普通高校公共艺术教育的思考
普通高校艺术欣赏公共课的课程改革与教学反思
普通高校艺术欣赏公共课的课程改革与教学反思一、课程改革的必要性1. 社会需求的变化。
随着社会的不断发展，艺术欣赏的重要性日益凸显。
人们对文化艺术的需求也在不断增加，因此有必要对艺术欣赏公共课进行适应时代需求的改革。
2. 学生的学习兴趣。
传统的艺术欣赏课程往往过于枯燥，难以引起学生的兴趣，导致学生对课程不够重视，影响了艺术素养的培养。
需要改革课程，让学生更加愿意主动参与学习。
3. 教育理念的更新。
现代教育注重培养学生的创新精神和综合素质，而传统的艺术欣赏课程对于学生的思维能力、表达能力等方面的培养偏少，需要进行课程改革，以适应现代教育的发展需求。
二、具体的改革方向1. 增加趣味性。
在教学内容和教学方法上，可以采用更加生动有趣的方式来进行教学，例如利用多媒体技术、场景再现等方式，吸引学生的注意力，使学生能够更加主动地参与到课堂学习中来。
2. 增加实践环节。
通过组织实地参观、展览参观、文化艺术活动等形式，让学生亲身感受到艺术文化的魅力，增强他们的审美能力和文化素养。
3. 引入跨学科教学。
艺术欣赏的教学应该能够与其他学科进行有效结合，例如与历史、哲学、文学等学科相结合，使学生在艺术欣赏的过程中能够获取更多的知识，形成更为全面的视野。
4. 强调学生主体地位。
课堂教学应该更加注重学生的主体地位，注重培养学生的批判性思维、创新意识和团队合作能力，使学生在艺术欣赏的过程中能够得到全面的提升。
三、教学反思1. 教师的专业素养。
教师在进行艺术欣赏课程教学时，需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够善于引导学生进行独立思考和创新实践。
2. 课堂教学氛围。
艺术欣赏课堂教学应该营造积极向上、轻松愉悦的氛围，增强学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。
3. 评价体系的完善。
当前的艺术欣赏课程评价体系较为单一和片面，应该完善评价体系，采用多种形式的评价方法，综合考察学生的学习水平和综合能力。
通过课程改革与教学反思，可以提高普通高校艺术欣赏公共课的教学质量，促进学生全面发展，增强学生的审美能力和文化素养，为他们未来的学习与工作打下更加扎实的基础。
国内外高校公共艺术教育现状与启示
摘要：本文以国内三所高校为研究对象，通过对课程开设情况、师资队伍、学生态度等方面对公共艺术教育进行研究；并通过国外高校以伦敦大学、哈佛大学、东京大学为例，探讨借鉴西方艺术教育理论与经验的基础上，形成本国艺术教育特色，为艺术教育研究提供参考。
关键词：公共艺术教育普通高校现狀启示虽然我国普通高校公共艺术教育较西方发达国家起步晚，在我国高等教育体系中依然处于边缘化地位，即便在政策与制度的保障下，取得一定成绩，但还存在一些的不可避免的问题与制约因素，本文将对国内外高校公共艺术教育现实状况进行系统分析，掌握其发展状况，为艺术教育研究提供参考。
一、国内普通高校公共艺术教育现状本文采取问卷调查的方法，以国内三所高校为研究对象，通过对课程开设情况、师资队伍、学生态度等方面对公共艺术教育进行研究。
普通高等院校按照办学水平可分为：国家“985工程”重点大学、国家“211工程”重点大学、一般本科大学，针对三类大学各选取一所进行分析，分别为清华大学、上海大学和东北石油大学。
学生的年级分布从大一到大四，共发放问卷800份，其中清华大学260份，上海大学240份，东北石油大学300份，实际回收了721份，回收率为90.1%；有效答卷675份，有效率为84.4%；清华大学发放的260份问卷中，有效问卷为218份；上海大学发放的240份问卷中，有效问卷为201份；东北石油大学发放的300份问卷中，有效问卷为256份。
据统计，大一的学生数为165人，占总人数的24.4%；大二的学生数为132人，占总人数的19.6%；大三的学生数为216人，占总人数的32%；大四的人数为162人，占总人数的24%。
从总体上看，文科、理科、工科均有涉及，样本分布较为合理。
1.公共艺术教育课程开设情况三所高校均开设公共艺术课程，清华大学2015-2016学年度秋季学期文化素质课程分为八个课组，一共开设155门，其中艺术与审美课组开设37门，占总开设课程数的23.87%，文化素质课程还包括新生研讨课和为新雅书院单独开课，除此之外还开设全校任选课111门，其中艺术教育中心开设30门，占总开设课程数的27.03%，远远超出10%的标准；上海大学核心通识课程分为三个领域五大模块，其中艺术被列入人文类通识课的艺术修养与审美体验模块，共计25门，占总开设课程数的19.85%；东北石油大学2015-2016学年第2学期开设公共选修课53门，其中艺术类课程开设6门，占总开设课程数的11.32%。
对普通院校公共艺术教育的思考
一
的责任与义务。而艺术教 育 的独 特功 能就是通 过各 种艺术 手段来 培养 、 陶 、 熏 感染学 生 ， 引导 大学生接 受艺 术熏 陶 、 进
第２ ５卷
第 ３期
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沙
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学
学
报
ＶＯ ． ５ ＮＯ ３ Ｉ２ ．
Ｍ ａｙ．２ １ ０ １
２０ １ １年 ５月
Ｊ ＵＲＮＡＬ Ｏ Ｆ ＣＨＡＮＧＳＨＡ Ｏ ＵＮＩ ＲＳＩ ＶＥ ＴＹ
对 普通 院 校 公 共 艺 术 教 育 的思 考
王 月 明
（ 沙 大 学 艺 术 系 ， 南 长 沙 ４０ ０ ） 长 湖 １０ ３
元 文化 ” ， 承人 类 文 明 的 宝 贵 财 富 一 一 这 正 是 构 建 和谐 Ｊ传 社 会 的需 要 ， 是 艺 术 教 育 的本 质 和 意 义 。 也
当 前 教 育 的 形 态 是 民 主 的教 育 、 样 性 的 教 育 ， 人 为 多 以
