语文课堂教学因“你”而精彩[论文]
多媒体,课堂因你而精彩
多媒体，课堂因你而精彩关键词：多媒体技术；语文课堂；深度融合随着网络、多媒体等技术的蓬勃发展，人们的学习方式和获取知识的途径变得多样化。
多媒体技术也被广大教师在教学领域中广泛运用。
现代化教育手段的运用符合小学生的认知特点和年龄特征，为新课程改革下的教育教学工作注入了新的活力，使其产生了一次重大飞跃。
语文是一门综合性极强的学科，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，以此来认知和感悟世界。
所以，语文学科与多媒体技术的深度融合具有独特的优势。
语文课堂通过使用多媒体技术能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习的兴趣和积极性，提高了课堂教学质量和学习效率。
可见，语文课堂最适合采用多媒体进行教学。
一、增进兴趣，寓教于乐“兴趣是最好的老师。
”只有当学生对事物产生浓厚的兴趣时，才会积极主动、心情愉悦地去学习、去思考。
小学生好奇心强，变化着的事物容易引起学生的注意。
因此，在课堂教学中运用多媒体课件，在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，极大地激发了学生的学习兴趣。
如，有位教师在讲《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示一只昂首挺胸，正沿着湖边散步的孔雀。
学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；并配以声音，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。
这样收到的教学效果生动、有趣，真正做到了寓教于乐。
二、创设情境，激发想象人们学习任何知识，都是离不开想象的。
心理学家的研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。
如，《海底世界》是一篇描写海底奇异景色和丰富物产的文章，教师利用多媒体精心制作了一套形象、直观的情景动画。
一幅幅活灵活现的画面呈现在学生眼前，学生们恍如置身其中，亲眼目睹了海底高耸的山崖、低陷的峡谷、海中的生物和一群群五光十色的鱼，真切地感悟到课文所描述的意境。
让语文课堂因生成而精彩
让语文课堂因生成而精彩【摘要】提高课堂教学的有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。
目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、效率不高的现象。
这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。
因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，很有必要。
【关键词】语文教学动态生成课堂教学有效性多少年来，“认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标。
日常教学中，我们教师按着预先的设计在“走教案”，较少去关注学生的发展和学生的生命状态，让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了学生的思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的教学变得机械、刻板和程式化。
这不得不说是我们小学语文教学普遍存在的一种缺憾。
对此，叶谰教授的话或许能给我们一些启示。
她认为：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
”只有这样才能有效地提高课堂教学效率，焕发课堂教学生命力。
一、以学定教，预设生成。
1、随机调整，灵活定标。
新课程改革竭力倡导尊重学生的主体需求，了解学生的学习需要，根据学生的学习情况来灵活地确立教学目标。
目标不是一成不变的，可以在教学过程中随机调整。
目的是最大限度地满足学生的需要，丰富学生独特的内心世界。
教学《小镇的早晨》，在带领学生理解小镇的早晨“恬静”这一特点时，有一位学生发表了不同见解。
教师随即捕捉有效信息，及时调整教学目标，鼓励他们大胆地、不拘一格地表达自己的体验。
生1：我从“河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只”这句话中觉得小镇人民有很多船，生意一定非常好，他们的生活一定很幸福。
因你而精彩作文600字_初二优秀作文
因你而精彩作文600字_初二优秀作文因你而精彩初二，是我人生中的一个重要时期。
在这段时间里，我碰到过许多优秀的老师、好朋友，和成长的自己。
在这里，我想说最多的是，因你而精彩。
首先要感谢的是我的语文老师。
在上你的课之前，我对语文完全没有兴趣，甚至讨厌它。
我觉得那是一门无聊的科目，需要死记硬背很多东西。
可是在你的课堂上，我渐渐地发现语文之美。
你用生动有趣的方式讲授知识，把我们变成了阐述能力不俗德小作家。
你引导我们积累阅读素材，帮助我们提高文章质量，教会我们如何用文言文写作。
你还鼓励我在写作比赛中尝试，让我有信心走出了舒适区。
