语文人教版七年级上册提醒幸福

提醒幸福

【教学导言】

1.要求学生结合自己的知识储备和生活阅历体悟这样的道理：生活中不是缺少幸福，而是缺少发现、短少感受、缺少珍惜，因此要学会关注、享受、体会幸福。

2.在朗读中感受富丽典雅的语言，品味生动形象的各种比喻，从而达到积累语言材料、积淀语感的目的。

3.培养初步的对比阅读能力。

(解说：积累语言材料，培养良好的语感是学习语文的重要目的，所以对这篇语言生动、恣肆的自读课文来说，学生的朗读就显得相当重要。)

【教学程序】

1.在未阅读课文之前，要求学生说说让自己感到幸福的一两件事，并结合这些具体内容谈谈自己的体会。

(解说：学习语言的目的是运用语言，因此平时的教学要加强语言运用的训练。这一环节旨在唤醒、交流埋藏在记忆深处的有价值的阅历素材。)

2.要求学生撇开"自读提示"和课后"练习"独立阅读课文，边读边记下自己的感受，并进行必要的勾画圈点，为深入阅读作准备，同时扫清字词障碍，做好词语卡片。

(解说：自读课文的教学可让学生在一种无确定目标、不带任何现成结论的"真空"状态中运用他们的阅读经验、知识背景、人生感受、生活体验等主动地"自去理会、自去体察、自去涵养"(朱熹语)，轻松而不失紧张地走入课文。这一环节貌似无序实则有序，似乎随意的阅读中蕴藏着和谐的规律。)

3.要求学生把自己的感受同"自读提示"和课后"练习"的有关提示相对照，看看有哪些异同，然后带着自以为有价值的问题朗读课文。

(解说：此文语言富丽，寓意含蓄的叙议语句不少，因此必须摒弃那种学生在诵读中揣摩、体味过程的方式，代之以设法并致力于让学生展开和亲历阅读过程的方式。)

4.再次阅读课文，重点思考"点拨"部分的思考题。

5.完成余下课后练习(解答文字见《教参》)。

【教学点拨】

1.本课涉及了幸福话题的哪些内容?

明确：①什么是幸福。幸福是"避去苦难之后的时间"，"是一种心灵的震颤"。②要学会

享用幸福，不能老是"回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻"(顺带解答其含义，答案见《教参》)。在此基础上作者较详细地谈到为什么要训练享用幸福，那是因为"幸福常常是朦胧的"，"幸福绝大多数是朴素的"和"幸福不喜欢喧嚣浮华"，因而幸福有时会同我们开开玩笑"乔装打扮而来"。③要学生珍惜幸福，因为"幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小"(含义见《教参》)。那么如何珍惜呢?于是作者下面就用叙议结合的语言娓娓道来，这一部分的主体是作者通过四个"所以"，提醒人们要及时为自己拥有好收成、友谊、健在的父母和自身而幸福，因而很自然得出这样的结论：幸福就在你我他心中，幸福就在你我他身边。

2.文章标题"提醒幸福"中"提醒"的含义是什么?

明确：从第8段"请从此注意幸福"，第14段"享受幸福是需要学习的"和第24段"幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜"等处来看，标题中的"提醒"有"注意""发现""体会""享受""珍惜"等意思。

(解说：第1题旨在把握总体内容，为解答第2题(课后练习一第1题)作准备。)

3.如何看待作者对本文首尾的处理?

明确：文章开头很有特色。你看，标题为"提醒幸福"，但作者开篇谈的却是在日常生活中提醒往往与不吉利相连，以致给人这样的感觉：灾祸似乎成了提醒的专利(含义见《教参》)。但因事先所做的准备"多半是没有用的"，战胜灾难更多靠的是临门一脚，所以对灾祸而言，提醒并不起多大作用。因此与其过分注重自己警觉苦难，让人们有人活着就是受罪之叹，无宁多注意幸福，于是文章这才"言归正传"，满怀深情地提醒人们注意幸福，享受幸福，珍惜幸福。让人们从提醒灾祸的日子中解脱出来，从而实现由从小就习惯在提醒(灾难)中过日子向习惯在注意幸福中过日子的转变。这样文章结尾在一个更高层次上回到开头，习惯在提醒中过日子，这是一种更高层次的首尾圆合。

(解说：此题旨在帮助学生体会本文别具特色的构思。)

【课堂思考】

1.如何理解"新的提醒又智慧地响起来"中的"智慧"?

2.认真阅读课文，从以下两题中任选一题练笔。

①写一段关于如何看待幸福的文字。最好能借助于排比和比喻修辞格。

②如果有空间隧道，让你有机会跟作者会面，你会置身怎样的环境?又会同作者毕淑敏就"幸福"这一话题进行怎样的对话呢?

(解说：这两道题意在发展学生的思考能力、想像能力和探究能力。应该活跃学生的思

维，同时因势利导，独特的见解和特色语句应予以鼓励，以激发学生的表现欲，发展学生的创造性思维。)

参考答案：

1.因为从小就有妈、爸、关心自己的人和自己的不断提醒的强化，所以后来提醒已进入深层意识，因此这里的"智慧"就含有"理智""理性"一类的意思。但因"战胜灾难靠的更多的是临门一脚"，所以"智慧"似乎又含有对智慧所含的才智、智谋之意否定的戏谑意味。

2.略