本， 促进人的全面和谐发展 。而 艺术教育是实施美育 的重要 途径， 是高校美育 中的一个重要科 目。它对于提高学生 审美
发展 的要求 ， 对艺术教育 的任 务 、 育 内容和课 程设 置等进 教 行全 面规划 。以人 为本 ， 以教育 培养 为主 ， 其终 级 目的是解
决 人 全 面 素 质 发 展 的 问题 ， “ 性 的 人 ” 先 成 为 “ 美 的 使 感 首 审 人 ”最终成为 “ 想的人 ” 也就 是思 维和 意志 处于 能动状 ， 理 ， 态 的人 ， 人 性 完 美 的 人 。 即 我们知道 ， 会离不开 人 ， 是社 会 的主体 ，是 全部人 社 人 “ 类 活 动 和 全 部 人 类 关 系 的 本 质 ” 。 人 是 构 成 和 谐 社 会 的 … 最 基 本 元 素 。大 学 作 为 先 进 文 化 传 播 和 创 造 之 地 ， 是 和 谐 既
做强校园艺术教育心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我深知校园艺术教育对于学生全面发展的重要性。
近年来，随着国家对教育改革的不断深化，艺术教育逐渐成为校园教育的重要组成部分。
在参与和推动校园艺术教育的过程中，我积累了一些心得体会，现将之分享如下。
一、明确艺术教育目标1. 培养学生审美素养艺术教育是培养学生审美素养的重要途径。
通过艺术教育，学生可以学会欣赏美、创造美，从而提高审美水平。
在实际教学中，我们要注重引导学生关注艺术作品中的形式美、内容美、情感美，使他们在欣赏艺术的过程中，逐步形成正确的审美观念。
2. 激发学生创造力艺术教育有助于激发学生的创造力。
在艺术活动中，学生可以自由发挥想象力，大胆尝试，从而培养创新精神和实践能力。
教师要善于挖掘学生的潜能，鼓励他们敢于突破传统，勇于创新。
3. 增强学生综合素质艺术教育有助于提高学生的综合素质。
在艺术活动中，学生需要学会与人沟通、协作，培养团队精神。
同时，艺术教育还能锻炼学生的意志品质，使他们在面对困难时保持乐观、积极的心态。
二、优化艺术教育课程设置1. 丰富课程内容在艺术教育课程设置上，我们要注重课程的多样性，涵盖音乐、美术、舞蹈、戏剧等多个领域。
同时，根据学生的兴趣和特长，开设特色课程，如书法、剪纸、陶艺等，以满足学生的个性化需求。
2. 强化实践教学艺术教育强调实践性，我们要将理论知识与实践活动相结合。
通过组织各类艺术比赛、展览、演出等活动，让学生在实践中提升艺术素养。
此外，还可以邀请艺术家、专业人士走进校园，为学生提供更广阔的视野。
3. 注重课程衔接艺术教育课程应与其他学科相互衔接，形成有机整体。
在教学中，教师要关注学科间的交叉融合，引导学生将艺术知识应用于其他学科，实现综合素质的全面提升。
三、加强师资队伍建设1. 提升教师专业素养艺术教育对教师的专业素养要求较高。
我们要注重培养教师的艺术理论水平、实践能力和创新能力。
通过举办各类培训、研讨活动，提高教师的专业素养。
2. 加强教师交流与合作艺术教育需要教师之间的交流与合作。
公共艺术教学实践(3篇)
第1篇一、引言公共艺术作为一种新兴的教育形式，在我国逐渐受到重视。
公共艺术教学实践旨在通过艺术教育，提高公民的审美素养、创新精神和实践能力，促进社会和谐发展。
本文将从公共艺术教学实践的意义、现状、策略等方面进行探讨。
二、公共艺术教学实践的意义1. 提高公民审美素养。
公共艺术教学实践通过艺术作品的展示、创作与欣赏，使公民在日常生活中感受到美的存在，提高审美情趣。
2. 培养创新精神。
公共艺术教学实践鼓励公民勇于尝试、敢于创新，激发其内在创造力。
3. 提升实践能力。
公共艺术教学实践注重实践操作，使公民在动手实践中提高解决问题的能力。
4. 促进社会和谐。
公共艺术教学实践有助于加强公民之间的交流与合作，推动社会和谐发展。
三、公共艺术教学实践的现状1. 教育资源分配不均。
在我国，公共艺术教育资源主要集中在城市，农村地区相对匮乏。
2. 教学内容单一。
公共艺术教学内容多局限于美术、音乐等领域，缺乏跨学科融合。
3. 教学方法传统。
公共艺术教学实践仍以教师讲授为主，缺乏互动性和实践性。
4. 评价体系不完善。
公共艺术教学评价多注重艺术技能，忽视公民审美素养、创新精神和实践能力的培养。
四、公共艺术教学实践策略1. 优化资源配置。
政府应加大对农村地区公共艺术教育的投入，缩小城乡差距。
2. 跨学科融合。
将公共艺术与其他学科相结合，如历史、地理、科学等，丰富教学内容。
3. 创新教学方法。
采用互动式、体验式、项目式等教学方法，提高教学效果。
4. 建立多元化评价体系。
将审美素养、创新精神、实践能力纳入评价体系，全面评价公民素质。
5. 加强师资队伍建设。
提高公共艺术教师的专业素养，培养具有创新意识和实践能力的教师。
6. 拓展实践平台。
开展公共艺术活动，如艺术展览、比赛、讲座等，为公民提供展示自我、交流学习的平台。
五、结论公共艺术教学实践在我国具有广泛的应用前景。
通过优化资源配置、创新教学方法、加强师资队伍建设等策略，可以有效提高公民的审美素养、创新精神和实践能力，推动社会和谐发展。
公共艺术感悟心得体会(3篇)
第1篇在我国，公共艺术作为一种新兴的文化现象，近年来受到了越来越多的关注。
公共艺术不仅仅是一种视觉上的审美体验，更是一种精神文化的传递。
作为一名公共艺术的爱好者，我有幸参与并欣赏了众多公共艺术作品，下面是我对这些作品的感悟和心得体会。
一、公共艺术的内涵公共艺术，顾名思义，是指那些在公共空间中呈现的艺术作品。
它具有以下几个特点：1. 公共性：公共艺术面向的是整个社会，其受众范围广泛，不受地域、年龄、性别等因素的限制。
2. 开放性：公共艺术作品在公共空间中展示，易于人们观赏和互动，具有很高的开放性。
3. 互动性：公共艺术作品往往需要观众参与其中，通过互动来体验作品所传达的思想和情感。
4. 社会性：公共艺术作品往往关注社会问题，传递正能量，具有一定的社会意义。
二、公共艺术的魅力公共艺术具有以下几方面的魅力：1. 提升城市形象：公共艺术作品作为城市文化的重要组成部分，能够提升城市形象，彰显城市特色。
