北京语言大学现代汉语课件——歧义分析
语言表达中的歧义现象(2015)ppt课件
⑹、指代与省略等易造成歧义
※代词指代不明产生歧义。 例1：妈妈要王玲和她的同学一起去。 （A.“她”是妈妈的同学；B.“她”是王玲的同学） 例2：当他把钱还给大个子时，他对他笑了笑。 （A. 他对大个子笑了笑；B.大个子对他笑了笑） ※省略造成的歧义。 例如：看到你那年才8岁。 （A.我8岁；B.你8 岁） ※施事者和受事者不清造成歧义。 例如：这个人连老张都不认识。 （A.“这个人”为施事者，这个人不认识老张；B.“这个人” 为受事者，老张不认识这个人）
⑴、读音相同、相近易造成歧义
• • • • • A、我想起来了。（qǐlaǐ; qilai） B、他在办公室看材料。（kān; kàn） C、好读书是不好读书；好读书是不好读书。 D、今天学校阅览室全部（全不）开放。 E、这次震灾很严重，他参加了赈灾义演。（ zhènzāi）
⑵、不同停顿易造成歧义
⑷、词语含义的多义性易造成歧义
• • • • • • • • • • • • • ★兼具有施动和受动意义的词语，有时易产生歧义。 例如：小王租小周二间房子。 （A.租房给小周；B.向小周租房） ★兼类词易造成歧义。 例1：思维科学。（A.“科学”为名词，关于思维方面的科学；B.“科 学”为形容词，思维方式很正确） 例2：他爬过山没有？ （A.他爬过去这座山没有？过，动词B.他以前有没有爬山？过，助词） ★多义词产生歧义。在某种情况下，一个词可作几个义项理解，便 会产生歧义。 例1：我要炒白菜。（“要”可以是：A.将要；B.需要） 例2：他走了一个多钟头了。（“走”可理解为“行走”、“离 开”。） 例3：开刀的那个人是小刘的父亲。（“开刀”的是医生还是病人？） ★偏正短语有时也会产生歧义。 例1：他的故事讲不完。 （A.他讲的故事；B.关于他的故事） 例2：他的小说看不完。 （A．他收藏的小说多，看不完；B.他写的小说多，看不完。）
教学：现代汉语语法讲座系列（句法结构歧义）（第26节）
教学：现代汉语语法讲座系列（句法结构歧义）（第26节）教学：现代汉语语法讲座系列（句法结构歧义）（第26节）(2007-04-19 11:45:07)分类：教育教学教学：现代汉语语法讲座系列（句法结构歧义）（第26节）学习要点：了解形成歧义的原因，并能用相应的方法分化出具体句子的歧义。
句法结构歧义，简称句法歧义，指一个句法结构可以做两种或两种以上的分析。
有歧义的句法结构叫歧义结构，也叫同形结构。
非歧义结构的分析往往要切分到词。
歧义结构的切分以找出歧义层次为准，不一定要分到词。
例如：“非洲语言研究概况”就有 A、B两种切分。
见课本这种不同的切分是由句法结构意义的不同引起的。
Ａ的意思指非洲的语言研究概况，Ｂ的意思指非洲语言的研究概况。
又如：“少数受蒙蔽的单位”也有 A、B两种切分。
见课本Ａ的意思是单位里少数人受蒙蔽，Ｂ是少数单位受了蒙蔽。
造成句法歧义的因素有三个：结构层次、结构关系和语义关系。
这三个因素只要有一个不同，都会造成句法歧义。
一、结构层次不同一个句法结构内部若包含了不同的构造层次，便会产生句法歧义，这类歧义结构可用层次分析法分析。
例如：“现代战争小说”有 A、B两种切分。
见课本“现代”既可以修饰“战争”又可以修饰“小说”，同时“战争”又可以修饰“小说”，因而造成了不同的结构层次，产生了歧义。
又如“两个报社的记者”也有A、B两种切分。
见课本“两个”既可以修饰“报社”，又可以修饰“记者”，同时“报社”对“记者”又可以直接修饰。
又如“五个学生的家长”“三个县的妇女代表”等也有歧义。
二、结构关系不同结构关系指通过语序和虚词反映出来的各种语法关系，例如主谓关系、动宾关系等。
这种结构关系是显性的。
相同的结构层次，包含不同的结构关系，这也是造成句法结构歧义的一个因素。
结构关系不同的歧义结构也可以用层次分析法分析。
例如以下短语都可以做两种切分：（１）进口软件：动宾／偏正（２）机关商店：联合／偏正（３）天上的星星，地上的街灯：联合／主谓（４）玩到杭州：复句／补充三、语义关系不同语义关系是指隐藏在显性结构关系后面的各种语法关系，通常表现为“施事─动作”“动作─受事”等关系。
第四章 现代汉语短语结构歧义类型分析及分布统计
从一个格式不同的结构定界方式对外部环境的影响或受外部环境的制约这个角度，可以 区分出外显型歧义格式和内含型歧义格式两类不同的歧义类型3。下面分别说明。
（一）外显型歧义格式 看一个歧义格式的例子。（5）vp np u<的> np 这个歧义格式的两种组合方式：5a.[vp [np u<的> np]； 5b.[[vp np u<的>] np] 分别都可以找到具体的实例：5A. [修 [老王 的 自行车]；
假定 A、B、C 为三个任意的符号标记，“ABC”即是一个由这三个标记排列形成的格式。就组
