一特殊儿童心理与教育
例谈特殊儿童的心理教育
例谈特殊儿童的心理教育特殊儿童是指在身体、智力、感知、语言、情感等方面出现明显障碍或存在发展异常的儿童。
他们需要比一般儿童更加细心的关爱和特殊的心理教育。
如何帮助特殊儿童正确看待自己、建立自信、树立积极的人生态度，是每一个心理教育工作者、家长和社会需要共同思考的问题。
一、特殊儿童的心理特点1. 自尊心薄弱。
因为种种缺陷，特殊儿童在与正常儿童的交往中常常感到自卑、自责，自尊心薄弱。
2. 拒绝学习。
特殊儿童常常有学习障碍，对学习缺乏信心和兴趣，容易产生学习倦怠和消极情绪。
3. 情绪不稳定。
特殊儿童因为生活中的种种困难与挫折，情绪波动较大，情感容易失控。
4. 沟通困难。
特殊儿童在语言、感知和交际方面存在缺陷，与他人的沟通常常困难重重。
对于特殊儿童来说，心理教育的重要性不言而喻。
特殊儿童的心理障碍，往往比身体障碍更加严重。
一个特殊儿童如果在心理上得不到及时救助和关爱，可能会在心灵上留下终身的创伤，成为社会上的不健康因素。
特殊儿童的心理教育显得尤为重要。
三、心理教育的原则和方法1. 尊重个体差异。
每一个特殊儿童都是独一无二的，他们的体验、感受和需求都是不同的，心理教育必须尊重个体的差异性，因材施教。
2. 培养自尊心。
特殊儿童的自尊心常常比正常儿童薄弱，心理教育必须着重培养他们的自尊心，帮助他们正确看待自己，树立自信。
3. 引导情绪表达。
特殊儿童因为缺乏语言和交流的能力，情感表达困难。
心理教育必须引导他们学会用言语或行动表达自己的情感，释放情绪，减轻心理压力。
4. 增强社会交往能力。
特殊儿童在社交中存在着困难和障碍，心理教育必须帮助他们学会与他人交往，增强社会适应能力。
四、教师、家长和社会的责任1. 教师是特殊儿童心理教育的第一责任人。
教师在平时的教育活动中，要有耐心、有爱心，关心和照顾每一个特殊儿童，注重心理教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
2. 家长是特殊儿童心理教育的主要承担者。
家长要给予特殊儿童更多的关爱和理解，不要轻易责备和批评他们，要给予他们鼓励和支持，帮助他们克服心理困难。
特殊儿童的心理与教育
特殊儿童的心理与教育特殊儿童是指那些在身体、智力、情感以及社交能力上与正常儿童存在明显差异的孩子。
这些孩子需要特殊的关注与教育，以帮助他们发展潜能，积极融入社会。
本文将探讨特殊儿童的心理状况及相关的教育方法。
心理状况特殊儿童的心理状况是多样化的，因为特殊儿童的情况各不相同。
拥有正常智力但患有自闭症谱系障碍的孩子可能面临社交和情感交流的困难；智力障碍儿童可能具有学习技能的困难，他们可能感到自卑和沮丧。
注意力不足和多动症（ADHD）儿童在集中注意力和保持安静方面可能有困难。
所以了解特殊儿童的具体心理状况是制定有效教育计划的首要任务。
家庭支持家庭是特殊儿童的重要支持系统。
家庭成员应注重与特殊儿童的情感沟通，帮助他们树立自信心和自尊心。
家庭支持还包括提供情绪和心理上的支持，鼓励他们参与社交和学习活动。
背景知识支持也起着重要作用，帮助特殊儿童克服学习障碍和提高他们的学术成绩。
社交技能训练社交技能训练对于帮助特殊儿童建立人际关系和适应社会环境至关重要。
通过教授基本交往规则和技巧，特殊儿童可以提高他们的沟通能力和人际交往技巧。
这可以通过模拟情境和角色扮演来实现。
同时，积极的鼓励和奖励也是激励他们积极参与社交互动的重要手段。
个性化学习计划特殊儿童在学习方面可能有很大差异，因此个性化学习计划对于满足他们的需求非常重要。
这些计划应该根据孩子的具体情况制定，并应涵盖课程内容和教学方法的个性化调整。
教育者可以利用不同的教学资源和辅助技术来帮助特殊儿童更好地理解和掌握知识。
情感支持与心理咨询特殊儿童通常需要额外的情感支持和心理咨询，以帮助他们面对挑战和压力。
情感支持包括情感表达、情绪管理和疏导技巧的教授。
心理咨询可提供专业的心理辅导，帮助特殊儿童处理情绪问题和思维方式。
教育环境的适应性教育环境的适应性对于特殊儿童的学习和成长至关重要。
特殊儿童可能需要一对一的指导和小班教学，以确保他们获得足够的关注和支持。
视觉和听觉辅助工具也可以帮助他们更好地参与教学活动。
特殊儿童教育与心理学心得体会
特殊儿童教育与心理学心得体会
特殊儿童教育与心理学是一个非常综合和复杂的领域，我在学习和实践中得到了以下几点体会：
1. 理解和包容：特殊儿童教育与心理学首先要建立在理解和包容的基础上。
每个特殊儿童都是独特的个体，有自己的困难和需求，我们应该尊重他们的差异并提供专门的教育和支持。
2. 个体化教学：特殊儿童的学习能力和方式各不相同，因此个体化教学是非常重要的。
教师需要根据每个学生的特点和需要，制定个性化的学习计划和教学策略，帮助他们取得最大的进步。
3. 融入主stream教育系统：特殊儿童教育与心理学的目标之
一是让他们能够融入主流教育系统。
这需要我们不仅关注他们的学术表现，还要培养他们的社交能力和自理能力，帮助他们逐渐适应和融入正常学校环境。
4. 家庭支持：特殊儿童的教育和心理健康需要家庭的支持和配合。
教师应该与家长保持密切的联系，共同制定教育目标和计划，并提供必要的指导和支持。
5. 心理健康和情绪支持：特殊儿童往往面临着来自外界的挑战和压力，容易产生焦虑、自卑等负面情绪。
因此，心理健康和情绪支持是非常重要的，可以通过心理咨询、心理干预等方式帮助他们建立积极的心态和情绪调节能力。
总的来说，特殊儿童教育与心理学是一个需要综合多学科知识
和多方合作的领域。
通过理解、个体化教学、融入主流教育、家庭支持和心理健康支持，我们可以为特殊儿童提供更好的教育和支持，促进他们的全面发展和成长。
特殊儿童心理与教育的心得笔记1000字
特殊儿童心理与教育的心得笔记1000字特殊儿童心理与教育的心得笔记在教育领域中，特殊儿童的心理与教育问题一直备受关注。
特殊儿童是指那些身体或智力上与正常儿童有所不同的儿童，如自闭症、多动症、智力障碍等。
他们面临着与正常儿童不同的学习和发展问题，需要特殊的心理与教育支持。
