《像山那样思考》优秀教案完整知识讲解
《像山那样思考》教案
《像山那样思考》优秀教案一、教学目标1. 理解文章“像山那样思考”的含义。
2. 分析文章中关于自然、人与自然的关系的论述。
3. 领悟文章倡导的和谐共生、敬畏自然的理念。
4. 学会运用批判性思维，对现实生活中的环境问题进行思考和分析。
二、教学内容1. 课文导入：介绍课文背景，引导学生关注自然环境问题。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文章的韵律和情感。
3. 课文解析：分析文章主旨，解读“像山那样思考”的含义。
4. 小组讨论：分组讨论文章中的关键观点，分享彼此的理解和感悟。
5. 案例分析：选取现实生活中的环境问题，进行案例分析和思考。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、主旨和关键观点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析现实生活中的环境问题，培养学生的批判性思维。
4. 写作练习法：让学生通过写作，提高表达能力和思考能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价其主动性和积极性。
2. 短文写作：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、语言等方面。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。
五、教学资源1. 课文文本：《像山那样思考》原文。
2. 参考资料：关于自然环境问题的相关文章和案例。
3. 投影仪：用于展示课文和相关资料。
4. 笔记本：供学生记录重要信息和写作练习。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示自然景观图片，引导学生思考人与自然的关系。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，关注文章中的关键语句。
3. 解析课文：分析文章中的比喻、象征等修辞手法，深入理解文章内涵。
4. 小组讨论：组织学生就文章中的观点进行小组讨论，分享各自的感悟。
5. 案例分析：选取具体环境问题，让学生运用批判性思维进行分析。
七、课堂活动1. 情景剧：让学生分组表演与环境问题相关的情景剧，增强对文章内容的理解。
2. 主题演讲：邀请学生就“人与自然和谐共生”的主题进行演讲，培养表达能力。
《像山那样思考》优秀教案设计范文
《像山那样思考》优秀教案设计范文一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的主要观点和思想。
2. 培养学生对自然环境和生态系统的关注和保护意识。
3. 提高学生分析和批判性思维能力。
二、教学内容1. 文章主要内容概述本文是一篇关于环境保护和生态平衡的论文，作者通过比较人类和山的关系，提出了“像山那样思考”的观点，呼吁人们要尊重自然，保护环境。
2. 重点词汇和短语ecosystem（生态系统）conservation（保护）sustnability（可持续性）interdependence（相互依赖）三、教学过程1. 导入通过展示一些关于自然环境和生态系统的图片，引导学生思考人类与自然的关系。
2. 阅读理解让学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
针对文章中的重点词汇和短语进行解释和讨论。
3. 分析与讨论让学生分析文章的论点和论据，理解作者的论证过程。
引导学生进行小组讨论，分享自己的看法和观点。
四、教学评价1. 学生课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生作业和练习完成情况评估学生对文章的理解和分析能力，以及学生的写作和表达能力。
五、教学资源1. 文章文本《像山那样思考》2. 关于自然环境和生态系统的图片和视频资料3. 学生作业和练习模板六、教学活动1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论人类活动对环境的影响，以及如何在生活中实践环保。
2. 分享与展示：每个小组选择一位代表，将他们的讨论结果分享给全班同学，并展示他们的环保建议或行动。
七、案例研究1. 让学生研究一个特定的生态系统，如森林、湿地或珊瑚礁，了解其重要性和当前面临的威胁。
2. 学生将进行研究和分析，向班级报告他们的发现。
八、批判性思维1. 让学生批判性地思考：人类是否总是能够正确地做出对环境有益的决策？九、应用练习1. 让学生设计一个校园环保计划，包括具体的行动步骤和预期的结果。
2. 学生将提交他们的计划，并进行口头报告，解释他们的想法和策略。
《像山那样思考》教案-(含多场景)
《像山那样思考》教案一、教学目标1.让学生理解并掌握课文《像山那样思考》的主要内容和思想内涵。
2.培养学生对自然环境的敬畏之心，提高他们的环保意识。
3.引导学生学会从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维能力。
4.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容1.课文《像山那样思考》的阅读与分析。
2.讨论与思考：如何从不同的角度看待自然和环保问题？3.写作练习：以“像山那样思考”为主题，写一篇短文。
三、教学步骤1.导入：通过展示一些自然景观的图片，引导学生思考自然与人类的关系，引出课文《像山那样思考》。
2.阅读课文：让学生阅读课文《像山那样思考》，并用自己的话概括课文的主要内容。
3.内容分析：引导学生分析课文中的关键句子和段落，理解作者的观点和思考方式。
4.讨论与思考：组织学生进行小组讨论，从不同的角度思考自然和环保问题。
例如，从人类的利益出发，我们可能会破坏自然环境；而从自然的角度出发，我们应该尊重和保护自然。
5.写作练习：让学生以“像山那样思考”为主题，写一篇短文。
要求学生运用课文中的观点和思考方式，表达自己对自然和环保的看法。
6.作业布置：让学生回家后，继续思考和总结课文中的观点，并准备下一节课的讨论。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，了解他们对课文内容的理解和思考。
2.讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，看他们是否能够从不同的角度思考问题，并提出自己的观点。
3.写作质量：评价学生的写作练习，看他们是否能够运用课文中的观点和思考方式，表达自己的看法。
4.作业完成情况：检查学生回家后的作业完成情况，了解他们对课文内容的总结和思考。
五、教学反思本节课通过阅读课文《像山那样思考》，引导学生从不同的角度思考自然和环保问题。
通过讨论和写作练习，学生能够更好地理解课文中的观点和思考方式，并表达自己的看法。
在教学中，我注重激发学生的思维，培养他们的创新思维能力。
同时，我也注重培养他们的环保意识，让他们意识到保护自然环境的重要性。
《像山那样思考》教案完整
《像山那样思考》优秀教案完整一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文章的基本内容，掌握关键概念。
（2）提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和观点。
（3）培养批判性思维，对文章的观点进行分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。
（2）运用辩证思维方法，分析文章的论点和论据。
（3）学会与他人交流和分享，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强环保意识，认识到人与自然和谐共处的重要性。
（2）培养同理心，理解其他生物和自然环境的感受。
（3）树立正确的价值观，尊重自然、保护生态环境。
二、教学内容：1. 课文导入：介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 内容解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
4. 案例分析：学生分组讨论课文中的案例，分析其意义和启示。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章的观点，分享自己的看法和体会。
6. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，反思自己的思考方式。
三、教学资源：1. 课文文本：《像山那样思考》原文。
2. 多媒体课件：教师准备的多媒体课件，包括图片、视频等。
3. 参考资料：与文章主题相关的文章、研究报告等。
4. 讨论工具：用于学生分组讨论和分享的工具，如白板、投影仪等。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。
3. 批判性思维：评估学生在分析和评价文章观点时的批判性思维能力。
4. 团队协作能力：观察学生在小组讨论和分享时的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