2. 丰富人们的精神生活：公共艺术作品为人们提供了欣赏和体验艺术的平台，丰富了人们的精神生活。
3. 促进文化交流：公共艺术作品在公共空间中展示，为不同地域、不同文化背景的人们提供了交流的平台。
4. 培养审美观念：公共艺术作品具有独特的审美价值，能够培养人们的审美观念，提高审美能力。
三、公共艺术的感悟1. 美学价值：公共艺术作品在美学上具有较高的价值，它们通过独特的造型、色彩、构图等手法，给人们带来视觉上的享受。
2. 情感价值：公共艺术作品往往具有强烈的情感表达，它们能够触动人们的心灵，引发共鸣。
3. 社会价值：公共艺术作品关注社会问题，传递正能量，具有一定的社会价值。
4. 创新价值：公共艺术作品在形式、内容、材料等方面具有创新性，为艺术创作提供了新的思路。
四、公共艺术的心得体会1. 欣赏公共艺术作品要用心去感受：公共艺术作品并非简单的视觉享受，而是需要用心去体会其中的内涵和情感。
2. 参与公共艺术活动：参与公共艺术活动，不仅可以近距离欣赏作品，还可以与艺术家交流，了解作品的创作背景。
对我国普通高校艺术教育的改革发展和思考
大学 生 的审 美观 念 ，有 助 于提 高综 合 素质 。从 ９ Ｏ 年代 末开 始 ，普 况 。
通 高校 艺术 教 育 问题 就越 来越 受 到党 和政 府 的重 视 ，受 到广 大人 ４ ． 教学 经 费紧 张 。经 费紧 张这 是 高校 艺 术教 育普 偏存 在 的 问 民群 众 与大 学 生 的关注 。 １ ９ ９ ９ 年 ，美 育首 次 作为 教育 方针 被 写入 题 ，很 多 艺术课 不 同于 其他 课 程 ，它 需要特 殊 的 教学 设 备和 教 学 《 中共 中 央关 于深 化 教育 改革 全 面推 进素 质 教育 的决 定 》 中。 为 环 境 ，特 别是 音乐 艺术 教 育 的教 学 内容需 要 依赖 于 听觉 效 果 ，教 了落 实中 央精 神 ，教 育部 于２ ０ ０ ２ 年 印发 了 《 全 国学校 艺 术教 育 发 室 要配 备 有音 响 设备 和钢 琴 。从 目前 开设 艺 术教 育 公选 课 的高 校 展 规划 （ ２ ０ ０ １ －２ ０ １ ０ 年 ） 》。作 为普 通 高校 艺 术教 育 的纲领 性文 来 看 ，配 有专 门的音 乐教 室 较少 。甚 至有 的理工 科 高校 的 音乐 公 件 ，规 划 明确 指 出 ，学 校 艺 术教 育 要 以全 面 推 进 素 质 教 育 为 目 选 课 都是 靠老 师 去唱 ，而 类似 于 和声 音程 、和 弦 、调 式这 些 内容 ． 标 ，深化 课程 教 学改 革 为核 心 ，加 强教 师 队伍 建设 为关 键 ，普 及 单靠 一个人 的人 声无 法 完成 的 ，当然更 谈不 上产 生 良好 效果 。 和发 展农 村 学校 艺术 教育 为重 点 ，大力 弘扬 中 华 民族 的优 秀文 化 ５ ． 可 用 教 材 较 少 。 普通 高校 公共 艺术 课 程 教 材 包 括 教 学 大 艺术 ，积 极 学 习世界 的优 秀 文化 艺 术 ，所有 普通 高 等 学校 均要 在 纲 、讲授 提 纲 、教科 书 、教 学参 考 书 、指 定的 书 目等 ， 目前普 通 ２ ０ ０ ５ 年前 普 遍 开设 艺术 类选 修 和 限定性 选 修课 程 ，并 逐步 纳入 教 高校 公共 艺 术课 程教 材 的建 设 尚无 统一 标准 ，各 大高 校甚 至 包括 学计 划 ，计 入 学分 。经 过十 多 年 的努 力 ，原先 艺 术教 育在 普通 高 名牌 大 学 的教材 使 用也 存在 凌 乱 、深 浅不 一 的状 态 ，教 师使 用 的 校 教 育课 程 结构 中的长 期边 缘化 的尴尬 地位 得 到 了很 大改 善 ，在 教材 也存 在 各 自为政 的现 实情 况 ，一些 普 通 高校 甚至 就谈 不 到 公 国家 大 力投 入 和扶 持下 ，高校 的 艺术 教育 硬件 设 施 、师 资力量 、 其 艺术 课程 教材 的建设 ，只能 依靠 教 师收 集材 料 指 导学 生 。长 期 教学 水 平 都得 到 了长 足的 发展 ，在推 进素 质教 育 、促 进 大学 生全 没 有专 业 教材 可用 的情 况 不利 于 普通 高校 的 艺术 教育 在 形 成有 序
普通高校公共艺术教育课程现状及对策分析
普通高校公共艺术教育课程现状及对策分析摘要：艺术教育是提升大学生审美素养、文化素质与创新能力的重要途径之一。
该文从普通高校公共美术课程的现状出发，分析当前普通高校公共艺术教育存在的问题，并从创新教学思维、优化师盗结构、革新课程体系三个方面入手，提出相应的解决方案。
关键词：艺术教育；普通高校；课程设置；一.艺术教育概述艺术教育以教育为手段，向学生传授一定的美术知识与技能，发展和传播美术文化；以美术为媒介，通过美术教学培养学生的道德情操、审美能力，发展学生的智力和创造性思维，追求一般的教育学功效。
从概念中可知，艺术教育主要分为两个方面，一方面是专业艺术教育，另一方面是普通艺术教育。
普通高校的公共艺术教育显然属于后者，其主要目的是提高学生的审美素养、文化素质以及创新能力。
二.普通高校公共艺术教育课程存在的问题分析1.部分学生对美术的认知不够深入一方面，部分学生缺乏学习美术的积极性。
公共艺术教育课程主要面向非美术专业的学生。
在选择公共艺术教育课程的学生中，大部分学生渴望学习美术知识，追求提高自身的艺术修养，但其中也有部分学生以积累学分或者以娱乐消遣为目的。
一些学生错误地认为，对于美术类课程的学习，只需要交一篇论文就可以轻松取得学分。
这种片面的认知导致他们对公共艺术教育课程的重视程度较低，缺乏足够的学习积极性。
另一方面，部分学生对公共艺术教育课程的认知存在一定误区。
由于公共艺术教育课程为公选课程，学生的美术基础参差不齐。
部分学生从未接受过美术基础性教育，这导致其对艺术教育的认知存在一定误区，认为艺术教育只是单纯地欣赏艺术作品或画几幅画。
这难以实现艺术教育的目的，也丧失了艺术教育的意义。
2.师资队伍结构与教学内容不合理首先，部分高校的公共艺术教育课程师资力量薄弱。