首先，我认为在与特殊儿童进行心理与教育支持时，我们应该以尊重和关爱为出发点。
特殊儿童往往面临着来自社会的歧视和排斥，他们需要得到关爱和尊重，以帮助他们建立自信和自尊。
我们应该用平等的态度对待他们，倾听他们的想法和需求，给予他们合适的支持和引导。
其次，我认为在特殊儿童的心理与教育支持中，个体化教育是非常重要的。
特殊儿童的学习和发展差异往往比正常儿童更明显，因此我们需要根据他们的特点和需求制定个性化的教育方案。
这意味着我们需要了解他们的优势和困难，以及他们的学习风格和兴趣爱好，从而为他们提供更合适的学习环境和教学方法。
另外，我认为在特殊儿童的心理与教育支持中，家庭和学校的合作至关重要。
家庭是孩子最重要的支持系统，他们对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
因此，我们需要与家长密切合作，共同制定和实施教育计划，共同关注孩子的学习和心理健康。
同时，学校也应该提供良好的学习环境和支持，为特殊儿童提供适应他们需求的教育资源和课程。
最后，我认为在特殊儿童的心理与教育支持中，社会也应该承担起责任。
社会应该提供公平的机会和资源，让特殊儿童能够融入社会并发展他们的潜力。
社会应该消除对特殊儿童的歧视和偏见，倡导包容和平等的教育环境。
总结起来，特殊儿童心理与教育的支持是一个复杂而重要的领域。
我们应该以尊重和关爱为出发点，制定个体化的教育方案，加强家校合作，同时社会也应承担起责任。
只有这样，我们才能够为特殊儿童提供更好的心理与教育支持，帮助他们实现自己的潜力，成为独立和自信的个体。
特殊儿童的心理与教育
浅析特殊儿童的心理和教育学院：教师教育学院班级: 心理学091班姓名：白兵学号：090801101浅析特殊儿童的心理和教育一.特殊儿童的概念对特殊儿童传统的理解有两种:一种是广义的特殊儿童，正常儿童以外的各类儿童都算特殊儿童，包括超常儿童、低常儿童、问题儿童以及言语障碍儿童、情感障碍儿童和学习障碍儿童等；第二种是狭义的特殊儿童，专指生理或心理发展有缺陷的残疾儿童，包括智力、视觉、听觉、肢体、言语、情绪等方面发展障碍，及身体病弱、多重残疾等儿童，故又称“缺陷儿童”或“残疾儿童”，而不包括超常儿童、品行障碍儿童和问题儿童及精神障碍儿童。
与传统的理解不同，当今对特殊儿童教育的涵义的理解是对具有特殊需要的儿童提供适合其需要的教育，这种理解是以“具有特殊需要的儿童”来来概括传统所指的各类特殊儿童。
二．特殊儿童的心理与教育的特异性由于特殊儿童在生理上存在着一定的缺陷，因此会造成其在心理上的一些偏差，比如自卑、敏感、多疑等。
而正因为这些不良的心理状况反过来又影响了他在行为上的特异性，比如，不适应性行为、人格偏差和人际与社会适应不良，这些都严重影响着这些儿童的正常生活和学习。
作为特殊教育者，我们能为这些特殊儿童能做些什么呢？1.特教教师要转变观念，从感性走上理性。
特教教师要持有一种犹如强势群体对待弱势群体的感觉，使他们对社会产生依赖，无法独立的在社会上生存。
2.学校建设需提供特殊儿童情绪宣泄的场所。
学校在建设特殊儿童日常需要的场所之外，还应建立一些需要情感宣泄的场所。
因为特殊儿童不能像正常儿童一样进行情感宣泄，因此需要特殊的情感宣泄方式，比如艺术宣泄、体育宣泄等。
这样有利于减轻特殊儿童的心理压力，不至于将太多的负面情绪压抑，造成反社会的情绪和行为。
3.特教学校要建立适合特殊儿童的教学环境。
特教学校的教学环境对特殊儿童在认知上的发展是非常重要的。
特教学校可以从以下几个方面进行改进：第一，拓展教学途径，提高特殊儿童的认知水平；第二，特教教师要重视身教在教育中的作用；第三，充分发挥特殊儿童的特长；第四，使用正确的评价机制，延长特殊儿童有意注意的时间。
《 特殊儿童心理与教育》-课程教学大纲
《特殊儿童心理与教育》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16034302课程名称：特殊儿童心理与教育英文名称：Psychology and education for exceptional children课程类别：专业必修学时：32学时学分：2学分适用对象: 应用心理学专业考核方式：开卷先修课程：生理心理学，普通心理学、发展心理学，社会心理学，临床心理学，心理咨询学二、课程简介《特殊儿童的心理与教育》课程，是发展心理学的一个分支学科，也是变态心理学对童年期特殊问题的探讨和研究；由于要论及特殊儿童的教育问题，所以这门课程也会涉及到教育心理学，以及教育学理论和特殊教育的诸多方面。
《特殊儿童的心理与教育》是一门偏向应用的课程，在探讨特殊儿童及其教育领域的心理学基本理论的基础上，试图为各种主要类型的特殊儿童的突出心理特征做出准确的描述，并提出相应的教育教学措施和康复训练的方法。
Psychology and Education of Exceptional Children is a branch of developmental psychology. It is the exploration and research of special childhood issues by abnormal psychology. This course involves the educational issues of exceptional children, so it is closely related to educational psychology, education theories and special education. It is an application-oriented course that attempts to give an accurate description of the conspicuous psychological features of the main types of exceptional children and provide the corresponding methods of teaching and rehabilitation training on the basisof relevant psychological theory.三、课程性质与设置目的（一）、课程性质与特点在个体发展过程中，由于多种复杂的原因，特殊儿童的心理活动与行为表现出极为丰富的多样性和显著的差异性。