像山那样思考课件教案系列(11篇)
像山那样思考课件教案系列(11篇)
那样思考课件教案。
这篇文章的"像山那样思考课件教案"是经过我们认真整理的。
为了教好课，每位老师都需要撰写教案及制作课件，而这些都是老师们必须按照规定准备的。
老师们应该在教案课件中充分呈现知识，以帮助学生更好地理解和掌握。
希望这篇文章对你有所帮助！
像山那样思考课件教案【篇1】
教学目标
知识与技能
1.理解文中狼的嗥叫的含义，领会其中阐述的道理；
2.整体感知文章，理清文章脉络；
过程与方法
1.学习选取个性化角度表现哲理的写法；
2.感悟文章的诗意美和思辨色彩；
情感态度与价值观
培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
教学重点、难点
1.理解文中狼的嗥叫的含义，领会其中阐述的道理；
2.学习选取个性化角度表现哲理的写法；
3.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
课时安排
1课时
教学过程
激趣导学
最近30年，在美国，从唤醒人们的环境意识的角度上说，有一本书显然是首当其冲的，因为它表达了一种几乎是不朽的关于人和土地的生态及其伦理观。
奥尔多·利奥波德的。
《像山那样思考》的教案范文
《像山那样思考》教案范文一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章的主要观点和思想。
2. 培养学生对自然环境和生态系统的关注和保护意识。
3. 提高学生对文章深入思考和批判性分析的能力。
二、教学内容：1. 文章主题：《像山那样思考》2. 教学重点：文章的主要观点和思想。
3. 教学难点：对文章深入思考和批判性分析。
三、教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示自然环境和生态系统，引导学生关注和思考。
2. 阅读理解：学生自读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
4. 深入思考：引导学生对文章的观点进行批判性分析，提出自己的看法和思考。
5. 总结反思：教师引导学生总结文章的主要观点，反思自己对自然环境和生态系统的认识和行为。
四、教学评价：1. 学生对文章主要观点的理解和掌握程度。
2. 学生对自然环境和生态系统的关注和保护意识。
3. 学生对文章深入思考和批判性分析的能力。
五、教学资源：1. 文章《像山那样思考》。
2. 与自然环境和生态系统相关的图片或视频。
3. 分组讨论的道具或工具。
六、教学准备：1. 提前准备文章《像山那样思考》的打印副本。
2. 搜集与文章主题相关的自然环境、生态系统的图片、视频或新闻报道。
3. 准备分组讨论的问题列表，以便在课堂讨论时使用。
4. 准备黑板或电子白板，以便于记录学生的重要观点。
七、教学方法：1. 互动式阅读：鼓励学生提问，共同探讨文章中的难点。
2. 案例分析：通过展示真实的环境保护案例，让学生联系文章内容进行思考。
3. 思维导图：引导学生绘制思维导图，梳理文章结构和主要观点。
4. 小组合作：鼓励学生在小组内进行讨论，培养团队合作和沟通能力。
八、教学步骤：1. 导入新课：通过展示自然景观图片或视频，引导学生思考人与自然的关系。
2. 初读文章：要求学生快速阅读文章，了解大意。
3. 精读文章：引导学生关注文章中的关键句子和段落，深入理解作者观点。
像山那样思考教案
像山那样思考优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并体会“像山那样思考”的主题，培养学生的思考能力和创新意识。
2. 通过分析故事情节，引导学生认识人与自然、人与社会的和谐共生关系。
3. 提升学生的人文素养，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 课文阅读：《像山那样思考》2. 讨论话题：人与自然、人与社会的和谐共生3. 实践活动：以小组为单位，设计一个关于和谐共生的项目计划三、教学过程1. 导入：教师通过问题引导学生思考，例如：“你认为人与自然的关系是怎样的？”2. 阅读理解：学生阅读《像山那样思考》，教师提问检测学生对课文内容的理解。
3. 话题讨论：教师组织学生分组讨论，引导学生从不同角度看待人与自然、人与社会的和谐共生。
4. 实践活动：学生分组设计项目计划，通过实际行动践行和谐共生理念。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过提问、回答等方式检测学生对课文内容的理解。
2. 学生讨论能力的评价：观察学生在讨论中的表现，评价其思考深度和团队协作能力。
3. 实践活动评价：评价学生项目计划的创意、实施能力和对和谐共生理念的践行情况。
五、教学资源1. 课文文本：《像山那样思考》2. 参考资料：关于人与自然、人与社会和谐共生的文章、视频等。
3. 实践活动材料：学生分组设计项目计划所需的材料。
注意事项：1. 在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导每个学生都能积极参与课堂讨论和实践活动。
2. 教师要注重培养学生的创新意识和团队协作能力，鼓励学生提出独特见解和解决问题的方法。
3. 在实践活动环节，教师要关注学生践行和谐共生理念的情况，及时给予指导和鼓励。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动参与课堂。
2. 案例分析：以《像山那样思考》为例，分析人与自然、人与社会的和谐共生关系。
3. 小组合作：组织学生分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力和实践能力。
《像山那样思考》教案
《像山那样思考》教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生理解并体会文章《像山那样思考》的核心思想。
培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
提高学生批判性思维和写作能力。
1.2 文章背景介绍简述文章作者、背景及文章发表的时间。
简要介绍文章在环保领域的意义和影响。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、写作等多种教学方法，激发学生兴趣和思考能力。
第二章：文章主题分析2.1 文章主题引导学生理解文章主题：“像山那样思考”，思考人与自然的关系。
2.2 文章结构分析分析文章的结构，帮助学生更好地理解文章内容和逻辑。
2.3 重要观点梳理梳理文章中的重要观点，如山与自然的关系、人类对自然的破坏等。
第三章：批判性思维训练3.1 引导学生对文章观点进行批判性思考鼓励学生对文章观点提出自己的看法，进行批判性思考。
3.2 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和思考。
第四章：写作训练4.1 写作任务布置4.2 写作指导指导学生进行写作，包括写作思路、方法和技巧。
第五章：总结与反思5.1 课程总结总结课程的重点内容和学生的学习情况。
5.2 学生自评和互评组织学生进行自评和互评，反思自己的学习过程和写作成果。
5.3 课程反馈收集学生的反馈意见，为后续课程的改进提供参考。
第六章：案例研究6.1 案例选择选择与文章主题相关的案例，如环境破坏的实例、环保行动的成功案例等。
6.2 案例分析引导学生分析案例，从中提炼出与文章主题相关的观点和启示。
6.3 案例讨论组织学生进行案例讨论，分享各自对案例的分析和建议。
第七章：实践活动7.1 活动设计设计一项与文章主题相关的实践活动，如自然观察、环保宣传等。
7.2 活动指导指导学生进行实践活动，确保活动的安全和有效进行。
7.3 活动反思组织学生进行活动反思，引导学生思考活动对自身环保意识的提升。
第八章：跨学科8.1 学科选择与文章主题相关的学科，如生物学、哲学等，进行跨学科。
8.2 学科探讨引导学生进行跨学科探讨，分享各自学科对文章主题的见解和思考。
《像山那样思考》教案完整
《像山那样思考》优秀教案完整一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章《像山那样思考》的含义；（2）掌握文章中提到的“山的智慧”及其在人类生活中的应用；（3）学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章中的关键观点；（2）运用案例分析法，结合实际生活中的问题，探讨山的智慧在解决问题中的作用；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重自然、热爱自然的情感；（2）引导学生认识到人与自然和谐共生的重要性；（3）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 文章背景介绍：简要介绍文章作者、出处及文章发表的时间，让学生了解文章的背景，为深入理解文章内容做好铺垫。