合情况来讲，这个格式存在以下六种可能性：
（1）AB+C； 如：[[缺 水] 地区]
[[办 完] 手续]
（2）A+BC； 如：[许多 [职业 军人]] [打击 [走私 活动]]
（3）ABC； 如：[美女 和 野兽]
个格式抽象还是具体，是相对而言的。在面对人的歧义研究中，比较关注由具体的词语符号
排列造成的歧义，如“咬死猎人的狗”这样的歧义例子。而面对计算机的歧义研究，则除了
注意这种具体的歧义例子外，更重视像“vp np 的 np”这样抽象的歧义格式的研究。通过
对抽象的歧义格式的研究，可以对所有具体的歧义例子进行全面系统地归类整理。从计算机
也就是短语结构的层次切分歧义。层次切分歧义通常会伴随着结构关系歧义。而所谓结构关
系歧义，则是指两个成分发生组合，能以不同的关系形成一个组合体。实际中发生的短语结
构歧义几乎总是同时包含这两个方面。
要发生短语结构的定界歧义，一定是发生在三个以上的成分之间。考虑最简单的情形，
我们以三个符号形成的线性序列为考察对象，分析可能造成短语结构定界歧义的排列格式。
第九节 歧义现象分析
二、歧义格式
❖ 1. 动+名 ❖ 例：
学习文件 表演节目 （述宾关系/偏正关系） 学习日语 表演杂技 （述宾关系） 学习园地 表演中心 （偏正关系） ❖ 歧义产生的条件：
A．动词能够支配名词（动词为及物动词）； B．动词能够修饰名词。
❖ （ 2）名1 + 名2
❖ 例：
学校医院
奶牛面包 （联合关系/偏正关系）
❖ 歧义产生的条件：
❖ A．“名1”是“动”的施事，“名3”是“动”的受 事；
❖ B．“名2”是处所词，“名2•上/里”可以是“动+ 名3”动作 发出以后“名3”存在的处所，也可以仅 仅是一个静态的位置， “名3”存在于什么地方不 清楚。
（8）连 + 名 + 也/都 + 不/没有 + 动 ❖ 例：连厂长也不认识。 （有歧义）
a b.
两个 学校 的 领导 a b
❖ a. 一位学生的建议 ❖ b. 一项学校的建议
两位学校的领导 两所学校的领导
❖ 歧义产生的条件： A．“数量”既能修饰“名1”，也能修饰“名2”； B．“名1”能修饰“名2”
❖ （6）名1+ 和 + 名2+ 名3 哥哥 和 姐姐 的 朋友
a. b.
❖ 分析：哥哥和远房的姐姐 安徽和东边的江苏 哥哥和姐姐的房间 安徽和江苏的农产品 自行车和汽车的零件 牛肉和鱼的丸子
❖ 例2：相信的是傻瓜。 傻瓜相信。 相信傻瓜。
❖ 歧义现象——是指一个语言片段可以作两种或两种 以上语义理解的语言现象。
❖ 歧义又叫做“同形”，歧义必须以同形作为前提， 不同形就无所谓歧义。
❖ 歧义是自然语言的基本特征之一，是自然语言复杂 性的体现。
现代汉语通论语法10歧义分析
3. 词汇歧义
词汇歧义是指由词汇系统中的多音词、多义词造成的歧 义。词汇歧义存在于书面语中。
多音词造成的歧义 小张特别好说话。（好hǎo/hào） 小心地滑。（地dì/de）
多义词造成的歧义 那场演出让小沈阳火了。（火：出名/生气） 买房子送家具。 （送：赠送/运送） 我叫他去。（叫：让/喊）
4. 语法歧义
6. 语义歧义
句法成分(主语、宾语、谓语、定语、状语)的语义由题 元角色来规定。
题元角色 施事 (Agent) 受事 (Patient) 主题 (Theme) 经验体 (Experiencer) 受益体 (Beneficiary) 工具 (Instrument) 处所 (Location) 目标 (Goal) 来源 (Source)
Das Ende
现代战争小说现代战争小说一个学生的建议一个学生的建议发现敌人的哨兵发现敌人的哨兵他们三个一组他们三个一组安徽和江苏的部分地区安徽和江苏的部分地区布置好房间布置好房间没有买票的没有买票的存在歧义可能性的结构存在歧义可能性的结构容易引发结构层次差异型歧义的常sis
5. 存在歧义可能性的结构
容易引发结构层次差异型歧义的常见结构：
结构 V+A的+N V+N的+N P+N的+N V+V+的 N1 和 N2 的 N3
组合方式
V + [A的N] [VA的] + N
V + [N的N] [VN的] + N
P + [N的N] [PN的] + N
V + [V的] [VV] + 的
8. 歧义化解
利用语境消除歧义，例句： 算一个半知识分子 (组合歧义)
现代汉语语法 歧义分析精选】
