小学作文批改的几种方式

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作文批改的基本要求

作文批改的基本要求1‧用平等的态度对话2‧用鉴赏的方式表扬3‧用幽默的方法批评作文评改常用的方法一、删：删去多余的字、词、句。

把囉嗦的语句，改得简洁明白。

如：(1)一轮明月出现在头上的白云间(2)我从没到过北平，这一次还是头一次到北平。

二、增：加上几个字，把不明确，不生动的语句，改得明确生动。

如：(1)他打开盖子，拿出国语课本(2)他生气了，直看着我。

三、理：调动词的排列次序，把不合理的，不顺口的语句，改得合理和顺口。

如：(1)打开皮包一看，里面有很厚的一叠台币。

(2)我跑着，向那个插旗子的山头。

(3)我向那个插旗子的山头跑去。

四、换：换个词，换个句子，使原来的语句更合理，更有力。

如：这个问题引起了大家的兴趣，我们争吵很激烈。

批改作文的基本要求1‧语意不明的句子，要修改到语意清楚。

2‧杂乱无章的句子，要修改到条理分明。

3‧平板无味的句子，要修改到描述生动。

4‧说明观点材料不足的句子，要修改到陈述正确，材料充实。

5‧通俗不雅的语句用词，要修改到优美可读。

6‧文法使用错误，要修改到正确无误。

7‧过于单调无意义的句子，要删去。

8‧模糊不清的语意，要修改到意思明确。

9‧引述不够正确的地方，要指出错误并加以改正。

10‧语意前后不一或段落不清楚的地方，要修正到前后通顺连贯。

提高学生作文兴趣的有效方法1‧倾听语言发表并加以赞许，鼓励纪录2‧欣赏各种作品、并鼓励加以说明描述3‧和学生共同观察欣赏景物、嘉许看法鼓励纪录4‧和学生共同讨论问题，接纳其意见并鼓励纪录5‧和学生共同唱歌游戏，欢乐之余，鼓励记叙描述活动经过方法和感受6‧朗诵学生作品7‧展示学生作品8‧表演学生作品9‧绘画学生作品10‧给予建设性评语求真：求作人与作文统一，文格与人格统一文为心声，作文要讲真理，评析作文更要讲真理，透过文笔改造学生的「内质」，形式坚强的人格特质。

学生思想倾向并不全是健康的，光明的。

评析者应以真理的尺度加以衡量。

思想行为的启迪，变化学生的内质1‧在表达方面──能顾及学生的阅读能力，使他们易懂。

小学作文批改的有效方法有哪些

小学作文批改的有效方法有哪些在我孩子上小学的时候，我有幸参与过他的作文批改，那过程真是让我感触颇多，也总结了一些还算有效的方法。

批改小学作文，首先得有一颗包容和耐心的心。

孩子们的文字世界就像一片刚刚开垦的小田地，充满了稚嫩和天真，可不能因为他们用词不当或者语句不通顺就大发雷霆。

记得有一次，我看到孩子写的一篇关于“春天”的作文。

他写道：“春天来了，小草从地里钻出来，花儿笑红了脸，柳树姐姐的头发变长了。

”这乍一看好像还不错，可仔细一读，问题就来了。

他对于景色的描写太过笼统，没有细节。

于是，我没有直接在上面打叉或者批评，而是拿起笔，在旁边轻轻地写道：“宝贝，你写得很棒呀，让妈妈仿佛看到了春天的样子。

不过，能不能告诉妈妈小草是怎么从地里钻出来的呀？是偷偷地探出小脑袋，还是用力地顶开泥土？花儿笑红了脸，那它是像小朋友一样咯咯咯地笑，还是抿着嘴羞涩地笑呢？柳树姐姐的头发变长了，那它的头发是什么样子的呀，是柔顺的直发，还是弯弯的卷发呢？”通过这样的引导式提问，让孩子自己去思考如何把这些景物描写得更细致。

还有一次，孩子写了一篇关于“我的妈妈”的作文。

他写道：“我的妈妈很漂亮，她有大大的眼睛，高高的鼻子，还有一张会说话的嘴巴。

”看到这里，我真是哭笑不得。

这描写也太普通了，完全没有展现出妈妈的特点。

我就跟他说：“儿子，妈妈在你心里就只有这些吗？你想想，妈妈平时是不是有一些特别的习惯或者动作？比如妈妈笑起来的时候，眼睛是不是像弯弯的月亮？妈妈生气的时候，嘴巴是不是像机关枪一样不停地说？”孩子听了，若有所思地点点头，然后重新修改了作文。