特殊儿童心理与教育感悟心得体会
特殊儿童心理与教育感悟心得体会特殊儿童心理与教育是一个非常复杂而且具有挑战性的领域。
在与特殊儿童接触和教育的过程中，我意识到以下几点感悟和体会。
首先，特殊儿童心理与教育需要耐心和理解。
这些儿童可能有各种各样的心理特征和行为问题，例如自闭症、注意力不集中等。
因此，作为教育者和心理专家，我们需要耐心地理解和接纳他们的特殊性，而不是对他们进行歧视或强求变化。
只有通过理解和接纳，我们才能更好地设计和实施有效的教育方案。
其次，个性化教学是特殊儿童心理与教育的关键。
每个特殊儿童都有其独特的发展需求和学习方式。
因此，我们不能简单地将他们与一般儿童放在同一个标准下进行教育。
相反，我们需要根据特殊儿童的特点和需求，采用个性化的教学方法和策略。
只有通过个性化的教学，才能最大限度地促进他们的发展和学习。
再次，家庭支持和合作至关重要。
特殊儿童的成长和发展不仅仅依赖于学校和教育机构的努力，家庭的支持和合作也起到了至关重要的作用。
因此，我们需要与特殊儿童的家庭进行密切合作，共同制定和实施教育计划，并及时交流和反馈相关情况。
通过合作，我们可以更好地了解和解决特殊儿童面临的问题，为他们提供更好的教育和支持。
最后，培养特殊儿童的自信心和社交能力也是非常重要的。
特殊儿童面临的种种困难和挑战可能会影响他们的自信心和社交能力。
因此，我们需要特别关注这方面，并提供相应的支持和培养。
通过给予他们积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心；并通过社交活动和互动，让他们培养良好的社交能力。
这对于他们的成长和发展至关重要。
总之，特殊儿童心理与教育是一个具有挑战性但又非常有意义的领域。
在实践中，我们需要具备耐心和理解，采取个性化教学，与家庭合作，并注重培养特殊儿童的自信心和社交能力。
通过这些努力，我们可以为特殊儿童提供更好的教育和支持，帮助他们实现更好的成长和发展。
特殊儿童心理健康教育
特殊儿童心理健康教育特殊儿童是指具有智力障碍、多动症、自闭症等特殊需求的儿童群体。
由于其特殊的心理状态和需求，他们在心理健康方面面临一系列挑战。
为了帮助特殊儿童获得更好的心理健康，特殊儿童心理健康教育显得尤为重要。
本文将从特殊儿童心理健康问题的现状入手，探讨特殊儿童心理健康教育的重要性，并介绍一些有效的心理健康教育方法。
在当代社会，随着人们对特殊儿童心理健康的关注度不断提高，特殊儿童心理健康问题日益被重视。
然而，与正常儿童相比，特殊儿童在心理健康方面面临更多的困扰。
首先，特殊儿童往往面临着自尊心的挑战。
他们可能因为自身的特殊情况而感到自卑和孤立，容易受到来自社会和同龄人的歧视和排斥。
其次，特殊儿童常常面临学习困难。
智力障碍儿童可能无法进行常规的学习，导致他们感到沮丧和无助。
多动症儿童则难以集中注意力，容易在学习中受到干扰。
另外，特殊儿童在情绪管理方面也存在问题。
他们可能因为情绪不稳定而经常陷入愤怒、焦虑和抑郁的情绪波动中。
所有这些问题都对特殊儿童的心理健康构成了威胁，因此，特殊儿童心理健康教育势在必行。
特殊儿童心理健康教育的重要性不言而喻。
首先，心理健康教育可以帮助特殊儿童树立积极的自我形象。
通过增加特殊儿童的自尊心和自信心，他们能够更好地应对负面情绪和挫折，进而发展健康的心理状态。
其次，心理健康教育可以提供给特殊儿童有效的学习和情绪管理策略。
通过教授他们一些实用的技巧和方法，特殊儿童可以更好地应对学习难题和情绪波动，增强他们的适应能力和抗压能力。
此外，心理健康教育还可以提供给家长和教育工作者必要的指导和支持，帮助他们更好地了解和照顾特殊儿童的心理健康需求，促进特殊儿童的全面发展。
针对特殊儿童心理健康教育问题，我们可以采取一些有效的方法来进行干预和支持。
首先，我们可以选择适宜的沟通方式与特殊儿童进行交流。
对于语言障碍的儿童，我们可以通过手语或图画沟通的方式来建立良好的沟通渠道。
其次，我们可以运用绘画、手工制作、音乐等艺术活动来帮助特殊儿童表达情感和释放压力。
特殊儿童心理与教育的心得
特殊儿童心理与教育的心得
近年来，特殊儿童的心理与教育问题备受关注。
作为心理学家和教育工作者，我有幸参与了一些特殊儿童心理与教育的实践工作，并从中获得了一些心得体会。
首先，我认为特殊儿童的心理问题需要得到足够的重视。
与一般儿童相比，特殊儿童面临着更多的困境和挑战，例如学习困难、社交障碍等。
这些问题如果得不到及时的识别和干预，将会对他们的心理健康产生深远的影响。
因此，我们需要建立起专门的心理支持体系，为特殊儿童提供个别化的心理服务。
其次，特殊儿童的教育也需要特殊化。
由于他们的个体差异较大，传统的课堂教学方式很难满足他们的需求。
因此，教育工作者需要从个别化的角度出发，调整教学方法和内容，以适应特殊儿童的学习特点和能力水平。
同时，也需要提供更多的辅助教育工具和资源，以帮助他们更好地参与学习。
此外，在特殊儿童心理与教育实践中，与家长的合作显得尤为重要。
家长是孩子最亲近的人，他们对孩子的了解和支持是至关重要的。
因此，我们需要与家长建立密切的沟通合作关系，向他们传授相应的心理和教育知识，帮助他们更好地理解并应对孩子的问题。
最后，特殊儿童的心理与教育工作需要跨学科的合作。
特殊儿童的问题是复杂多样的，往往需要多个领域的专业人员共同参与解决。
因此，心理学家、教育学家、医生等专业人员应该密切合作，分享各自的专业知识和经验，为特殊儿童提供全面的
支持和服务。
总而言之，特殊儿童的心理与教育问题需要得到足够的重视和关注。
我们需要建立起专门的心理支持体系，调整教育方式和内容，与家长合作，跨学科合作，共同为特殊儿童提供更好的心理与教育服务。