现代汉语语法讲义北京语言大学郑贵友第一章语法概说一、语法和语法学二、语法单位三、句子成分四、句子分析——分析句子的两种方法第二章词类一、词类的含义及词类划分的目的二、词类划分的标准三、词的一级分类和再分类四、各类实词名词动词形容词区别词数词量词代词副词/象体词五、各类虚词介词连词助词语气词六、兼类问题第三章短语一、定义二、短语的种类三、短语的构成手段四、简单短语和复杂短语五、单义短语和多义短语六、自由短语和固定短语七、短语和词宏观上的同与异第四章句子成份一、句子成分的性质二、主语、谓语主语的语法构成主语的语义类型谓语的语法构成三、动语、宾语动语的语法构成有宾动词无宾动词宾语的语法构成宾语的语义类型四、定语五、状语六、补语补语的语法构成补语的语义类型宾语、补语的顺序数量宾语和数量补语七、中心语八、独立语第五章单句一、基本概念二、句型确定的原则和方法三、主谓句主谓谓语句双宾语句连动句兼语句存现句“把”字句“被”字句“是”字句“有”字句“所”字句四、非主谓句五、单句和短语第六章歧义分析一、歧义的含义及歧义研究的目的二、歧义的种类(1)同音造成的歧义同形造成的歧义一词多义造成的歧义词兼类造成的歧义语义关系不同造成的歧义三、歧义的种类(2)第七章复句一、复句的含义二、复句中的关系词语三、复句的分类四、广义的并列关系五、广义的因果句因果关系目的关系假设关系条件关系六、广义的转折句七、复句的扩充八、复句的紧缩第六章歧义分析一．歧义的含义及歧义研究的目的（一）歧义的含义所谓歧义，指的是以下的语言现象：①公园里有三个幼儿园的孩子。
（有三个孩子，他们是幼儿园的／孩子属于三个幼儿园）②我借他一本书。
（我借给他一本书／我从他那里借来一本书）从上边的例子可以了解到：歧义，指的是一个语言形式包含多种不同的意义的现象。
有人称之为多义现象。
第六章歧义分析在一般情况下，歧义现象研究短语以上的语言单位。
如歧义短语、歧义句等等。
单独的多义词通常放在词汇中研究而不放入歧义现象中讨论：[报销]①领款人向财务主管报账，请求注销。
现代汉语第六节语义分析及歧义现象
•
老王答应我再写一篇。
• 注意：
• （1）前指or后指
•
今年我和他先后去广州参加过一个会。
•
今年我先后去过广州和福州。
•
今年我和他先后去过广州和福州。
• （2）指向句内成分or句外成分
•
别喝醉了！
•
罢工代表被客客气气地引进了客厅。
•
当时，孩子就稀里糊涂地判给了男方。
• （四）语义指向的解释力
• （1）可以进一步帮助分化歧义句式。
• 我下周开始休春假。
• 我今天起了个大早。
• 10．目的——动作行为发生的目的
•
他为这件事操了不少心。
•
他们在挤电影票。
• 11．原因——动作行为发生的原因
•
他躲在外面避风头。
•
他最近一直在愁生计。
• 12．材料——动作行为所使用的材料
•
地板铺了瓷砖。
•
用雨水浇花。
• 13．致事——动作行为使动的对象 • 繁荣市场 端正态度 • 美的风扇，风凉世界。
•
事物的领有和从属等
• 二者有时一致，有时不一致：
•
语法结构关系 语义结构关系
• 张三走了
主谓
施事-动作
• 苹果吃了
主谓
受事-动作
• 衣服脏了
主谓
主体-性状
• 吃面包
述宾
动作-受事
• 吃食堂
述宾
动作-处所
• 吃快餐
述宾
动作-方式
• 语义分析 语义关系分析
•
语义指向分析
•
语义特征分析
• 一、语义关系分析
• Vc[-给予，-取得，+制作]
现代汉语语法 歧义分析
现代汉语语法歧义分析现代汉语语法讲义北京语言大学郑贵友第一章语法概说一、语法和语法学二、语法单位三、句子成分四、句子分析——分析句子的两种方法第二章词类一、词类的含义及词类划分的目的二、词类划分的标准三、词的一级分类和再分类四、各类实词名词动词形容词区别词数词量词代词副词/象体词五、各类虚词介词连词助词语气词六、兼类问题第三章短语一、定义二、短语的种类三、短语的构成手段四、简单短语和复杂短语五、单义短语和多义短语六、自由短语和固定短语七、短语和词宏观上的同与异第四章句子成份一、句子成分的性质二、主语、谓语主语的语法构成主语的语义类型谓语的语法构成三、动语、宾语动语的语法构成有宾动词无宾动词宾语的语法构成宾语的语义类型四、定语五、状语六、补语补语的语法构成补语的语义类型宾语、补语的顺序数量宾语和数量补语七、中心语八、独立语第五章单句一、基本概念二、句型确定的原则和方法三、主谓句主谓谓语句双宾语句连动句兼语句存现句“把”字句“被”字句“是”字句“有”字句“所”字句四、非主谓句五、单句和短语第六章歧义分析一、歧义的含义及歧义研究的目的二、歧义的种类(1)同音造成的歧义同形造成的歧义一词多义造成的歧义词兼类造成的歧义语义关系不同造成的歧义三、歧义的种类(2)第七章复句一、复句的含义二、复句中的关系词语三、复句的分类四、广义的并列关系五、广义的因果句因果关系目的关系假设关系条件关系六、广义的转折句七、复句的扩充八、复句的紧缩第六章歧义分析一．歧义的含义及歧义研究的目的（一）歧义的含义所谓歧义，指的是以下的语言现象：①公园里有三个幼儿园的孩子。
（有三个孩子，他们是幼儿园的／孩子属于三个幼儿园）②我借他一本书。
（我借给他一本书／我从他那里借来一本书）从上边的例子可以了解到：歧义，指的是一个语言形式包含多种不同的意义的现象。
有人称之为多义现象。
第六章歧义分析在一般情况下，歧义现象研究短语以上的语言单位。
如歧义短语、歧义句等等。