除了引导和提问，表扬和鼓励也是非常重要的。

哪怕孩子的作文只有一句话写得好，也要把这句话圈出来，大大地表扬一番。

比如说：“哇，宝贝，你这个比喻用得太好了，‘太阳像一个大火球’，让妈妈一下子就感觉到了炎热。

”这样的表扬会让孩子充满信心，更愿意去写好作文。

在批改的过程中，符号的运用也很有讲究。

小学语文批改技巧与策略

小学语文批改技巧与策略语文批改是小学教师工作中的一项重要任务，通过对学生作文的批改，既可以发现学生的问题，也可以指导学生的写作能力提升。

本文将介绍几种小学语文批改的技巧与策略，帮助教师更好地进行作文批改。

一、阅读全文在开始批改之前，教师应该先通读整篇作文，了解学生的写作思路和结构安排。

这样可以帮助教师更好地把握学生的表达意图，并全面评价学生的作文质量。

二、注重整体性评价评价一篇作文时，不仅要注重对文字的纠错和修改，还要对内容、结构、语法、表达等方面进行综合评价。

教师可以用颜色标注的方式，将问题点直观地展现给学生，以便学生能够更清楚地了解自己的不足之处。

三、指出问题并给予建议批改作文时，要注重指出学生的问题，并给予指导和建议。

在面对各个层面的问题时，教师可以结合学生的水平适当分析原因，并提供改进的方法。

例如，对于词汇使用不准确的学生，可以给予一些建议，让其积累更多的词汇。

四、注重鼓励与激励在指出学生问题的同时，教师也要给予学生足够的鼓励和激励。

可以肯定学生的优点，给予正面激励，激发学生的学习兴趣和写作热情。

这样可以增强学生的自信心，激发学生积极向上的动力。

五、设置明确的目标和要求在批改作文时，教师可以为学生设定明确的目标和要求，让学生明确自己在哪些方面需要努力提升。

通过具体的目标设定，学生可以更加有针对性地进行学习和写作训练，提高自己的作文水平。

六、提供范文和写作素材批改作文的同时，教师还可以提供一些范文和写作素材供学生参考。

范文可以帮助学生了解优秀作文的结构和语言运用，写作素材则可以丰富学生的写作内容。

通过参考范文和积累素材，学生能够更好地提高自己的写作水平。

七、鼓励多样化表达在批改作文时，教师可以鼓励学生尝试多样化的表达方式，培养学生的创新思维能力。

同时，也要注重指导学生注意语言的规范性，避免使用不恰当的词汇和语法错误。

通过以上的批改技巧与策略，教师可以更好地进行小学语文作文批改，促进学生的写作能力提升。

作文批改的多种方式及效果

作文批改的多种方式及效果在平时的学习中，我们经常会碰到这样一种现象：作文评讲课上，教师将自己辛苦打印出来的试卷发给学生。

通过批改后，再将优秀的作文分门别类地夹进作文本中，并当堂公布作文成绩，让学生自己查找差距。

如果作文确实写得不错，会加一个五角星，以资鼓励；如果水平仍需努力，则留下一个三角形的叉，甚至是交待性的一句话。

老师作文批改常用方式：每周日批改日记、周记和作文。

除了做好各科笔记，另外还将学生的周记或日记内容抄写在一个纸片上，当天由小组长收起，放在本子最后面。

由于班级人数多，一天时间无法批改完毕，所以当天收回来后就由语文组长（我）先统一整理，然后大家讨论。

如果内容重复，可以加以修改，删去无关紧要的话。

若发现书写错误，可以直接指出，也可以写在评语上，但不能打叉或者交待性的话。

如果确实错误较多，则只把其中重要的话语或段落抄写下来，作为正确答案，请班长收好，第二天早晨上课前传阅，让全体学生再次欣赏、品味，既可增强他们的欣赏水平，又能让他们加深印象。

如果字迹潦草，可以提醒，但不能打叉。

对于那些抄袭的作文，我则视情节轻重，留下一句客观评价，如“书写欠工整”、“主题模糊不清”等，不做任何结论。

此外，我们还有教师批改和集体批改两种。

教师批改一般是集体议论，也就是说，把每个同学的意见都集中起来，由教师归纳、总结，再进行反馈，对学生写作中存在的问题或错误予以及时纠正。

老师批改完后，每个学生再进行自评和互评。

学生看着同学之间的批语，相互点评，特别是教师批改的，他们往往在心里引起强烈共鸣。

互评时，对同学或者是教师指出的不足，要有针对性地及时纠正。

通过相互批改，帮助他们取长补短，扬长避短，不断提高写作水平。

集体批改是老师针对学生的共性问题，结合班级学生的具体情况进行集中讨论、研究，而后做出恰当的处理意见，并将大家的建议、意见集中起来，便于老师有效地掌握每个学生的写作状态。

比如一篇课文，往往有许多个生字新词要掌握，有的是用一定的规律的，有的必须要拆开来记，有的需要变换顺序记，有的要巧妙记忆，如果只是泛泛地讲解，学生可能对部分字词的记忆非常吃力，甚至反感，久而久之，失去学习兴趣。

