诵读经典诗文 弘扬民族精神

效 的 民族 素 质滋 养 剂 。诵 读 古 诗 文 ， 是 让 民 族 精 神 的血 液 在 一 代 一 代 人 身 上 流 淌 ， 激 活 传 统 、 往 开 来 的 有 力 之 是 继
举。 儿 童 诵 读 古 诗 文 是 教 学 工 作 的 重
（ 适 度 讲 解 三）
诵 读 体 会 诗 歌 中 所 表 现 的 诗 人 对 宇 宙 万 物 关 怀 的 感 情 ，以 及 诗 人 的 品 格 、 养和 怀 抱 。如 果 老 师 能 把 诗 歌 中 修
子 ” 坐 莓 苔 草 映 身 。通 过 联 系 古 诗 的 上下 文并 结合 看 侧
图 ， 学 生 熟 读 自悟 一 些 内 容 。 在 熟 读 的 基 础 上 ， 疑 让 质
文 正 等 着 你 们 去 诵 读 呢 ！这 样 就 自然 将 诵 读 从 课 内延
伸 到 了课 外 。
问 难 。有 的 学 生 提 出 “ 垂 纶 ” 学 是不 是 “ 钓 鱼 ” 问 题 ， 学 的 足 见 他 们 已 能 自读 自悟 ，教 师 顺 势 请 他 们 查 字 典 印 证 自己 的 看法 ，小 小 的 成 功 足 以 让 他 们 愉 悦 。 还 有 的 提
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古 诗 文 是 我 国 史 上 最 有 生 命 力 的
瑰 宝 。千 百 年 来 ， 已 经 成 了我 们 民族 它
家 自然 能 体 会 出 诗 中 小 孩 的 专 注 与 天 真烂 漫 ， 到 自悟 自得 的 目标 。 达
精 神 约 定 俗 成 的 教 科 书 ，成 为 一 种 长
（ ） 开 想 象 、 意 明理 四展 悟
根 据 诗 的 内容 ， 导想 象诗 中描 绘 引
的美 好 画 面 ， 才能 进 入 古诗 优 美 的情 境
（ ） 一 初读 古诗 、 整体 感知 先 让 学 生 自由 读 诗 文 ，注 意 读 准 每 ～ 个 字 的字 音 。 遇 上 不 认 识 的 字 就
么还请“ 问路 人 ” 来 呢 ？ 即让 同 学 们 展 开 讨 论 ， 难 过 随 不 得 出“ 手” “ 手 ” 意思。通过熟读 ， 疑解疑 ， 招 是 摆 的 质 大
（ 编 责
夏
天）
是 多 “ 习” 已 。 薰 而
中， 感受文字的美。 登鹳雀楼》 可以 如《 ，
启 发 根 据 诗 意 展 开 合 理 想 象 ，悟 意 明
理 ，再 把 想 象 中的 景 物 画 下 来 或 把 你 站 在 高 处 观 察 的 景 物 用 一 两段 话 写 出来 。这 样 ， 激 发 了 阅 读古 诗 的 兴 既
作 者 李 绅 在唐 朝 元 和 年 间考 取 进 士 ， 后 来 官 做 得 很 大 ， 直 做 到 了 宰 相 ． 他 一 但 对 生 活 在 下层 的老 百 姓 还 是 很 同情 的 ， 因 此 在 他 的 不 少 诗 歌 中 都 不 同 程 度 的 流露 出这 种 关 心 百 姓 的 感 情 ， 在 封 建 这
储存量 。如学《 古风》 ， 时 可以提示 ： 我们所 学的《 锄禾》 也是李绅所作 ， 也名《 悯农》 锄禾》 。《 既表现 了作者对农 民的深切同情 ， 告诫 人们 要尊重劳动 、 又 爱惜粮食 。我
们 祖 国 有 悠 久 的 、 烂 的文 化 ， 有 许 多 脍 炙 人 口的 诗 灿 还