北京语言大学现代汉语课件——歧义分析
歧义分析
一．歧义的含义及歧义研究的目的
（一）歧义的含义 所谓歧义，指的是以下的语言现象： ① 公园里有三个幼儿园的孩子。 （有三个孩子，他们是幼儿园的／孩子属于三 个幼儿园） ② 我借他一本书。 （我借给他一本书／我从他那里借来一本书） 从上边的例子可以了解到： 歧义，指的是一个语言形式包含多种不同的意义的 现象。有人称之为多义现象。
第六章
歧义分析
二．歧义的种类 （九）省略不明造成的歧义 汉语的主语经常可以承前省略，这是一种使语言经济的 表达方法，但如果省略不明，也会造成歧义。如： 我认识他的时候，[ ]也不过十多岁。 （“我”还是“他” 不过十多岁?） （十）范围不明造成的歧义 语言中一些表示某种范围的词语，如“以上、以下、 以内、以远”等，如果在具体语境中所表范围不明确， 也会造成歧义。如： 六十岁以上的工作人员一律退休。 （“六十岁以上”含不含六十岁?）
第六章
歧义分析
（十一）社会文化背景差异造成的歧义 语言中有一些词语除了具有字面义之外，还具有特 定的社会文化义，在具体的语言环境中，如果这两种意 义同时存在，就会造成歧义。如： ① 他经常到隔壁王二嫂那儿吃豆腐。 ② 他还没来得及考虑个人问题。 ③ 老王家的二小子又进去了。 ④ 锁柱哥，我要和你好一辈子。
第六章
歧义分析
歧义条件：前边的动词可以带主谓短语作宾语，后 边的动词或形容词可以和前面的“动＋名”整体构成主 谓关系。 如：发现这种矿石非常重要 →发现（这种矿石非常重要） （动＋宾：发现这种矿石非常重要） →（发现这种矿石）非常重要 （主＋谓：发现这种矿石，非常重要）
第六章
歧义分析
歧义条件：动1可以带名1作宾语，也可以带“名1＋ 动2＋名2”共同充当的宾语，同时，名1既可以作动1的 宾语，又可以作动2的主语。 如：批评老张表扬小李 →批评（老张表扬小李） （动＋宾：老张表扬小李该批评） →（批评老张）（表扬小李） （联合：批评老张，表扬小李）
歧义综述 PPT课件
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5、下列各句中，句意明确的一句是 A．目前，在我市实行教师聘任制是有条件的。 B．这批种子保管没问题，我们的工作是一流的。 C．我看谁也不能否认，这出戏有一定的消极影响。 D．医学家普遍认为，一个人如果不适当地增加饮水，就会影响机体的正常含水量。 【答案】C【解析】（A句的“有条件”是有歧义的。即可指我市已具备了有关的条件， 也可能是指实行聘任制有一定的限制，不是无条件的。B句的“保管”有歧义，一是 “保证”的意思，读的时候停顿在“种子”后面；一是保存管理的意思，读的时候停 顿在“保管”后面。 D句“不适当地增加饮水”可作两种不同的理解：一是针对饮水 很少的人说的，读的时候停顿为“不/适当地增加饮水”；一是针对饮水过多的情况说 的，如在运动后大出汗的情况下，读的时候停顿为“不适当地/增加饮水”。） 6、判断下面这些长句子中没有歧义的一句。 A．松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样， 有一种比实际厚度稍薄的错觉。 B．美国政府虽然表示仍然支持强势美元，但这到底是嘴上说说还是要采取果断措施， 经济学家对此看法是否定的。 C．世界抗击艾滋病会议的代表中有中国中央电视台台长和东方电视台台长，香港凤凰 卫视总裁也应邀列席了会议。 D．这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈 妈不爱她家里人谁也不相信。 【答案】C【解析】A是语义结构歧义：句子中“有一种比实际厚度稍薄的错觉”，既 可以指松下公司的产品，也可以指索尼公司的产品。B是语义结构歧义：“经济学家对 此看法是否定的”中的“此”，可以指“嘴上说说”，也可以指“要采取果断措施”。 D是语义结构歧义，同时也是语法结构歧义：“小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信”， 可以理解为“小莉的妈妈不爱她/家里人谁也不相信”（是家里人不相信），也可以理 解为“小莉的妈妈不爱她家里人/谁也不相信”（任何人都不相信）。
现代汉语·语法(歧义)ppt课件
多义词在句中的意思仍然未明确。 如： ⑴他走了。（离开了／死了） ⑵他要慢一个小时到。（大概、可
能/必须） ⑶)那只灯泡早就报销了（销账／
报废）
5
五、语法组第合十一歧章 义先天性1心脏病儿童的护理 （一）词类不同 1.饭热菜不热。（动：饭加热菜不加
热。形：饭是热的，菜是不热的） 2.他还没有画。（动：别人有，他没
7
语法组合歧义 3 五、
第十一章 先天性心脏病儿童的护理
(三)结构关系不同 1．述宾关系或偏正关系．如： ⑴（某某先进人物的）先进材料 ⑴｀先进材料，（后进人或别的东西） ⑵我要炒鸡蛋。 ⑶烤红薯。