谈作文批改的几种方法

谈作文批改的几种方法我们知道，学生作文水平提高的因素是多方面的。

除了课堂上老师的启发指导、学生的勤学苦练外，老师作文批改评语的指导和鼓励、促进作用也是极为重要的。

笔者根据自己多年从事作文教学的经验，总结出以下几种作文批改的方法。

一、热情鼓励法此法适用于对写作感兴趣，有一定写作基础的学生。

“良言一句三冬暖”。

当教师在千万别吝啬您那谦价的表扬，说不定，您不经意间的一句话会影响一个孩子的一生！一个学生爱好写作，每次作文写得都比较好，我在他的一篇抒写母爱之作的评语中说：”看你平时默默无闻，少言寡语，教师和同学都没看出你竟有如此好的写作功底，瞧你这作文写得有条有理、有血有肉，感情诚挚真切、催人泪下，耐人寻味，很见匠心。

好好写吧！你将来成了作家也未可知，说不定老师有朝一日还得排队等您的签名售书呢！”二、搭桥铺路法平常人，平淡生活，惊天动地的大事能经历多少？恐怕是少之又少！如何使文章平中见奇、朴中见色、以小见大，小人物，小描写，映照大世界，挖掘大主题。

这需要我们教给学生思维方法、写作方法。

推荐给学生一些课内名篇、课外读物，让他们熟读深思、揣摩范文、活化写作技法，为我所用，不失为搭桥铺路的好方法。

如某个学生写了一篇自己勇斗歹徒、身负重伤的作文，让人觉得很虚假，某些口号的语言不能说不对，但令人难以置信，我在评语中这样写道：“很多名家都非常善于抓住生活中某些细小的事件来写，象朱自清的《背影》、鲁迅的《一件小事》、魏巍的《我的老师》，这些文章多少年来被选入教材，哺育激励了多少人！寓深情厚意于平平实实的字里行间，实在是需要我们学习的呀！”三、借题发挥法用我们敏锐的感受力和丰富的生活阅历，借孩子所言，适当对其引伸、变通、推广得到更具说服力的一些东西，以其人之道，还治其人之身，言他想言而未言，让学生深有同感，心悦诚服！如有位学生写了一篇谈关于朋友情的作文，叙述了自己渴望理解、渴望友谊的心情。

这时，我在评语中写道：“你想让别人怎样对待你，那么，拿出你十二分的热情与执著对待别人吧！你将享受精彩无限！”四、画龙点睛法学生作文，往往是开头罗嗦，写到关键处，承接、过渡不自然；内在脉络卡于一点不够清晰；结尾显得兀然。

