让人物语言活起来

让人物语言活起来

——说话专题训练

教学目标：

1、学会用不同的字或词来替代“说”，丰富学生的词汇量。

2、训练学生运用多种语言描写形式说话，让语言表达更灵活。

3、指导学生用不同的标点符号，写出人物的语气，反映人物的内心。

教学重点：

灵活运用人物语言描写的几种形式，用不同的“说”来写人物语言教学难点：

指导学生通过标点符号来传达人物说话时的语气及内心。

教学准备：幻灯片

一、导入

言为心声。每个人的语言都会烙上独特的个人色彩。能说话，是在座的每个同学的基本技能；而“会说话”，却并不是每个同学都能做到的。在记叙文的写作中，我们都少不了让文章中的人物说话。那么写好人物的语言，是写好人物的主要因素，也是记叙文写作的一项必要的训练。今天，老师就记叙文中人物语言的描写，做一个专题的训练——说话专题训练。（板书：说话专题训练）

今天我们的训练集中在三个方面：

1、为“说”找朋友

2、活写提示语

3、用标点“说话”

二、活动一：为“说”找朋友

1、（幻灯出示）

（叔叔打量了我一会，说：“小朋友，你多大啦？”

我气得肚子都快炸了，对他说：“滚开，我不想理你了。”

“这是为你好，多做些练习，对你只有好处，没有坏处……”每次给我布置家庭作业时，妈妈都会这样说。）

学生读句子，思考：（幻灯出示）⑴、这些说话句，有一个共同之处，大家找出来。

⑵、这些“说”字，我们可以用哪些字或者词替代？

（学生回答。）

2、其实，在汉语当中，与“说”意思相近的字、词非常多，大家回顾一下，都来说说。（学生回答）

3、幻灯补充表“说”的字、词。（讲说喊叫呼吟读问答训斥责骂吼劝告评议话赞论述夸辩叙颂曰说话谈话讲话叙述陈述复述申述说明声明讲明谈论辩论议论讨论商谈洽谈商量畅谈商讨呓语谣言流言忠言胡话说理说服略说评说怒斥驳斥批驳辱骂诅咒嘟囔咆哮抱怨唠叨念叨）

师：用不同的字、词来表示“说”，你的作文语言会更丰富、更生动、更传神。

4、有时候，我们还可以不用“说”写提示语。同样也能写得生动而

传神。请看大屏幕。（幻灯出示）

（谁知，表哥人还没进来，话先进来了：“窗帘后藏着什么呀？”

花花小心地拿起一粒白巧克力放在我手里，转身就走，边走边抛给我一句话：“你已经够胖了，不宜吃糖分过多的黑巧克力。”

“什么？绝对不行！”我一提出来，爸爸妈妈就跳了起来，“你怎么能一个人跑出去呢？你知道外面车子来来往往，有多危险吗？不行不行！”

他用怀疑的目光，上上下下打量了我一番，摇头拒绝：“不行，你个子矮，腿短，跑不快。”）

师：这些句子，都没有用表示“说”的词。第一二句，用对“声音”、“话”的描述，作提示语，很有意思。第三句中，“跳”是真的“跳”吗？（不是，是指着急，愤怒）用人物的心情写提示语，很新颖。第四句用人物的动作、目光写提示语，很传神。所以在我们的写作中，我们要学会灵活的用“说”外，还要灵活的使用提示语。

三、活动二：活写提示语

1、改写提示语。

请一个同学上台和老师一起表演。老师眼睛盯着这个同学的肚子，指着他的肚子，问：“咦，你肚子怎么圆滚滚的呢？”

学生练说这个说话句，注意提示语。

（用“目光”写提示语：“咦，你肚子怎么圆滚滚的？”老师盯着我的肚子，看了半天。

用“表情”写提示语：“咦，你肚子怎么圆滚滚的？”老师一脸疑惑。

用“动作”写提示语：“咦，你肚子怎么圆滚滚的？”老师指着我的

肚子，问。）

2、情景练提示语。

在语言描写中，提示语在文中有三个位置：前、后或者中间。下面我们就一起来练一练，用不同的描述形式，来描述老师的表演。

（教师表演：右手食指放在嘴唇上，“嘘，请安静。”）

学生写话，并口述刚才的写话。

师：该用什么来写提示语，提示语放在什么位置，很有讲究，你在写作的时候，要认真地琢磨，灵活地运用。只有这样，你作文中的人物语言才会更生动，更精彩。除了上面两招，可以让文章中人物的语言生动，精彩外，今天老师还教给大家一招。

四、活动三：用“标点”说话

在大家的作文中，老师发现一种普遍现象，就是同学们在写人物语言时，除了用逗号就是句号，好像其他标点符号用得很少很少。其实啊，要想人物语言描写生动传神，除了变换“说”的表现形式之外，我们还可以通过增加或变换标点符号，写出人物说话时的语气、神态、心理等。使说的话更符合人物的身份、当时的情景，独具人物个性。下面我们一起来看鲁迅《故乡》中的一个片段。

1、（幻灯出示）（我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。）学生赏析这个说话句。

师：短短的一句话运用了5种标点，传递出“我”多年没有见到闰土猛一见面时复杂的情感。有惊喜、激动，甚至有那么一点不可置信之情，也有看到闰土现在状态时的感慨，一时不知道说什么的语塞。鲁迅先生，不愧是大师，用精炼的文字，丰富的标点，准确地传达出了人物说话时的情景以及内心。做到了“精确缜密，言简义丰。”

学生再读句子，感受句子中标点符号所传达出来的丰富情感。

五、实战演练综合运用前面学过的三种方法修改片段。

(出示幻灯)（姐姐听到声音以后，赶紧放下手中的东西走来，看到了地上的碎片。我赶忙说：“我不是故意的，怎么办？”姐姐愣了一下，接着急忙对我说：“还能怎么办，快点扫一下去扔掉，但愿他们不会发现。”“哦，哦。”我一边说着，一边跑去拿来了扫帚，将“现场”清理了一下。为了不让大人发现，我们还把扫来的碎片扔到了外面，总算是暂时舒了一口气。）

学生修改，学生习作展示并简评

五、小结

俗话说：千层之塔，始于垒土。一篇优秀的作文，离不开每一个细节的完美。今天这节课，老师就作文中人物语言描写的一个方面，进行了一个专题的说话句训练。希望你们在以后的作文中，能活学活用今天的所学的知识：说时不用“说”，活写提示语，善于用标点。老师相信：你们一定会写出精彩的人物语言的。