8
语法组合歧义 4 五、
第十一章 先天性心脏病儿童的护理
2．偏正关系或联合关系 3．同位关系或偏正关系 4．述宾关系或述补关系 5．偏正关系或主谓关系 例见教材226-227页。
┣词和短语同形
┗书面┫
┏语法组┫
歧义┃
┃合歧义┣结构关系不同
┗组合歧义┫
┗结构层次不同
┃
┏语义关系不同
┗语义组┫
合歧义┗语义指向不同 3源自三、口头歧义 第十一章 先天性心脏病儿童的护理
这主要是口头语里头同音词所造 成的歧义。 ⑴达到相应的学历（学力）。 ⑵我有一张邮票（油票）。
4
第十一章 先天性心脏病儿童的护理
Ａ│ 述││宾
│
└──┘└──────┘
│ 偏││正│
└───┘└─┘
没有 出院的 病人
Ｂ│
偏││正 │
└───────┘└──┘
│ 偏││正 │
└──┘└───┘
13
六、语义组第合十一歧章 义先天性1心脏病儿童的护理
现代汉语：复句分析
（3）这个时节，北京尚且已经下雪了，何况哈尔滨呢？
（三）递进复句
递进关系从语义上看主要有四种： 4. 连锁递进
→ 也叫多级递进。句子的意思进了一层，还可以再进一层，
以至最大限度。例如： （1）我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的 后影，刹时变大起来，而且愈走愈大，须仰视才见，而且 他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出 皮袍下面藏着的“小”来。 实际语言中，也有包含多个“不但”类预递词的连锁复 句。例如：
复句与单句的区分，可从以下三个方面进行：
1. 句法结构 → 单句 VS 复句 2. 关联词语 → 复句最重要的形式标记，作用：显示、选示、强化
3. 停顿→ 分句与分句之间的形式标志。复句的分句之间一
般要有停顿，书面上大都用逗号、分号或冒号来表示。但 并非绝对。如紧缩复句无停顿，例句： 你去我就去。
“与其说……，不如说……”格式。后项可以出现“更准
确些、更为确切、更合适”等简单评价。例如： （2）我觉得，与其说秋是“顽皮的女孩”，毋宁说它是粗 壮底汉子更为贴切点吧！
含义：这类歧义是指同一种线性序列、同一种组合层次、 同一种句法关系具有多种语义关系。
举例：“通知的人还没有来”
其中“通知的人”既可以理解成通知这个动作的发出者 （施事）；也可以理解成通知这个动作的接受者（受事）。 同类的如： 相信的是傻瓜 王老师已经问了 汽车运走了 鲁迅的书（很丰富） 开刀的是她 这个人谁都不认识 鸡不吃了 母亲的回忆（令人难忘）
要不就是、要不然就是”等。例如：
（2）最近天气很不好，不是阴天，就是下雨，再不然就是 刮风。
（五）取舍复句
也叫优选复句。说话者在分句提供的两个以上的可能项
中，做出明确的选择。
现代汉语 第六节 语义分析及歧义现象
• （ 2 ）为解释某些语法现象提供了一种新的角 度。 • (1) 老王喝光了酒。 • →老王把酒喝光了。 • →*这点酒就把老王喝光了。 • 老王喝醉了酒。 • →*老王把酒喝醉了。 • →这点酒就把老王喝醉了。
• （3）有助于开阔语法研究的思路，将语法 研究引向深入。 • • ？补语在语义上到底指向哪些方面？内在 规律是什么？造成歧义的条件是什么？
汉教2014
第六节 语义分析及歧义现象
@学习要点 1、语义关系的种类及判断。 2、语义指向与语义特征分析。 3、歧义现象与歧义的分化。
语法分析的三个层面
• 狼咬死了他家的羊。
• • • 主 述 述 补 谓 ห้องสมุดไป่ตู้ 偏 正
(主谓句，述宾谓语句，主动句)
•
偏 正
• 狼把他家的羊咬死了。（“把字句”）
句 法 分 析
• 8．处所——动作行为发生的处所、起点、终点。 • 我住三楼。 • 食堂我吃不惯。 • 9．时间——动作行为发生的时间 • 他去广州过“五•一”。 • 我下周开始休春假。 • 我今天起了个大早。
• 10．目的——动作行为发生的目的 • 他为这件事操了不少心。 • 他们在挤电影票。
• 11．原因——动作行为发生的原因 • 他躲在外面避风头。 • 他最近一直在愁生计。 • 12．材料——动作行为所使用的材料 • 地板铺了瓷砖。 • 用雨水浇花。
• （4）对词语语义特征的描写，还有助于揭示某些同 形歧义结构产生歧义的原因。 • A组
台上坐着主席团。→主席团坐在台上。→ *台上正在坐主席团。 门口站着一个人。→ 一个人站在门口。→ *门口正在站一个人。 • B组 • 台上演着戏。 → *戏演在台上。 → 台上正在演戏。 • 教室里上着课。 → *课上在教室里。 → 教室里正在上课。 • C组 • 山上架着大炮。 → 大炮架在山上。 → 山上正在架炮。 • 外头挂着灯笼。 → 灯笼挂在外头。 → 外头正在挂灯笼。
歧义现象分析
a. b.