作文批改的有效方法

作文批改的有效方法作文批改是学生学习写作的重要环节，通过批改可以帮助学生发现自己写作中的不足，改正错误，提高写作水平。

但是如何进行有效的作文批改呢？下面将介绍几种有效的作文批改方法，帮助老师和家长更好地指导学生的写作。

对于老师来说，批改作文不是简单地给出分数和标注错误，更重要的是给予学生针对性的建议和帮助。

在批改作文时，老师可以先对学生的文体、语法、逻辑等方面进行整体评价，然后再对具体的问题进行指导和点评。

老师可以针对学生常犯的语法错误、表达不清晰、逻辑混乱等问题进行详细的解释和指导，同时给出修改建议，让学生明白自己的不足之处，并且知道该如何改正。

老师还可以在批改作文时适当地鼓励和表扬学生，激发他们的写作兴趣和自信心，让他们更有动力去改进自己的作文水平。

对于家长来说，可以通过陪伴和引导的方式帮助孩子进行作文批改。

家长可以在看完孩子的作文后，和孩子一起讨论作文的优点和不足之处，帮助孩子发现并理解自己的问题，指导孩子进行修改和完善。

在指导孩子修改作文时，家长可以给予具体的修改建议，比如提醒孩子注意语法错误、逻辑顺序、表达方式等方面，让孩子明白该如何改进自己的作文。

家长还可以鼓励孩子多多阅读优秀的作文范文，培养孩子的写作思维和能力，帮助孩子提高写作水平。

作文批改还可以通过互帮互助的方式进行。

学生们可以相互交换作文进行批改，互相指出作文中的问题和不足之处，并给出修改建议。

通过互帮互助的方式，学生可以从不同的角度看待作文，发现自己的问题，同时也可以学习到其他同学的优点和技巧，有助于互相促进，共同提高作文水平。

在进行作文批改时，还需要注意一些细节问题。

批改作文时要尽量避免过分严厉和苛刻，要给予学生鼓励和支持，让他们在积极的氛围中进行作文改进。

批改作文也要注重及时性和针对性，尽量在学生写完作文后及时给予批改和指导，让学生能够立即得到反馈和帮助。

小学语文教学中的写作批改指导方法

小学语文教学中的写作批改指导方法写作批改是小学语文教学中的重要环节，不仅能够帮助学生发现和纠正作文中的错误，提升写作水平，还能够培养学生的思考能力和表达能力。

本文将介绍几种在小学语文教学中常用的写作批改指导方法。

一、话题引导法话题引导法是一种常用的写作批改指导方法，它通过给学生提供一个特定的话题，引导学生进行写作。

在批改过程中，老师可以通过对学生作文的整体内容进行评价，针对性地给予指导。

通过话题引导法，学生能够集中注意力，写作思路更清晰，内容更具针对性。

二、语法纠错法语法纠错法是在批改过程中重点关注学生作文中的语法错误，并给出适当的修改建议。

语法是写作中不可忽视的一部分，通过给学生做语法纠错，不仅能够帮助学生纠正错误，还能够提高学生的语法意识和语法运用能力。

在批改过程中，老师可以使用不同颜色的笔或者下划线标注出不正确的语法，同时给出纠错的建议或者示例。

三、结构指导法结构指导法是指在批改过程中重点关注学生作文的结构问题，比如段落的衔接、段落的内部结构等。

通过结构指导法，学生能够更好地组织自己的思路，使作文的结构更加清晰，逻辑更加连贯。

在批改过程中，老师可以对学生的段落进行剪裁、合并或者重组，以达到更好的结构效果。

四、词汇拓展法词汇拓展法是指在批改过程中鼓励学生使用更多的词汇，丰富作文的表达内容。

通过词汇拓展法，学生能够提高自己的词汇量，增强表达能力。

在批改过程中，老师可以给学生提供一些同义词、近义词等词汇替换的建议，帮助学生拓展自己的词汇库。

五、奖励鼓励法奖励鼓励法是在批改过程中对学生的优点进行肯定和表扬，激励学生更好地坚持写作。

通过奖励鼓励法，学生能够在写作中获得积极的反馈，增强学习的主动性和积极性。

在批改过程中，老师可以给学生的作文加上鼓励的评语或者评选出优秀作文，向全班展示学生的优秀之处。

综上所述，小学语文教学中的写作批改指导方法有话题引导法、语法纠错法、结构指导法、词汇拓展法和奖励鼓励法等。

小学作文写故事如何批改语

小学作文写故事如何批改语小学作文写故事如何批改语篇一1、比喻形象，贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。

2、这时一篇特别优秀的童话作文，一篇好作文的几个要素都能在这篇作文中找到。

开头结尾，简洁、有力；文字功底不错、行文流畅；对事务的观察细致入微、描写得栩栩如生恰到好处；叙事有序、不拖沓；关键是小作者充满了想象，把本该是一篇描写硬币的普通的状物作文写成拟人化的想象作文，让作文有了生气，没有一定的功底，是很难做到的。

3、结尾呼应应开头，结构完整。

4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。

全文层次清晰，语句流畅。

5、这是一篇童话作文，小作者构思巧妙，以新颖独特的方式介绍了春天的美丽景色。

语言生动活泼，行文舒畅自如，自然洒脱。

全文酣畅淋漓，蕴藏着欢乐与期盼，是一篇不错的习作。

6、由景生情，结尾自然。

7、文章开头新颖，具有先声夺人之效。

使读者一见面就能对人物产生…的印象。

文章前后连贯，形成完整的形象。

8、切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

9、这是一则令人万分感动故事。

以树喻人，让我们想到了父母。

父母为了儿女可以舍弃一切，放下所有，甚至放弃尊严，为的只是儿女能多陪一陪他们，岁月如刀，逝去的时间，留下的又有什么呢？10、特写镜头别开生面，情趣盎然。

全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

11、以饱满的激情，描写了……，开头简明扼要，重点突出，详略得当，内容具体。

12、“花可不只是为了花落，而是为了享受人生的意义。

”这样富有这里的题记起到引人入胜的效果。

“花开不只是为了花落，而是为了带给土地一片生机；人活着不只是为了死，而是为了带给人间一片温暖。

不是吗？”这样的后记与题记呼应，达到浑然天成的效果。

文章用亲切朴实的语言，运用了动作描写、语言描写、心理描写叙述了花开的意义在于奉献自己体现自己的人生价值。

13、这篇童话是对《乌鸦喝水》的续写，想象奇特合理，叙事具体完整，且寓理于事，理、事契合，篇末画龙点睛揭示中心，好！14、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