特殊儿童心理健康教育重点
特殊儿童心理健康教育重点心理健康教育在特殊儿童中扮演着至关重要的角色。
这些特殊儿童包括智力障碍、自闭症、学习障碍、注意力不足多动症等等，在他们的成长过程中，心理健康问题常常显得突出。
因此，特殊儿童心理健康教育的重点应当放在以下几个方面。
1. 知识普及和认知调适特殊儿童心理健康教育的首要任务是普及基础知识，让特殊儿童及其家长了解心理健康的重要性和相关知识。
这包括引导他们了解心理健康和心理问题之间的关系，认识到他们的特殊性并接纳自己。
此外，还需要教育他们正确的情绪调适方法和解决问题的能力，以提高他们的自我管理能力。
2. 自我认同和自尊心培养特殊儿童常常面临自我认同和自尊心问题，他们往往因为自身的特殊性而感到自卑和孤立。
心理健康教育的重点之一是帮助他们树立积极的自我认同，培养健康的自尊心。
这可以通过鼓励他们发挥自己的特长、接触成功经验以及提高他们对自身价值的认识等方式来实现。
3. 情绪管理和认知重构特殊儿童常常面临情绪管理困难，他们对自己的情绪常常感到无控制力，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。
心理健康教育应该重点关注这一问题，帮助他们学会有效地管理情绪。
这包括教育他们认识情绪并表达情绪的方式，通过认知重构的方法改变他们对问题的看法，以及教导他们积极的应对策略等。
4. 社交能力和人际关系特殊儿童常常遭遇人际交往的困难，他们可能由于自身特殊性而感到隔阂和孤独。
心理健康教育应重点关注他们的社交能力和人际关系问题，帮助他们建立健康的人际关系。
这可以通过角色扮演、社交技巧培训以及鼓励参与集体活动等方式来实现。
5. 家庭支持和亲子教育特殊儿童的家庭支持是他们心理健康的重要保障。
心理健康教育应该将家庭纳入其中，为特殊儿童的家长提供必要的支持和指导。
这包括教育他们了解特殊儿童的特点和需求，提供亲子沟通技巧以及引导他们建立健康的家庭氛围等。
总结：特殊儿童心理健康教育的重点应当放在知识普及和认知调适、自我认同和自尊心培养、情绪管理和认知重构、社交能力和人际关系、家庭支持和亲子教育等方面。
特殊儿童心理与教育PPT课件
形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或 特殊培养目标的教育。
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（六）孤独症儿童的治疗
目前孤独症的病因仍不明，医疗上不知如何应对，转向 心理学上寻找方法。
经过心理援助和干预的孤独症患者，现状如下： 有些仍然带着病症，与常人不同，走进了正常人的世界， 能和正常人一起生活——这是最好的状态；
误区一：孤独症是家庭教育缺乏
孤独症是与身俱来，先天带来的儿童疾病，起病和家庭 教育无关。
误区二：孤独症儿童都有某种超长能力
1.有些孩子对数字、日期等敏感，在音乐、绘画有超长能力。 2.孤独症儿童中75%存在智力障碍，存在感觉统合障碍，存 在听觉异常，存在视觉异常。 3.有些孩子有常超能力，有些并不具备，需要家长观察，关 键找到他们生活的立足点，培养生存能力。
4.智能
在孤独症儿童中，大多数患者表现为不同程度的智力 障碍。
国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现 50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于 50），25%为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力 在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能孤独症。
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（三）对孤独症理解的几个误区
语言与交流障碍是孤独症的重要症状。孤独症儿童对 语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。
语音：啊啊... 语义：听不懂指令，不理解语言 语法：特别对代词“你、我、他”听不懂
通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发 育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年 龄增长逐渐减少，甚至完全丧失。
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（四）孤独症的成因与影响因素
1.生物学因素
（1）遗传 大样本调研，家庭中有类似的孤独症表现。 孤独症儿童，弟弟妹妹也是孤独症者占10%。 二胎非
特殊儿童心理与教育
缺乏生活自理能力，运动与交往能力很差，经过特殊教 育与训练能获得最基本的生活自理能力，但训练的效果比较 差。
④极重度的智残儿童：需要终身护理。
服药物、跌伤、营养不良、酗酒、吸烟、吸毒 或受X光辐射感染等都可能引致 出生婴儿智障。
②分娩期间：早产、难产、婴儿缺氧、病菌感染或体重不足导致儿童脑部
发育不良或受损，造成智障。
③婴儿及幼童期间：初生婴儿抽筋、血糖过低、病菌感染（如 脑膜炎、
黄疸病）、营养不良或意外令脑部受损，会影 响智力。
④后天培养：后天环境培育也影响个人智能的发展。（学 校、家庭教育）
（六）孤独症儿童的治疗
4.心理疗法 （1）心理治疗理念：
早期干预，对孩子的治疗走在诊断的前面。
心理介入：对情绪、行为进行干预、矫正； 对感觉、认知进行干预。
生物学、医学介入生理因素与深层心理因素。
（2）心理治疗目标
情绪控制 行为矫正 生存技能 言语训练
学习能力、成绩、教学都不是心理治疗的目标。
（六）孤独症儿童的治疗
特殊儿童心理及教育
开发区中心医院
特殊儿童的概念
广义的理解，是指与正常儿童在各方面有显著 差异的各类儿童。