（ 熟读 古 诗 、 二） 自悟 自得
我 们 赞 同 中 华 古 诗 文 经 典 诵 读 工 程 组 织 者 对 古 诗 文 “ 求 甚 解 ” 提 法 。应 让 孩 子 选 择 自己 最 喜 欢 的 一 不 的 行 多 读 几 遍 ， 读 给 同 桌 听 ， 过 熟 读 慢 慢 体 会 诗 的 意 并 通
趣 ， 能 加 深 对 古 诗 的 理解 。 又
（ ） 当延 伸 拓 展 诵 读 五 适
如果我们培养出的学生不知道李 白 、 甫 ， 知道 杜 不 苏 东 坡 、 清 照 … …从 来 没 有 读 过 、 过 诗 经 、 诗 、 李 听 唐 宋 词 ， 想 ， 们 是 失 败 的 。如果 有 了唐 诗 宋 词 作 功 底 ， 我 我 他 们 的 文章 就 会 放 出光 彩 。因 此 ， 习古 诗 文 时应 抓住 时 学 机 激 发 诵 读 古 诗 的 兴趣 ． 当 延 伸 ， 展 诵 读 面 ， 大 适 拓 扩
境。￣ｉＢＪ 垂钓》 ， ｒ￣导用读诗文的形式来回答 ｉ／ Ｌ ： （ （ 时 我１ ３ １ ｆ
问 题 ， 行 反 复 诵 读 。 问 ：蓬 头 稚 子 ” 什 么 ？ ： 头 进 “ 千 答 蓬
稚子“ 垂纶 ” 学 。问 ： 谁 ” 坐 莓 苔 草 映 身 ？ ： 蓬 头 稚 “ 侧 答 “
请“ 音” 友帮忙拼一拼 ， 读几 遍。 拼 朋 多 然 后 ， 同桌 互读 、 卡 片 读 、 火 车 读 等 多 种 形 式 ， 用 抽 开 抽 查 读 准 字 音 没 有 ， 诗 歌 读 成 什 么 样 了 。这 一 环 节 ， 把 教 师 可 相 机适 当范 读 。不 管 懂 不 懂 ， 要 相 信 “ 读 百 遍 ， 只 书 其 义 自现 ” 就 这 样读 起 来 ！ 化 教 养 的 获 得 最 直 截 的 也 ， 文
士 大 夫 中 是难 能 可 贵 的 。至 此 ， 以 诵 再
古 诗文 不但可 以培养 儿 童的 理解 力 、
记忆 力 和 想 象 力 ， 而 且 可 以 让 古 诗 文
在 孩子 幼小 的心灵 中不 断的 反刍 、 发
酵 ， 默 默 中开 发 他 们 的 智 慧 ， 成 人 在 促 格的全面成 长。阅读古诗文 关键就是
感 人 的 力 量 传 达 出来 ， 于 提 高 少 年 儿 对
童 பைடு நூலகம் 资 质 品 格 一定 能 收 到很 好 的效 果 。
要 组 成 部 分 ，可 以 全 面 提 高 他 们 的 素 养 ， 他 们 未 来 的发 展 打 好 基 础 。诵 读 为
如在结束 《 占风 》 的教学时 ， 适度 讲解 ：
古人 云 ：读书 百遍 ，其 义 自见 。 ”熟 读 唐 诗 三 百 “ “
首， 不会作诗 也会吟 。” 多读精背是千百年 来我国人 民
学 习 语文 传 统 的 行 之 有 效 的方 法 。诵 优 秀 诗 文 ， 灿 烂 承
文 化 ， 中 华 精神 。 扬
出 ： 常 说 “ 手 ” 请 他 过 来 的意 思 ， 怕 “ 惊 ” 什 平 招 是 他 鱼 为
诵 读 。诵 读 既 是 一 个 理 解 和 表 达 的 过 程 ， 是 一 个 审美 的 过 程 。那 么 ， 何 又 如
读 方 式 来 体 会 古 文 声 韵 之 美 、情 感 之 美 ， 能读得声情并茂了。 就
使 儿 童 在 课 内 背 诵 与 积 累 更 多 的 古 诗
呢？