学生批改作文指导.doc

作文批改基本要求（用于学生自批作文）用平等的态度对话用鉴赏的方式表扬用幽默的方法批评一、作文评改常用的方法删：删去多余的字、词、句。

把啰嗦的语句，改得简洁明白。

增：加上几个字，把不明确，不生动的语句，改得明确生动。

如：理：调动词的排列次序，把不合理的，不顺口的语句，改得合理和顺口。

如：换：换个词，换个句子，使原来的语句更合理，更有力。

如：二、批改作文的基本要求1、语气不明的句子，要修改到语意清楚。

2、杂乱无章的句子，要修改到条理分明。

3、平板无味的句子，要修改到描述生动。

4、说明观点材料不足的句子，要修改到陈述正确，材料充实。

5、通俗不雅的语句用词，要修改到优美可读。

6、文法使用错误，要修改到正确无误。

7、过于单调无意义的句子，要删去。

8＞模糊不清的语意，要修改到意思明确。

9、引述不够正确的地方，要指出错误并加以改正。

10、语意前后不一或段落不清楚的地方，要修正到前后通顺连贯。

三、补充说明：（一）要求1、以45分为基准分，酌情上下浮动。

2、文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求。

有创意，新颖，有文采的作文可得50分以上。

3、书写工整，卷面整洁，酌情加2—3分；字迹潦草，酌情扣1—2分。

4、错别字每3字扣1分（重现者不计），不足3字不扣，扣到3分为止。

不足字数（篇幅在2/3以上），每少5U个字扣1分。

5、忘记书写题目扣2分。

6、最后分值书写示例：45-2 （题目）_1 （错字）=42分7、批语要有总评语和段落文句间的眉批。

8、低幼化的语言、过于寒磅的语言、缺少品位的语言应该在平均分以下。

9、确认抄袭，经核查2/3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。

10、每篇作文署上批改者姓名（二）、关于议论类文章1. 对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章，要反复审读，谨慎赋分。

凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横猝阖的特别优秀的文章，要敢于打高分; 凡那些只会借助随笔或杂文写作形式，而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章，不能误判高分，而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。