师资队伍是保证公共课程质量的前提。
但由于师资力量不足，部分普通高校的公共艺术教育课程教师由专业的美术教师兼职担任。
一些专业的美术教师往往更加注重对专业技巧的相关教学，将公共艺术教育课程作为专业美术课程教授，忽视了公共美术课程的育人理念。
高校公共艺术教育的困惑与思考
大作 用 ， 取得 了一定 的成 绩 ， 但 并 未得 到应有 的重视 ， 公 共 艺术教 育仍 然是 高校教 育 中的薄弱 环节 。 要
切 实改 变高校 公 共 艺术教 育相 对滞 后 的现状 。 就要 加 大公 共 艺术教 育的改 革 力度 ， 把 公共 艺 术教 育工 作切 实融入 到整 个 高等教 育 工作 中去 。 关键 词 ： 高等 院校 ； 公 共 艺术教 育 ； 发 展 困惑 ； 改 革 思路
各 自的属性 与功 能 ，左脑 以逻 辑 推理 思维 为 主 导 ， 而 较 随意 。如 ，有 的高校 直接 搬 用艺 术院 系 的摄 影 、 钢 琴 、 文 学 等 专业 教 材 ， 并 没 有 认真 选 取 契 合普 通 高 校 右脑 以形 象思维 为 主导 。通 过公 共艺 术教 育 ， 不 仅可
磐 陵 １
２ ０ １ ３ 年 第７ 期
教育广角
高校公共艺术教育的困惑与思考
● 张 炫
摘 要： 公共 艺术教 育是普 通 高校公 共教 育的一 项 重要 内容 ， 对提 高 个体 的整体 艺术 素质 有 着其 它 学科 不可替 代 的作 用 。 目前 ， 公共 艺术教 育 虽然在推 进 大 学生健 康成 长和 高等 教 育发展 中发 挥 了较
改 革 开放 以来 ，我 国高 等教 育得 到 空 前发展 ， 高 等 院校 艺 术教 育随 之也 进入 了发 展 的关键 时期 。 特 别
பைடு நூலகம்
（ 一） 公 共 艺术教 育 的 审美价值
对大 学 生 审 美 能 力 的培 养 是高 校 美 育 的 重要 任
是 国家 《 学 校艺 术教 育 工作规 程 》 以及 《 全 国普通 高 等 务 之 一 。高校 公 共 艺 术教 育 有 助 于激 发 大 学 生发 现 学 校 公 共艺 术 课 程 指 导方 案 》 的颁 布 实 施 ， 更 是 为 高 美 、 鉴别 美 、 欣 赏美和 创 造美 的意 识 ， 有利 于拓 宽 大学
公共艺术课的心得体会800字
公共艺术课的心得体会800字公共艺术课的心得体会公共艺术课是一门广受欢迎的选修课程，通过学习与实践，我深切体会到了公共艺术的魅力与意义。
在这门课程中，我不仅获得了艺术知识的丰富，还拓宽了审美视野，增强了对公共艺术的认识和理解。
以下是我在公共艺术课上的心得体会。
首先，公共艺术是一种镶嵌在城市中的艺术形式，旨在提升城市的美感和人文氛围。
在公共艺术的世界中，雕塑、壁画、艺术装置等多种形式相互交融，加深了人们对城市艺术的艺术体验。
通过在公共场所的艺术展示，艺术品能够与观众产生更深层次的互动，使人们在生活中感受到美的存在与力量。
这也是公共艺术课的重要目标之一，即通过艺术的呈现和传递，丰富人们的精神生活，提升城市的文化品位。
其次，公共艺术课程中的教学内容丰富多彩，涵盖了艺术的不同门类和风格。
我们学习了不同艺术家的作品和他们的创作背景，了解了不同艺术形式的发展与特点。
例如，我们去参观了一座市中心的雕塑公园，深入了解了不同雕塑技法和样式的特点。
随后，我们学习了壁画的绘制技巧，并自行设计并完成了一幅壁画作品，从中体验到了艺术创作的乐趣和挑战。
公共艺术课程的多样性和灵活性使我们能够全面地了解公共艺术的发展历程和表现形式。
然后，公共艺术课程鼓励学生积极参与实践和创作，培养了我们的艺术才能和创造力。
在课堂上，老师引导我们观察城市中的公共艺术品，激发我们的灵感和创造力。
我们组织了一次集体创作活动，以小组形式设计并完成了一个艺术装置作品。
在团队合作中，我们相互交流、取长补短，最终创作出了一个具有独特风格和寓意的作品。
这次实践的经历让我更加深入地理解了公共艺术的创作过程和艺术家的辛勤努力。
最后，公共艺术课程还培养了我们的观察力和批判思维。
在参观公共艺术作品时，我们学会了分析和评价艺术品的要素和审美价值。
我们学着去思考作品背后的意义和表达方式，同时也学会了辨别艺术品的真伪和质量。
通过观察、思考和评价，我们的视野得到了开阔，并培养了对美的欣赏能力。
对公共艺术的思考——人、社会、自然的统一
关键词 ： 公共意识形态 公共 艺术 艺术精神 未来发展 艺术思潮
纵观 艺 术史 ， 从 史前 壁 画发展 至今 ， 每 个 阶
段， 艺术 都有着 自己的表 现方 式。而记 录这 些文
语境 不 同， 并 无本质上 的差别 。但其 转化必备 的 两个 条件是 ： 第 一， 这 些“ 私人” 具有共 同的利 益 。
文 因素、 政 治 因素、 经济 因素等 ， 协调也是 公共 艺
术 的 一个 重要 工 作 。
首先 ， 创作 公共艺术应具备 的两个条件 是 ： 第
一
，
必须是 大众互动参与 ， 即所谓在开放空 间进行
的一种空 间性 的展 示形 式。这就 要提到公共 艺术 的根本 目的 ， 公 共艺术是 为 了提 高人们 的审美意
于 网 络 的 出现 ， 音 乐 更 没有 国界 的 限制 。 音 乐 是 一 种 符
民族 为 艺术 做 出的贡献 ， 也是公 共 艺术的体现形 式。把 艺术 归于大众 ， 这才是公共 艺术。
号—— 声音 符 号 ， 表达 人 的所 思所 想 ， 是人 们 思想 的载 体之
一
中国也 有 自己的特点 ， 城市发展迅速 ， 大。但 是 中国
要如锹 唷新
对公共艺 术 的思考
— —
人、 社会 、 自然 的统 一
焱 相 鑫
口王 盈智 董
摘
要： 公共 艺术 源于公众 的精神和物质生活的提高 ， 是人 、 社会与 自然三者的和谐统一 ， 正确理解公共艺术呈现 的形态与呈现
方式 ， 有利 于城 市的健康发展。公共 艺术的创作基于 艺术 家对公共艺术和公共行 为的认知 、 社会公众的认 知 ， 如何打破 国家、 语 言限