2. 文章主要观点：（1）山的基本特征及其在自然界中的地位；（2）山所具有的智慧，如沉稳、坚韧、包容等；（3）人类如何从山那里汲取智慧，应用于实际生活。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文章中提到的山的智慧；（2）如何将山的智慧应用于实际生活。
2. 教学难点：（1）理解文章中山的智慧与人类智慧的关系；（2）培养学生从不同角度思考问题的能力。
四、教学过程1. 导入：引导学生关注自然界的山峰，激发学生对山的兴趣，为学习文章内容做好铺垫。
2. 自主学习：让学生阅读文章，了解文章的主要观点，标记出自己感兴趣的部分。
3. 合作探讨：分组讨论文章中的关键观点，如山的智慧、人类如何从山那里汲取智慧等，分享讨论成果。
4. 案例分析：结合实际生活中的问题，如环境保护、人际关系等，探讨山的智慧在解决问题中的作用。
5. 总结提升：五、课后作业1. 根据文章内容，总结山的智慧及其在人类生活中的应用；2. 结合自己的生活经历，举例说明如何运用山的智慧解决问题；六、教学评价1. 学生对文章内容的理解程度，能否阐述山的智慧及其在生活中的应用；2. 学生在合作探讨中的表现，如批判性思维、创造性思维等；3. 学生完成课后作业的情况，是否能将山的智慧应用于实际生活。
《像山那样思考》教案
《像山那样思考》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的主要概念和观点。
2. 培养学生对自然环境和生态系统的关注和保护意识。
3. 提高学生批判性思维和综合分析问题的能力。
二、教学内容1. 文章主要内容概述：文章以山的视角来思考人类与自然的关系，提出了“像山那样思考”的理念，强调人类应该尊重自然、与自然和谐共生。
2. 重点概念和观点：a. 山作为自然界的智者，具有超越人类智慧的思考方式。
b. 人类应该从山的思考方式中汲取智慧，学会尊重自然、保护环境。
c. 山的思考方式是一种整体性、长远性的思考，人类应该学会从整体和长远的视角看待问题。
三、教学方法1. 讲授法：教师对文章的主要内容和观点进行讲解，帮助学生理解和掌握。
2. 案例分析法：教师通过具体的案例，引导学生分析和思考人类与自然的关系。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟，培养学生的批判性思维和综合分析问题的能力。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍文章的背景和主要内容，引发学生对主题的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 案例分析：教师提出相关案例，引导学生分析和思考人类与自然的关系。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
5. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，并思考如何在日常生活中实践“像山那样思考”的理念。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂中的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生作业和写作：评估学生在作业和写作中的表现，考察学生对文章内容和观点的理解和应用能力。
3. 学生批判性思维和综合分析能力：通过小组讨论和课堂提问，评估学生的批判性思维和综合分析问题的能力。
六、教学资源1. 文章《像山那样思考》原文及注释版。
2. 与文章相关的视频材料，如自然环境保护纪录片、生态学讲座等。
3. 案例研究材料，包括不同地区生态环境的案例分析。
4. 讨论问题指南，用于引导学生深入思考和讨论。
《像山那样思考》教案
《像山那样思考》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的主要观点和思想。
2. 培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
3. 提高学生分析和批判性思维能力。
二、教学内容1. 文章背景介绍：介绍作者、背景和文章发表的时间。
2. 文章主要观点：像山那样思考，人类应该从山中获取智慧，以保护自然环境。
3. 文章结构分析：引导学生分析文章的引言、论点和结论。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文章背景、主要观点和结构。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对文章观点的理解和看法。
3. 案例分析法：提供相关的案例，让学生分析其中的问题和解决方法。
四、教学准备1. 准备文章的文本和相关的背景资料。
2. 准备案例分析的材料和问题。
3. 准备投影仪或白板，用于展示和讲解。
五、教学过程1. 引入：简要介绍文章的背景和作者，激发学生对文章的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读文章，理解主要观点和论据。
3. 结构分析：讲解文章的结构，帮助学生更好地理解文章的逻辑。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论对文章观点的理解和看法。
5. 分享和讨论：每个小组分享他们的讨论结果，进行全班的讨论和交流。
6. 案例分析：提供相关的案例，让学生分析其中的问题和解决方法。
7. 总结和反思：让学生总结文章的主要观点，反思自己在保护环境方面的责任和行为。
8. 作业布置：布置相关的作业，让学生进一步深入思考和巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在讨论和分享中的参与程度和积极性。
2. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度和合作能力。
3. 作业评估：评估学生作业的完成情况，包括理解程度和批判性思维能力。
七、教学拓展1. 推荐相关阅读：推荐学生阅读其他关于环境保护和自然智慧的文章或书籍。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察自然环境并思考如何保护。
3. 行动计划：鼓励学生制定个人的环境保护行动计划，并分享和交流。
《像山那样思考》教案（通用10篇）
《像山那样思考》教案《像山那样思考》教案（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《像山那样思考》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《像山那样思考》教案篇1教材分析：《像山那样思考》这篇课文是高中语文新教材苏教版必修一中一篇现代散文，其作者奥尔多·利奥波德是一位美国大地的观察者和思考者他以他的生活经历，用诗意性的语言，独特的写作风格，对大自然进行思考言出在付出生态变化的代价后换取了所谓物质文明的进步，人类没有像山那样对待自己同大自然的关系至于作者在文章中怎样对狼的“嗥叫”进行认识，理清其过程是学生理解的难度所以在设计之时我以尝试的心理在前面问题的基础上有意识的去引导学生的理解，明白文章的主旨从而学会一种新的学习方法和写作方法。
学生能够通过对课文反复研读和思考，结合现在的社会环境，进一步认识作者借用狼的“嗥叫”的深层含义，理解作者对人与自然的生态伦理的思考，加强生态保护意识。
学情分析：学生的生活环境和经历与作者的生活环境和经历有很大的差别，不仅表现在国别上，而且更体现在家庭的熏陶上学生在学习这篇文章时，对作者的诗意性的语言、写作风格和采用的意象，可能体会不够深刻，在理解过程中有很大的困难。
教学目标：1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、理解狼嗥含义，学习选取个性化的角度表现哲理的方法。
3、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考，培养学生的环保意识。
教学重点：学习选取个性化的角度表现哲理的方法。
教学难点：培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
预习要求：1、利用工具书自查生字词注音及重点词语释义。
2、“像山那样思考”又怎样的内涵？3、用一句话说说自己对课文的理解。
4、划出不理解的句子。
教学过程：（一）创设情境，导入新课。
1、积累“狼”字成语我们看到的画面上是什么动物啊？（图片）你能说出有关这个动物的成语吗？这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》2、思考文题：谁思考什么？像山那样思考。
《像山那样思考》教案完整
《像山那样思考》优秀教案完整第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《像山那样思考》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生理解文章的主题和背景。
教学内容：向学生介绍作者和文章的背景。
通过问题或引导性问题激发学生对文章主题的思考。
教学活动：1. 开场白：向学生介绍文章的作者和背景。
2. 提问：询问学生对于“像山那样思考”这个主题的理解和想法。
3. 讨论：让学生分享彼此的想法，引导学生在小组内进行讨论。