因为有你，我变得更有自信，更喜欢写作。
谢谢你，因为你，我能在其他领域中也有所收获。
其次，我想道谢的是我的好朋友。
你是我身边一位非常热心、细心，还有懂得用心倾听别人的朋友。
在面临一些难题时，我会毫不犹豫地向你咨询。
你不仅给我很多有用的建议，而且总是让我感到宽慰和鼓励。
当我压力过大时，你能帮助我缓解压力，也会在一旁陪着我开怀大笑。
在你的陪伴下，我的人生好像洒满了阳光，感觉有了能量。
谢谢你，因为有你，我的青春变得如此美好。
最后，我要说一声谢谢，是感恩自己。
我感恩自己的勇气和行动力。
虽然我并不是那种个性特别强大、八面玲珑的人，但是当我确定了自己的目标，我会鼓足勇气付诸实践。
两年前，我对英语充满热爱，但语言的学习对我也是一个挑战。
尽管如此，我从没有放弃。
现在我的英语不仅达到了一个更好的水平，我还帮助同学们克服语言难题。
也因为我坚持不懈和努力拧成了一股，使得我们预计的英语竞赛成功了。
我也可以在不安的情况下自信地唱歌和表演，我甚至还参加了校内朗诵比赛。
毫无疑问，我的成长离不开自己的努力和成就。
感谢自己，因为有我，我才更精彩。
有你与自己的执着，这才构成了我人生中最精彩的道路。
感谢一路上的陪伴，以及遇到的所有人和事。
我坚信，因为你，我的人生还有更多精彩，期待着所有未来探索的美好时光。
语文因你而精彩论文
语文因你而精彩语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”，以人的发展为本的学科。
其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。
语文学科的人文性特点决定了在语文教学中渗透生命教育的必然性和可行性。
于是，做为一个守护着良知和神性的语文教师，面对越来越远离生命原点的语文教育，是不该思索点什么？我在教学北师大版二年级上册“自立”单元的《小狮子》一课时，课按照预设教学已快要进入尾声时，全班同学正在投入地用激越的朗读着小狮子成长为“真正”小狮子的赞叹中。
这时，一个孩子站了起来：“老师，我觉得小狮子没什么可赞美的！他本来就是野兽，“奔跑、扑食、撕咬”是他们的本性，那他长大了自然就会了嘛。
”课堂空气顿时凝固了。
漫长而又短暂的等待，静默。
我迟疑了片刻，沉吟着说：“是呀，小狮子是野兽，他长大后没有理由不会“奔跑、扑食、撕咬”！但是，老师却在思考这样一个问题，假如小狮子在成长中没有从小就刻苦练功，假如小狮子一心想依赖“草原之王”的爸爸、妈妈，面对练功与的困难与挫折害怕了、嫌苦了、说累了，那么，同学们，请你想一想，小狮子长大了能成为一只真正的小狮子吗？”就这样小狮子的全部意义和价值在于她的成长过程逻辑地蕴含了“成为一只真正的小狮子”。
那么，教育，我们的语文教育，是否也应该认真严肃地思考这样一个问题呢？“让人成为一个真正的人！”苏霍姆林斯基的全部教育学著作，其实只写着这样一句话：“培养真正的人！”他说：“你作为一个人生了下来，但要成为一个大写的人。
真正的人要有一种精神—人的精神，这种人的精神会在信念与情感、意志与追求之中，会在对待他人和自己本人的态度上，会在分明的爱与憎，在善于看到理想并为之奋斗方面表现出来。
”我们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻着语文教育的本真：培养真正的人，培养具有“人的精神”的人，培养具有和谐的、多方面精神生活的人。
课堂因你而精彩
鲜活 的课程资源 ， 及时调 整教学思路 ， 使课堂走 向动态 生成 ， 引向深入 ， 推至高潮 。下面结 合 自己的教学实践 ，
就如何利用 课堂 中的生成资源 ， 谈几点感受 。
一
上课 时我用列举 的方法帮助学生找到了答案 。
、
充分 的 预 设是 生成 精 彩 的 前 提
关键 词 ： 设 ； 捉 顸 捕
课堂教学是一个动态 的 、 随机生成 的过程 ， 间学 期
生表现 出来 的许多新 的想法 、新 的问题是 我们无法 预 料 的，而这些无法预料的新想法往往就是课堂 的教学
从有 序（ 预设 ）到无 序 （ ， 生成 ）再 到有序 （ ， 采取相应 的 对策 ） 。
学生个体之 间的差异 和教学 的开 放 ，必然使课堂 呈现多变性和复杂性 ，常常会使教师 的预设 和实际教
学产生差异甚至不 同。 我们要直面真实 的课堂意外 ， 根 据师生 、 生生互动的具体进程整合课前 的各种预设 ， 使
课堂再次走入 “ 柳暗花明又一村” 。
课堂 中生成的东西很多 ，当然并不是生 成的都 是 有价值 的， 都是精彩的。面对课堂上的突发 问题 ， 师 教 要依靠敏锐 的捕捉能力 ， 并随时反思 自己的教学行 为 ， 对 于有价值的“ 突发问题” 加以引导 ， 巧妙利用 ， 采取 积 极 的应对措施 ， 寻求教学的新的平衡 ， 使整个教学过程
最 近 ， 出 了 一些 题 目给 学 生 练 习 ， 中有 这 样 一 我 其
契机 ， 乃至整节课 的一个精彩亮点 ！ 这就要求我们教师 善 于把握教学动 态 ， 用心捕 捉 、 时搜 集 、 效筛选学 及 有 习活动 中瞬间生成的 ，有利于促进学生进一步学 习的
课堂因你而精彩
课堂因你而精彩摘要：高中语文课堂气氛不活跃，问题提出后，回答者寥寥无几，大部分学生低头或有意回避老师的目光，形成不了师生互动，课堂就成了教师唱独角戏这样的沉闷课堂。
