从校情出发,促进区域教育均衡发展

从校情出发,促进区域教育的均衡发展如今,一个新的名词“区域合作”被广泛地应用于经济领域，它在一定程度上推动了中国经济的增长，使其效益得到了充分体现。“区域合作”的出现，激起了人们的区域合作意识，使人们深切地认识到打破区域界限，发挥区域优势，实施强强联手，共创良好发展环境的

重要性。

一、应时而生区域合作

城乡教育差距的突出矛盾是农村义务教育发展的相对滞后。其中，学校之间发展的不公平直接制约了教育公平实现的程度。无论是区域教育差距还是城乡教育差距，其最直接、最基本的表现形式都是学校之间的差距。缩小校际差距首先要着眼于改造薄弱学校，而对于城镇学校而言，多数农村小学和初中都属于相对薄弱学校。其办学经费投入、校园校舍建设、教学设施设备、教育信息化程度等不仅远远落后于城市学校，而且落后于城镇学校，尤其是教师队伍年龄结构老化、职称结构偏低、性别结构失衡、能力和素质参差不齐的现状，严重制约了义务教育均衡发展目标的实现。如何让农村的孩子们享受到良好的、公平的教育，使其终身得到健康发展？我们也越来越清醒的意识到协作发展和均衡发展的必要性。在新课程改革的背景下,如何转变观念，充分利用现有教育资源，扎扎实实的开展校本研训，提升广大教师的综合素质已经成为一个重要课题摆在我们面前。针对我市区域大、学校多且分布较散，农村学校

教师年龄偏大，有作为的年轻大学生又不愿意进，导致农村学校师资薄弱，松滋市教科中心通过研究决定，在全市构建教育集团化发展新模式，成立小学教科研协作区。

二、整合资源，有效研究

近一年来，通过区域联动，整合教育资源，东片协作区写出了教科研新篇章。协作区的主要任务是负责组织片区的教学科研工作，本着以教育科研为先导，课程改革为中心，科研培训为基础，信息技术为依托，不断加大对教育科研工作的管理、指导力度，深化课题研究，激发教育科研工作者的积极性和创造性，从而使我市教科研工作得到快速发展、教育教学质量不断提高，充分发挥了教育科研的引导和促进作用。

以东片协作区为例，东片协作区覆盖了涴市、沙道观、八宝三大乡镇，八所小学。工作中，他们把合作、共享、多赢、务实定为协作区的工作目标。就此，各校还明确规定，凡在协作区内活动中提供的研讨课、示范课一律按市级标准同等对待，对各校教研组长组织活动的情况实施年度考评，其考评结果纳入绩效工资结帐。同时，他们还积极争取各乡镇中心学校的领导、参与和支持。协作区下设秘书处，由秘书处主持平时的教育科研工作，各学校密切配合，使得教科研工作有序的按计划实施。推动教研网络完善，促进教研范围延伸，厚积教育科研后劲，在“资源整合，师资共享，校校联手，互助共赢”中探索课程改革新出路，切实加强校际交流与合作，促进教师实现专业化快速成长，三乡镇八校均衡发展，教育教学水

平整体上升。

为了把协作区的工作扎扎实实的开展起来，秘书处对三乡镇的教师情况进行了具体分析，并把三镇的学科明星、骨干教师的情况进行统计，并统一安排。同时，根据各校实际情况，综合各校正在研究的课题，确立了五大研究专题，分别是“关于新课程背景下提高语文课堂教学效率的研究”；“关注课堂教学观察，构建活泼有效的数学课堂的研究”；“关于提高英语兴趣注重口语训训练的研究”；“关于如何提高科学素养组织课堂教学的研究”；“关于新课程背景下提高品德课堂教学效率的有效途径的研究”。以各乡镇中心小学为教科研基地，教研组长组织各学校教研组进行深入研讨、交流、探索和实践，并从各校骨干教师资源中抽专人具体负责研究工作的指导。