评估方式：观察学生的参与程度和讨论的质量。
第二章：理解概念教学目标：1. 帮助学生理解文章中提出的概念。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：解释文章中出现的关键词汇和概念。
引导学生通过阅读理解文章的主要观点。
教学活动：1. 讲解：向学生解释文章中的关键词汇和概念。
2. 阅读理解练习：让学生阅读文章并回答相关问题，以检验他们对文章内容的理解。
评估方式：检查学生的阅读理解练习答案，评估他们对文章内容的理解程度。
第三章：深入探讨教学目标：1. 帮助学生深入探讨文章中的观点和论据。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：引导学生分析文章中的论据和论证方式。
鼓励学生提出自己的观点并进行讨论。
教学活动：1. 分析：让学生分析文章中的论据和论证方式，并理解作者的观点。
2. 小组讨论：让学生分小组进行讨论，提出自己的观点并展开辩论。
评估方式：观察学生的讨论过程和提出的观点，评估他们的批判性思维能力。
第四章：应用与实践教学目标：1. 帮助学生将文章中的观点应用到实际情况中。
2. 培养学生的实际操作能力。
教学内容：引导学生思考如何将文章中的观点应用到现实生活中。
鼓励学生提出实际操作的方案并进行讨论。
教学活动：1. 思考应用：让学生思考如何将文章中的观点应用到自己的生活或工作中。
2. 小组讨论：让学生分小组进行讨论，提出实际操作的方案并进行分享。
评估方式：观察学生的讨论过程和提出的实际操作方案，评估他们的实际操作能力。
教学目标：2. 培养学生的反思能力。
《像山那样思考》教案完整
《像山那样思考》优秀教案完整第一章：教学目标与内容介绍1.1 教学目标让学生理解并掌握“像山那样思考”的含义。
培养学生思考问题的方式，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
提高学生对自然环境和生态系统的认识和保护意识。
1.2 教学内容介绍山的基本特征和生态系统。
探讨为什么说“像山那样思考”是一种优秀的学习和思考方式。
分析山在自然界中的重要作用和人类与山的关系。
第二章：山的特征和生态系统2.1 山的特征介绍山的基本特征，如高度、坡度、山脉的分布等。
探讨山的地形对生态系统的影响。
2.2 山的生态系统介绍山上的植物和动物种类以及它们之间的相互关系。
探讨山上的生态系统如何维持生态平衡和生物多样性。
第三章：像山那样思考的含义3.1 什么是“像山那样思考”解释“像山那样思考”的含义，强调山的稳定、观察和思考的特点。
3.2 像山那样思考的意义探讨为什么说“像山那样思考”是一种优秀的学习和思考方式。
分析“像山那样思考”对个人成长和解决问题的积极影响。
第四章：山在自然界中的作用4.1 山的水文作用介绍山对水文循环的影响，如降水、径流和水质的保持。
4.2 山的气候作用探讨山对气候的影响，如温度、湿度和风的形成。
第五章：人类与山的关系5.1 人类对山的利用和影响分析人类如何利用山资源，如农业、林业和旅游业。
探讨人类活动对山的影响，如过度开发和环境污染。
5.2 保护山的重要性强调保护山的重要性，如维持生态平衡、保护水源和生物多样性。
探讨保护山的措施和方法，如建立自然保护区和推广可持续发展。
第六章：思考与问题解决6.1 山的观察力探讨山如何通过观察来理解和应对环境变化。
分析如何运用观察力来发现问题的本质和解决方案。
6.2 山的耐心与坚持强调在解决问题时需要有耐心和坚持的态度，如同山一样不被外界干扰。
通过实例讲解耐心和坚持在学习和生活中的重要性。
第七章：创新思维与山7.1 山的灵感介绍山如何激发人们的创造力和创新思维。
分析自然环境中的山如何成为艺术家、作家和思想家的灵感来源。
《像山那样思考》教案（精选5篇）
《像山那样思考》教案（精选5篇）《像山那样思考》篇1教学目标：1、理解课文中狼嗥的含义。
2、感悟文章的诗意美和思辨色彩。
3、提高对大自然美景的哲理感悟力。
4、把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。
教学重点：理解由狼嗥引出的哲理思考，提高生态环境保护意识。
教学难点：“像山那样思考”的内涵。
教学过程：一、导入二、词语积累嗥叫驯服残羹聆听悚然湍急蠕动饿殍艾蒿二、文本研习1、快速地阅读全文。
思考：文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢?即引发此种思考的缘起、缘由。
2、面对这声狼嗥，留意的有哪些事物?他们的反应又是怎样的?3、除了这些事物，还有什么也有感受?是怎样的感受呢?——还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”长久的“客观的”。
5、面对这声狼嗥留意的还有谁呢?——是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识”。
6、“我”对这声狼嗥的认识，从文中可以很明显地看出是经历了一个过程的，那么一开始“我”是怎样的呢?——先是和芸芸众生一样，受社会大环境的影响，肆意猎杀与破坏。
7、是什么使他的认识发生了转变?——后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光时，作者有所启发，有所意识，有所察觉。
8、让我们齐读第六段，看看作者是如何把这种感性认识、一时触动表述出来的。
——作者通过一段猎杀狼的亲身经历，写出自己的触动。
9、有同学感受到了作者的感受，你是从哪些词句中捕捉到的?——写狼“喜气洋洋地摇着尾巴”嬉戏”，与狼令人难受的、垂死时的绿光形成对比，反衬人的冷酷。
——“一只小狼正拖着一条腿”，让人顿生怜悯之心。
——“无动于衷”的岩石不如说是在指责人的无动于衷。
10、作者有了感性认识之后，又是如何上升为理性认识的?——山失去了狼，鹿因数目过多而死去。
11、有了触动以后，作者又从草原和高山植被的破坏和退化中，进一步得到验证：此时作者意识到要保护环境。
作者的认识从肆意猎杀与破坏，发展到有保护环境的意识，应该说已经有了很大的进步，在一定程度上缓和了人与自然之间的剑拔弩张的矛盾关系，但人类的印迹似乎还很重。
像山那样思考教案
像山那样思考优秀教案第一章：导入1.1 课程背景通过本章教学，使学生了解并思考人与自然的关系，认识到自然界的智慧，从而培养学生热爱自然、保护环境的理念。
1.2 教学目标了解山的基本特征及其在自然界中的重要性。
学会从山的角度思考问题，体验山的智慧。
提高学生对环境保护的认识，培养学生的生态意识。
1.3 教学内容山的基本特征：地理学角度的山、生态学角度的山山的智慧：山的稳定性、山的生命周期、山的生态系统第二章：山的智慧2.1 课程背景通过本章教学，使学生了解山在自然界中的智慧，学会从山的角度思考问题，培养学生的创新思维。
2.2 教学目标了解山在自然界中的智慧，学会从山的角度思考问题。
培养学生的创新思维，提高学生的问题解决能力。
2.3 教学内容山的基本智慧：山的稳定性、山的生命周期山的生态智慧：山的生态系统、山的生物多样性第三章：山的稳定性3.1 课程背景通过本章教学，使学生了解山在维护地球生态平衡中的重要作用，认识到保护山的重要性。
3.2 教学目标了解山在维护地球生态平衡中的作用。
认识到保护山的重要性，提高学生的环保意识。
3.3 教学内容山的地貌特征及其形成原因。
山对地球生态平衡的影响。
第四章：山的生命周期4.1 课程背景通过本章教学，使学生了解山的生命周期，认识到自然界的规律，培养学生尊重自然、顺应自然的思想。
4.2 教学目标了解山的生命周期，认识到自然界的规律。
培养学生尊重自然、顺应自然的思想。
4.3 教学内容山的形成过程及其生命周期。
山的消亡过程及其对环境的影响。
第五章：山的生态系统5.1 课程背景通过本章教学，使学生了解山的生态系统，认识到保护山对生物多样性的重要性，提高学生的环保意识。
5.2 教学目标了解山的生态系统，认识到保护山对生物多样性的重要性。
提高学生的环保意识，培养学生的生态观念。
5.3 教学内容山的生态系统特征及其功能。
保护山对生物多样性的意义。
第六章：山的生物多样性6.1 课程背景通过本章教学，使学生深入了解山的生物多样性，认识到山在生物进化中的重要作用，培养学生保护生物多样性的意识。
《像山那样思考》教案完整
《像山那样思考》教案完整一、教学目标1.理解文章主旨，把握文章的论述思路。
2.分析并领会作者运用寓言手法表达观点的巧妙之处。
3.学会从不同角度思考问题，提高批判性思维能力。
4.培养热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重难点1.理解文章中涉及的生态观念及其现实意义。
2.掌握作者运用寓言手法表达观点的方法。
3.学会从多角度分析问题，提高批判性思维能力。
三、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生思考，引导学生掌握文章主旨。
2.案例分析法：分析文章中的实例，使学生更好地理解生态观念及作者的观点。
3.小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高课堂参与度。
四、教学内容1.导入：介绍本文的作者及背景，引导学生关注文章主题。