（2）语义组合歧义 ① 语义关系不同产生的歧义 语义关系——是指隐藏在句法结构后面，由词语的语义范 畴所建立起来的关系。 如： “拍打”
施事
受者 工具 时间
处所 ……
语义关系不同产生的歧义 这个人谁都不认识。（这个人——施事/受事） 鸡不吃了。 （鸡——施事/受事） 提拔团长 （团长——受事/结果） 他拍打 （施事——动作） 拍打桌子 （动作——受事） 用手拍打 （工具——动作） 昨天拍打 （时间——动作） 在教室里拍打 （处所——动作）
（3）动 + 名1 + 的 +名2 撞 倒 弟弟 的 自行车 爱 人民 的 总理 a. 述 宾 a. 述 宾 b. 偏 正 b. 偏 正 述 宾 述 宾 撞倒路边的自行车 爱北京的烤鸭 （述宾关系） 撞倒柱子的自行车 爱小猫的明明 （偏正关系） 歧义产生的条件： A．“动”能支配“名1”，也能支配“名2”； B．“动+名1”能修饰“名2” C．“名1”可以修饰“名2”
（三）利用语境 ① 利用句子内部词语的语义制约消除歧义。 发现敌人的哨兵。 （有歧义）
他就是那位发现敌人的哨兵。 （无歧义） 我们在前方不远处发现敌人的哨兵。 （无歧义）
② 利用上下文的语义制约消除歧义。 鸡不吃了。 （有歧义） 鸡不吃了，钻到鸡窝里去了。 （无歧义） 鸡不吃了，我已经吃饱了。 （无歧义） ③ 利用交际时具体语境的制约（包括说话时具体的对象、场 景、身份等）消除歧义 顾客对服务员说：“我要炒肉丝。” 学生出门时对家长说：“我去上课。”
（4）动 + 形 + 名 打 死 老虎 a. 述 宾 b. 述 宾 增大音量 穿大棉袄 写 述 述 好 文章 宾 宾
a. b.
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现代汉语歧义句例析
现代汉语歧义句例析1 歧义句简介歧义句是一种普通词义容易理解为两个或更多意义的句子，一般可以分解成语义上可立即释义的基本单元，它容易导致人们在接受有歧义背景的句子时感到困惑。
歧义句的重要性在于它能够精准地表达作者的意图，并且能够呈现出多种更加丰富的故事情节。
2 有效使用歧义句有效使用歧义句需要根据具体情境，考虑读者的语言视角，以及文本的整体氛围。
读者的语言视角由其所接受的文章风格和文化背景等所影哐。
若读者接受文本设定的氛围，则其对歧义语句的理解也将会发生变化。
此外，歧义句也可以作为媒介来表达作者情感，及其他观点间的双重性，从而使句子更丰满。
3 现代汉语歧义句例析下面就选取常见的三个歧义句来分析：（1）“昨晚不睡觉，明晚不睡觉，那下晚还睡觉吗？”“那就看你自己了！”这句话是一个非常有悬念的歧义句。
首先，昨晚不睡觉，明晚不睡觉，这代表说明是一个具有潜在健康危害的情况，也可能暗示这个人需要休息；其次，“那就看你自己了”，这意味着无论发生何种情况，他最终的选择权依然在自己手里，暗示他可以自由掌控自己的行为和判断。
（2）“明天让你自由的行动，但今天必须要决定好了！”这句话表明，虽然未来的结果还未可知，但是我需要在可预见的时间内做出一个明确的决定；即当我今天就要下定决心时，但明天仍然有自己行动和发挥的余地。
（3）“你要突出优势和修正劣势，立刻就要做！”这句话有两层意思：一是要突出并且充分利用优势，在可能的情况下发挥出最佳状态；二是即使拥有不利因素，也应当通过及时的行动和努力去修正它们，把它们变成有价值的资源。
4 总结以上就是歧义句的简介，有效使用歧义句的方法，以及三个歧义句的例析。
歧义句的应用可以帮助作者更好地表达情感，以及加强语言文字的效果和丰富性。
有效使用歧义句，可以使句子看起来更加多义而且充满悬念，给读者带来思考和阅读乐趣。
现代汉语教学演示
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现代汉语 教学演示
第十节 歧义现象分析
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第十节 歧义现象分析 教学要点、难点：了解汉语歧义格
式的基本类型，重点是由于句法结构层 次、结构关系不同以及语义指向、语义 关系不同而引起的歧义。能够运用语音、 词汇、句法等方法对歧义结构进行分化。
2
歧义现象是指一个语言片断可以作两 种或两种以上的语义理解。
3
一、歧义类型 (一)语法组合歧义 (二)语义组合歧义
4
二、歧义格式 三、歧义的消除 (一)利用语音 (二)改换词语或改变句式 (三)利用语境
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思考题 一、分析、研究歧义现象对学习现代
汉语语法什么作用?试举例说明。 二、巧妙地运用歧义，可以产生特殊
的艺术效果，你ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ够举一些例子吗?