无疑让课堂对话的实现陷入困境并处在了一个尴尬的地位，探究根源，这不仅与学生的心理因素有关，与教师讲得多，学生没有形成习惯，评价缺乏鼓励以及教学观念、教学方式也有着密切联系。
如何活跃课堂气氛，成为每一名语文教师的追求。
关键词：高中语文课堂气氛提出问题师生互动一、前言课堂气氛是课堂教学的效果的具体体现，课堂气氛直接或间接的影响着教学的质量。
很多教师都有这样一个体验：越是低年级的学生越是活泼，课堂气氛越好，而越是高年级的学生越是沉闷，课堂气氛越是沉闷。
这在我国是一个比较普遍的现象。
就职业高中语文课来说，高中《语文课程标准》的教学建议中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
[1]”但现实状况是学生的参与和发言往往不够活跃，许多语文老师也抱怨语文课堂气氛不活跃，老师提出问题后，不论难易都得到学生沉默的应对，这让课堂对话变成了语文老师一个人的独角戏，严重影响了教学质量，这种语文课堂沉闷的现象在我国高中语文教学中已经演变为非常普遍的一个现象了。
那么，这是什么原因导致的呢？怎样才能打造完美的互动课堂呢？二、语文课堂沉闷现象探因造成高中语文课堂沉闷的原因不止一个，既有学生个人的原因，也有语文教师的教学方法、语文教材等方面的原因，具体分析如下：（一）学生个人方面的原因。
第一，学生的知识储备还达不到灵活运用的程度。
新课改后，学生作为学习主体的地位是不可否认的，但是高中语文本身就是一门博大精深的学问，学生的各方面的知识储备还不够，知识面往往比较狭窄，也就是我们常说的“肚子里没有墨水”，即使想回答问题也难以说出条理的见解。
第二，从众心理影响课堂气氛。
从众心理是一种有益又有害的心理状态，也是我们中国人普遍存在的一种心理。
因材施教,阅读教学因你而精彩
因材施教，阅读教学因你而精彩【关键词】浅谈阅读教法【内容提要】“教无定法，尊重实际，因材施教。
”的教育理念是我们打造“三效课堂”必须遵循的一条真理，那么在结合实际的阅读教学过程中通过一般教学法、中心突破法、抓重点段法、举一反三法、跳跃式阅读法、对比教学法等的实施取得了良好效果。
人们常说：“教无定法，因材施教。
”强调了教师在教学活动中应做到依纲守本，用活教材。
教师必须因文因人而异，结合文章实际和学生实际，灵活地择取诸多教法中最有指导性和实效性的教学方法。
这样，不仅培养了学生的阅读兴趣，而且能全面提高学生的阅读能力。
依纲守本，顾名思义就是要在教学大纲的指导下深入领会教材意图和思想内容，遵循教学活动的原则。
然而教学活动毕竟又是一种富有创造性的活动，它绝对地需要教师充分地发挥自己的主观能动作用，努力把教材用好用活。
也就是必须做到因材施教，这里简要谈谈阅读教学中几种常见的教学方法。
一、一般教学法一般教学法也叫常规教学法。
是指阅读教学的一般规律和过程。
可按从整体到部分再到整体的方法。
它大致分为三个阶段。
第一阶段，引导学生学习生字新词，读通课文，大致了解课文内容；第二阶段，引导学生对课文的字、词、句、段、篇作深入理解和探究，使学生进一步感知内容和思想感情；第三阶段，指导朗读，体会感情，概括中心，学习写法。
二、中心突破法中心突破法它是在学生自学、初步理解的前提下，直接引导学生阅读中心词句，再发散开去，找出它与其它段落的联系。
它可分为四个教学环节：初读找中心——细读品中心——精读悟中心——通读括中心。
比如教学《一夜的工作》时，先从观察插图入手，初读课文后，直奔中心句：“他是多么劳苦，多么简朴！”由工作劳苦，生活简朴，发散开去，再细读第二至五自然段，圈划有关语句，围绕“工作劳苦，生活简朴”来讲读课文，掌握主要内容；然后，结合文中的细节描写，强化中心，领悟中心。
最后通读全文，从而体会作者对周总理的无比崇敬和爱戴之情。
因为有你,语文课堂如此精彩
因为有你，语文课堂如此精彩【摘要】朗读是语文教学中的一门口头语言艺术，是眼、口、耳、脑协同并用的创造性阅读活动。
朗读也是提高学生语文素养的重要途径。
语文教师应该提升学生精操，丰富学生精神境界，为学生的终身持续发展奠定基础。
【关键词】朗读语感活力能力表达当前，语文课堂教学改革异彩纷呈，硕果累累，有目共睹。
全面提高学生“听说读写”四项基本语文素养的教学大潮正“风正帆悬”。
《中学语文新课程标准》指出：“中学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，”作为四项基本素养之一的朗读，可以迅速激发学生的学习兴趣，有效提高学生的表达能力，促进师生之间的情感融洽，为提升学生精神境界，培养阅读兴趣和终身持续发展奠定基础。
做为语文教师，如果忽视了“读”或“读得不到位”，必然使学生语感的培养和听说读写技能的训练成为无缘之木、无源之水。
“书读百遍，其义自现”，书声琅琅的课堂，才会让人有无尽的享受感。
一、朗读能激发学生学习课文的兴趣。
兴趣是最好的老师，师者，传道授业解惑也。
师者，更应该是点燃学生学习热情的引路人，好的朗读宛如天籁之音，是一种享受，能吸引学生的注意力，让其循声而学，闻声而究，使他们沉浸在声音的世界里，尽情遨游在知识的海洋。
二、朗读是提高学生“听说读写”能力必由之路。
读得到位，读得有感情，有利于充分发挥学生从读到写，从口头语言到书面语言的密切联系，提高学生的综合素养，有利于其作文素材的积累储蓄，为今后做到“腹有诗书气自华”铺平道路。