2.速读文章，整体感知：让学生快速阅读文章，了解文章大致内容，把握文章结构。
3.细读文章，深入分析：引导学生逐段分析文章，理解作者的观点及论述思路。
4.讨论与思考：组织学生进行小组讨论，从不同角度分析文章，提高批判性思维能力。
五、教学过程1.导入：（1）介绍本文的作者及背景。
（2）引导学生关注文章主题——生态观念。
2.速读文章，整体感知：（1）让学生快速阅读文章，了解文章大致内容。
（2）把握文章结构，为后续分析做准备。
3.细读文章，深入分析：（1）引导学生逐段分析文章，理解作者的观点及论述思路。
（2）分析作者运用寓言手法表达观点的巧妙之处。
4.讨论与思考：（1）组织学生进行小组讨论，从不同角度分析文章。
（2）提高批判性思维能力，培养学生的独立思考能力。
（2）引导学生思考如何在现实生活中践行生态观念。
（3）拓展学生知识视野，推荐相关阅读材料。
六、课堂小结本节课通过分析文章《像山那样思考》，使学生了解了生态观念的重要性，学习了作者运用寓言手法表达观点的方法。
希望学生在现实生活中能够从多角度思考问题，提高批判性思维能力，践行生态观念，为保护我们共同的家园贡献自己的力量。
七、课后作业2.推荐阅读：乔治·奥威尔《动物农场》、蕾切尔·卡森《寂静的春天》等。
《像山那样思考》的教案范文
《像山那样思考》的教案范文第一章：课程引入1.1 教学目标让学生了解并思考自然与人类的关系。
引导学生思考人与自然的和谐共生。
1.2 教学内容通过展示自然景观和人类活动的图片，引发学生对自然的思考。
分享《像山那样思考》的故事，让学生理解山的态度和智慧。
1.3 教学方法采用图片展示和故事分享的方式，激发学生的思考和兴趣。
引导学生参与小组讨论，分享自己对自然的看法和体验。
第二章：思考人与自然的关系2.1 教学目标让学生理解人与自然的相互依存关系。
引导学生思考人类活动对自然的影响。
2.2 教学内容通过小组讨论和分享，让学生了解人类活动对自然的影响，如环境污染、生态破坏等。
引导学生思考如何减少对自然的影响，提出可持续发展的建议。
2.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，促进学生思考和交流。
引导学生进行角色扮演，模拟人与自然的对话，增强学生对自然的责任感。
第三章：探索和谐共生的路径3.1 教学目标让学生思考并提出实现人与自然和谐共生的方法。
引导学生实际行动，参与环保活动。
3.2 教学内容引导学生通过小组讨论和分享，提出实现人与自然和谐共生的方法，如节约资源、保护环境等。
组织学生参与环保活动，如植树造林、垃圾分类等。
3.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，促进学生思考和行动。
组织学生参与环保活动，让学生亲身体验并意识到自己的责任。
第四章：案例分析与讨论4.1 教学目标让学生通过分析真实案例，深入理解人与自然的关系。
引导学生思考并讨论如何解决环境问题。
4.2 教学内容分析真实的环境问题案例，让学生了解问题的背景和影响。
引导学生进行小组讨论，提出解决问题的方法和策略。
4.3 教学方法采用案例分析和小组讨论的方式，促进学生深入思考和交流。
引导学生进行角色扮演，模拟解决环境问题的过程，提高学生的解决问题的能力。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结并反思自己在课程中的学习和体验。
引导学生思考如何将所学应用到日常生活中。
2024年度《像山那样思考》教案讲解
生态整体观
作者强调生态系统中的各个组成部分是相互依存、相互制 约的，人类不应为了局部利益而破坏生态平衡。
对人类短视行为的批判
通过揭示人类因短视而破坏生态的后果，作者表达了对人 类行为的批判，并呼吁人类应该像山一样思考，具有长远 眼光和全局观念。
10
03
思考方法训练与实践
2024/3/23
11
深入思考：从现象到本质
观察现象
培养学生观察问题的能力 ，学会从表象中捕捉信息 。
2024/背后的 原因，理解事物的内在联 系。
探究本质
通过深入思考，探究问题 的本质，把握事物的根本 属性。
12
辩证思考：多角度看待问题
借物喻理
语言生动
运用拟人、比喻等修辞手法，使语言 既富有诗意，又具有哲理，引导读者 深入思考。
以山为喻，通过对山的描绘和思考， 引申出对自然和生态的深刻见解，使 抽象的概念具象化，易于理解。
2024/3/23
8
关键语句解读与赏析
2024/3/23
“太多的安全可能产生了长远的危险”
这句话揭示了人类因短视而破坏生态平衡的后果。当人类为了眼前的利益而过度捕杀狼时 ，却忽视了这对生态系统长远的影响。
2024/3/23
过程与方法
通过文本细读、小组讨论 和课堂展示等方式，培养 学生的阅读、分析和表达 能力。
情感态度与价值观
引导学生关注自然与人类 的关系，培养学生的环保 意识和社会责任感。
4
课程背景及意义
时代背景
随着工业化和城市化的加速发展 ，人类对自然的破坏日益严重， 环境保护成为全球性的热门话题
像山那样思考教案完整
像山那样思考教案教学目标知识与技能：学习选取个性化(de)角度表现哲理(de)写法.了解生物知识,培养学生建立起和谐(de)人与自然关系(de)意识.过程与方法：整体感知文章,理清文章脉络.情感态度与价值观：领会本文所阐述(de)道理对保护我们(de)生存环境(de)意义.教学重点1、整体感知文章,理清文章脉络.2、领会本文所阐述(de)道理对保护我们(de)生存环境(de)意义.教学难点1、体味文中作者对人与自然关系(de)生态伦理(de)思考.2、学习选取个性化(de)角度表现哲理(de)写法.教学时数二课时.教学过程第一课时一、导入：今年美国好莱坞有一部大片——阿凡达,影片展示了未来世界,由于地球资源日益枯竭,人类为了掠夺新(de)资源,启动阿凡达计划,攻击潘多拉星球(de)故事.阿凡达虽然只是一部科幻电影,但却给观众引出了人自然科学(de)话题.长久以来,人类一直将自己看作是地球(de)霸主,大自然(de)主人.由于不断地向大自然索取,无节制地开采,滥捕、滥杀、滥伐,使许多(de)物种濒临灭绝,严重地破坏了生态(de)平衡.面对日益恶化(de)生存环境,和越来越严重(de)能源危机,人类不得不重新审视自己(de)行为.那么,究竟人类应该站在什么角度去思考应该如何去思考我们来听听美国(de)奥尔多利奥波德在半个世纪前给出我们(de)答案——像山那样思考.二、简介作者：“近代环保之父”——奥尔多·利奥波德（1887—1948）美国作家,生态学家,土地伦理学家.被称为是美国环境伦理(de)播种者.奥尔多.利奥波德从小就对大自然有着浓厚兴趣,他在近50岁时,购买了美国威斯康星河畔一个被人类榨取殆尽而遗弃名为沙乡农场,从此开始了在沙乡长达13年恢复生态平衡探索,直到去世.他把自己观察与思考结晶成了沙乡年鉴.沙乡年鉴与瓦尔登湖并誉为自然人文写作(de)典范,入选纽约公共图书馆“世纪之书”人文类十大必读好书.它记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映(de)亲知和体悟.其文笔优美,思想深邃,被誉为“绿色圣经”.像山那样思考是沙乡年鉴（沙郡岁月）中收录(de)一则随笔三、自读课文,自主探究：体会奥尔多·.利奥波德优美(de)文笔和深邃(de)思想,注意文中(de)生字词,并思考问题：文章(de)题目是“像上那样思考”,像山那样思考是一种怎样(de)思考呢是谁要像山那样思考那为什么要像山那样思考1、字词：嗥叫（háo）驯服（xǜn）：顺从,使顺从蔑视（miè）迸发：由内而外地突然发出.如：火山迸发.毛骨悚然 (sǒng) ：形容十分恐惧,悚然：害怕(de)样子.湍急 (tuān)蜿蜒 (wān yán)：①蛇类爬行(de)样子②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸.嬉戏（xī）蠕动（rǘ）：①昆虫爬行；②泛指像虫类爬行一样地动.无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心.衷,内心.饿殍 (piǎo) ：被饿死(de)动物或人(de)尸体.艾蒿 (ài hāo)2、审题：文章(de)题目是“像上那样思考”,像山那样思考是一种怎样(de)思考是谁要像山那样思考那为什么要像山那样思考明确：“像山那样思考”是一种诗意(de)表达,警示人类应该像山一样思考自身与万物之间(de)关系.文章开头就是对一声狼嗥进行特写,接着就叙述了鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人对这声嗥叫(de)反应,进而指出在这些明显而迫切(de)希望和恐惧之后,还有更加深刻(de)、只有这座山才能听懂(de)含义.从文中我们可以知道,牧牛人和猎人(de)思考都是出于对其眼前利益(de)思考,而山却是一种具有生态保护意义(de)思考.因为山是长久地存在着(de),所以能够从更长远、更全面(de)利益来看待问题,它能兼顾生物之间(de)相互关系,看清狼是生物链上重要(de)一环.人类为了眼前所谓(de)利益和安全,目光短浅地牺牲了长远(de)利益,很明显是不对(de),“太多(de)安全可能产生了长远(de)危险”,所以,我们才要像山那样去思考,认清与自然(de)关系,平等地对待万物,我们与万物(de)关系和山与万物(de)关系是一样(de),我们人类并不比一座山高明.