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径随着我国经济不断发展，文化生活水平不断提高，公共艺术教育也越来越受到重视。
作为高校的一项重要教育内容，公共艺术教育在传播文化、培养人才等方面起着重要的作用。
当前高校公共艺术教育存在的问题也不容忽视，需要进行深入分析，并提出优化路径，以更好地满足人们对艺术教育的需求。
一、现状分析1. 教育内容单一化当前，高校公共艺术教育的教育内容大多以传统美术、音乐、舞蹈等为主，缺乏针对当代艺术的教学内容。
这使得学生只能接触到传统的艺术形式，难以适应当今社会多元化的文化需求。
2. 教育资源匮乏在一些地方高校，公共艺术教育的资源相对匮乏，教学条件有限。
师资力量不足，教学设备老化，都影响了学生的艺术学习体验。
3. 学生创新能力不足由于缺乏对当代艺术的教学内容，学生的创新能力和审美能力较差，难以适应当代社会的文化需求。
这也使得高校毕业生在就业市场上竞争劣势较大。
4. 教学手段陈旧目前，高校公共艺术教育的教学手段还停留在传统的课堂授课模式，缺乏多元化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣。
5. 社会融合度不高高校公共艺术教育与社会的融合度不高，学生缺乏参与社会实践的机会，难以将所学知识运用到实际生活中去。
二、优化路径高校应该加大对公共艺术教育的资源投入，建设现代化的艺术教育设施，提高教学条件。
加强师资队伍的建设，引进国内外优秀的艺术教育人才，提高教学质量。
通过开设创意课程、组织学生参与艺术创作比赛等方式，鼓励学生进行创新艺术实践，培养其创新能力和审美能力。
高校应该加强与社会的合作，组织学生参与社会实践活动，使学生能够将所学知识与实际生活相结合，提高教育的实际效果。
三、结语高校公共艺术教育在当今社会发展中扮演着重要的角色，优化公共艺术教育的路径是当前亟待解决的问题。
只有不断深化对公共艺术教育的理解，加大对其的投入，才能更好地满足社会的文化需求，培养出更多具有创新意识和审美能力的艺术人才，为我们国家的文化事业发展做出更大的贡献。
普通高校加强公共艺术教育推进大学文化建设的思考
然而 ， 国许多高校的艺术教育存在着普及面不够广 ， 程设 我 课 置面不够 宽 ， 普及型教材与课程有待加强建设 ， 缺乏专业 的美 育师
资 ， 往 把 它 看 成 专 业 教 育 的 附属 物 ， 视 艺 术 课 堂 教 学 质 量 ， 往 忽 轻
高校 内， 按照一定 的社会 要求 ， 以艺术 为手 段 ， 寓教 于乐 ， 教 于 寓
美， 对大学生的身心施 以潜 移默化影 响的一种 有 目的、 有计划 的活 动， 以其 特有的功能 和途 径深 深地影 响着 人 的发展 ， 具有开 发智
视艺术教育 中的文化传承 ， 对学 生创新思维 和艺术素养 的培养略 显不足 ， 特别是理工科高校缺少艺术氛 围等现象 ， 能满 足学生 的 不 全面发展需求 ， 尚未形成有 助于大学生综合 素质全面发展 的切 还
内涵 。
一
造 良好 的育人环境 ， 全面 培养新 时期的高 素质复合 型人才 。各 高
校从加强组织指导 、 开设选修 课 、 创新奖励 、 内外和校 内外互 动 课 合作 等多方 面采取措施 ， 不断推进艺术教育工作 ； 通过改革学 生学 分制 管理 ， 增强学生选读的主动性和灵活性 ； 通过主管理部 门的牵 头带 动 ， 促进艺术教育 的有 效开展 ； 通过 开辟第二 第三课 堂活动 ， 增强 艺术教 育效果 ， 艺术教育质量不断提高 ， 总体上呈现 出良好 发
和培养创造力 、 完善人格功能方面 的独特作用 ， 艺术 教育处 于教学
二 、 校 艺 术 教 育 的 重 要 作 用 高
体系中边 缘化的境 地。
四 、 校 艺 术 教 育与 大 学 文 化 建 设 的关 系 高
高校艺术教育 的最主要 的社会功能正是要培养能够传承人类 文 明的人才 。没有美育 的教育是 不完全 的教育 ， 唯有完整 的教 育 才能实现真 、 、 善 美在受教育者身上的有效统一 。艺术教育是 当代 大学生实现 自身美化 、 完善人格塑造 的重要 手段， 在高校 大学文 化 建设 中开展多种形式 的艺术教育， 能够使学生 的情 操得 到陶冶 ， 思 想得 到交 流 ， 品格得到完美， 对于提高人的审美情趣 、 审美能力 、 陶 冶情操 、 调整心理 ， 促进大学生德 、 、 智 体全面发展发挥着不可 替代 的作用 。高校艺术教育对于提高学生审美修养 、 丰富精神世界 、 发
高校公共艺术课程存在的问题及改革措施
高校公共艺术课程存在的问题及改革措施近年来，随着大众文化的普及和艺术市场的蓬勃发展，越来越多的大学开始开设公共艺术课程，以培养学生的审美素养和文化修养。
然而，这些课程在实际教学过程中还存在着许多问题，需要进行改革和优化。
一、课程设置不够合理目前，公共艺术课程的设置存在一些问题。
首先，有些学校设置的公共艺术课程仅是为了满足学分要求，缺乏专业性，无法满足学生的实际需求。
其次，一些课程设置过于单调，缺乏变化和创新，导致学生产生了审美疲劳，缺乏兴趣和参与度。
改革措施：针对课程设置不够合理的问题，需要学校和教师在设置公共艺术课程时，注重学生的需求和兴趣，根据学生的专业特长和文化背景设置不同的公共艺术课程，如音乐、舞蹈、绘画等。
同时，还可以在公共艺术课程设置中灵活运用多种教学手段，如讲座、实践、讨论等形式，让每一次课程都具有新鲜感和创新性。
二、教学内容和方法过于简单目前一些公共艺术课程的教学内容和教学方法过于简单，缺乏深度和专业性，不能充分满足学生的审美需求。
有些教师缺乏对艺术的研究和深入了解，导致教学内容缺乏丰富性和深度。
改革措施：针对教学内容和方法过于简单的问题，需要加强教师的专业能力和审美素养。
学校可以加强对公共艺术课程教师的培训，提升他们的专业水平和授课能力。
在课程教学中，还可以多种教学手段，如实践针对不同专业和不同层次的学生，开设不同难度和深度的课程，以满足学生的需求和兴趣。
三、教学设施和器材不够完善在公共艺术课程中，教学设施和器材的完善与否直接影响着教学质量和效率。
