体育教学论讲稿

第一章绪论

1、六艺：礼、乐、射、御、书、数，其中的“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成份。

2、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位

3、体育教学共由8个基本因素组成：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。

4、学习体育教学论的意义和要点

①清晰而正确地辨别各种体育教学现象；

②统一有关体育教学的概念和术语；

③把握基本要素，概观地认识体育教学本质；

④掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践；

⑤掌握体育教学方法，提高教学技能；

⑥推动体育教学研究、完善体育教学理论

5、体育教学论的研究对象是体育教学活动。其既具有理论学科的性质，又具有应用学科的性质。但相对于教学论而言，体育教学论应该偏重于应用学科。

6、体育教学论的主要研究内容

体育教学的本质、体育教学的目标、体育教学理论、体育教学主体、体育教学内容

体育教学过程、体育教学原则、体育教学模式、体育教学方法、手段、组织

体育教学评价、体育教学研究、体育教学设计

第二章体育教学过程、目标与原则

1、体育教学过程的含义

所谓体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。其包括以下含义：

（一）体育教学过程是体育教师的教和学生的学组成的双边统一过程

（二）体育教学过程是一个系统运行的过程

（三）体育教学过程是师生之间以身体练习为重要媒介的交往实践活动

2、体育教学过程的基本要素

（一）体育教学目标---即体育教学所要达到的目的或者所要得到的效果。

（二）体育教学内容---即教什么或学什么的具体内容。其既包括了教师教的内容，也包括了学生学的内容。

（三）体育教师---在体育教学活动中，体育教师是绝对不可缺乏的因素，必须依靠体育教师来发挥主导作用。体育教师这个因素主要是指体育教师所具有的思想和业务水平、个性修养、教学态度和教学能力等。

体育教师除了要具有一般教师的基本条件外，还需要具备一些特殊的技能水平和能力，如较全面的运动技能水平、良好的组织能力等。

（四）学生---体育教学活动是为学生而组织的，没有学生就没有组织教学活动的必要和可能，因而学生是体育教学活动的根本因素。

①、认知前提：学生在接受新的知识信息之前已有的经验储备，如运动技能水平、身体素质水平的基础等。

②、学习能力：对知识信息的理解能力。

③、情感特性：学生对参与学习过程的动机作用的程度和情感类型。

（五）体育教学方法与手段---体育教学方法是实现教学目标的具体手段。其是广义的，包括体育教师在课内和课外所使用的各种教学方法、教学手段、教学艺术和各种教学组织形式以及学生的各种学习方法。

（六）体育教学环境---任何体育教学活动都是在一定的时空条件下进行的，这一定的时空条

件就是有形的和无形的特定的体育教学环境。

（七）体育教学反馈

3、体育教学过程的基本特点

（一）体育教学环境的开放性（二）运动技能学习的重复性（三）承受身心负荷的双重性（四）人际关系的多边性（五）教学效果的综合性

4、体育教学目标体系

（一）体育教学目标的纵向结构

①、学年（学期）体育教学目标②、单元体育教学目标③、课时体育教学目标

（二）体育教学目标的横向结构

①认知目标②情感目标③技能目标④体能目标

5、设计体育教学目标的依据

①体育课程标准②学生的实际③体育教学内容的特点④学校体育教学条件

6、体育教学目标的表述方法

①行为主体---行为主体即教学对象，体育课堂教学目标应该描述的是学生的行为，而不是体育教师的行为，应始终围绕着学生来编制。

②行为动词---行为动词主要用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，即学生通过学习后，能够达到的水平。

③行为条件---行为条件是指影响学生产生学习结果的特定限制或范围等。

④表现程度---表现程度是指学生对目标所要达到的最低表现水准或标准，用以评价学生学习的表现或学习结果所达到的程度。

7、体育教学原则：体育教学过程中客观规律的反映，是对长期的体育教学实践中积累起来的具有普遍意义经验的概括和总结。

体育教学原则与体育教学规律的关系表现在：从属关系、因果关系以及既相一致又相区别的关系。

一、合理安排身体活动量原则

二、注重体验运动乐趣原则

三、促进运动技能不断提高原则

四、提高运动认知和传承运动文化原则

五、在集体活动中进行集体教育原则

六、因材施教原则

七、安全运动和安全教育原则

第三章体育教学方法

1、体育教学方法是指在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个层次。其基本含义是：

（一）体育教学方法的目的和任务性

（二）体育教学方法的双边性

（三）体育教学方法结构性和层次性

一、以语言传递信息为主的体育教学方法

（一）讲解法

1、什么是讲解法

讲解法是指教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授体育知识和运动技能的方法。

2、如何运用中讲解法

第一，讲解的目的要明确，要有针对性；

第二，讲解的内容要有科学性和教育性；

第三，讲解的语言要生动形象、简明扼要；

第四，讲解要有启发性；

第五，注意讲解的时机和形式。

（二）问答法

1、什么是问答法

问答法是指教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信息、完成体育教学任务的方法。

2、如何运用问答法

第一，注意提问的方式，注意启发学生的思维；第二，根据体育教学的特点灵活运用问答法；第三，一般在体育教学的开始和结束部分运用此方法。

（三）讨论法

1、什么是讨论法

讨论法是指在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕学习的某个问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种方法。

2、如何运用讨论法

第一，讨论要有目的，有非常明确的主题；第二，讨论以小组的形式开展为宜；第三，注意对讨论结果的归纳和小结。

第二节中小学常用体育教学方法

（四）运用以语言传递信息为主的方法的基本要求

1、科学地组织教学内容

2、教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力

3、多用设问和解疑

4、适当结合黑板、挂图等进行讲授和讨论

（一）动作示范法

1、什么是动作示范法

动作示范法是教师（或教师指定的学生）以自身完成的动作为范例，用以指导学生进行学习的方法。

2、动作示范的特点

人员：教师、学生；状态：动态、静态；速度：快速、常速、慢速；方法：正误对比、完整与分解；方向：正面、背面、镜面、侧面。

3、如何运用动作示范法

第一，动作示范要有明确的目的；第二，示范要正确、美观；第三，位置要合理，时机要恰当；第四，要注意与讲解相结合。

（二）演示法

1、什么是演示法

演示法是教师在教学中通过展示各种实物、直观教具、让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。

体育教学中常用的直观教具有：动作模型、录像、电影、幻灯、挂图、战术板等。

2、如何运用演示法

第一，方式要多样；

第二，要从实际出发，不要为直观而直观；

第三，教师平时要注意直观教具的开发。

（三）纠正动作错误帮助法