四、合作探究：1、梳理课文全文共十个自然段,可分为三部分：一、狼嗥及其含义(1～3)二、作者认识(de)由来(4～7)三、作者(de)更深层(de)思考 (8～10)2、课文分析：<一>4-7自然段（狼嗥及其含义）：●、狼嗥思考：是什么引起了思考明确：是狼,是狼(de)那“一声深沉(de),骄傲(de)嗥叫”.提问：狼对我们大多数人来说意味着什么说出一些与狼有关(de)成语.参考：狼狈为奸、狼奔豕突、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼烟四起、狼子野心狼狈不堪、引狼拒虎、狼前虎后、鬼哭狼嚎、声名狼藉、狼心狗行……提问：这些成语最大(de)共同点是什么明确：（感情色彩上）贬义.小时候我们就听过小红帽(de)故事,故事里狼(de)极其地狡猾.狼在中国人看来,几乎成了“邪恶(de)化身”.但是,狼(de)存在却有着鲜为人知(de)意义.思考: 文章开篇就是对这声狼嗥特写,这一段表达了一种怎样情感注意抓住一些关键性(de)词语.（学生齐读第一段）明确：关键性词语：“深沉(de)”、“骄傲(de)”、“不驯服(de)”、“对抗性(de)”、“悲哀”、“蔑视”等.这声狼嚎既是狼痛苦(de)哀号,更是它用来反抗(de)号角.这声嗥叫是深沉(de),它隐藏着更加深刻内涵,等课文大致分析完了,再回过头来思考这样问题.（最后总结：这一声音传达(de)是对自己所受(de)不公平待遇(de)一种反抗,是对未来世界毁灭性痛苦(de)呐喊,是对人类错误认识人及其错误行为(de)蔑视.这虽然写(de)是狼(de)内心世界,但却是作者思想(de)体现.）●、狼嗥(de)含义（深层含义只有山能客观听取）：（1）1、2自然段：鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人以及山(de)认识思考：面对这声狼嗥,留意有哪些事物它们反应是怎样或者说,这声狼嗥对于不同(de)生物,分别有着怎样(de)意义（学生齐读第2段）明确：对于鹿-----它是死亡(de)警告（威胁,死亡）对于松林------它是半夜里在雪地上混战和流血(de)预言（撕杀,战斗）对于郊狼------是即将分得一份残羹剩饭(de)允诺（食物）对牧牛人------是银行账户透支(de)威胁（损失）对于猎人------是狼牙抵制弹丸(de)挑战（挑战）这里,运用排比句,列举了这声狼嗥对于不同生物(de)不同意义,增强了气势,具有强烈(de)感情色彩.作者将一个严峻(de)生态伦理问题以极其形象而富有诗意(de)语言表述出来,引起读者(de)关注与思考.思考：作者是怎样概括他们(de)反应(de)明确：“明显而迫切(de)希望和恐惧.”思考：除了这些事物,还有什么也有感受是怎样(de)感受明确：作者进而指出,在这些明显而迫切(de)希望和恐惧之后,还有更深刻(de)、只有这座山才能听懂(de)含义. 因为山长久地存在着,从而能客观地聆听这声狼嗥.也就是说,深层含义只有山能客观听取.（2）3自然段：一般人(de)认识思考：第三段又写到了谁(de)感受是怎样(de)感受明确：文章往下还写到了一般人,也就是“不能辨别其隐藏含义人”,对这声狼嗥反应,他们其实也属于第一类事物,他们理解也是肤浅,直接,表面.但“不堪造就(de)新手”连这最浅层(de)意识也没有.思考：那么文章接下来写到,面对这声狼嗥留意还有谁呢明确：是“我”,是“我”对这声狼嗥理解,是“我自己对这一点认识”.<二>4-7自然段（作者认识(de)由来,作者对狼(de)看法发生了怎样(de)转变自然界如果失去了狼会怎样）1、思考：作者(de)认识,很明显有一个发展变化(de)过程,作者以前(de)观点是怎样(de)明确：从前认为狼是坏(de)捕食者,吃掉了对人们有用(de)鹿,该杀.用文中(de)话说也就是“在那些年代里,没有人会放过打死一只狼(de)机会.”这句话说明了人们(de)愚昧在当时(de)普遍性.“在一秒钟之内,我们就把枪弹上了膛,过度(de)兴奋竟使我们无法瞄准.”“在一秒钟之内”,看见狼时这样一种本能(de)、自然(de)反映体现了人(de)愚昧；“过度(de)兴奋”写出了人们意识不到自己(de)残忍和无知,竟然还非常高兴.“当时我很年轻,正是不动扳机就感到手痒(de)时期.那时,我总是认为, 狼越少,鹿就越多,因此,没有狼(de)地方就意味着是猎人(de)天堂.”思考：后来作者还是这样认为吗明确：显然不是思考：那作者(de)想法、观点是什么时候转变(de)呢明确：“我自己对这一点(de)认识,是自我看见一只狼死去(de)那一天开始(de)”思考：再具体点,哪一刻、哪一场景触动了作者(de)心灵明确：“我们到达那只老狼(de)附近时,正好看见在它眼中闪烁着(de)、令人难受(de)、垂死时(de)绿光”“令人难受”这几个词语细腻地刻画了狼受伤垂死时(de)眼神,这样,就与上文“我们”(de)兴奋形成了鲜明(de)对比,反衬人(de)残忍.思考：“在这双眼睛里,有某种对我来说是新(de)东西”“在看到这垂死时(de)绿光时,我感到,无论是狼,或是山,都不会同意这种观点.”“这种观点”是什么“新(de)东西”又是什么明确：“这种观点”：从前(de)观点,也就是前面讲到(de),“没有狼(de)地方就意味着猎人(de)天堂”“新(de)东西”：新(de)观念,对狼(de)负罪感.2、思考：作者原本认为“没有狼(de)地方就意味着猎人(de)天堂”当人们一个州接一个州地消灭了它们所有(de)狼后,天堂出现了没有出现了什么情况明确：“自那以后,我亲眼看见一个州接一个州地消灭了它们所有(de)狼.我看见过许多刚刚失去了狼(de)山(de)样子,看见南面(de)山坡由于新出现(de)弯弯曲曲(de)鹿径而变(de)皱皱巴巴.我看见所有可吃(de)灌木和树苗都被吃掉,先是衰弱不振,然后死去.这样一座山看起来就好像什么人给了上帝一把大剪刀,叫他成天只修剪数目,不做其他(de)事.结果,那原来渴望着事物(de)鹿群(de)饿殍,和死去(de)艾蒿丛一起变成了白色,或者就在高出鹿头(de)部分还留有叶子(de)刺柏下腐烂掉.——这些鹿因其数目太多而死去(de).”（鹿死山秃）这里,作者就写到了它认识(de)另一个由来：众多狼(de)死去,众多狼死去之后,鹿数目增加以致饿死.作者连用了几个“看见”,这样一组排比句,给人一种紧迫感,增强了文章(de)气势,写出了狼接二连三地被消灭后出现(de)严重后果.“这样一座山看起来就好像什么人给了上帝一把大剪刀,叫他成天只修剪树木,不做其他(de)事.”是一个比喻句,这个比喻生动形象地写出了树木被鹿群蚕食(de)速度之快.“这些鹿是因其数目太多而死去(de).”这个结果恰好说明了生态之间有自己特殊(de)调节方法,人不遵从就会出现严重后果.五、作业布置:1、预习下面(de)课文.2、思考这篇哲理散文(de)独特新颖之处.六、板书：一、狼(de)嗥叫及其含义：1、狼嗥2、狼嗥(de)含义（深层含义只有山能客观听取）.（1——3）二、作者认识(de)由来： A一只狼(de)死去（发现狼——打死狼——狼眼中垂死时(de)绿光给予(de)启示）B 众多狼(de)死去——鹿数目增加以致饿死（4——7）三、作者更深层(de)思考：（8——10）第二课时一、导入：上节课我们一起认识了文章(de)作者奥尔多·利奥波德,并对文章(de)题目作了讲解,紧接着我们重点分析了文章(de)前两部分.今天,我们来学习文章(de)第三部分,以及欣赏这样一篇哲理散文(de)艺术特色.二、复习：回顾上节课对文章结构(de)把握：（一）狼嗥及其含义：1、狼嗥2、狼嗥(de)含义（深层含义只有山能客观听取）.（1——3）（二）作者认识(de)由来：1、一只狼(de)死去（发现狼——打死狼——狼眼中垂死时(de)绿光给予(de)启示）2、众多狼(de)死去——鹿数目增加以致饿死.（4——7）（三）作者更深层(de)思考：（8——10）三、8-10自然段（作者更深层(de)思考）：思考：当一个州接一个州地消灭了它们所有(de)狼,当众多(de)狼死去之后,面对着那一座座无狼出没(de)山,利奥波德想到了什么呢明确1、破坏(de)草原很难恢复：（学生齐读第8段）“正像当初鹿群在对狼(de)极度恐惧中生活着那样,那一座山将要在对它(de)鹿(de)极度恐惧中生活.”“一片被太多(de)鹿拖疲了(de)草原,可能在几十年里都得不到恢复.”用了拟人(de)修辞手法.“疲惫”一词生动地说明了生态平衡被破坏后恢复(de)艰难.狼(de)存在对鹿来说就是一种威胁,甚至意味着死亡,所以鹿对狼具有一种恐惧.因为人类将狼赶尽杀绝,突出失去狼(de)制约后,鹿就大量(de)繁殖,这样就超过了草原(de)承受范围,因此,这时候,鹿对山(de)生态破坏是可怕(de),是灾难性(de),所以,山恐惧鹿.这句话点明了生态平衡是一个自然法则,人们破坏了这个法则,就会带来大(de)灾难.人类没有看到这一点,不能像大山一样和野生动物和平相处,破坏了生态平衡,使自身生存环境(de)安全受到威胁.2、牧牛人杀死狼也不是好事.（学生齐读第9段）作者进一步扩大了范围,写到牛群和沙尘暴,呼吁人们要“像山那样(de)思考”,要长远地、全面地去思考问题,要维持生态平衡.3、太多(de)安全可能产生了长远(de)危险.（学生齐读第10段）这就要求我们能够更长远地来思考问题,不能只顾眼前暂时利益.思考：“我们大家都在为安全、繁荣、舒适、长寿和平静奋斗着,鹿用轻快(de)四肢奋斗着,牧牛人用套圈和毒药奋斗着,政治家用笔,而我们大家则用机器、选票和美金.