但是，很多学校的公共艺术课程设施和器材不够完善，导致教学效果不理想。
改革措施：为了解决教学设备不完善的问题，学校可以投入一定的资金，加强公共艺术课程教学设备的配备。
同时，可以与社会各界合作，引进优质的艺术器材和教学设备，以提升教学效果和教学质量。
总之，在公共艺术课程中存在的问题需要引起大家的重视和关注。
只有通过持续的改革和优化，才能够让公共艺术课程真正成为高校学生文化修养和美好生活的重要组成部分。
关于普通高校艺术教育的实践与思考
教 育 的思 考 。近 年来 ， 别 是 《 国学 校 艺 术 教育 发 展 规 特 全 划 （０ １ ２ １ 年 ）颁 布 以 来 ， 国 高 校 公 共 艺 术 教 育 得 ２０－ ００ 》 我 到 较大 的 发展 ， 面推 进 素 质教 育 ， 彻德 、 、 、 、 全 贯 智 体 美 劳
供思 考 “ 度 ”二 是 为 思 维 活 跃 的 学 生 设 计 富 有 挑 战 性 梯 ：
问 、 组讨 论 、 题 指 导等 各 种形 式 给 学 生提 供 小 组 合作 小 课 交 往 、 同切 磋 的 机会 ； 而 使 学 生 在 多向 、 效 的交 往 共 从 有
互 动 中获得 生 动 活泼 主 动 的发 展 。
全 面 发 展 的 社 会 主 义 教 育 方 针 。成 为 高 校 教 育 工 作 的 重 要 内 容 。普 通 高 等 学 校 艺 术 教 育 希 冀 通 过 课 堂 内 的 艺 术 课 程 和 课 外 的 艺 术 活 动 ，培 养 学 生 具 有 高 尚 的 审 美 情 操
１注 重 师 生 交 往 的 广 度 和 深 度 。 教 师 应 通 过 美 术 提 ．
性 ” “ 造性 ” 创
艺 术教 育
“ 德 性 ” “ 智 辅 益
材 、 外 活 动 、 业 研 究 等 方 面都 取 得 了 一 定 的 成绩 ， 课 专 公 共 艺 术课 程 的广泛 开 设 ，已经 成为 实 施 素 质教 育 的基本 途 径 。 以河 南工 业 大 学 为例 ， 年来 ． 了 提高 大 学 生综 近 为
夫敖赞 ２０９号 旬 ０年 ７ 上 刊 １ ］
＿ 关 于 普 通 高 校 艺 术 教 育 的 实 践 Ｊ
田
， ． 、
考
对高校公共艺术课程中音乐教学的思考
北 京 大 学艺 术学 院教 授 彭 吉 象 在 《 素 质 教 育 与 艺 术教 育 》 一文解释到 ： “ 艺 术 修
职 高 专 院校 公 共 音 乐 教 育 》 ， 文 中提 到 ： 高 职 高 专 公 共 音 乐课 程 普 遍 的 两 种 授 课 模 式． 一 是 过 于 专 业 的教 学 ： 二 是 音 像 资 料 堆 积 的欣 赏 在 公共 音 乐课 程 体 制 从 存 在 不 完 善 的情 况 ． 例如课程 开设单一 、 没 有 固定教材 、 授课 内容随 意、 缺 乏 标 准 的 指 导性 纲 要 。 曾姝 《 高校 公 共 音 乐 课 探 究 》 ， 通 过数据调 研得 出 目前 我 国 高 校 尚 有 ５ ６ ％一 ５ ７ ％ 的 学 校 未 开 设 公 共 音 乐 课 程 授 课 多 按 照 普 通 本 科 院 校 和 师 范 音 乐 专
高校只重视专业建设与发展 ． 忽 视 了艺 术 教育的作用 ． 在 课 程 设 置 上 得 不 到 领 导 老
在 教学 当中 。 除 了 教 学 内容 、 教 学 方 式 还 有 一 些 相 关 性 的 硬件 与软 件 问题 ． 如 音 乐师 资 队 伍 与 教 学 设 施 的缺 乏 ， 科学 的 管理体制 ． 学生 自身 素 质 与 岗 位 需 求 不 协 调 ， 学 生 音 乐 常 识 欠缺 、 音 乐 素 质 普 遍 偏 低 等 。 这 些 问 题 不 是单 一性 ， 而 是 相 互 映 射 的。
育 ” 音 乐 课 程作 为其 中 的一 种 载 体 。 实施
建设 ． 构 建特 色 教材
３ ． 高 校 公 共 艺 术 课 程 音 乐教 学硬 件 、 软 件 问题
系 的缺 乏 ． 没有评 价标准 可依 ． 无 法 判 断 是 否 符 合 音 乐 教 育 规 律 ．导 致 授 课 随 意 ． 教 学模 式 的单 一 ．只 重视 技 能 知 识 的 学 习， 造 成 了 美育 的缺 失。 裴洪胜《 素质 教 育 视 阈下高校 的艺术教育研 究》 提到 ： 部 分
对普通高校艺术教育现状的思考
的 重 要 教 育 手 段 。三 年来 ，数 十 万 青 年 学 生 成 为 了
艺 术教 育 的受 益 者 、成 为 了 高雅 艺 术 的 欣赏 者 。
６学 生 艺 术 社 团 发 展 得 又 快 又 好 ，丰 富 的 艺 术 ． 活 动 有 利 于创 造 良好 的 校 园 文 化 的艺 术 环 境 ，有 利
体 的高 校 教 师 。
４学 校 艺 术 教 育 的 经 费 投 入 不 断 增 加 ，硬 件 和 ．
维 以及 挖 掘 创 造 力 等 重 要 作 用 ，而 健 康 向 上 的艺 术 活 动 则 是 促 进 学 生 丰 富精 神 生 活 、提 高 文 化 修 养 、
发 展 社 会 活 动 的 兴 趣 和 能 力 、培 养 乐 观 主 义 和 集 体
今 年 在 全 校 性 选 修 课 中 就 开 设 了 《电 影 评 论 》 、
《 摄影艺 术 》、 《 画欣赏 》 、 《 油 名作赏析 》等数
十 门艺 术 类 选 修课 。
于 营 造 健 康 、高 雅 的学 校 艺 术 氛 围 。很 多 高 校 艺 术
社 团 的 数 量 占到 了 学生 社 团 的３ ％ 一 ０ ０ ４ ％，且 发 展 良
（二 ）普 通 高校 在 艺 术教 育工 作 中存 在 的 问题
就 整 体 而 言 ，艺 术 教 育 仍 然 是 学 校 教 育 亟 待 加 强 的 薄 弱 环 节 ，大 学 生 的 艺 术 素 质 亟 待 提 高 。这 主
要表 现在 以下 几个 方 面 ：
提 高 了学 生 的 艺 术 素 养 。 各 省 都 组 织 了 艺 术 节 ，并
公共艺术课的心得体会800字
