经济实验在《运输经济学》课堂教学应用论文

经济实验在《运输经济学》课堂教学的应用研究摘要:在《运输经济学》课程的课堂教学过程中,为引发学生学习主动性,吸引其积极参加课堂教学过程,引入经济实验思想,设计实验辅助教学。实验过程和结果证明:这一方法具有较好的代入感,有利于提高学生学习积极性和主动性。此外,在教学实践中针对实验设计和实施方法总结出一些经验,提出建议。

关键词:经济实验运输经济学课堂教学应用

中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0046-02

《运输经济学》是高等学校交通运输类专业的专业课程,其内容包括经济学原理在交通运输领域的应用,以及交通运输过程和决策产生的经济影响[1]。在对运输经济学的研究中,一般认为运输市场的经济环境变化会对运输企业经营决策产生相应的影响[2],这点在课程讲授时却难以让学生直观的感受到,仅能通过图表、案例等方式讲解,以加深学生对知识点的理解和掌握,缺乏代入感,学生直观感受不强,影响对知识点的接受。

根据以上分析可以得到,应引入一种技术手段或方法,可以引导学生主观的、能动的参与《运输经济学》课程的教学过程,通过更容易接受的方式调动其学习积极性,达到更好的教学效果。因此,在课堂教学中引入经济学实验,以改善《运输经济学》课程的教学效果。

1 实验构造

构造实验时选取若干节点和运输线路,要求学生代表特定运输

企业参与市场竞争。为了使实验环境更具备拟真的气氛,增加代入感,设置五个运输节点,分别被赋予北京、上海、武汉、成都、广州的名字,简称京、沪、汉、蓉、广,设计三十条海陆空铁运输线路,其中公路8条,铁路10条,空运9条,海运3条,城市之间运输线路的数据参照08年前后的数据设定。实验过程见图1。

实验开始时,参与实验的学生得到实验说明书,了解实验的规则,并被告知最终的金钱奖励与实验中公司的资产成正比。首先随机将30条线路发给十家公司,那么,在知道下一次线路拍卖之前,每家公司都将能且只能运输持有线路上的运单,积累资产。

第二轮开始阶段,进行第一次线路重拍。拍卖的规则为二价一次暗拍。被试者每人交给实验控制者三个心仪的线路及标价,标价最高的被试者获得该线路运营权,而成交价格为第二高标价,并且如

果下一轮没有进行重拍,那么该价格将继续作为每轮固定支出成本。掌控者公布谁持有哪条线路,但不公布成交价格,然后,如果有轮空的线路,继续拍卖。

最后,由实验控制者宣布停止实验,计算参与者的经营状况并进行分析。

2 实验结论

从讲授《运输经济学》的班级中随机抽取10名学生参与实验,并要求学生在实验后填写实验报告,描述实验过程及作出各种选择的理由。实验结果如以下各图所示。

观察(图2、图3)两个柱状图可以看出,基本上每个实验参与者在实验的任何阶段所愿意付出的固定成本代价,是在40000～80000之间上下浮动的,而平均每轮每条线路能够产生的净利润收益大约在100000上下浮动。即固定成本相当于当时利润的20%。

而在(图4)中,公司愿意承担的固定成本占资产总额的比例则逐轮下降,随后趋于0.10,也就是说实验得到的运输公司理想的固定成本的比重约为总资产的10%,并且这个值是趋于统一,相互靠拢的。有些公司如7号起始投资倾向高达0.6,而有些公司如2号则一直在0.2以下。显然市场存在一个相互模仿、相互影响的作用。

从实验完成后学生填写的实验报告书统计看出,决策行为目的可以归纳为表1。

实验过程中,被试者选择不同目的的分布如(图5)所示。

这与对实际企业经营决策者的调查结论相近。可以看出,学生在参加实验中产生了一定的代入感,促使其从市场的经济变化角度观察和判断,起到了较好的教学效果。

3 结语

通过设计实验、组织实验和对实验结果进行分析,可以看出将经济实验引入《运输经济学》的课堂教学,有利于引导学生换位思考,积极运用专业理论知识,主动参加课堂教学过程,激发学生学习的主动性和参与性。在实验实施的过程中,有如下经验。

(1)设计实验不宜过于复杂。实践中发现,过于复杂的实验会损伤学生参与的热情,不利于学生产生代入感,教学效果较差。

(2)实验应遵循“有偿参与,绩效挂钩”的原则。在实验中,将经营效果与实验报酬挂钩,有助于学生积极投入。实验报酬可以通过经济报酬、学分奖励等方式实现。

(3)分组参与实验,要求组内充分讨论后进行决策,效果较好。要求学生分组扮演经营决策者角色,在决策前组内充分讨论,往往会引发学生参与的兴趣,代入感更强。但每组人数不宜过多,实践中发现,以三到四人组成一组较为合适。

参考文献

[1] 李鑫．浅析《运输经济学》课程课堂教学改革及建议[j].高等教育研究,2010(4):27～28．

[2] 卢明银,王丽华,苑宏伟.运输经济学[m].中国矿业大学出版社,2007(10).

[3] 朱小娟,倪荣.高职院校顶岗实习效果因素分析[j].中国科教创新导刊,2010(14):154～155．

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[5] 姚涛,刘倩倩.实验教学法在“经济博弈论”中的应用研究[j].经济研究导刊,2010(22):260～261．