小学语文(苏教版)《黄鹤楼送别》教案

小学语文（苏教版）《黄鹤楼送别》教案

一、检查预习，回忆诗文。

师：这节课我们就来学习与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有关的一篇文章《黄鹤楼送别》。

板书课题。

齐读课题。

师：课前大家预习了课文，我们先来看看几个词语，你能读对吗?

暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦依依惜别杨柳依依沙鸥点点

脍炙人口飞檐凌空永世不绝按捺不住誉满天下

师：咱们来看看第一行的词语：烟雾迷蒙繁花似锦暮春三月，对照一下古诗，再读读这三个词，你有什么发现？

生：这三个词正好说出了李白与孟浩然分别时的季节，还可以解释古诗中烟花三月的意思。

师：说得不错，借助词语来理解古诗的意思，你很会学习。

师：词语读对了，咱们找几位同学来读一读文课文，其他同学边听边想，谁能说说课文讲了一个怎样的故事？

生：李白为孟浩然在黄鹤楼践行，并写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。

二、初步感知，交流惜别之情。

师：这篇文章讲了李白与孟浩然之间的故事，课前预习时大家搜集了资料，你对李白与孟浩然的关系有哪些了解？（板书：李白----孟浩然）生：李白与孟浩然是忘年之交，孟浩然长李白12岁，此时的孟浩然已诗名满天下，李白对孟浩然十分敬仰。

师：刚才同学们读过文章了，那从这篇文章中你感受到了什么的情感？（板书：依依惜别）

生：我感受到一种依依惜别之情。

师：你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？

生：难舍难分，谁也不愿意离开谁。

师：在文中，哪些地方体现了二人的依依惜别之情呢? 请大家默读课文，边读边画出相关的语句，待会儿我们来交流。

生读：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”我从这体会到李白和孟浩然的依依惜别之情。

师：送别之时正值春意正浓，送别之地，又是天下名胜黄鹤楼，两位诗人真的被暮春三月的美景迷住了？

生：面对分离，两人心中都有依依不舍的感情，所以二人都不愿开口。

师：原来他们有心事，还有其他地方也体现了这种感情吗?。

生：李白说：“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

生：李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

三、“听其言，观其行。”读出离愁别绪。

师：同学们找的很好，不知你发现了没有，我们刚才找的这些内容都是描写人物的行为和语言的。其实我们在读文章时,要想走进人物的内心世界，就要“听其言，观其行”（板书：听其言，观其行。）通过人物的语言和行为来体会人物的情感。

（一）读语言

师：那么，咱们就先来读一读人物的语言。

出示：第三自然段

师：自己默读二者的对话，你能从中感受到什么吗？

生：我从李白的对话中体会到他把孟浩然看做自己的兄长和老师，十分敬仰。

师：你该怎样读？他特别不舍得孟浩然走。

师：你能把这种感觉读出来吗？

学生读，但读得感情很弱。

师：好，我听出了你语气中的景仰。可我感觉不到不舍，同学们自己练一练，争取能读好。

学生练读。

师：谁想读读李白的话？

学生读出了感情。

师：咱们再来读读孟浩然的话，作为李白的兄长和老师孟浩然是怎么做的？

生：孟浩然也不愿分离，还去劝自己的好兄弟李白。

师：你能当一当孟浩然来劝一劝李白吗？

生读：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

师：为什么两个好朋友，虽然远在天涯却像近在咫尺，是两人的什么在一起？

生：是他们的心在一起。

师：这才是真正的好朋友！你体会到了二人的情感。现在，同桌两人读一读李白与孟浩然的对话，读出他们分别时的深情告白。

学生分角色练读。

师：谁还想来当诗人，读读两人惜别时的对话呢？这次咱要找一对心有灵犀的好朋友。

两位学生分角色读，读出了离别时的伤感。

师：你俩还真是一对好友，读得真是动情。自古多情伤离别，刚才文中的情感读出来了，再来读一读古诗，你一定会读得更好，试一试。

学生渐渐读出了古诗中的感情。

（二）读行为。

师：离别总是忧伤的，“送君千里，终有一别”此刻岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。

出示第四自然段。把文中的“伫立”改成了“站立”，把“凝视”改成了“看”。

师：咱们来读读这一情景，再来看看书上的描写，意思差不多吗？哪一段写得好？

生：用伫立和凝视的写得好。伫立是长时间的站在那里，凝视是非常专心地看着。

师：那这长久的伫立和凝视体现了李白怎样的情感？

生：体现出李白非常不舍得孟浩然走。

师：可见准确的用词可以更好的表现出诗人对好朋友的一片深情。自己练一练这时的场景，看谁能把李白的这种感受读出来。

指名读，学生已经读出了依依不舍的语气。

四、联系生活，走进诗人内心世界。

师：从大家的朗读中我听出了李白真舍不的好朋友走呀。同学们，生活中你有过这种离别的感受吗？

生：有。

师：这种感受怎样？

生：心中很难受。

师：在古代和现在又有不同，由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，有时是一年甚至几年见不着面。孟浩然此去可以说是遥遥无期。两人不知何日才能相见。

创设读写结合的情境：

李白伫立江边，凝视着渐去渐远的小船，思绪涌动，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同；他们曾经一同。这是多么快乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能在一起了。

师：加上自己的想象，把上面的内容补充完整。

生：他们曾经一同谈理想；他们曾经一同谈诗文。这是多么快乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能在一起了。

师：谁还想说？

生：他们曾经一同谈古论今；他们曾经一同吟诗作对。这是多么快乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能在一起了。