浅谈课堂教学中形成性评价应用

浅谈课堂教学中形成性评价应用

所谓形成性评价是通过诊断教育方案或计划，教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教学活动提供反馈信息，以提高正在进行的教育活动质量的评价。布鲁姆曾经明确提出：“形成性评价的主要目的是决定给定的学习任务被掌握的程度、未掌握的部分”，“它的目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学习者和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。”所以在形成性评价中，更注重于教学过程中的评价，为逐步提高学生的学习做好诊断和调节。在初中物理教学过程中有效实施形成性评价，不仅要注重评价形式丰富多样，评价场合随时随地，而且要针对每个学生的学习实际，制定不同的评价标准，充分激发学生的学习热情，使形成性评价达到预期的效果。以下以课堂评价来介绍一下形成性评价的形式：

1、提问。有效的提问不仅可以随时反映学生的知识接受状况，而且可以通过创设情境，引导学生积极探索。不同的学生因为有不同的知识基础，对知识的理解不同，因此造成了成绩上的差异。应该看其对问题的理解和解决问题的能力，而不是用考试的结果评价学生对知识的学习的方式。因此在一个班级的学生实施形成性评价，应该针对学生的知识掌握的特点，将学生分层评价，以便激发和维持学生进行学习的动机。另外，学生通过评价加深对自我的了解，以便调整学习策略，改进学习方法，增强学习的自觉性。例如在讲解《影响滑动摩擦力大小的因素》这一实验时，设置的问题难度层次有三：（1）该实验的原理是什么？（2）如何改变压力的大小和接触面的粗糙程度？（3）实验结论如何？这三个问题，层层递进，分别适用于学困生、中等生、优等生。学生在思考和解决问题的过程中，分别达到各自的认知，激发了自主性。

2．小组讨论。通过小组讨论，培养学生协作能力，并且可以使小组内的成员实现优势互补。例如在讲解《影响滑动摩擦力的大小的因素》这一实验时，以小组为单位，使每一小组内的成员分别探究影响滑动摩擦力大小的因素之一，最后总结实验结果，分析影响滑动摩擦力大小的所有因素，使学生在相互探讨的过程中体会增大摩擦和减小摩擦可以采取的措施，加深对所学知识的理解。

3、小组交互评价。在检验学习效果时，可以使各小组交换学习成果，相互检查评价，在发现学习漏洞的同时，弥补自我学习上的不足。在《长度和时间的测量》这一教学过程中，我便采用了这样的教学方法。每一小组将测量的硬币厚度、乒乓球直径、课桌的长、宽、高等数据记录在笔记上，然后小组交换检查，最后相互交流检查结果。在实施这一评价过程中，学生充分理解了测量误差和测量错误的含义，并且学习的自主性得到积极发挥。

4、作业评价形式。巩固新课的作业要分层设计作业，难度适中，可以让学生选做一些难度较大的的题目，通过作业评价可以及时反馈学生对这节课内容掌握情况。