所有这一切带来(de)都是同一种东西：我们这一时代(de)和平.”这是什么意思明确：作者用了类比(de)手法,揭示人与动物一样,都在为和平、安全、繁荣和舒适而奋斗.同时也隐含着,人们不能为了自身(de)目光短浅(de)“和平与发展”,牺牲与我们和谐共处(de)自然和我们赖以生存(de)环境.思考：“这个世界启示在荒野”是什么意思明确：这是梭罗一句名言.“荒野”,即人类文明未曾涉足(de)地方,荒野中各种事物都是自由自在生长着,他们彼此之间都是平等与和谐,并没有高低尊卑之分.那么,荒野给我们(de)启示是我们人类要运用自己(de)智慧、胸怀去感悟、理解自然(de)法则,并拿出实际行动改变为了自身利益而给大自然带来(de)巨大危害.文章到此就把作者先前以人类为本位、为中心认识,发展为了万物之间都是平等思想,形成了作者面对自然万物所有一切时所采取平等态度.人类只是自然万物生灵中一种,并没有高高凌驾于其他事物之上权力.思考：思考“大概,这也是狼嗥叫中隐藏内涵”,狼嚎究竟有着怎样(de)更深层(de)内涵明确：这就与首节前后呼应,也回到了我们开始留下问题.这节其实也是此文文眼.（学生齐读第1段）联系上面对作者思想与主张分析,我们可以听出这声狼嗥中饱含着生命意义和生态价值.万物之间都是平等,要相互尊重,否则就会引发生态危机.狼嗥“悲哀”就在于人类对此不能领悟,“骄傲”就是它自己领悟到了,同时这座山也领悟到了.这虽然写(de)是狼(de)内心世界,但却是作者思想(de)体现.这里,反映了作者深沉(de)忧患意识,作者想让读者从狼(de)嗥叫中认清人与自然(de)关系,平等地对待自然万物.四、小结（为什么我们要像山那样思考呢像山那样思考是一种怎样(de)思考）思考：像山那样思考是一种怎样(de)思考谁要像山那样思考为什么要像山那样思考明确：“像山那样思考”赋予山以人(de)灵性,它是一种诗意(de)表达,形象而深刻.同时,它又是一个带有祈使、号召意味(de)短语.意思是说,在处理人与自然(de)关系时,人类应该把自己看成是大自然(de)一个组成部分.人类并不是地球(de)霸主,也不是大自然(de)主人,人同万物(de)关系和山同万物(de)关系没有什么区别,人应该像大山一样去思考,要客观地、从长远利益去思考人与自然(de)关系,这就要求我们树立平等对待一切(de)思想和生态保护意识.五、写作特色:1.形象鲜明,富有诗意和哲理.（1）为了引发人们思考“人和大自然”(de)关系,作者塑造了野狼(de)形象来进行抒情,阐明哲理.文中还塑造了另一只被射杀(de)老狼(de)形象.不管是不驯服(de)野狼,还是倒在人类枪口下(de)老狼,都是富有悲剧色彩(de)形象.因为它们(de)叫声都是不为人类所理解(de),而只有大山才能听得懂.这一形象(de)塑造,意在提醒人们要和野生动物和平相处,维护生态平衡.（2）同时,除了文章所塑造(de)独特(de)形象之外,文章(de)语言是非常形象生动而且具有诗意(de).例如：第4段,作者发现狼时,狼毫无防备,摇晃着尾巴,和小狼正在自由自在地活动,小狼则“喜气洋洋地摇着尾巴,嬉戏着搅在一起”作者用了“喜气洋洋”“嬉戏”等拟人性(de)词语形象地写出了狼(de)生存状态,这时候(de)狼与自然处于一种和谐(de)状态,但是,当狼遭到猎杀时,情景则不一样,“那只狼已经倒了下来,一只小狼拖着一条腿,进入到那无动于衷(de)静静(de)岩石中去.”“无动于衷”：衷：内心；无动于衷：心里一点都不受感动,一点都不动心.这里,无动于衷是一种拟人(de)手法,写岩石(de)无动于衷,也是写人(de)无动于衷,写人(de)冷漠无情.同样,“我们到达那只老狼(de)附近时,正好看见在它眼中闪烁着(de)、令人难受(de)、垂死时(de)绿光”,这样一些语句是不是也非常(de)具体可感呢作者形象地写出了老狼垂死是(de)情形.在这里,我们可以感受到一种悲哀(de)情绪,一种沉重(de)心情,一种对狼(de)深深(de)负罪感.再如：第7自然,写了失去狼之后山(de)样子,这一段作者用了许多(de)“我看见”所组成(de)排比,具体可感.同时,又用了这样一个比喻句“这样一座山看起来就好像什么人给了上帝一把大剪刀,叫他成天只修剪数目,不做其他(de)事.”比喻句,本体是鹿,这个比喻生动形象地写出了树木被鹿群蚕食(de)速度之快.从反面告诉人们：地球上(de)生物之间存在着相互依存(de)关系.总之,作者将一个深刻(de)生态伦理问题以极其形象而富有诗意(de)语言表述出来,引起读者(de)关注与思考.（3）在描写和叙述(de)基础上,不少议论、抒情(de)语句包含了作者对人类与自然(de)关系(de)深刻思考,蕴涵了深邃(de)哲理.如“太多(de)安全可能产生了长远(de)危险”,这就要求我们能够运用发展(de)眼光来看待问题,不能只顾眼前利益.还如“这个世界(de)启示在荒野”,作者以此告诉人们：荒野中(de)各种事物都是自由自在生长着(de),它们彼此之间都是平等与和谐(de).作者由先前(de)以人类为本位、为中心(de)认识,发展为万物之间都是平等(de)思想,形成了作者面对自然万物时所采取(de)平等态度.综观全文,作者将科学(de)事实和诗意(de)描述融合在一起,让读者首先沉浸在一种诗(de)氛围之中,让我们去思考,去感悟.2．用排比表达强烈(de)情感.文中多处用了排比,例如第2自然段、第7自然段、第10自然段,一连串(de)排比加强了行文(de)气势,表达了强烈(de)情感,即对人类破坏生态平衡行为(de)痛心,同时它又是一种呼吁,它呼吁人们与大自然、野生动物和平相处.语言文字性很强,充满着诗意美.3、以独到(de)视角表达理性(de)思考.本文是探讨人与自然关系(de)文章,讨论(de)是生态平衡(de)大问题.但作者没有进行冗长(de)说教,而是改变角度围绕一声狼(de)嗥叫,讨论狼对鹿、对牛羊(de)意义,狼对大山(de)意义,让狼和大山来回答环境(de)保护问题,这种换位思考(de)方式,可谓新颖独特.这种写法也可以说是以小见大.4、结构严密,首尾呼应.文章开头写狼(de)嗥叫引人深思,结尾点出狼嗥带给人们(de)启示,首尾呼应.文章内部衔接紧密,过渡自然,层层推进,脉络分明.六、扩展延伸：文章题为“像山那样思考”,如果不能像山那样思考,会有怎样(de)危害除了文章所讲到(de)危害,你还能列举出哪些同学们课后可以自己去想一想,写一写你们自己对保护环境和生态这一话题(de)思考.七、板书：一、狼(de)嗥叫及其含义：1、狼嗥2、狼嗥(de)含义（深层含义只有山能客观听取）.（ 1——3）二、作者认识(de)由来： 1、一只狼(de)死去（发现狼——打死狼——狼眼中垂死时(de)绿光给予(de)启示）2、众多狼(de)死去——鹿数目增加以致饿死.（4——7）三、作者更深层(de)思考：1、破坏(de)草原很难复原.2、牧牛人杀死狼也不是好事.3、太多(de)安全可能产生了长远(de)危险.（8——10）（平等对待,保护生态,像山那样思考）。
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《像山那样思考》优秀教案完整像山那样思考》教案【教学目标】知识与技能：学习选取个性化的角度表现哲理的写法。
了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。
过程与方法：整体感知文章，理清文章脉络。
情感态度与价值观：领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。
【教学重点】1、整体感知文章，理清文章脉络。
2、领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。
【教学难点】1、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。
2、学习选取个性化的角度表现哲理的写法。
【教学时数】二课时。
【教学过程】第一课时一、导入：今年美国好莱坞有一部大片——《阿凡达》，影片展示了未来世界，由于地球资源日益枯竭，人类为了掠夺新的资源，启动阿凡达计划，攻击潘多拉星球的故事。
《阿凡达》虽然只是一部科幻电影，但却给观众引出了人?自然?科学的话题。
长久以来，人类一直将自己看作是地球的霸主，大自然的主人。
由于不断地向大自然索取，无节制地开采，滥捕、滥杀、滥伐，使许多的物种濒临灭绝，严重地破坏了生态的平衡。
面对日益恶化的生存环境，和越来越严重的能源危机，人类不得不重新审视自己的行为。
那么，究竟人类应该站在什么角度去思考？应该如何去思考？我们来听听美国的奥尔多?利奥波德在半个世纪前给出我们的答案——像山那样思考。
二、简介作者：“近代环保之父”——奥尔多·利奥波德(1887—1948)美国作家，生态学家，土地伦理学家。
被称为是美国环境伦理的播种者。
奥尔多.利奥波德从小就对大自然有着浓厚的兴趣，他在近50岁时，购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场，从此开始了在沙乡长达13 年的恢复生态平衡的探索，直到去世。
他把自己的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》。
《沙乡年鉴》与《瓦尔登湖》并誉为自然人文写作的典范，入选纽约公共图书馆“世纪之书”人文类十大必读好书。