工作中，各乡镇中心教研组按照协作区的安排，在镇内扎扎实实开展教学练兵活动。对有待提高的教师，协作区安排骨干教师担任指导老师，校内则相互结对拜师，借助“一课多轮”、和“同课异教”等活动载体，围绕研究专题积极开展研究工作，在课堂教学实践中进行研究，不断探索提高课堂教学效果的途径和方法。定期就教育教学中疑难问题开展集体“会诊”活动，教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，学校则定期召开教师集体研讨会，把问题摆出来，由中心教研组及全体教师共同“会诊”，找出解决办法。为了探讨新课程的有效教学策略，学校以课题组为单位，采用个人构思——集中交流——写出个案——交流讨论——

创意加减——形成教案（学案）的备课方式。还要求每个教研组开展年级研讨课的上、听、评活动。一人上课，课题组集体听课、议课，同伴互助，共同进步。秘书处则组织骨干、明星教师深入各校示范引领，着力培植青年教师，促进他们的快速成长，并在协作区为他们搭建充分展示的平台。今年秋季，他们相继在三个乡镇组织了语文、数学、品德与社会、科学、英语五大学科九次大型研究活动，每次研究活动以课堂教学为载体，将说课、课堂观察、教学反思、课堂教学评价、专家名师讲座有机结合起来。范松梅、阎红艳、江艳、罗慧敏等27名教师精湛的教学艺术、理解透彻的说课及各校骨干明星教师精彩的点评吸引了东片三大乡镇近900名教师。教科中心黄志诚、刘永煌、冉俊、文良勇、赵吉成等教研员亲临现场指导工作。针对教学中出现的问题，协作区负责人韩秀泽老师在活动中分别作了题为《走进有效的课堂观察》和《走进“有效”的数学课堂教学》辅导讲座，指导教师怎样观察我们的课堂教学，怎样才能使我们的课堂教学真正有效。科学教研组长田道适结合科学学科的教学作了题为《关注科学概念，发展科学素养》的专题报告。活动的开展，有效的促进了各校群众性教科研活动的开展，对区内教师的学科研究提供了坚实的理论支撑，对新课程背景下的课堂教学研究起到了促进作用。

三、区域联动成果显著

区域联动，整合了片区的教育资源，异校骨干教师的交流促进了各校教科研活动的有效开展。老师们的能力也在活动中得到了提

升，八宝小学宋伶俐老师，在荆州市课堂教学有效性的研究活动中提供了一节成功的研究课，八宝小学范松梅老师参加荆州市语文课堂教学竞赛获奖，八宝小学王景、佘娟老师结合教学内容写下的经验论文，在国家级刊物《新课程》杂志上刊登，八宝小学杨晓琼老师完成的案例在荆州教科院组织的研究活动中进行了展示。沙道观小学阎红艳、罗迎迎、许莹莹，涴市小学李猛、易翠娥、罗惠敏等一大批中青年教师在活动中得到了快速提高，仅一年的时间，三乡镇的教师在全市相关学科的课堂教学竞赛中就有王景、罗惠敏、阎红艳、李小春等15人获一等奖，78篇教学论文、案例在上级评选中获奖。

活动显示，协作区活动的开展，一是灵活，在教学工作中遇到了什么问题可以及时的进行商讨，并通过研究的形式来解决；二是教师分布范围小，容易集中参与。同时，把活动和研究的课题结合起来，发挥协作体资源共享，取长补短，互相促进，达到了共同提高的目的。在研究活动中不断改进教学策略，探索办学水平、师资和学生发展的评价途径及方法，这样分类指导，分层推进，对全面提高东区教育教学质量和办学水平收到了一定的效果。三乡镇教师的整体素质提高了，教育质量得到了保证，学生流动择校的现象也有了明显的好转。通过整合科研力量、联合协作攻关，使各学校在合作中研究、在研究中促进，在促进中发展，在区域范围内逐步实现各校教育资源共建、教育智慧共享的良好格局。

区域联动，提升了一方教师课堂教学能力，激活了一方教育科