三、朗读有利于深入体会课文的内容和思想感情。
如《黄河颂》一文教师可引导学生反复感情朗读，从而理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵，学生的热情就容易调动，主旨把握起来就容量得多。
操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
要想充分发挥朗读的作用，要日积月累，勤读、多思，不断地训练，教师指导学生读书，不能仅仅限于一种形式，一个腔调，要做到具体问题具体分析，不同的教材应采用不同的朗读方法，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。
语文课堂因“你”而精彩论文
语文课堂因“你”而精彩（福建省泉州市惠安县涂寨庄内小学 362133）【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0215-02随着时代的进步，信息技术被引进课堂教学，融入课堂，对课堂教学起着很大的辅助作用。
越来越受广大教师和学生的喜爱。
《语文课程标准》指出：”应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
”多媒体教学把文字、图像、声音、动画、视频影像等综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。
它突破了传统教学的局限性，很好地激发了学习兴趣，有效地提高了教学效率，为语文课堂注入了新的活力。
一、激发兴趣，开阔视野认知心理学家布鲁纳认为：”学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。
”爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。
”多媒体技术不仅能充分运用资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。
视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。
如我在教学《火烧云》一课，我运用多媒体课件播放各地火烧云的美丽景象，并运用音频向学生介绍火烧云形成的原理，使学生了解与课文内容相关的背景材料。
了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。
学生注意力很集中，收到了很好的效果。
要提升学生的语文素养只停留在课本是不够的，将教育资源信息化，可以在语文课堂上把一些书本上有的或课外才有的内容，以简便、快捷、生动的信息方式带给学生，远比老师一味空洞地讲解、口若悬河地介绍更让学生容易接受。
学生通过观看画面等方式，从中不仅牢牢记住画面的内容，开拓视野，更可以丰富感受，对进一步理解文章内容、拓展知识面提供了有效的帮助。
如：在教学《长城》一课时，文中介绍了长城气魄雄伟、高大坚固。
单凭我用嘴巴讲述它们的特点，难以感染同学。
我利用信息化资源，把长城的原貌展示给学生，当蜿蜒雄伟的长城出现学生面前时，他们的注意力完全被那些以前可能从未见过的美丽画面吸引住了。
＂生活化＂体验,语文课堂因你更精彩
情 享 受 日光 浴 了。 师： 哦， 原 来这 个 “ 沐 浴” ， 用 日光也 可 以啊 ！ （ 出示词语 ：
一
师： 漫步沙滩， 沐浴海风 ， 倾 听涛声 ， 真是——
生（ 齐说 ） ： 舒 服极 了 ！ 在 上面 案 例 中 ， 教 师 引导 学 生 由生理 的 “ 舒服ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 提 升 到
、
隐身 于 内容 的精 彩
生活 化 教学 ，即每 堂课 的教 学 内容 都不 是 固定 在教 师 的 备课 纸上 的 ， 更 不是 由教 师 牵 引着进 行 的 。既然 是 生活 ， 就 离不 开意 外 ， 即使 教 师预 设得 再 周全 ， 课堂 上还 是 常常 会
师： 大家说得真不错 。现在请你说 出一个词， 并用课文 中介 绍 的方 法 来解释 它 的意 思 。
生 ： 国庆节的早晨， 大家都来参加升国旗仪 式。 天安 门 广场上有很 多人 ， 你挨 着我 ， 我挨着你 ， 一眼望不到边 ， 这就
叫“ 人 山人 海 ” 。
生。 ： “ 沐 浴” 就 是 洗澡 。
出现一些意想不到的情况。 如学完了《 “ 黑板跑了” 》 一文， 一
位老 师 问学生 最想 对安 培说 什 么？ 生， ： 安培 ， 你真 是一 个专 心的人 ！ 生２ ： 安培 ， 你这 么专心地研 究 ， 祝 你旱 日成 功 ！
为学习的主人 ， 成为生活的主人。 我们来看一段《 学会察“ 无 字典” 》 的课例 ： 师： 课 文中的爸爸是怎样解释“ 骄 阳似 火” 的？
开 展生 活 化教 学 ， 教 师还 要善 于 抓住 课 堂生 成 ， 进 入新
的语文 学 习境 界 ， 让 学生 明 白 ， 课堂 学 习的 本 身就 是一 种很
课堂因“你”而出彩
讲堂因“你”而出彩——浅谈多媒体语文教课【内容纲要】本文从“形式新奇，激发学习语文的兴趣和动机；形象生动，加强语言情境的真切性和兴趣性；创建情形，打破重难点，加强讲堂教课成效；创建氛围，培育学生创建性思想；内容丰富，提升语文课教课效率”。
