小学数学作业一答案

小学数学作业一

发布者：小学数学专家（发布时间：2012-7-2 11:40:38）

1. 列举教学中的一个案例，体现了发展学生的数据分析观念。

作业要求

1.字数要求：不少于300字。

2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word

软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）

答题内容

提交者：邱玉宝（提交时间：2012-10-20 13:32:06）

在数学课程标准中,培养学生的统计观念是一个重要而有挑战性的内容，信息的获取，数据的分析将成为现代最基本的能力和标志，而数据分析是一个复杂的思维过程，数据分析地过程不应只是计算画图，应把重点放在怎样分析数据上，因此老师要启发学生，自己想办法，让学生感悟到我们是为了解决问题而来做统计的通过数据分析，学生从中提取相关信息，根据不同的背景，选择不同的方法，从而培养学生思维的灵活性，下面的例子是一个很好的说明：

一、开课导入：

师：小朋友们，这学期我们开展了做好事得红花的活动，大家都得到了许多红花，有四个小朋友也得到了红花，我们一起来看好吗？

设计“做好事评比”情景图，目的是为了激发学生的积极性，课件显示红花图。

做好事评比：小红：8朵小红花

小丽：5朵小红花

小美：7朵小红花

小花：6朵小红花

在学生观察后

老师设问：我们要知道他们每人得了几朵花，可以用什么办法呢？

学生自由发言：

师：1、你们刚才数出他们每个人得到几朵小红花的过程就是对数据进行统计（板书：统计）

2、大家把每个人得花的数据统计下来了吗？现在老师给小朋友们请来一位

好帮手。

出示条形统计图并说明：图中四根条形柱分别表示得花的朵数，统计时有几朵，就在条形柱上涂上几个小方格，滴水穿石生合作涂色，老师巡视指导，完成后学生之间互相交流。

师：小朋友，请大家仔细看图，你们从图中知道什么？

互相说说（主要是比多比少的问题）

学生看图交流后，再全班汇报。

二、学生自由交流，自由发挥

通过数数，涂涂，看看、说说，让每个学生都参与收集整理数据，从中真切体

验统计的操作过程与统计魅力，也意在培养学生的语言表达能力和思维能力。

三、学生发方，老师小结

这一活动过程，主要是通过对数据搜集、整理，分析，让学生经历一个完整的统计过程，对统计有一个初步的全面认识，通过分组活动，培养学生的动手能力，增强合作意识。

四、联系生活，应用实践

这节课我们通过亲身体验得出数据，再整理统计图，并根据统计图分析使用问题得到解决，实际统计就发生在我们身边，你们知道自己的身高吗？请你们课外进行测量，统计一下，整理出来。

数据分析使学生在探究中掌握并理解了数据在统计中的作用。培养了学生更具体的数据，图像分析事物并作出合理推断的能力。

列举教学中的一个案例，体现了发展学生的数据分析观念

单慧云

义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元《统计》的第一课时《简单的数据分析》是在学生已有的纵向条形统计图的知识和经验的基础上，进行的横向条形统计图的教学，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。本册教材的统计内容与上册相比最大的变化就是由纵向条形统计图变为横向条形统计图。那么，根据教学目标的要求，选择学生熟悉的例子——销售水果，激发学生的学习统计的兴趣。在课堂教学中，应创造民主和谐的教学环境，提供学生表现的领域和机会，从原有纵向条形统计图入手，创设问题情景，让学生发现用原有统计图不能解决今天的问题，在新问题和旧知识的相互碰撞中，激发学生的思维，亲自探索事物、主动地发现知识，再运用启发、讨论等学习方式引导和激励学生产生愉悦的心理和表现欲望，促进学生主动学习、自我发展、自我表现，鼓励学生充分地表现自己的个性、特长和才能。教师的主导作用应旨在激发学生主动学习，按自己的方式去学习。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元《统计》的第一课时《简单的数据分析》

教学目标：

1．会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2．初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3．加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。

教学准备：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图。教师为准备一些空白统计图（横向）。

教学过程：

（一）创设情境，提出问题。

师：同学们，你们喜欢吃水果吗？超市的李叔叔统计了6月3日～10日的水果销售情况。

师：说说，你从统计表中获得了那些信息？

师：你能将这些信息制成纵向条形统计图吗？（请同学们自己制作统计图）

在纵向条形统计图中横轴表示什么？纵轴表示什么？一格表示多少？

你们还有什么疑问？

西瓜的销售量是多少？

西瓜的销售量是65公斤。你能将统一水果的数据填入统计图中吗？（格子不够）

（二）提出问题，探究新知。

画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的水果之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？怎么办？

交流讨论

你们想到了哪些方法？（同学们分小组讨论一下）

（比较各种不同的方法，引出横向条形统计图）

横轴表示什么？一个表示的数量是多少？

纵轴又表示什么？（根据回答出示空白纵向条形统计图）

引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示水果卖出的数量，纵轴变成表示各种不同月份的水果。

小组合作，自主探究。

师：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？

（学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。）

交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。

师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图。

全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。

全班学生完成书上没画完的横向统计图。

分析数据，解决问题。

A：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？

B：你能提出什么问题？

C：你认为应多进水果，为什么？