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三、请自己动手搜集一些例子再 归纳出一两种新的歧义格式，并略加 分析。
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第六章
二．歧义的种类
歧义分析
（七）语法关系不同造成的歧义 同一结构层次中包含不同的语法关系也可以造成歧 义现象，即： 由语法关系的差异造成的歧义现象的内部情况也比 较复杂，大致有以下几种。 1.动宾／偏正重合：同一个表层结构中包含一个动 宾结构和一个偏正结构，造成多义。如： 学习文件 动宾关系：学习（过／了）文件 偏正关系：学习（的）文件 2.主谓／中补重合：同一个表层结构中包含一个主 谓结构和一个中补结构，造成多义。如：
第六章
二．歧义的种类
歧义分析
（二）同形造成的歧义 这里的同形，指的是一些语言单位只是形体相同， 而读音、意义都不同。在书面语当中，这种同形但读音 和意义都不同的语言单位也可以造成歧义。如： ① 这树枝怎么会这样长?（zhǎng／cháng 声母差异） ② 我说不好。 （bu／bù 轻声与否）
二．歧义的种类
（三）一词多义造成的歧义 汉语的实词和虚词在特定的句法环境之下都可以造 成歧义。 1.由实词多义造成的歧义。如： ① 我叫他敲了三下。 （允许／被） ② 小王走了三个小时了。 （离开／行走）
第六章
歧义分析
2.由虚词多义造成的歧义。如： ① 我准备从上海去北京。（经过上海／从上海 出发） ② 你给我写封信。 （对、向／代替） ③ 她梳着辫子呢。 （动作进行：正在梳／状 态持续：留着） ③ 他不能说。 （应该／能力／环境限制:病）
第六章
歧义分析
（1）有的是加和关系——在特定的句法环境中，属 于并列关系的Ａ、Ｂ不能分列。如： （Ａ＋Ｂ）的Ｃ≠（Ａ的Ｃ）＋（Ｂ的Ｃ） （2）有的是可分列关系——在特定句法环境下，属 于并列关系的Ａ、Ｂ可以分列。如： （Ａ＋Ｂ）的Ｃ＝（Ａ的Ｃ）＋（Ｂ的Ｃ） 二．歧义的种类 （六）结构层次不同造成的歧义 所谓结构层次不同造成的歧义现象指的是：一种词 语排列顺序构成的某个句法结构内部隐含着不同的句法 结构层次造成的歧义现象。
第六章
歧义分析
歧义条件：前边的动词可以带主谓短语作宾语，后 边的动词或形容词可以和前面的“动＋名”整体构成主 谓关系。 如：发现这种矿石非常重要 →发现（这种矿石非常重要） （动＋宾：发现这种矿石非常重要） →（发现这种矿石）非常重要 （主＋谓：发现这种矿石，非常重要）
第六章
歧义分析
歧义条件：动1可以带名1作宾语，也可以带“名1＋ 动2＋名2”共同充当的宾语，同时，名1既可以作动1的 宾语，又可以作动2的主语。 如：批评老张表扬小李 →批评（老张表扬小李） （动＋宾：老张表扬小李该批评） →（批评老张）（表扬小李） （联合：批评老张，表扬小李）
第六章
这徒弟
歧义分析
他最讨厌陈龙这个徒弟 定中关系：在陈龙的徒弟中，他最讨厌陈龙 的 同位关系：在自己的徒弟中，他最讨厌这个徒 弟——陈龙
二．歧义的种类
（八）指代不明造成的歧义 这是由代词的指示对象不明确造成的歧义。这种歧义现 象比较简单： 刚才老张把信交给老赵的时候，他的脸涨得通 红。 （“他”指老张还是老赵?）
第六章
歧义分析
歧义条件：动词和名1、名2都可以构成动宾关 系，同 时，动词和名1、名2都可以构成定中关系。 如 咬死猎人的狗 →咬死（猎人的狗） （动＋宾：猎人的狗死了） →（咬死猎人）的狗 （定＋中：狗咬死了猎人）
第六章
歧义分析
歧义条件：动词可以和后边的动词或形容词发生中补 关系，又可以和后边的名词发生动宾关系，而中间的动 词或形容词又可以和后边的名词发生定中关系。 如： 拉长的绳子 →拉（长的绳子）（动＋宾：拉动长绳子） →（拉长）的绳子 （定＋中：拉长了的绳子）
第六章
歧义分析
（十一）社会文化背景差异造成的歧义 语言中有一些词语除了具有字面义之外，还具有特 定的社会文化义，在具体的语言环境中，如果这两种意 义同时存在，就会造成歧义。如： ① 他经常到隔壁王二嫂那儿吃豆腐。 ② 他还没来得及考虑个人问题。 ③ 老王家的二小子又进去了。 ④ 锁柱哥，我要和你好一辈子。
第六章
歧义分析
他今天手术，不能来了。 （施事＋动作：他给人作手术 受事＋动作：给他作手术） （2）在特殊情况下，一些一般的人和事物也 可以由于其主语语义角色的不确定而造成歧义： 这个人恨死我了。 （施事＋行为：这个人恨我 对象＋行为：我恨这个人） 4.联合短语Ａ和Ｂ：一个联合短语中包含有不同的 语义结构，从而造成歧义的现象。联合结构的内部的几 个项目之间在语义上关系是有差异的：
第六章
歧义分析