狭义而言，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的 儿童。包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言 语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾、自闭症（孤独症）、 阿斯伯格综合症等类型。
目录
一、孤独症儿童 二、精神发育迟滞（智力障碍）儿童
（四）精神发育迟滞儿童的治疗
智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是 药物可以治愈的。
药物疗法：不是针对病灶，而是处理伴发的情绪和行为症状。
例如：情绪不稳、注意缺陷和多动、冲动行为、攻击行 为、自伤和自杀行为、抽动和强迫症状以及精神病性症状等。
特殊儿童心理健康教育
特殊儿童心理健康教育在现代社会中，特殊儿童的数量逐渐增加。
这些特殊儿童包括先天性残疾、智力迟缓、自闭症等，这些儿童在心理健康方面面临着许多困境。
因此，特殊儿童的心理健康教育变得至关重要。
本文将探讨特殊儿童心理健康教育的重要性，并提供一些实施心理健康教育的有效策略。
一、特殊儿童心理健康教育的重要性特殊儿童的心理健康是他们全面发展的基础。
首先，心理健康有助于特殊儿童建立自信心和自尊心。
由于他们面临着与常人不同的生活，特殊儿童往往容易对自己失去信心，产生自卑感。
通过心理健康教育，我们可以帮助他们树立正确的自我认知和正面的自我形象。
其次，心理健康有助于特殊儿童培养适应社会环境的能力。
由于他们与其他人存在身体或智力上的差异，特殊儿童在与同伴相处时可能感到被孤立或排斥。
心理健康教育可以帮助他们学会有效地应对困难和挫折，与他人建立积极的人际关系。
最后，心理健康有助于特殊儿童提高学习和适应能力。
特殊儿童在学习和适应新环境方面可能会遇到困难，而心理健康教育可以提供支持和引导，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩和适应能力。
二、特殊儿童心理健康教育的有效策略1. 提供情感支持和情感表达途径特殊儿童在情感上往往更脆弱，因此我们需要提供情感支持和情感表达途径，让他们能够自由地表达自己的情感。
可以通过艺术和游戏等活动来帮助他们释放情感，同时也可以培养他们的创造力和表达能力。
2. 建立积极的自我形象特殊儿童常常对自己的身体或智力感到自卑，因此我们需要着重培养他们的自我认知和自尊心。
可以通过与他们交流和提供正面反馈来帮助他们形成积极的自我形象，鼓励他们充分利用自己的优势，发挥潜力。
3. 培养适应社会环境的能力特殊儿童在与同伴相处时可能感到困难，因此我们需要帮助他们培养适应社会环境的能力。
可以通过角色扮演和社交技能培训等方式，教导他们学会与他人交往、合作和解决冲突。
4. 提供个性化的学习支持特殊儿童在学习方面可能面临多重困难，因此我们需要为他们提供个性化的学习支持。
例谈特殊儿童的心理教育
例谈特殊儿童的心理教育特殊儿童是指因为生理、心理或行为特点而需要特殊教育和特殊关爱的儿童。
对于这些儿童来说，心理教育显得尤为重要。
通过心理教育，可以帮助特殊儿童建立健康的心理，增强自信，克服困难，提升生活质量。
下面，我们就例谈特殊儿童心理教育的重要性以及如何进行心理教育。
谈到心理教育的重要性。
对于特殊儿童来说，他们的心理健康是他们全面发展的基础。
而心理教育正是为了帮助他们建立健康的心理。
在心理教育中，我们不仅要对特殊儿童进行心理疏导，还要通过心理教育培养他们积极的心态，增强他们的自信心，教会他们解决问题的方法，从而帮助他们面对各种挑战。
只有在心理教育的引导下，特殊儿童才能真正健康成长。
关于如何进行心理教育，我们可以从以下几个方面来进行：1. 知识教育：特殊儿童通常在认知方面存在一定的障碍，因此在心理教育中，我们可以教给他们一些简单的认知知识，比如日常生活中的常识、自我保护知识等。
通过知识教育，可以帮助特殊儿童提升自我保护能力，增加自我认知，提高生活质量。
2. 情感教育：特殊儿童往往在情感方面存在一些问题，比如自卑、自闭等。
我们需要通过情感教育，引导特殊儿童建立积极的情感态度，增强他们的自信心，帮助他们建立健康的人际关系。
只有通过情感教育，特殊儿童才能更好地融入社会，与他人和谐相处。
3. 沟通教育：特殊儿童通常在语言表达和沟通方面存在一定的困难，因此在心理教育中，我们需要帮助他们提升沟通能力。
可以通过一些游戏、角色扮演等方式，引导特殊儿童主动参与到沟通中，提高他们的语言表达能力，增强他们的交流能力。
4. 自我调适教育：特殊儿童往往在自我调适方面存在一定的困难，比如面对挫折时容易情绪失控，情绪管理能力较弱等。
因此在心理教育中，我们需要引导特殊儿童学会自我调适，提高他们的情绪管理能力，增强他们的适应能力。
只有通过自我调适教育，特殊儿童才能更好地应对生活中的各种挑战。
特殊儿童心理健康教育
特殊儿童心理健康教育特殊儿童是指生理、心理或情绪状况偏离正常范围的儿童。
这些儿童在成长和发展过程中，往往会遇到比一般儿童更多的挑战和困难。
因此，针对特殊儿童开展心理健康教育显得尤为重要。
本文将从感觉统合训练、情绪与行为管理、社会交往能力培养、学习困难与学习心理辅导、挫折教育与逆境应对、家庭教育与父母角色认知、自我认知与自我管理七个方面，探讨特殊儿童心理健康教育的关键。
1.感觉统合训练感觉统合训练主要通过各种专业设备和方法，改善特殊儿童的感觉处理能力，帮助他们更好地整合来自不同感官的信息。
对于特殊儿童来说，感觉统合训练不仅可以提高他们的感知能力，还能够帮助他们更好地理解和处理外部环境的信息。
常用的感觉统合训练方法包括：●感觉整合疗法●感觉神经发育疗法●感觉运动统合疗法感觉统合训练在特殊儿童教育中具有非常重要的地位，对于提高特殊儿童的生活质量和适应能力具有显著效果。
1.情绪与行为管理特殊儿童往往会出现各种情绪和行为问题，如焦虑、抑郁、攻击性行为等。
这些问题如果得不到及时有效的处理，会对儿童的成长和发展产生负面影响。