它记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。
其文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经”。
《像山那样思考》是《沙乡年鉴》(《沙郡岁月》)中收录的一则随笔三、自读课文，自主探究：体会奥尔多·.利奥波德优美的文笔和深邃的思想，注意文中的生字词，并思考问题：文章的题目是“像上那样思考”，像山那样思考是一种怎样的思考呢？是谁要像山那样思考那？为什么要像山那样思考？1、字词：嗥叫（háo）驯服（xǜn）：顺从，使顺从蔑视（miè）迸发：由内而外地突然发出。
如：火山迸发。
毛骨悚然（sǒng）：形容十分恐惧，悚然：害怕的样子。
湍急（tuān）蜿蜒（wān yán）：①蛇类爬行的样子②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。
嬉戏（xī）蠕动（r ǘ）：①昆虫爬行；②泛指像虫类爬行一样地动。
无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。
衷，内心。
饿殍（piǎo）：被饿死的动物或人的尸体。
艾蒿（ài hāo）2、审题：文章的题目是“像上那样思考”，像山那样思考是一种怎样的思考？是谁要像山那样思考那？为什么要像山那样思考？明确：“像山那样思考”是一种诗意的表达，警示人类应该像山一样思考自身与万物之间的关系。
文章开头就是对一声狼嗥进行特写，接着就叙述了鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人对这声嗥叫的反应，进而指出在这些明显而迫切的希望和恐惧之后，还有更加深刻的、只有这座山才能听懂的含义。
从文中我们可以知道，牧牛人和猎人的思考都是出于对其眼前利益的思考，而山却是一种具有生态保护意义的思考。
因为山是长久地存在着的，所以能够从更长远、更全面的利益来看待问题，它能兼顾生物之间的相互关系，看清狼是生物链上重要的一环。
人类为了眼前所谓的利益和安全，目光短浅地牺牲了长远的利益，很明显是不对的，“太多的安全可能产生了长远的危险”，所以，我们才要像山那样去思考，认清与自然的关系，平等地对待万物，我们与万物的关系和山与万物的关系是一样的，我们人类并不比一座山高明。
四、合作探究：1、梳理课文全文共十个自然段，可分为三部分：一、狼嗥及其含义（1 ～3）二、作者认识的由来（4 ～7）三、作者的更深层的思考（8 ～10）2、课文分析：＜一＞4-7 自然段（狼嗥及其含义）：•、狼嗥思考：是什么引起了思考？明确：是狼，是狼的那“一声深沉的，骄傲的嗥叫”。
提问：狼对我们大多数人来说意味着什么？说出一些与狼有关的成语。
参考：狼狈为奸、狼奔豕突、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼烟四起、狼子野心狼狈不堪、引狼拒虎、狼前虎后、鬼哭狼嚎、声名狼藉、狼心狗行⋯⋯提问：这些成语最大的共同点是什么？明确：（感情色彩上）贬义。
小时候我们就听过小红帽的故事，故事里狼的极其地狡猾。
狼在中国人看来，几乎成了“邪恶的化身”。
但是，狼的存在却有着鲜为人知的意义。
思考: 文章开篇就是对这声狼嗥的特写，这一段表达了一种怎样的情感？注意抓住一些关键性的词语。
（学生齐读第一段）明确：关键性词语：“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲哀”、“蔑视”等。
这声狼嚎既是狼痛苦的哀号，更是它用来反抗的号角。
这声嗥叫是深沉的，它隐藏着更加深刻的内涵，等课文大致分析完了，再回过头来思考这样的问题。
（最后总结：这一声音传达的是对自己所受的不公平待遇的一种反抗，是对未来世界毁灭性痛苦的呐喊，是对人类错误认识人及其错误行为的蔑视。
这虽然写的是狼的内心世界，但却是作者思想的体现。
）•、狼嗥的含义（深层含义只有山能客观听取）：（1）1、2 自然段：鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人以及山的认识思考：面对这声狼嗥，留意的有哪些事物？它们的反应是怎样的？或者说，这声狼嗥对于不同的生物，分别有着怎样的意义？（学生齐读第2 段）明确：对于鹿 -------- 它是死亡的警告（威胁，死亡）对于松林它是半夜里在雪地上混战和流血的预言（撕杀，战斗）对于郊狼是即将分得一份残羹剩饭的允诺（食物）对牧牛人 - 是银行账户透支的威胁（损失）对于猎人 - 是狼牙抵制弹丸的挑战（挑战）这里，运用排比句，列举了这声狼嗥对于不同生物的不同意义，增强了气势，具有强烈的感情色彩。
作者将一个严峻的生态伦理问题以极其形象而富有诗意的语言表述出来，引起读者的关注与思考。
思考：作者是怎样概括他们的反应的？明确：“明显而迫切的希望和恐惧。
”思考：除了这些事物，还有什么也有感受？是怎样的感受？明确：作者进而指出，在这些明显而迫切的希望和恐惧之后，还有更深刻的、只有这座山才能听懂的含义。
因为山长久地存在着，从而能客观地聆听这声狼嗥。
也就是说，深层含义只有山能客观听取。
（2）3自然段：一般的人的认识思考：第三段又写到了谁的感受？是怎样的感受？明确：文章往下还写到了一般的人，也就是“不能辨别其隐藏含义的人”，对这声狼嗥的反应，他们其实也属于第一类事物，他们的理解也是肤浅的，直接的，表面的。
但“不堪造就的新手”连这最浅层的意识也没有。
思考：那么文章接下来写到，面对这声狼嗥留意的还有谁呢？明确：是“我”，是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识”。
＜二＞4-7 自然段（作者认识的由来，作者对狼的看法发生了怎样的转变？自然界如果失去了狼会怎样？）1、思考：作者的认识，很明显有一个发展变化的过程，作者以前的观点是怎样的？明确：从前认为狼是坏的捕食者，吃掉了对人们有用的鹿，该杀。
用文中的话说也就是“在那些年代里，没有人会放过打死一只狼的机会。
”这句话说明了人们的愚昧在当时的普遍性。
“在一秒钟之内，我们就把枪弹上了膛，过度的兴奋竟使我们无法瞄准。
” “在一秒钟之内”，看见狼时这样一种本能的、自然的反映体现了人的愚昧；“过度的兴奋”写出了人们意识不到自己的残忍和无知，竟然还非常高兴。
“当时我很年轻，正是不动扳机就感到手痒的时期。
那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。
” 思考：后来作者还是这样认为吗？明确：显然不是思考：那作者的想法、观点是什么时候转变的呢？明确：“我自己对这一点的认识，是自我看见一只狼死去的那一天开始的”思考：再具体点，哪一刻、哪一场景触动了作者的心灵？明确：“我们到达那只老狼的附近时，正好看见在它眼中闪烁着的、令人难受的、垂死时的绿光”“令人难受”这几个词语细腻地刻画了狼受伤垂死时的眼神，这样，就与上文“我们”的兴奋形成了鲜明的对比，反衬人的残忍。
思考：“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西”“在看到这垂死时的绿光时，我感到，无论是狼，或是山，都不会同意这种观点。
”“这种观点”是什么？“新的东西”又是什么？明确：“这种观点”：从前的观点，也就是前面讲到的，“没有狼的地方就意味着猎人的天堂”“新的东西”：新的观念，对狼的负罪感。
2、思考：作者原本认为“没有狼的地方就意味着猎人的天堂”当人们一个州接一个州地消灭了它们所有的狼后，天堂出现了没有？出现了什么情况？明确：“自那以后，我亲眼看见一个州接一个州地消灭了它们所有的狼。
我看见过许多刚刚失去了狼的山的样子，看见南面的山坡由于新出现的弯弯曲曲的鹿径而变的皱皱巴巴。
我看见所有可吃的灌木和树苗都被吃掉，先是衰弱不振，然后死去。
这样一座山看起来就好像什么人给了上帝一把大剪刀，叫他成天只修剪数目，不做其他的事。
结果，那原来渴望着事物的鹿群的饿殍，和死去的艾蒿丛一起变成了白色，或者就在高出鹿头的部分还留有叶子的刺柏下腐烂掉。
——这些鹿因其数目太多而死去的。
”（鹿死山秃）这里，作者就写到了它认识的另一个由来：众多狼的死去，众多狼死去之后，鹿数目增加以致饿死。
作者连用了几个“看见”，这样一组排比句，给人一种紧迫感，增强了文章的气势，写出了狼接二连三地被消灭后出现的严重后果。
“这样一座山看起来就好像什么人给了上帝一把大剪刀，叫他成天只修剪树木，不做其他的事。
”是一个比喻句，这个比喻生动形象地写出了树木被鹿群蚕食的速度之快。
“这些鹿是因其数目太多而死去的。
”这个结果恰好说明了生态之间有自己特殊的调节方法，人不遵从就会出现严重后果。
五、作业布置:1、预习下面的课文。
2、思考这篇哲理散文的独特新颖之处。
六、板书：一、狼的嗥叫及其含义：1、狼嗥2、狼嗥的含义（深层含义只有山能客观听取）。
（1——3）二、作者认识的由来：A 一只狼的死去（发现狼——打死狼——狼眼中垂死时的绿光给予的启示）B 众多狼的死去——鹿数目增加以致饿死4——7)三、作者更深层的思考：（8——10）第二课时一、导入：上节课我们一起认识了文章的作者奥尔多·利奥波德，并对文章的题目作了讲解，紧接着我们重点分析了文章的前两部分。
今天，我们来学习文章的第三部分，以及欣赏这样一篇哲理散文的艺术特色。
二、复习：回顾上节课对文章结构的把握：（一）狼嗥及其含义：1、狼嗥2、狼嗥的含义（深层含义只有山能客观听取）。