二．歧义的种类 （九）省略不明造成的歧义 汉语的主语经常可以承前省略，这是一种使语言经济的 表达方法，但如果省略不明，也会造成歧义。如： 我认识他的时候，[ ]也不过十多岁。 （“我”还是“他” 不过十多岁?） （十）范围不明造成的歧义 语言中一些表示某种范围的词语，如“以上、以下、 以内、以远”等，如果在具体语境中所表范围不明确， 也会造成歧义。如： 六十岁以上的工作人员一律退休。 （“六十岁以上”含主谓关系：翻译很准确，表达也清晰 中补关系：翻译得准确，表达得清楚 ② 叙述清楚 主谓关系：叙述很清楚 中补关系：叙述得清楚 其他还如“认识透彻”、“钻研深入”等等。 3.联合／定中重合：同一个表层结构中包含一个主 谓结构和一个中补结构，造成多义。如： 学生家长座谈会 联合关系：学生和家长的座谈会 定中关系：学生的家长的座谈会 4.定中／同位重合：同一个表层结构中包含一个定 中结构和一个主谓结构，造成多义。如：
第六章
歧义分析
结构，从而造成歧义的现象。如： ① 他总共切了五块肉。 （动作＋结果：把肉切成五块 动作＋受事：把五块肉切小） ② 那人刚才问谁? （动作＋内容：问有关谁的事情 动作＋对象：向谁问） 3.主＋谓：一个主谓结构中包含有不同的语义结构， 从而造成歧义的现象。有两种情况。 （1）一些具有“服务”性质的动作行为动词语的主 语有时既可以是施事，又可以是受事，从而造成歧义：
第六章
歧义分析
上边介绍的是汉语语法研究中的歧义问题。 歧义问题的研究，在任何一种语言语法研究中都 是一个非常有趣味的问题，也是一个难以一时说 清楚的问题。汉语语法研究中的歧义研究虽说已 经有了一些引人注目的成就，但并不是完美无缺 的，许多问题还有待于进一步地发掘、研究。
课前提问
（1）什么叫非主谓句？ （2）非主谓句有几种？ （3）什么叫独词句？ （4）什么叫无主句？ （5）单句和短语的共同点？ （6）短语和单句宏观上的差异有哪些？ （7）什么叫歧异？ （8）研究歧异现象有什么用？
第六章 歧义分析
二．歧义的种类
（一）同音造成的歧义 大概由于汉字的缘故，汉语尤其是在口语当中的同 音词比较多。同音现象往往造成听者理解上的歧义。如： ① 吃这种药可以zhì癌。（治／致） ② 马上就要进行期zhōng考试了。（终／中） 其他需要注意的还有“他、它、她｜的、地、得”等。 由同音造成的歧义现象，只要写出来，就可以消除 歧义，因为同音往往不同形。
第六章
歧义分析
一．歧义的含义及歧义研究的目的
（一）歧义的含义 所谓歧义，指的是以下的语言现象： ① 公园里有三个幼儿园的孩子。 （有三个孩子，他们是幼儿园的／孩子属于三 个幼儿园） ② 我借他一本书。 （我借给他一本书／我从他那里借来一本书） 从上边的例子可以了解到： 歧义，指的是一个语言形式包含多种不同的意义的 现象。有人称之为多义现象。
第六章
歧义分析
歧义条件：动词可以带双宾语，中间的名词或代词 可以充当前边动词的宾语，又可以和后边的宾语发生定 中关系。如： ① 喊他哥哥 →喊（他哥哥） （动＋宾：喊他的哥哥） →喊（他）（哥哥） （动＋双宾：称呼他为“哥哥”）
第六章
歧义分析
歧义条件：介词和名1以及“名1的名2”都可以发生 介宾关系，同时，名1和名2有定中关系。 如：关于牛郎和织女的故事 →关于（牛郎和织女的故事） （介＋宾：与牛郎和织女的故事有关） →（关于牛郎和织女）的故事 （定＋中：与牛郎和织女有关的故事）
第六章
歧义分析
在一般情况下，歧义现象研究短语以上的语言单位。 如歧义短语、歧义句等等。单独的多义词通常放在词汇 中研究而不放入歧义现象中讨论： [报销]①领款人向财务主管报账，请求注 ②人或物毁坏。 [看医生]①请医生看病。②看望医生。 这种词汇上的多义是造成上述歧义的根本原因。 （二）歧义研究的目的 1.探究影响语言形式和意义结合的因素。 2.为语言教学和学习提供依据。
二．歧义的种类
（四）一词兼类造成的歧义 一个词兼属于不同的词类情况下在语义个性上也往 往是有差异的，这种差异往往也可以造成歧义： ① 大门没有锁。 （锁1：名词／锁2：动词）
第六章
歧义分析
② 他听了这话，可不高兴了。 （可1：语气词／可2：转折连词）
二．歧义的种类
（五）语义关系不同造成的歧义 1.定＋中：一个定中结构中包含有不同的语义结构， 从而造成歧义的现象。如： ① 看见的人有哪些? （动作＋施事／动作＋受事） ② 我们参观了一家“妇女理发店”。 （施事＋处所／受事＋处所） 2.动＋宾：一个动宾结构中包含有不同的语义
第六章
歧义分析
歧义条件：在语义上，定语和两个名词都能构成定 中关系，且名1和名2也有定中关系。例如： 三个幼儿园的孩子 →三个（幼儿园的孩子） （定＋中：三个正在上幼儿园的孩子） →（三个幼儿园）的孩子 （定＋中：属于三个幼儿园的孩子）
第六章
歧义分析
歧义条件：名1和名2可以有并列关系，名1、名2都可 以和名3构成中关系。 江苏和浙江的部分地区 →（江苏和浙江）的部分地区 （定＋中：江苏的部分地区和浙江的部分地区） →江苏和（浙江的部分地区） （定＋中：江苏全部以及浙江的部分地区）