这几个方面论述了多媒体在语文教课中起着丰富讲堂教课的重要作用。
它打破时空的特色为学生的学习搭建了更为开放的舞台 , 对实现语文教课过程的立体化、最优化、最后 " 活" 化拥有明显作用。
在多媒体讲堂上耳濡目染地培育语文综合能力，以收到“润物细无声”之效。
【要点词】：创建情境创建性思想审美创新兴趣性协助教课【正文】跟着现代多媒体技术的普及，新课程标准的实行，多媒体协助教学愈来愈遇到重视。
在语文讲堂教课中适合地运用多媒体多媒体技术，不只能激发学生的学习兴趣，加强语言情境的真切性和兴趣性，并且能创建情形，打破重难点，加强讲堂教课成效，进而提升语文课堂的教课效率。
多媒体技术对教师提出了更高的要求，它要讨教师不仅要掌握多媒体技术，并且要把它应用到教课中去，提升教课质量。
下边以初中语文教课中多媒体的应用为例来说说它的魅力和优势。
一、形式新奇，激发学习语文的兴趣和动机多媒体技术图文并茂，动静联合，语言、图像和声音，同时作用于学生的多种感官，让学生产生一种“身临其境”的感觉，进而激发学生的学习兴趣。
教课活动中，教师在课前可准备一些兴趣性强的课件、图片、实物，也可让学生自己收集，依据教材内容在讲堂上合理运用多媒体技术，生动多变的图画、娇艳的色彩、适合的解说，悦耳的声响，能充足调换学生的听、说、视、触等各样感官，活跃学生的思想。
在《再塑生命》一文的教课中就使用了多媒体课件，学生被生动的画面、悦耳的音乐与和蔼的语音所信服，沉醉于故事情节之中。
温柔、漂亮、慈祥、和善的安妮·莎利文老师的形象，深深地印在了每个学生的脑海里。
中学生正处于成长的顶峰期，好奇心强，求知欲旺盛，对新惹祸物有着天生的亲密感。
语文教学因你而美丽
语文教学因你而美丽随着社会步入信息化时代，我们的教育也与时俱进，语文教学打破了传统的听、说、读、写教学模式，开始将信息技术引入日常的课堂教学。
广大语文教师在语文教学中精心的设计、巧妙的运用，增强了教学的效果，提高了教学效率。
在自己的教学实践中我深切地体会到现代信息技术的运用，极大地丰富了我们的语文教学，改革了我们的语文课堂，为语文教学注入了生机和活力。
一、现代信息技术的运用能为语文课堂教学激发学习的兴趣爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。
在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。
多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。
它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。
教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。
例如：《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。
我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。
在学习这一课”潮来之时”一段，我让学生先观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后谈出自己的体会。
让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。
如果我们在教学中根据课文内容利用多媒体设备创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。
二、现代信息技术的运用能为语文课堂教学增加学习信息量现代信息技术的应用，改变了传统语文教学只依靠教科书和教师提供信息，远远不能满足学生的学习需求的状况。
体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。
师生双方利用计算机在教学活动中交流讨论，实现了资源共享。
课堂因你而精彩
课堂因你而精彩摘要：教师对学生的评价形式是多种多样的，但课堂评价语是教学中最直接、最快捷对学生影响最大的一种过程性评价方式。
我们的课堂正因为有了评价性语言而精彩，我们在课堂教学中应借助评价语言的魅力去激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，将学生带入到瑰丽的知识殿堂。
关键词：激励；真情；引导；幽默《语文课程标准》指出：语文课程的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更重要是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程、从而有效地促进学生发展。
现代教育重视评价，在日常教学中，教师用得最多的就是课堂评价语言，它是教学中最直接、最快捷对学生影响最大的一种过程性评价方式。
我们的课堂正因为有了评价性语言而精彩，作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力去激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，将学生带入到瑰丽的知识殿堂，我结合实际教学中的案例来谈谈自己的看法：一、饱含激励人人都想得到别人的赏识，人人都需要鼓励。