作文批改的有效方法

作文批改的有效方法作文批改是提高学生写作能力的重要方式之一。

以下是一些有效的批改方法：1. 鼓励和积极评价：作文批改不仅要指出错误，更要鼓励学生的努力和优点。

在批注中，可以使用鼓励的语言，如“很好的观点”、“你对这个话题的理解很深刻”，以提高学生的自信心和写作动力。

2. 创造性批改：学生的作文可能存在语法错误、拼写错误等问题，但在批改时，教师可以采取创造性的方式。

可以提供替换词或正确的句子结构，以帮助学生改正错误并提高写作水平。

3. 引导学生自我批评：在批改作文时，可以通过提问引导学生自我反思和自我评价。

“你是否有更多的例子来支持你的观点？”、“你的观点是否与你的主题陈述一致？”这样可以帮助学生发现自己的不足并提出改进意见。

4. 提供具体建议：批改作文时，应提供具体的建议和改进方向。

指出学生写作中重复使用的词汇，建议使用同义词或更具描述性的词汇。

或者指出学生需要更多的论据和例子来支持自己的观点，建议学生深入研究并引用相关资料。

5. 分阶段批改：对于较长的作文，可以在不同阶段进行批改。

检查学生的主题句或主题陈述是否清晰明确；然后，检查段落结构和过渡是否有效；检查语法和拼写错误。

这样的分阶段批改可以确保每个方面都得到足够的关注。

6. 口头反馈和讨论：除了书面批改，还可以进行口头反馈和讨论。

可以安排面对面的会谈，讨论学生的作文并提出进一步的建议。

这样可以使学生更好地理解和接受批改意见，并有机会提出问题和澄清疑惑。

7. 让学生参与批改过程：学生可以参与到作文的批改过程中。

可以要求学生自行找出作文中的错误，并提供改正意见。

这样可以培养学生的批判性思维和自主学习能力。

通过以上的有效批改方法，可以提高学生的写作能力，并让他们逐渐成为更好的写作者。

批改时，教师要关注学生的积极之处，给予鼓励和肯定，同时提供具体的建议和反馈，引导学生自我评价和反思，培养批判性思维和自主学习能力。

小学生批改作文的方法

小学生批改作文的方法
批改小学生作文的方法有以下几步：
1. 阅读全文：首先，要仔细阅读整篇作文，了解学生的写作意图和内容。

这样可以对作文有一个整体的了解，并能够判断学生在语法、拼写、逻辑等方面的问题。

2. 标记错误：对于错误的地方，可以使用不同的符号或颜色进行标记，比如使用红色下划线标记拼写错误，使用箭头标记语法问题等。

这样可以方便学生在阅读批改的时候清楚地看到自己的错误。

3. 提示改正：在作文的旁边或下方，写下具体的改正建议或提示。

可以指出具体的语法问题，如主谓不一致、词义混淆等，也可以给予写作技巧上的指导，如如何组织内容、如何提升语言表达等。

4. 表扬优点：在批改作文的同时，也要注意夸奖学生的优点和努力，比如表扬他们的主题思想、写作技巧等。

这样可以激发学生的自信和兴趣，促进他们更好地写作。

5. 给予建议：最后，在整篇作文的末尾，可以写下一些建议，比如鼓励学生多读书、多写作、多注意语法等。

这样可以帮助学生进一步提升写作水平。

总的来说，批改小学生作文时要注重细节，尽量准确指出错误，并给予具体的改正建议和肯定。

此外，要鼓励学生继续努力，并给予进一步的写作建议和指导。

怎样批改小学生作文

怎样批改小学生作文让学生享受成功，树立自信是让学生爱上作文的法宝。

一、通过眉批旁注，放大优点。

作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，让他们体验成功，培养写作兴趣。

批改学生的一篇习作不要从构思、立意、条理，谋篇布局、遣词造句等各各方面实行全方位的批注，仔细找出学生习作中的不足，而是要以欣赏的眼光去看学生的作文，给学生习作写的眉批或旁注，以肯定和表扬为主，有时甚至是夸张地去放大习作中的优点，让学生来获得成功的愉悦。

二、利用符号批改，快速反溃习作批改中，更多的时候，教师的欣赏并不一定要用语言来描述，对写得特别精彩的语句，有时哪怕是一个词语，甚至是一个标点，你只需划上火红的浪线，或者打上一个漂亮的五角星，又或者干脆写上一个“好”字。

