为谢伟杰演的过路人很好，他弯腰做揖，态度很诚恳，很谦虚。

师：这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的理解，提

出意见，真好。还有哪个小组表演呀

组3：我们用讲故事配上动作表演。（一个讲故事，其余的扮

小孩、苇草、路人、鱼儿。）演出时，生在下大笑，演完后生评：生：这次的小孩演得非常好，蒋楚依同学不但动作做得好，神

态也很逼真，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出

来了。

生：我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不但把诗歌的内容表

述出来，还加上了时间、地点、天气等内容，就像我们亲身参与了

小孩钓鱼的故事一样。

生：我认为这两条小鱼也演得好，把鱼儿想吃饵又小心试探的

动作表演得十分形象生动。……

师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩

学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗

中，与诗人一起看到那有趣的场面。特别是第3小组的表演，不仅

把小孩紧张的心理与天真可爱的形象演得活灵活现，而且还能根据

古诗展开合理的想象，真是棒极了。

[分析]：整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学

生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇，学生的兴趣一下

就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来，变被动的听讲为主动的参与，学生化物为我，入情入境，不仅将古

诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，培养了学生的

创新思维。

[反思]：这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句，诗意比较通俗

易懂，不需花费太多的时间，因而我在备课时就把领会感情和培养想象能力做为教学的重点。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，所以我设计了让学生选择自喜欢的方式重现诗歌。在轻松活泼的表演氛围之中，学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。

小儿垂钓

胡令能

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢大声答话。

稚子：年龄小的孩子。

垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。

莓：一种小草。

苔：苔藓植物。

借问：向人打听。

应：理睬。

这是一首抒写儿童题材的诗歌。全诗描写朴实、自然，一个真实可爱的垂钓小儿的形象跃然纸上，可谓情景交融、形神兼备。