因此，教学课堂中教师无论是传授文化知识，培养能力技巧，都离不开那有激励性的语言评价。
它能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
让我们来看看《我不是最弱小的》教学中的一个片断：师：通过学习课文，你想成为文中的谁？生1：我想成为爸爸，因为他是如此强大。
师：你很有爱心，老师相信你以后一定会成为一个强者。
生2：我想成为萨沙，尽管他没的力量没有爸爸强大，但他却和爸爸一样善良。
师：说得没错！我们应该成为善良的人。
在生活中尽自己最大的能力自觉去帮助别人。
生3：我想成为蔷薇花，因为它虽弱小，但可以供人欣赏，给人以美的享受，如果我能像蔷薇花那样给人带来好的心情，那会是非常愉快的。
师：你说的观点很有创意，非常可贵，老师都没有想到这点。
学习就是这样，用自己的心感悟，用自己的心去体会。
评析：教师在教学中，层层深入地引导，无尽地赏识和充满激励的评价，大大激发了孩子的自信心，孩子是越说越想说，越说越能说，让我们惊喜地看到孩子思维的火花迸发得如此绚丽，如此耀眼。
多媒体,课堂因你而精彩
多媒体,课堂因你而精彩现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。
更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。
一、巧用多媒体，激情引趣学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。
而人的情感是在一定的情境中产生的。
在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。
音乐是一种情绪，音乐的感召就是情绪的渲染。
中学生读诗不是因为字句的的难懂而是不能携情入境。
音乐是媒介，帮人入情入境。
所以在学习古诗文时选择与诗文内容一致的音乐，让它们在学生耳边适时想起。
音乐缩短了学生与诗歌的距离，实现了与诗人的亲密接触。
音乐提醒学生诗歌中还有摇头晃脑的陶醉，还有新鲜的和生动的感动。
多媒体还可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。
二、巧用多媒体，释疑解难每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。
在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用电教手段。
因为电教煤体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。
课堂因你而灵动 语文因你而精彩
课堂因你而灵动语文因你而精彩随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。
它不仅能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,拓展学生的想象力,而且在提高课堂效果,优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
下面就我用多媒体进行语文课的辅助教学谈几点粗浅的看法。
一、烘托气氛,突出人文《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,应该重视语文的熏陶感染作用,注意内容的价值取向问题,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文学科应承担起传播五千年辉煌灿烂文化的任务,新教材中古典文学分量加强也足以说明这个问题。
多媒体教学恰恰能够创设良好的学习氛围,给学生以心理上的支持。
在教学过程中,教师通过各种教学方式的设计,还会给学生心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生思维更加活跃,探索热情更加高涨,在交往互动中求得共同发展,从中得到真善美的熏陶,得到中国文化的渲染。
多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造良好的、浓郁的中国文化的氛围,给人以鲜明的视听感受,烘托出良好的学习气氛,创造出良好的学习氛围,在这一点上恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。
如教学《与朱元思书》时,多媒体显示富春江美景:峥嵘的山石,浩荡的江水,挺拔的寒树,清厉的猿叫,荡漾的碧波,娓娓的游鱼,潺潺的泉声,嘤嘤的鸟语,久久的蝉鸣……教师配乐朗读课文,运用图片、文字、声音等多种形式,从多个方面调动学生的感官,使文字与客观事物之间建立了联系,化难为易,使学生较快地理解了课文内容。
在学生根据课文归纳出景物特征后,再结合图片快速记忆相应的句子。
最后,再进行全文的朗读、背诵中结束对富春江美景的探寻!学生在这样的氛围中学习,无形中受到中国文化的熏染,增加对语文学习、对中国文化的兴趣。
二、创设意境,提高效率“文章不是无情物。
”在语文教学中,教师引导学生体验和感悟文章情感的过程存在着“启而不发”的现象。
课堂因你而精彩——电教媒体在语文教学中的运用策略
