学校学习型组织构建研究资料

二、国内外同类课题研究现状综述
麻省理工学院彼得· 至吉提出学习型组织建设的有效途径 系统思考 改善心智模式 自我超越 建立共同愿景 团队学习
三、课题的主要观点
1、学习型组织的内涵
2、学习型组织“学习”的特点
3、学习型组织的特征
4、学校构建学习型组织的价值
四、课题主要解决的问题
1、通过学校学习型组织的构建促使组织中的教师养成终身学 习的习惯，教师能从学习过程中激发个人的生命潜力，并逐 步提升人生价值以充分实现自我，进而带动组织的创新与进 步，提升学校教育的品质和效能，形成良好的组织氛围和组 织文化，使学校能顺应时代变革与永续发展。
新课程背景下学校学习型 组织的构建研究
一、课题的提出
新课程对教师的带来的是前所未有的挑战：
面对这场变革，教师不仅要从教育科学的层面重建自己 的教育价值观，变革自己固有的思维方式 、学习方式和工 作方式；更需要站在教育文化的层面的高度上拓展自己的文 化结构，丰富自己的文化内涵，以使自己逐步成为富有智慧 与人文底蕴的教育实践者。
六、课题研究的主要思路
1、确立学校学习型组织的领导方式与领导角色
（1）学校领导的领导方式由“金字塔型”的权威型的方式转变 为分散型、协作型和参与型的领导，以便于领导与教师直接交流、 直接对话。 （2）转变学校领导的角色，由单一的管理者转变为首席的学 习者、制度的设计者、核心竞争力的创造者、关系的协调者、 组织文化的营造者、危机的预警者等。
学校又该进行怎样的脱胎换骨式的再造，以 全新的组织形态来适应这场变革，以帮助教师 张扬生命个性，培养全新而开阔的思维方式， 实现人力资源的可持续发展？
面对未来的挑战，我们选择了学校学习型组织的再造。
在知识经济高速发展的今天，学校比其他任何的组织都更 有必要成为一个能使人由工作中得出生命意义，实现共同愿望 和目标的新型组织，即学习型组织。唯其如此，教师的个人的 生命空间才能得以无限拓展，教师才能真正成为一个全神贯注 于自己喜欢做的事、又兼顾生命中最重要事情的源自文库学习者”， 教师才能从一个教学典范转变为学习的典范，从而真正去引领 学生在主动参与中生长，在独立探索中起飞，在自主发展中成 熟。
2、通过课题研究将学习型组织理论创造性地运用到学校中，从 而提炼出一整套构建学校学习型组织的操作策略，以为基层学 校创建学习型组织提供可值借鉴的操作范式。
五、课题研究的主要内容
1、学校学习型组织中领导方式与领导角色的研究
2、学校学习型组织的支持系统研究 3、学习型组织的学习内容与学习方式研究 4、学习型组织的学习文化研究
组织。
学习型组织的“学习”特点
我们研究的学习型组织中的“学习”不仅是教
师通过获得一些新的资讯，也不仅是产生一些新构 想，它指的是“真正的学习的发生”。它应该具有 以下特点：（1）“真正的学习”应该通过学习导致 教育教学行为的改变。（2）“真正的学习”强调与
工作不可分离，即工作学习化，学习工作化；（3）
（2）提倡宽容、多元，提升学习型组织的学习文化品味
谢谢，请多提宝贵意见！
学习型组织的内涵：
我们所要研究的学习型组织不只是一个大家都 参与进修研习活动的组织而已，它是指全体成员能 全身心的投入并有能力不断学习的组织，强调“学 习力”是我们研究的学习型组织的核心问题；其次 它是指能让成员体验到工作中“生命意义”的组织； 第三是通过学习能创造自我、扩展创造未来能量的
（1）构建学习型组织中不同层次、不同阶段教师的学习内容体系
（2）构建以“系统思考”为核心的三个层面的学习方式
A、系统思考与“自我更新”相融合的学习方式
B、系统思考与“团队学习”相融合的学习方式 C、系统思考与“组织学习”相融合的学习方式
4、培育学习型组织的学习文化
（1）倡导自主、合作，建设学习型组织的基础性学习文化
2、创建学习型组织的支持系统
（1）制定个人终身发展生涯规划，激活学校学习型组织的细胞。 （2）发展根植于个人规划的团队和组织的共同愿望和目标，打 造生命共同体。 （3）构建多维、开放的学习型组织的资源系统。
（4）创设积极、安全能助长学习的学习环境，使学习自然发生。
3、构建学习型组织的学习内容与学习方式体系
动教师学习、思考、探索、创造的不息动力，使教
师的生命和才智在学习过程中不断获得更新与发展，
并为教师的生命增添发现与成功的欢乐，使教师逐
步成为富有智慧与文化内涵的教育实践者。
“真正的学习”强调个人学习基础上的“组织的学
习。”
学习型组织的特征：
我们所要构建的学习型组织应该是一个具有 持续不断的学习、亲密合作的关系、集体共享的 观念、系统存取的方法、宽容民主的文化、创新 发展的精神等特征的组织。
构建学习型组织的价值：
我们所要构建的学习型组织的真正价值在于组 织成员在共同建立学习型组织过程中，被激发出来 的惊人的能力与能量，正是这种能力和能量成为推