公共艺术课的心得体会800字在公共艺术课上的心得体会在过去的一段时间里，我有幸参加了学校组织的公共艺术课程。
这个课程给我带来了许多新的体验和启发。
在这里，我想分享一下我在公共艺术课上的心得体会。
首先，公共艺术课给我提供了一个展示自己创造力的平台。
在课堂上，我们会被给予一些主题或者素材，然后要求用我们的想象力和技巧创作作品。
这种自由的创作环境让我感到很自在，我可以尽情地发挥自己的想法，将内心的情感和想法通过艺术表达出来。
每一次创作都是一次对自己的挑战，也是一次展示自己才华的机会。
其次，公共艺术课拓展了我的艺术视野。
在课程中，我们不仅学习了绘画和手工艺术的基本技巧，还了解了许多不同形式的艺术作品。
我们参观了一些当代艺术展览，学习了一些知名艺术家的作品。
这些经历让我对艺术有了更深入的了解，也让我对自己的艺术追求有了更明确的方向。
最后，公共艺术课让我学会了团队合作和分享。
在课堂上，我们经常会和同学一起合作完成一些艺术项目。
在合作的过程中，我学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，与他人协同工作。
这种团队合作的精神不仅提高了我的艺术水平，也增进了我和同学之间的友谊。
总的来说，参加公共艺术课是一次很有意义的经历。
通过这门课程，我不仅提升了自己的艺术能力，还培养了自己的创造力和合作精神。
我相信这些在未来的生活中都会对我产生积极的影响。
感谢这门课程给予我的一切，我会继续努力，将所学运用到实践中，不断提升自己的艺术修养。
以上就是我在公共艺术课上的心得体会，希望我的经验能对其他同学有所启发。
谢谢阅读！。
普通高校公共艺术教育教学体系的几点思考
参考文献 ：
公 共艺术 教研室等 ， 应有专 门的人 员编制 和 固定 经费 。 与科学知 识教育一 样 ，还要 为学校 公共艺 术教 育建 立 健 全具体 的 、 规范 的、 完善 的评估 与评价体系 ， 并针对 学
校 自身 的定位与规 划 ，设定 适合本 校实 际的艺术 教育 的重点和 特点 ， 断完善公共 教育 教学管理 与实践 ， 不 切 切实实地探索高校艺术教育 发展的道路 。
我 国加 强 公共 艺 术 教 育 是 在加 强 大学 生 素 质 教
育、 提高大学生 自主创新 能力 的大背景 下提出的 。但长
的人文课程 ， 没有直 接 的功 利 目的 ， 是通过对 艺术 的直
接 体验促使 学生不 断思考人 生 的 目的和 意义 ，因此 不
能用 死板 的标 准来衡 量教育 的结果 ，更不能 用简单 的 试卷考试来评 判学生 的优劣 。遵循这一 理念 ， 艺术课程 的实施 与评价 旨在 为学生提供 各种发 现 自我 潜能 的契 机 与调整方式 ，以达 到艺术能力 与人 文素养 的全面 拓 展， 发展 和完善学 生的人生观和世 界观 。
虑 大学生 现有 的艺 术基础状 况 ，全 面构建 合理 的教学
２杜 乡． ． 普通 高校 公共 艺术教 育 ｙｉ Ｊ ． 业时 空 ，０ ８ ￣ Ｋ［］ 职 系 ， 既要有 理论 阐述 又要有 实践指导 ， 兼顾 广度 与深度。只有这样 ， 才能使 高校公 共艺术教材建设 和使
二、 系统 建 设 公 共 艺 术教 育 课 程
普 通 高 校 的学 生 相 对 于艺 术 专 业 院 校 的学 生 而
言， 没有深 厚 的艺 术功底 和理论基 础 ， 但他 们 的综 合 素 质和个人 的文化修 养较高 ，并 且对 艺术充 满 了求 知 欲 望 。针对 普通高校学生 的特点 ， 艺术类 课程教学 的内容 应 注重人 文艺术 、 文化艺术 ， 而非 只是一 味地强调 艺术 专业技巧 。我校 在这方面做 了有益 的探索 ， 除开设音乐 鉴赏 、 舞蹈鉴赏 、 影视鉴赏 、 艺术概论 、 书法习作 、 美学 导 论、 旅游地 理等公 共艺术教 育课程 外 ， 还把 艺术 实践 纳 入 到艺术 教育课 中 ， 门设 定第二课 堂学分 ， 专 以保 障艺 术 实践 的实施 ，从 而完成 了艺术教 育课程 的延伸 和提
关于普通高校公共艺术课程建设的思考——大学生问卷调查报告
会需要太 多，是非常理想也容 易开设 的艺术课程。 独特性是根据学院 自身的条件和优势 ， 开设有 代 表性的课程 ，比如我们的摄 影、书法 ， 还有地方
民族 音乐 。 四 、 关于 公 共艺 术 课 程 的评 价
影、器乐、舞蹈、书法，其次是绘 画和声乐。多项 选择 ， 使学生能够充分展 示 自己的个性爱好 ， 而摄
关键词：普遗高 校；公共艺术；课程建设；问 卷调查
中图分类号 ：Ｊ５ 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１０ ４ ０ ２０ ）０ ・０ ６０ ０ ０ ％ ６ １（０ ６ ６ ９ ・２ ０
国家新 的课程标准对基础教育进行 了大幅度 的改革，振兴 中华 民族、为 了每一个 学生的发展、 全面推进素质教育是 新课标 的价值取 向。 面对基础
１ ５ ．８％的学生肯定开设艺术课的必要性 。 ２ ０ｏ ．７￣的学生喜欢 艺术 ，认 为艺术对个 性成 ／
长和 生活影 响很 重 要 。
３ ．近 ４％的学生希望掌握一门艺术技巧。 ０ ４ ００ ．５０多的学生希望通过 学习艺术提 高 自己 ／
的文化素养 ，提高生活质量和培养欣 赏艺术的 能
音乐》这一本土教材 ，只得到 了３ ％的学生认同。 ． ５ 这也同样说 明民族 艺术和本土文化 ， 当代大学生 在 的文化认 同中所 占的比重。 笔者认为， 应该设此门 课为全 院选修课 ， 以此来推 动 民族 音乐文化的传 播，增强大学生的民族音乐文化传承意识。 因此， 课程设置 既应有本土 的文化课程 ， 也应
关于普通高校公共艺术课程建设 的思考
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大学生 问卷调 查报告
邵秋 萍
（ 呼伦贝 尔学院音乐系 内蒙古
海拉尔区 ０ １０ ） ２０８
摘