课堂新探随着信息技术日新月异的发展，电教媒体欣欣然步入语文课堂，成为教师们的“新宠”，尤其是各种各样的公开课上更是少不了它的身影，否则，一部分教师是无论如何不能将课进行到底的。
一时间，电教媒体成为众矢之的，受到了一些专家的“抨击”。
专家们曾提倡公开课不用电教媒体，恢复“_本书”“一张嘴”“一支笔”的传统模口郭赛霞式。
殊不知，这样的“封杀”完全没有必要，也是毫无用处的。
因为电教媒体是时代进步的产物，它的运用弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。
只是教师们在课堂教学中要恰当地使用电教媒体，把握好一个“度”，不让它成为一种“附属品”“摆设品”。
让电教媒体真正有效地刺激学生的感觉器官，使学生结构全文，表达自己的认识。
因此，在理解文章时，我们只要通过语言，将每篇文章的各种关系和联系弄清楚，就能理解文章表达的方法和结构。
“看整篇文章，要看明白作者的思路”“作者思有路，遵路识斯真”(叶圣陶)。
而这个理清文路的过程，其实也就是我们学习表达方法和结构的过程，所以，整体感知文章的写作思路和结构布局是必不可少的，是阅读时理解文章的重点。
那么，如何“看明白作者的思路”?可以从以下几方面着手：一是划分段落。
如果学生能正确划分，就说明理清了文路，弄清了段落问的结构关系，也就领悟了作者怎样布局谋篇。
这是整体把握能力的训练，是提纲挈领的锻炼。
当然，在实际操作中，也不要计较学生的分段是否和参考书一致，要重视的是学生分段的思维过程。
比如，学习<乡下人家》这一课，在学生熟读课文、了解大意后，我让学生再次默读课文并分段。
学生有的说，应当按春夏秋分成三段，有的说，应当按分一总分成两面嚣箫群篆嚣b高欢置身于“立体教学空间”，使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，让学生真正体验简简单单学语文，快快乐乐学语文。
一、刷新学生的学习兴趣，著名教育学家皮亚杰曾经说过，“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。
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语文课堂教学因“你”而精彩
【摘要】随着科学技术的不断发展，信息技术的作用越来越大，多媒体作为一种新的教学手段也被引入了语文课堂教学。
运用多媒体辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，可以使理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息。
【关键词】信息技术教学手段语文课堂
随着科学技术的不断发展，信息技术的作用越来越大，多媒体作为一种新的教学手段也被引入了语文课堂教学。
运用多媒体辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，可以使理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息。
并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉器官，使课堂教学生动，形象，直观，感染力强，对于小学语文教学具有积极的推动作用。
一、情景导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师。
而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。
运用多媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位，多角度，激发学生的求知欲。
使他们产生学习动机。
情景导入的方法很多，如情景导入、悬念导入、设问导入、图画导入、音乐导入等。
有一位老师在导入时，他采用了悬念导入的方法。
屏幕出现一块透明的琥珀，然后问：“你认识这块透明的物体吗?他里面的两个小物体是什么?你们想知道他们是怎么来得吗?”学生异口同声的说“想”。
这样的情景和提问导入，很好地激发了学生的好奇心与求知欲，使他们有了强烈的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。
如：在
教《可爱的草塘》这一课时，就可采用情景导入的方法。
由于学生对遥远的北大荒几乎一无所知，教师可在屏幕上演示北大荒蔚蓝蔚蓝的天空下，大片大片的绿油油的田地，一条条小河从中流过，伴随着《在希望的田野上》这首乐曲，学生领略了北大荒优美的风景，丰富的物产。
那么作者又是怎样介绍的呢?教师鼓励学生读一读课文，看一看作者是怎样描绘这幅美景的。
多彩的画面，激动人心的乐曲，使学生身临其境，如闻其声。
带着对北大荒的美好向往投入了对该课的学习。
这样的情景和设问引入。
激发了学生的兴趣，和学习动机。
明确了学习的目的。
并进而把学生的注意力集中到所学的内容上来。
二、化难为易，突破重点
计算机在综合处理和控制符号、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体、变静态为动态。
进而化难为易。
学生在学习语言文字过程中遇到的障碍就是我们的教学难点，运用计算机这一功能，就能帮助解除抽象思维这方面的困难，从而降低难度。