因此，针对这些问题，教育者应该采取以下措施：●识别和理解儿童的情绪和行为问题，了解问题的性质和原因。
●创造一个安全、稳定和支持的环境，帮助儿童处理和调节情绪。
●教授儿童基本的情绪调节技巧，如深呼吸、放松技巧等。
●通过正向强化，鼓励儿童积极的行为表现，削弱或消除消极的行为表现。
情绪与行为管理是特殊儿童心理健康教育中至关重要的一环，有助于培养儿童自我管理和调节能力，促进他们的健康发展。
1.社会交往能力培养特殊儿童在社交场合中往往面临更多挑战，因此，培养他们的社会交往能力显得尤为重要。
以下是一些建议：●通过故事、游戏等形式，帮助儿童理解社会规则和交往技巧。
●提供社交技能训练，如轮流、分享、合作等。
●鼓励儿童在社交场合中主动参与，感受社交互动的快乐。
●为儿童创造与同龄伙伴相处的机会，培养他们的交友能力。
例谈特殊儿童的心理教育
例谈特殊儿童的心理教育特殊儿童是指在生理、智力或行为上存在一定障碍或特殊需要的儿童，包括自闭症、多动症、智力障碍等等。
他们的心理特点和教育需求与一般儿童有所不同，因此需要特殊的心理教育。
本文将就特殊儿童的心理教育展开讨论，以帮助家长和教育工作者更好地了解和关心这些特殊群体的心理问题，并给予他们更多的关爱和支持。
一、了解特殊儿童的心理特点1.自闭症儿童的心理特点自闭症儿童往往表现出社交能力差、语言沟通障碍、重复性行为等特点。
他们对外界的刺激过于敏感，很难与人建立情感联系，对情感交流缺乏兴趣，缺乏合作意识，表现出对现实的逃避和退缩。
2.多动症儿童的心理特点多动症儿童表现出注意力不集中、行为冲动和过动等特点。
他们易受外界环境的干扰，行为表现不稳定，即时性强，难以长时间集中注意力，对周围事物缺乏持久的兴趣。
3.智力障碍儿童的心理特点智力障碍儿童在智力发展方面存在一定程度的困难，学习能力较差，理解能力低下，情感表达能力有限。
他们对外界刺激的感受能力较差，对世界的认识有限，需要更多的关怀和支持。
了解特殊儿童的心理特点，有助于家长和教育工作者更好地帮助他们解决心理问题，促进他们的心理健康成长。
1.建立信任和情感连接针对自闭症儿童，家长和教育工作者要通过亲密接触、沟通交流等方式，建立与他们的信任和情感连接，尽可能使他们融入社交环境，培养他们对情感交流的兴趣，促进他们的社交能力和自理能力的提升。
2.提供稳定和有序的学习环境面对多动症儿童，家长和教育工作者要提供一个稳定和有序的学习环境，引导他们进行专注学习，帮助他们建立正确的学习方法和习惯，培养他们的注意力和耐心，提高他们的学习效率和自我控制能力。
3.注重情感培养和生活技能训练针对智力障碍儿童，家长和教育工作者要注重情感培养和生活技能训练，培养他们的自理能力和社会适应能力，帮助他们逐步融入社会生活，自立自强，树立积极的人生态度。
三、树立对特殊儿童的尊重和理解1.尊重特殊儿童的个体差异在与特殊儿童接触时，家长和教育工作者要尊重他们的个体差异，不要将他们简单地归纳为某种标签，要关心他们的情感需求，理解他们的心理困境，帮助他们克服困难，发挥自己的潜能。
特殊儿童心理健康教育的意义和目标
特殊儿童心理健康教育的意义和目标（一）特殊儿童心理健康教育的意义1．对特殊儿童自身的意义特殊儿童在其成长与发展的过程中，特别需要心理健康教育，这是因为特殊儿童在成长过程中有更多困惑和适合障碍，极易遭受挫折与失败，并出现心理危机。
所以，对有特殊需要的儿童实行心理健康教育，能解决其成长过程中的困惑，并克服发展过程中的各种障碍与危机。
具体表现在：①促动特殊儿童更好地适合环境。
心理健康教育工作者协助特殊儿童实现自我需要与社会需求相吻合，以便更好地适合环境。
其内容主要包括：不良适合的预防，不良适合的早期发现，对不良适合儿童实行诊断分析以及对不良适合的矫治。
②协助特殊儿童调整自身。
教育者协助他们即时调整自身需要和环境之间的平衡，调整主要包括：健康调整、情绪调整、社会或家庭的调整、教育或职业生涯准备上的调整。
③协助特殊儿童最大可能地发展。
教育者协助特殊儿童合理利用自身水平，发挥自己的潜力，协助他们发现并参与适合个人特质与教育需求的课程与活动。
④促动特殊儿童尽可能多方面发展。
学校心理健康教育除了对儿童的问题行为实行矫正外，更应重视发展他们多方面的潜力。
教育需要的满足，对儿童的心理至少产生两种作用：归属感和满足感。
这对他们的成长、心理健康以及适合社会，具有非常重要的意义。
2．对特殊儿童家庭的意义心理健康教育通过建立和保持与特殊儿童家庭积极的合作关系，对特殊儿童发展社会适合水平、获得学业成功、改善亲子关系以及提升家庭生活质量都具有积极的意义。
3．对学校教育的意义心理健康教育是学校素质教育的组成局部，也是培养人才的重要教育内容。
当前，除了特殊学校的学生有特殊需要外，普通学校中学生的逃学、厌学、校园暴力、自杀、情绪与行为问题等也有所增加，这说明以往只注重知识学习的应试教育已不适合素质教育发展的要求。
所以，心理健康教育不但能够减少儿童问题行为，完善学校教育内容，而且能最大限度地促动学校培养目标的实现。
4．对社会的意义首先，心理健康既是特殊儿童个人的需要，也是社会的需要。
特殊儿童心理健康教育 幼儿园特殊儿童
特殊儿童心理健康教育随着社会的发展，特殊儿童心理健康教育成为了教育界和家长关注的焦点。
针对幼儿园特殊儿童，他们的特殊需求和心理健康问题需要得到重视和关注。
本文将从特殊儿童心理健康教育的重要性、方法和策略、家长和教师的角色等方面进行探讨。
一、特殊儿童心理健康教育的重要性特殊儿童包括多种类型，例如自闭症、智障、多动症等，他们在心理健康方面存在着各种各样的问题。
特殊儿童心理健康教育显得尤为重要。
1. 促进特殊儿童的自尊心特殊儿童往往因为自身的特殊情况，容易受到周围环境的排斥和歧视，导致自尊心较低。
通过心理健康教育，可以帮助他们树立积极的自尊心，减少心理上的伤害。
2. 帮助特殊儿童克服自身心理障碍特殊儿童在日常生活中往往承受着各种各样的心理压力，有些甚至会出现心理障碍。
心理健康教育可以帮助特殊儿童克服自身的心理障碍，提高心理韧性。