学生一定也能心领神会，明白您是在赞叹和欣赏。

(转)采用这种符号批改的方法，批改效率提升了，反馈速度也加快了。

特别对学生比较多的班级来说，符号批改更有现实意义。

三、采用一文多分，照顾差异。

分数是衡量习作优劣的标尺，更应是推动学生前进的动力。

过低的评分，即使是非常客观的，也极可能损伤孩子、甚至家长的自尊。

所以为了保护所有学生的习作积极性和自信心，我采用了一文多分制。

一篇作文两个分数，一个是作文总水平分，通常采用优秀、良好的成绩，另一个是作文单项分，只要作文格式准确，没有错别字和病句的就能够得到100分。

这样做的好处是：一些写作困难的学生，他们的习作总水平可能常常只有良好，甚至合格。

如果常常这样批分一定会打击他们习作的积极性。

他们误以为，反正不管怎么写也只有合格，从而丧失习作的热情。

现在，习作有了单项分，这些学生只要认真对待习作，格式准确，少写错别字和病句，同样也能得到九十几分，甚至是100分的高分。

对习作困难生来说，他们会觉得习作也不是什么可怕的事情，自己也能拿到好分数，习作积极性就提升了。

同样，总水平分高的学生，有时因为单项分没有达到高分，就会更加注意习作的规范性，从而推动这些学生继续进步。

小学语文教学中的作文批改技巧

小学语文教学中的作文批改是教师们需要重点关注的一项工作。

作文批改不仅仅是对学生作文进行简单的修改，更重要的是要引导学生全面提升语言表达能力，培养他们的思维和创造能力。

以下是一些小学语文教学中作文批改的技巧：
1.注重内容和结构：批改作文时，教师首先要关注作文的内容和结构。

要检查学生是否清
楚表达了主题，是否有逻辑的结构，是否有引人入胜的开头和合理的结尾等。

2.鼓励表达个性：在批改作文时，教师要注重学生的个性表达，鼓励他们展现自己独特的
想法和观点。

不要一味追求标准化的表达，而是要给予学生更多的自由，让他们充分展现个性。

3.指出问题并提出建议：在批改作文时，教师要指出学生作文中存在的问题，比如语法错
误、逻辑不清等，并提出具体的建议和改进方案。

同时也要给予学生鼓励和肯定，让他们感受到进步的喜悦。

4.注重语言规范：作为语文教师，要关注学生的语言规范问题。

在批改作文时，要特别留
意学生的用词、句式和修辞手法，指出不恰当的地方并给予适当的指导和修改建议。

5.多样化的评价方式：除了书面批改，教师也可以采用口头评价、小组评价、同学互评等
多种方式进行作文批改，让学生在不同的情境中接受评价，从而全面提升写作能力。

总之，作文批改是语文教学中非常重要的一环，教师需要在批改过程中注重引导学生提高写作能力，培养他们的语言表达和思维能力，让每一次批改都成为学生进步的契机。

作文批改的方法【范本模板】

作文的批改作文教学是语文教学的“半壁江山”,是学生综合素质的具体体现，为此,老师对作文的批改尤为重要。

一、小学作文批改方法。

1、尊重学生意愿，尽量保留学生写的语言。

2、批改方向明确，有重点。

3、区别对待，因材施教.4、采用多样的批改方式。

作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等.5、搞好作文讲评.6、认真赏识的批改态度。

7、批语要有鼓励性：总之,批改作文,只有对不同层次的学生，提出不同的要求，采用不同的方法,才能收到较好的效果.二、作文批改的具体做法：要求多鼓励少批评。

给学生习作以肯定，指出不足，划出等级.应指出作文本上的错别字和病句，并指导学生修改。

要求做到:精批精改，有总批、眉批。

总批应按照本次习作目标，抓住重点，指出优点、不足、努力方向等（最少三条,不少于50字)。

三到六年级要求有眉批（3——5处，并指出好在哪里，差在何处，怎么改）。

学生情况教师应心中有数，批改作文要简要记录，以备选稿、大赛和家长交流。

1、修改作文四字诀：增、删、改、调。

2、旁批。

又称眉批，过去称的段批亦包括在内。

它是在文章的边格空白处写的批语，主要用来指出作文中布局的优缺点或者修改的原因。

旁批常用的形式有：（1）评述式.(2）说明式。

(3)商量式。

3、总批.三、学生自主批改作文五步法究竟如何指导学生自主批改作文呢?具体操作分五步进行,每次批改只完成指定的内容,由易到难。

作文满分为100分，每次批改的内容皆有指定的分数。

第一步：批改作文的格式，卷面及错别字(25分)1.看格式是否正确.包括文章标题的位置是否正确。

每段开头是否空了两格，每个标点符号是否占了一格等。

（9分）2.看卷面是否整洁：文内有无多处涂改、书写是否工整。

(8分）3.找出文中的错别字。

发现错别字的要在原文中用红笔打标记，并写在旁批中，再在后面写上正字.每错1字扣1分。

（8分)第二步:批改病句和标点符号（25分）第二次批改作文时，主要是指导学生批改文章的病句和标点符号.具体的批改要求是：1.找出文中的病句。

小学生作文批改方式及步骤

小学生作文批改方式及步骤第一步：学生自改作文学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。

可是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出来。

首先要求学生对自己的作文进行复看审核，查找出标点、错别字和不通顺的句子，并进行更正。

接着从题意、中心、内容、情感、结构、语言等方面来一个“转头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。

最后，对文章再次阅读，寻觅出自己本次作文的最大亮点，或指出此后作文中应该改良的地方，在这样的自我修改，自我反思的进程中，学生的写作能力也在不断提高招。

正如叶圣陶先生所说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。

”第二步：小组内互改作文组内成员都完成作文后，在组长的率领下，针对每一个组员的作文进行一一的一路阅读，一路修改。

修改时要注意：1格式是不是正确。

2找犯错别字。

将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。

3找出病句。

挑出病句划上横线，修更正确。

4标点符号。

强调句号、引号、叹号、问号的利用。

5看文章的中心是不是鲜明、集中。

以上五点是写文章最低的要求。

学生通过三四篇文章的批文实践，就可以够掌握这几条要求了。

修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。

第三步：各小组互改互评作文互改互评课上，各小组间互换作文。

一样，在组长的率领下，对四本作文进行一一阅读、批改。

在以前的作文批改中，我首先对所有学生的作文通览一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文课上和学生一路进行批改。

同时，注意向学生介绍规范性的批改符号，讲解具体的批改方式，从点到面，对典型作文进行全方位的改评。

这样做，不但使学生学到了他人作文的优势，起到扬长避短，彼此增进的作用，而且也使学生学到了作文修改的方式。

一、各小组互改的操作方式：①格式是不是正确。

打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确；不正确的要批语指出，并修改出正确格式。

小学作文批改的方法

小学作文批改的方法一、多就少改，多批少改，指点迷津批改作文是作文教学的重要一环。

但对初学写作的小学生来说，重要的是激励和指导，是“批”不是“改”。

原因有二：其一，精批细改，教师用自己的水平去要求学生，把学生的作文改得“体无完肤”、“面目全非”会伤害学生的自尊心，挫伤写作的自信心和积极性，使其更怕作文。

我认为小学教师对小学生的作文无需精批细改，改多了学生的原作就不是学生的作文了，而是成人的作品了；再者教师改多了也把学生的自信心给改没了，从而使学生产生一种畏惧感，不知道自己怎样写才是老师所需要的作文，才是老师所期盼的作文。

我个人认为小学生的作文应该放手让他们自己去写，哪怕是学生前后不达意，跑题……这些我认为都不重要，重要的是他们有话可写，就行。

等他们写多了，个性养成了，到时就是不是作文也成了作文。

例如，著名女作家萧红，她的短篇作品写得就是与众不同。

在当时，她的那些短篇作品既不是日记，也不是散文，也不是短篇小说，她的作品介入散文与短篇小说之间，鲁迅后来给她的作品起了一个非常好听的名字——散文小说。

的确，喜欢萧红作品的人都感觉到她的作品绵里藏针，从外表看她的作品像柔弱的女子，从本质看她的作品像刚毅的男子汉。

记得几年前我在《江苏教育》上就看到有关专家提出小学生作文应多加鼓励，少用斧头对幼小的心灵进行劈或砍，我们应该让他们在自由中生活，在自信中成长。

近日我在《小学教学设计》（语文）（2010年第4期）中再次看见《这样批改不可取》一文，作者向守万认为：“有的学校领导认为，精批细改是教师对工作认真负责的具体表现。

