构建教育生态文化 促进学生全面发展

构建教育生态文化促进学生全面发展

【提要】审视当前教育因受功利价值的严重影响,使学生身心发展失衡,人格塑造缺失。故根据社会发展和人自身发展的客观要求,把渗透各种价值观和教育理想,促进人的和谐,全面和可持续发展,作为教育的本质追求,为人类未来培育具有中国灵魂和国际竞争力的现代人。

【关键词】教育生态价值追求主体人格全面发展

联合国教科文组织早在上世纪九十年代指出:“教育能使人再现,也能使人更新。”而且指出:“教育必须围绕着培养学生的四种基本能力,即教育的‘四大支柱’:学会认知、学会做事、学会共事、学会生存。”旨在强调教育要以人为本,构建生态教育文化,促进学生全面发展,回归教育本真属性。

一、厘清认识,引领学生走全面发展之路

(一)适应与发展、维护与革新应该是教育的两大社会功能。我们虽有良好的教育传统,但对学生以全面发展为核心的健全人格的培养,却普通漠视。而受功利价值的影响,时时以应付考试为目的,处处以标准答案为准则,最终以升学为唯一追求,如此,每一个鲜活、灵动的生命一旦接受教育的加工,就犹如生产流水线上产出的思维标准件,整齐划一,中规中矩。其大致表现有四:一是由教师中心而造成学生思维中的权威定势;二是由书本中心而造成学生思维中的书本定势。三是由强调统一、忽视个性而造成学生思维中的从众定势;四是由成绩中心而造成学生全面发展中的失衡定势。

(二)真正的教育就是开创生命力的教育,故此要实现“三主体”发展——学校发展、教师发展、学生发展,即,学校走内涵发展之路——建设精致学校、特色学校、文化学校;教师走专业发展之路——终身学习,健全人格,学者专家;学生走全面发展之路——自主发展、个性发展、可持续发展。所以说:“只有受过一种合适的教育之后,人才能成为一个人。”(夸美纽斯语)

科学发展观要求教育“巩固成果、深化改革、提高质量、持续发展。”对此,我们必须认清形势,引领学生走全面发展之路,但要实现学生的全面发展,作为教育人就必须回答三个问题:一是为什么教?——一为学生的自主发展(人格自尊、行为自律、学习自觉、生活自理、成长自强),此谓发展的“高度”;二为学生的全面发展(学生拥有做人做事的宽厚基础),此谓发展的“宽度”;三为学生的个性发展(主体人格和创新思维)此谓发展的“深度”;四为学生的可持续发展,此谓发展的“长度”。一句话,为学生全面而不断的进步发展和社会的全面发展而教。二是教什么?——教学生自身发展和社会发展所需要的真识能力,教使人立于天地之间人格发展而需要的内容。三是怎样教?——构建教育生态文化,深入研究学生所需,师生互动,彼此创化,共同发挥积极性和主动性才能教好。

二、躬亲探索,促进学生走全面发展之路

现代学校生存和发展的三要素是文化管理、教育教学、教育科研,这是促进学生全面发展的必然选择和内在保证。

(一)马克思主义哲学观认为,管理的目的就是要实现“人的不断的全面发展和完善。”人是环境的产儿,管理就是为人的全面发展营造和谐安全的人文环境,而管理本身就是文化,而学校文化是学校的灵魂,包括表层物质文化、浅层行为文化、中层制度文化和深层精神文化(校风、教风、学风)。而精神文化是学校灵魂的灵魂,是核心价值系统。按照陈玉琨教授的“学校发展三阶段论”观点,在学校发展的第一阶段,其管理主要依靠校长的观念、人格和能力,一个好校长就是一所好学校;在学校发展的第二阶段其管理主要依靠完善的制度和机制;在学校发展的第三阶段,其管理主要依靠校园文化和校园精神;这是一种从必然走向自由,从制度走向标准的管理境界。也就是说让管理由经验管理走向制度管理,最终达到文化管理,使学生由工具人到社会人,最终发展为自由文化人。

(二)学校教育教学的直接目的就是促进学生的全面发展,所以,教育教学的一切行动就是为学生的发展服务,为此,当前学校教育教学必须构建“教育生态”文化。正使课堂由格式化的知识王国变为人性化的生命世界,由同质思维的温床变为异质思维的摇篮,由传统授道的讲堂变为心灵共享的学堂。总之,课堂成为活的“生态”系统:是生长着的、动态的、可持续发展的,是师生共度的生命历程、共创的人生体验。

(三)教育科研的首要任务是学生研究。学生是我们的教育对象,是一群能向我们反馈教学信息的知识主体,而书本不能告诉我们学生需要什么!我们必须倾听学生的心声。所以教育科研首先要守住一个中心——学生的全面发展,研究三个问题——学生是什么?学生可能是什么?学生需要什么?柏拉图说:“需要是真正的创造者,它是我们的发明之母。”那么,我们如何研究呢?

首先,要关注两个关键词:一是“质量”——意味着学生的全面发展;二是“公平”——意味着面向全体学生;这就是我们平常所说的“两全”。

第二,研究方法。研究的方法很多,但最主要的是行动研究。其中学校的每一个教职工都是研究者,既要研究学生在课堂上的表现,又要研究课堂背后的情况;既要研究校内表现,又要研究校外表现;既要关注成绩,又要研究取得成绩的过程等等,以建立学生成长评价记录袋等方式,关注学生的全面发展。

第三,研究内容。一是研究学生的生存状态和发展状态;二是研究影响学生发展的因素和解决存在问题的措施等。

总之,一句话,没有教师的充分发展,就不会有学生的全面发展。

而教育是一项激动人心的理想事业,所以,需要用我们的热情和生命去拥抱!最后,我借用埃利雅德博士的名言作为本文的结束语:“未来并不是一个我们要去的地方,而是一个我们要创造的地方。”