3. 促进特殊儿童的全面发展心理健康教育不仅能够帮助特殊儿童解决心理问题，还能够促进他们的全面发展，提高自身素质和能力。
二、特殊儿童心理健康教育的方法和策略在幼儿园中，如何进行特殊儿童心理健康教育是一个重要的课题。
下面将从不同的角度介绍方法和策略。
1. 个性化教学针对特殊儿童的特点，采取个性化的教学方法，提供个性化的辅导和帮助。
根据不同的特殊情况，制定个性化的心理健康教育方案。
2. 创设良好的教育环境为特殊儿童创设良好的教育环境，包括充满温馨和关爱的幼儿园环境，安静的学习氛围等。
3. 利用多种教育手段结合游戏、音乐、美术等方式，利用多种多样的教育手段开展心理健康教育，激发特殊儿童的学习兴趣，促进他们的心理健康发展。
三、家长和教师在特殊儿童心理健康教育中的角色除了幼儿园对特殊儿童进行心理健康教育外，家长和教师也扮演着关键的角色。
他们的配合和支持对特殊儿童的心理健康发展至关重要。
1. 家长的作用家长是特殊儿童最亲密的人，他们对特殊儿童的心理健康发展有着重要的影响。
家长需要给予特殊儿童更多的关爱和支持，鼓励他们树立积极的心态，帮助他们克服心理障碍。
特殊需要儿童的心理与教育课后练习题含答案
特殊需要儿童的心理与教育课后练习题含答案1. 概述特殊需要儿童是一种需要特殊关注和支持的群体。
这些儿童包括身体上或智力上存在障碍的儿童，他们需要特别的教育和辅导。
心理与教育是支持特殊需要儿童成长的重要因素，因此，在处理特殊需要儿童问题时，我们需要特别关注他们的心理和教育问题。
2. 心理问题特殊需要儿童的心理问题是他们成长过程中需要特别关注的一个方面。
以下是针对这个问题的几个练习题：2.1 练习题1.特殊需要儿童的典型心理问题包括什么？2.特殊需要儿童在生活中常常受到哪些心理问题的影响？3.影响特殊需要儿童心理健康的主要因素是什么？2.2 答案1.特殊需要儿童的典型心理问题包括自卑、焦虑、抑郁和缺乏自尊心等。
2.特殊需要儿童在生活中常常受到排斥、歧视、自卑和焦虑等心理问题的影响。
3.影响特殊需要儿童心理健康的主要因素包括家庭、学习环境和社会环境等。
3. 教育问题特殊需要儿童的教育问题是他们成长过程中另一个需要特别关注的方面。
以下是针对这个问题的几个练习题：3.1 练习题1.特殊需要儿童在教育中面临哪些问题？2.支持特殊需要儿童教育的主要手段是什么？3.特殊需要儿童教育的重点是什么？3.2 答案1.特殊需要儿童在教育中面临的问题包括学习能力、交往能力和情感管理等方面的问题。
2.支持特殊需要儿童教育的主要手段包括个性化教育、特殊教育和心理辅导等。
3.特殊需要儿童教育的重点是培养其自信心和对未来的信心，让他们更好地融入社会。
4. 总结特殊需要儿童的心理和教育问题是他们成长过程中需要特别关注和支持的方面。
在处理特殊需要儿童问题时，我们需要针对性地解决他们的心理和教育问题，让他们能够更好地融入社会。
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一特殊儿童心理与教育集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#福兴镇小学随班就读资源室教师培训材料——特殊儿童的心理与教育一、特殊教育的对象1、广义：即把正常发展的普通儿童之外的各类儿童都包括在内，这里有各种能力超常的儿童、行为问题的（包括轻微违法犯罪的）儿童、智力发展低常的弱智儿童、视觉或听觉有不同程度障碍的儿童（包括盲童、低视力儿童、聋童、重听儿童）膨体障碍儿童、言语障碍儿童、学习障碍儿童、情感障碍儿童、多重障碍儿童等。
有的国家近年统称为“有特殊需要的儿童”2、狭义：专指生理或心理发展上有缺陷的残疾儿童，包括的仅是智力、视觉、听力、肢体、言语、情绪等方面发展障碍、身体病弱、多种残疾等儿童，故又可称“缺陷儿童”或“残疾儿童”。
二、常见特殊儿童的心理与教育（一）智力落后儿童★智力落后儿童：一般指智力功能明显低于平均水平，导致适应性行为的缺陷右与之同时存在并表现于发育时期。
三个标准：1、智商低于平均水平两个标准差；2、且有适应性行为缺陷；3、发生在18岁以前。
★智力落后儿童的分类、分级对智力残疾儿童的分类有多种形式。
在特殊教育中，普遍运用的是依据智力水平分级和教育可能性分类两种方法。
1、依智力水平分级这一分类方法是根据智商值的大小划分智残等级，有轻度、中度、重度、极重度四个等级。
我国参照世界卫生组织制定的分级标准，制定了我国的智残分级标准。
智残级别分度 IQ值（智商）适应能力一级极重度 20以极重度适应缺陷二级重度 20——35 重度适应缺陷三级中度 35——50中度适应缺陷四级轻度 50——70 轻度适应缺陷2、依教育可能性分类这一分类方法是根据智力残疾儿童接受教育的可能性，将他们分为可教育的、可训练的、需监护的三种水平。
以上两种分类的方法虽然不能完全一一对应，但总体而言，轻度的相当于可教育的，中度的相当于可训练的，重度以下的需监护的较为一致。
轻度的智残儿童有生活自理能力，能承担一般的家务劳动和工作，但缺乏技巧和创造性。
他们对读、写、算等基本学科的学习虽有一定困难，但如果经过特殊教育与训练，能够接受相当于普通小学五六年级的课程，具备初步的读写和计算能力，经过教育能学会遵守一般的行为规范。
中度智残儿童具有部分的生活自理能力，经过特殊教育和训练，阅读和计算能力的培养，也可以完成大约小学二、三年级的学习任务，能形成简单的生活习惯和技能，能从事简单的机械性的工作。
重度的智残儿童缺乏生活自理能力，运动与交往能力很差，经过特殊教育与训练能获得最基本的生活自理能力，但训练的效果比较差。
极重度的智残儿童需要终身护理。
★智力落后儿童的身心特点（一）智力落后儿童的认识特点与正常儿童相比，智力残疾儿童由于大脑发育受到不同程度的损害，因而使其在感知、记忆、思维、语言、个性等方面都有着明显的差距。
1．感知觉特点：智力残疾儿童的感知迟钝、缓慢；智力残疾儿童的知觉恒常性比正常儿童差。
2．记忆特点：智力残疾学生的记忆有两个特点，第一，识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难或不准确。