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普通高校公共艺术教育的思考
艺术教育是美育的核心内容，可以有效地提高大学生思想道德水平、审美能力、创新能力和综合素质，具有立德树人的功用。
要想提高普通高校公共艺术教育水平，就需重新认识艺术教育的意义，合理定位，改善管理。
标签：公共艺术教育课程建设合理定位
从古至今，许多思想家、教育家都推崇艺术教育的育人功能和育人价值。
孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。
”这里的诗礼乐三者的功用应是一致的，都有启人、立人和成人的作用。
古人尚且如此崇尚艺术教育，现代教育更是离不开艺术教育。
艺术教育是美育的重要核心内容，可以有效地提高大学生思想道德水平、审美能力、创新能力和综合素质，具有立德树人的功用，在培养人的全面发展方面有着其他学科不可替代的重要作用。
一、普通高校公共艺术教育存在的问题
1.学科定位不准确
公共艺术教育作为一个新兴学科，相当一部分高校并未将其看作一个完整的学科加以建设，课程体系设置体系不完善，课程定位比较随意，有什么教师师就开什么课，其课程设置形式主要是以选修课为主，在学生需求方面考虑欠妥，教学目标模糊，学校主管部门缺乏足够的重视，学科建设缺乏统筹规划等，更有一些高校违背公共艺术教育的教学目标和目的，热衷于参加各类比赛，将获奖和拿名次当作是公共艺术教育的目标，忽热艺术教育的功用。
2.师资水平有待提高
普通高校公共艺术教育的师资结构和师资水平存在一定缺陷，而高规格的师资力量是进行公共艺术教育的强有力的人力支撑。
艺术教育与文化教育是相辅相成的，因此高校公共艺术教育的师资不仅仅要具有必须的艺术修养，还应要有必要的文化素养。
很对教师虽然出身专业艺术院校，艺术能力毋庸置疑，但文化知识的广度深度以及其他方面的能力也需加强，这样才能更好的开展公共艺术教育教学。
3.课程管理不规范
严格有效的课程管理是提高教学效果的重要保障，而多数高校公共艺术教育课程管理松散，缺乏明确的课程目标和课程设计，现有的教学评价体系也不太适用于公共艺术教育，当前大多数高校公共艺术教育仅局限于课堂内，缺少与社会艺术实践相结合。
同时公共艺术教育选用的教材不够严谨，比较随意，有的是借用专业的教材，不符合普通高校公共艺术教育实际。
有的是选用自主开发教材，或多或少存在内容陈旧，缺乏特色等问题，不能达到理想的教学效果。
基于这几点原因，现在很多高校的公共艺术课程对学生缺乏足够吸引力，很多学生为了修学分才去选修这些艺术课程，很少有人真正通过艺术类课程提高自身的艺术修养和审美能力。
要想提高普通高校公共艺术教育水平，需要正视现实，重新认识艺术教育的意义，合理定位，改善管理。
二、普通高校公共艺术教育改革思路
1.进一步提高认识，合理定位
高等教育的根本目标是实现学生知识能力和综合素质的全面发展。
真正的素质教育是以人为本的教育，艺术教育的实施，不仅关系到学生的全面发展，而且关系到人类的进步。
加强艺术教育是深化教育改革、实施素质教育的必然要求，体现了时代发展的需要。
普通高校开展公共艺术教育的目的就是引导学生掌握艺术欣赏的基本方法，培养学生高雅的审美情趣，树立正确的审美观念，开阔艺术视野，最终提高学生的艺术素养，塑造学生的完美人格。
2.完善教学体系，加强课程建设
艺术专业是一门涵盖范围广，门类分支多的学科专业，普通高校艺术教育的课程设置要尽量覆盖众多方向，这样才能最大限度的满足学生的需求。
课程实施的最重要途径是教学，高校公共艺术教育的课程开设要有精准完备的课程体系，课程方案，课程实施细则，教学评价体系，坚决杜绝随意的课程设置。
普通高校可根据自己学校的特点，开设多种类型的艺术课程，比如“美术欣赏”，“音乐鉴赏”，“影响鉴赏”等艺术选修课，举办有内涵的艺术类专题讲座，同时结合社会实践，开展内容丰富形式多样的艺术活动，引导学生树立健康积极的审美情趣和审美能力。
另一方面，普通高校应根据学生的实际情况，在教材使用方面严格筛选。
可以选用国家级示范性的具有普遍指导意义的公共艺术教育教材，也可根据学校发展实际情况，组织教育学家，心理学家，艺术家等共同商讨制定，自主编撰高水平有内容规范化的的适用于不同专业不同层次大学生的公共艺术教育教材，满足学生多方面的艺术需求。
同时也应加大艺术教育的经费投入，保障教学硬件设施的完备。
3.加强师资队伍建设，提高教师素质
面对普通高校艺术水平参差的学生，在授课过程中要求教师具备较高的教学素质，同时当前科技信息突飞猛进的发展，对教师素质提出了更高的要求，高校可以针对学生艺术素质进行相关调研，并在平时工作中为教师提供学习进修的机会，走出去，到兄弟院校学习好的教学经验，对教师进修脱产或半脱产形式的培训，加强文化教育等方面的素养；引进来，可聘请艺术造诣较高的教授学者来校开展学术报告和讲座，面对面开展艺术交流，切实提高教师的艺术专业理论水平。
4.开展丰富多彩的艺术活动，加强文化艺术建设
普通高校公共艺术教育旨在营造积极健康的校园文化氛围，在实际活动中提升学生的审美意识和审美思维，以实践能力为核心真正开展文化素质教育。
学校可以充分发挥校团委，校学生会等组织部门的校园文化艺术建设作用，结合艺术教学课堂教学，开展丰富多彩的校园文化艺术活动，让学生在艺术实践活动中培养健康积极的审美情趣和良好的艺术能力。
同时，学校可邀请专业艺术院校或者艺术团体来校建立艺术实践基地等，整合校内外丰富的艺术教育资源，形成良好的校园文化艺术环境发展态势。
任何教育都不是一蹴而就的，艺术教育的育人作用是潜移默化的，普通高校的公共艺术教育需制定合理的高规格的培养目标，加大硬件设施的投入，改革优化课程构架，使艺术教育与德育智育相结合，把艺术教育真正渗透到学校教育的各个方面，充分发挥艺术教育的功用。
参考文献
[1]刘颖灵.高校公共艺术教育发展存在的问题及对策分析[J].教育教学论，2012，（7）.
[2]蔡岳建.高校公共艺术教育的反思与对策[J].重庆大学学报，1999，（2）
[3]叶经文，刘小娟.普通高校公共藝术教育现状调查和对策研究[J].艺术中国，2011（11）。