小学一年级数学 《前后》教学设计

《前后》教学设计

一、创设情境，引入前后

师：今天我带来了一个好消息，想听吗？森林里要开运动会啦，很多小动物都来了。看，赛跑就要开始了，小鹿、松鼠、小兔、乌龟还有蜗牛都来参加。

师：看看赛跑最后，谁跑在最前面？谁在最后面？

生：小鹿跑在最前面，蜗牛跑在最后面。（XXX可是第一个勇敢举手的）师：同意吗？

师：今天我们就一起来学习“前后”。（板书）

二、探索新知，认识前后

（一）说一说每两只小动物的前后关系

师：你能用前后说说他们的位置关系吗？

（）前（）后——（）在（）的前面，（）在（）的后面师：谁能说得更完整？

（如果学生若能说完整，我就板书引导；如果学生说得很完整我就表扬再板书再让其他学生完整表达）

（如果学生说成第几，我说：你能用第几来表示他们的顺序，那能不能说清楚（）在（）的前，（）在谁的后？）

师：看来很多小朋友也能说，来，告诉你的同桌。

（整顿）师：我注意到第几组的所有同桌都在互相说。

小结：看来你们都学会了用（）在（）的前，（）在（）的后来表达，真棒！

（二）探讨这几只小动物的前后关系

师：我们知道小鹿跑在最前面，那谁在它的后面？（承接上面，语调要变）生：松鼠在小鹿的后面。

师微笑等待，学生不说，再问：有不同的想法？

生：小兔也在小鹿后面，乌龟也在小鹿后面。

师：能完整地说谁在小鹿的后面？

生说

师：谁听懂？同意吗？（考虑、观察、想问题好全面啊）

小结：是的，小鹿的后面、有松鼠，还有小兔、乌龟和蜗牛四只小动物呢。

师：那小兔呢？能说说小兔前、后有哪些动物吗？（转入下个问题，要变调）生:

师：表达得很全面，还有谁能说？

师：这么看，小兔是在XX的后面，又在XX的前面。（慢说）

谁能把我的话再说一遍？

生说

师：好厉害啊，小耳朵听得很投入！谁行？你也说！你们的表达能力很强！

小结：（整顿）从中我们知道了物体的前后可以有多样东西。

（三）赛车比赛，进一步感知前后

师：刚刚我们看了赛跑比赛，运动会上还有更激烈的卡丁车比赛呢！看看现在的比赛情况怎样？（变调）

生自由描述，可以说：谁跑第几，谁跑最前后，（）在（）的前后。（把学生说小动物引到说几号车上）

如果学生说到：1号车排在第四，就问：你是从哪开始数的？

生上台边说边数。

师总结：是的，我们是从前往后数的！

问2：那4号车是在（）号车的后面，在（）号车的前面。

师：先不着急，自己动脑筋想一想，再跟同桌讨论看看。

生：4号车是在2号车的后面，3号车的前面。

生：4号车还在1号车的前面。

师：（表扬倾听！我可以注意到他说的时候很多孩子听得很专注），来，请你再大声地讲一遍！

师：XX是多么爱动脑筋的孩子，他发现了别人没有发现的！（掌声）

师：谁明白他的意思？

生说

师结：是的，我们还可以说4号车在1号车的前面。

(四)、师生活动，体验前后

1、请一排学生示范，描述前后位置关系。

师：刚刚XX大胆思考，请上来，我想亲自给你贴红花，我还注意到还有些孩子的表现很突出，……排好队哦！

（贴红花）

问1：咦，大家来说说看，XX的前面是谁？后面是谁？

生说不全，师等待若生能说出就表扬观察全面。生说不出就引导：还有补充吗？

问2：XX的前面是谁？后面是谁？（强化训练，全面说）

问3：再看，从他们的前数，XXX排几个？从他们的后数，他又排在第几个？

问4：XXX的前面有几个人，后面呢？

师：好，注意啦！听我口令，向后转！这次XXX的前面有几个人呢？

师：刚刚不是说XXX的前面有3人，怎么现在说他的前面有2人？

生：因为他转过来了。

师：转过来就怎么啦？

生说（好的重复描述再肯定）

师：我听明白你的意思了，原来刚才是面对这边，他的前面有3人，现在是面对这边，他的前面就是2人了。

（好的，非常谢谢你们的帮忙，轻轻地回到座位去吧！）

2、学生描述自己的位置关系

师结并过渡：（先整顿）看来你能很好地描述其他小朋友的前后位置关系，那能说说你自己的吗？试试看吧！

师：我请人来说，其他人可要当好裁判，如果你觉得对就用这个手势来表示，错了就这样表示。

（先整顿倾听）师结：通过这节课的学习，我们知道了面对的方向是前，背对的方向是后。（课件出示，边出边说）

师：看看老师的前面是什么呢？后面呢？（转身）那现在我的前面是——，

后面是——。变了吧？

三、巩固训练

1、师：瞧瞧你们今天的状态，个个精神饱满，注意力集中，积极动脑，认真思考，真的很棒！我决定带你们一起坐公车去动物园玩。

知道下一站是到哪吗？

怎么知道？

生：看公交站牌。我们现在在公园站，下一站就是太平路。

师：怎么知道的呢？

生说不上就引导：你的意思是说，车是往这边开的，怎么看出来的呢？

生说

生：原来箭头提示我们车是往这边开的，所以下一站就到太平路。注意看，如果是这样的，下一站就应该是火车站。(你们很善于观察！)

师：那我们要去动物园，还有几站？

师：先自己数一数吧！谁来说？

生表达

如果表达不清楚，师：我们一起数数吧，到太平路就走了1站，再到广场就2站，最后到动物园就有3站了。

如果说得很好，看看大家的反映，还可以请他上台描述。（你分析问题的能力很强！）

四、游戏放松，加深对物体位置关系的理解

看看小朋友也有些累了，剩下的时间我们来玩个猜一猜的游戏，好吗？（兴奋度要提高）

师：我来说，你猜一猜我说的是谁？如果你猜到了就举手来说！

（１）师：有一个同学，他的前面是，后面是，他是谁？

师：同意吗？

师：你们的反应很快！

（２）再来，如果我说的是你，请你迅速的站起来！但要先等我说完你再反映哦。

有一个同学，他排在第３个，他的后面是。他是谁？