第二，由于记忆的组织能力差，智力残疾儿童不会采用分类等形式，不会在理解的基础上进行记忆。
3．思维特点：智力残疾儿童的思维特点主要表现在三个方面：一是思维长期停留在直观形象阶段，缺乏分析、综合、概括的能力。
二是思维刻板，缺乏目的性和灵活性。
三是思维缺乏独立性和批判性。
这些表现在他们不善于独立思考问题，难以发现和提出问题，对自己的行为和想法，很少能主动找出错误并加以改正；另一方面表现在易受暗示，缺乏主见。
4．语言发展的特点：智力残疾儿童在语言发展上特点主要有：第一，语言发展迟缓，词汇量少。
第二，由于短时记忆能力差，思维的不灵活，智力残疾儿童对稍长的句子听起来有困难，发音不准、吐字不清。
5．个性的特点：智力残疾学生由于认识活动有缺陷，参加社会实践活动受到限制，生活经验少，影响了个性的健康发展。
在个性上形成了一些特点，首先是意志薄弱、缺乏主动性，容易接受暗示，脾气固执；其次是高级情感发展迟缓。
高级情感主要指诚实感、责任感、集体主义和集体荣誉感、自我牺牲精神等等。
㈡智力残疾学生的教育教学和训练★不公开智力残疾学生的身份★学习要讲求实用（一）智力落后儿童的教育与训练1．智力训练在对智力落后儿童的教育与训练中，智力的开发与训练应引起足够的重视。
作为教师，不光要教给智残学生一定的文化知识，更要教给他们学习文化知识的方法，培养学习的能力。
2．听说读写训练对智力残疾学生的听说读写要求，与正常学生相比，有明显的差异。
因为在同一班级上课，教师必须顾及全班绝大部分的正常学生，同时又要兼顾一两名智力残疾学生在课堂上的学习情况，这就要求教师有意识地注意讲课时说话的速度、语言的形象直观，使学生能听到、听清、听懂。
3．劳技训练在随班就读班级中对智力残疾学生如何进行劳技训练，需要从学校和班级的具体情况出发，因地制宜、因人制宜地制定训练要求和计划，使智力残疾学生能从劳技训练中真正得到劳动观念的教育和劳动技能的训练。
4、感知——肌能训练感知——肌能训练，是指对智力残疾儿童的感知能力、肌肉活动能力以及二者间协调能力的训练，也就是通过有目的、有选择地向智力残疾儿童的各种感觉器官提供丰富的外界刺激和感知觉信息，并通过其肌体的活动增加其肌肉的活动能力，从而促进大脑皮层的活动能力、控制能力和协调力的发展。
5、计算训练智力残疾学生在随班就读中学习数学，难度是显而易见的，使用普小教材，进度快、难度大，智力残疾学生接受的难度更大。
如何在保证绝大部分学生学习不受影响的前提下，又能使智力残疾学生有所得，教师必须恰当地处理教材，做必要删减和添加。
在数学上只能让学生学些最基本的东西，适量增加一些难度相当的练习。
（二）听力残疾儿童★听力残疾：指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，听不或听不清周围环境的声音。
★按听力损失的程度分类。
可分为两类四级。
听力损失程度（分贝）类别级别＞91 聋一级聋71——90 聋二级聋56——70 重听一级重听41——55 重听二级重听★听力残疾学生的心理特点听力损伤后会使儿童的心理活动发生某些变化，了解和掌握听残学生心理活动的主要特点，可使教师有针对性地指导随班就读的听残学生。
1．听力残疾学生的感觉特点听力损伤可使人对事物的认识不完整、不准确，这是听残学生感觉的一个特点。
其中，视觉起的作用最大。
越是听力损失重的，越要以目代耳。
2．听力残疾学生的注意特点听残使得一般声响刺激不易引起听残学生的注意，而来自视觉、触觉、振动觉的刺激容易引起他们的注意。
3．听力残疾学生的记忆特点直观形象的东西，他们记得快，保持得好，也容易回忆出来，对语言材料则不太容易记，再现也不完整。
特别是听力损失严重影响人对语言韵律、声调的感受。
4．听力残疾学生的语言特点听残学生语言缺陷主要表现在三个方面。
第一，听残学生语言的发展严重落后于其生理的发展，与同龄普通学生有明显的差距。
第二，他们的语言形成与生活经验之间不同步。
第三，语言发展水平高低不一，差异显着。
5．听力残疾学生的思维特点听残学生的思维发展与普通学生是一样的，遵循由具体到抽象，从低级到高级的规律。
但是，听力残疾带来的感知活动的局限性和语言发展上的滞后性也给听残学生思维发展造成一些不良影响。
★听力残疾学生的特殊需要与教育教学（一）教育教学活动要与培养听残学生语言能力相结合听残学生耳聋问题要靠医生去解决，而他们的语言缺陷要靠教师来补偿。
教育教学活动与培养听残学生语言能力相结合，是强调听残学生所在的普通学校每位教师、每门课程都负有对他们进行语言教学，补偿其语言缺陷的责任，各科教师都要结合所教课程内容，训练听残学生的听力和发展他们的语言。
（二）争取为听残学生配备合适的助听器助听器通过增强声音的强度来改善听残者的听力状况。
对听残儿童来说，如果有条件的话最好尽快配戴合适的助听器。
这样通过听觉来学习发音说话，获取各种各样的声音信息，无疑有助于语言的形成和发展，有助于心理的正常发展，有助于在普通学校环境中的随班就读。
（三）在教育教学活动中适当采用手语随班就读的听残学生不可能都是耳聋程度相对轻的，普校教师有必要学习一些课堂常用的手语，以及使用生活中的自然手势动作，来帮助听残学生理解字词和教学内容。
(三)学习困难的学生1、学习困难问题概述在学校教育中，常常有一些学生虽然没有感官智力上的障碍，似正常儿童，但却学习成绩很差，普通教育中称之为“差生”，如果再伴有行为品德问题，则被称之为“双差生”。
他们也是我们特殊教育的对象。
我们称之为学习困难儿童或学习障碍儿童。
2、学习困难学生的心理行为特征：▲认知失调。
▲感知——运动不协调。
▲缺之一般的动作协调能力。
▲多动。
▲少动。
▲注意力分散。
▲记忆力与思维紊乱。
▲听说不协调。
▲情绪不稳定，易冲动，鲁莽。
3、学习困难学生的特殊需要与教育教学纵观学习困难学生在所表现的心理行为特性，无外乎表现为认知问题、语言问题和个性及行为问题。
要帮助学习困难学生提高学业水平，也就要从这些方面，针对学生的具体实际情况，采取特殊教育与训练方法。