殊不知，教师把大量的时间和精力花在精批细改上，不但收不到相应的效果，反而伤害学生，不利于学生的发展。

”向老师还指出了不利的因素，一是精批细改会减弱学生的责任心，二是精批细改会扼杀学生的个性，三是精批细改会打击学生的自信心。

本人对此也有同感，为此在这里赘述了一些不该赘述的语言，请领导看后见谅作文是用笔“说话”，如果一个刚刚说话的孩子，父母每每“精批细改”，发现孩子出语不妥，就予以指责。

老师如何批改作文批改方法

老师如何批改作文批改方法学生写作文，老师批作文，学生作文写得如何离不开老师的教导，老师要如何批改写的作文呢?接下来就和我一起来了解一下关于老师如何批改作文，欢迎阅读!老师如何批改作文1、按提纲修改法学生作文初成后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。

如写我敬佩的一个人时，一名学生的提纲是这样列的：1、爸爸是我敬佩的人。

2、具体叙述爸爸让我敬佩的典型事例。

3、爸爸真令我敬佩。

在他的作文中有这样一段叙述：爸爸很勤劳，为了我们这个家，他每天天不亮就起床，然后做饭、收拾屋子，打发我和妈妈吃过早饭，他又去开出租车。

妈妈有腿病，行动不方便，只负责我的学习，每次作业她都要给我检查在对照提纲检查时，他发现写爸爸让自己敬佩的作文，却写进了妈妈的事，这样与提纲不符，于是删去了写妈妈的材料，重点写了爸爸让自己敬佩的内容。

这种修改方法可使学生的作文逻辑性更强。

2、冷却法学生对某一事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文写完后，如果搁置一段时间自己再看，就会发现其中的不妥之处，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。

如写难忘的一件事，一名学生写自己第一次学缝衣服的事情，没有在细节描写上下工夫。

几天后，她拿出这篇作文再读，自己发现缝衣服的过程写得不够详细，于是进行了补充修改，最后改为：我进屋把妈妈的针线篓拿出来，找了一条同我的衣服颜色相同的线，接着就穿针，谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。

我便学着妈妈的样子，把线捻了捻，捻得针尖般细，慢慢往里穿，终于穿上了，我特别高兴。

再把线的一头挽个结，把衣服的破口对齐，便开始缝起来，不知怎么搞的，手总是被针尖扎着，手指流出了血，我慌忙擦掉，继续缝，可是针总是不听使唤，不是偏左，就是偏右这样一改，使情节变得一波三折，生动具体，谁读后也会觉得这的确是令人难忘的一件事。

3、互改法不识庐山真面目，只缘身在此山中。

学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。

五个有效的小学语文作文批改方法

五个有效的小学语文作文批改方法在小学语文教学中，作文是培养学生综合语言运用能力的重要环节。

作为老师，如何进行有效的作文批改对于学生的语文学习和提高写作水平具有重要的促进作用。

本文将介绍五个有效的小学语文作文批改方法，帮助教师提高作文批改的质量与效率。

一、激发学生兴趣，注重表扬学生对于作文通常存在一定的抵触情绪，因此在批改作文时，首先要激发学生的兴趣。

可以通过赞扬学生作文中的亮点和独特之处，鼓励学生继续努力。

同时，要注重避免过多的批评，以免打击学生的积极性和自信心。

通过积极的鼓励和肯定，可以激发学生对作文的兴趣，培养他们的写作主动性。

二、注重整体意义，关注细节问题在批改作文时，不仅要关注学生的错误和问题，还要注重理解整体意义。

首先要理解学生表达的意思，理解他们的思路和观点，避免过于片面或片段地看待问题。

其次，在关注整体意义的基础上，再对作文中的细节问题进行批改。

例如，注意学生的用词是否准确、句子是否通顺、标点符号是否恰当等。

同时，也可在批改中指导学生加强逻辑思维，提高作文结构的合理性。

三、提供具体修改建议，引导学生改进在批改作文时，不能仅仅指出错误，更要给出具体的修改建议。

通过给予学生明确的指导，帮助他们理解错误的原因，并鼓励他们采取更好的方式进行改进。

例如，可以指导学生如何修正语法错误、增强作文的连贯性、丰富表达方式等。

同时，也要注重与学生的沟通交流，鼓励他们就批改意见进行反思和讨论，进一步提高写作能力。

四、重视个性发展，注重引导而非规范每个学生都有自己独特的写作风格和个性，作文批改应注重引导而非规范。

要尊重学生的个性发展，鼓励他们在写作中展现自己的特点和风格。

在批改中可以提出建议和观点，但不宜过多干预学生的写作思路和表达方式。

通过引导学生进行思考和改进，帮助他们形成独特的写作风格，更好地表达自己的想法。

五、建立有效评价体系，推动作文教学改革作文批改是评价学生写作水平的重要手段，因此建立有效的评价体系至关重要。