使教学难点得以突破。
《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。
文章讲在异国的华侨老人对梅花的喜爱与眷恋。
表露一位华侨老人的中国心。
本课是阅读课文，怎样指导学生自学理解体会梅花的品格。
在爱梅花，送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想是重点，又是难点。
为在课堂教学中突出重点，突破难点。
我设计了三个课件，在教学中逐步实施。
1.“梅花傲放”的课件突出教学重点
了解梅花的清高品格。
教学中当学生通过自学，讨论体会梅花的清高品格后，教师适时出示课件。
一朵朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神、愈秀气。
学生在学习感悟，想象语言文字的基础上，看到并亲自验证了梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入一种激昂向上的情景之中。
接着教师再出示图文片，图文片背景是描写梅花品格的句子，指导学生有感情的朗读，学生就自然而然地人情入境
2.利用“送梅花图”的课件突破难点，在送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情
当学生深入了解梅花的品格特点后，教师再出示课件，学生目睹外祖父郑重地送给我梅花图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话。
并配上适当的音乐。
图、声、乐并茂，学生心中肃然起敬。
接着教师再指导反复有感情的朗读外祖父所说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。
3.利用“我的中国心”录象巩固教学难点
激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。
再学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，教师播放《我的中国心》这首歌。
师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，进行爱国主义教育。
三、创设情境，陶冶情感
情感对人的认识和行动起着刺激作用。
信息技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。
在语言上表现感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶
冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣。
以获得最佳的教学效果。
《十里长街送总理》这篇课文，是具有浓重感情色彩的记事文章。
记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的周总理的感人场面。
当学到总理的灵车缓缓地开来，人们悼念的情景时候，利用多媒体演示这个悲痛的场面，夜幕中，响起了哀乐，长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人跟着灵车跑，在这种氛围中，学生对总理的崇敬和爱戴之情由然而生。
此时此刻，让学生带者这种感情朗读课文就自然而然地受到了感染，情感的陶冶就落到了实处。
四、巧设质疑。
拓展思维
多媒体技术的应用能激发学生的好奇心和求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感。
为学生积极学习。
主动学习创造了条件。
如《草船借箭》这一课，当学到“借箭经过”这一部分时，可以利用多媒体播放一段录像，画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。
船头朝西，船尾朝东，一字摆开，然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……然后问学生，你们有什么疑问吗?学生提出“诸葛亮为什么选了大雾天去取箭呢?诸葛亮为什么又叫将士呐喊呢?他们不怕曹兵出来反攻吗……教师要充分肯定学生的疑问，又鼓励其他学生来回答这些问题，通过学生的质疑，再由学生解答，提高学生的积极主动性，拓展他们的思维。
五、课外延伸，发散思维
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生
进行学法的迁移。
通过发散学生的思维，培养他们的创新能力。
利用多媒体给学生看和听的机会，用文字、图象、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高教学效率。
提高学生的阅读水平。
学完《桂林山水》这一课，展示有关自己家乡的课件，让学生边看边想，自己的家乡的山和水有什么特点。
然后仿写一篇文章，这样就发散学生的思维，让学生分析比较，充分讨论。
既做到了学法迁移，有培养了学生的创新思维。
总之，信息技术作为一种新的学科，把它与语文教学相整合。
学生的兴趣浓，积极性高，一定会以多媒体这根杠杆，以课堂教学为支点，成功地提高课堂教学效果。