德育论文开题报告范文精选5篇

德育论文开题报告范文精选5篇

开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。开题报告要怎么写呢?小编精选了一些关于开题报告的优秀范例，一起来看看吧。

德育论文开题报告

题目：化解中职生消极情绪及行为的方法研究

一、选题缘由

1、课题界定

中职生消极情绪问题是指中职生心理上存在着某些障碍和疾患及由此而产生的消极情绪和行为。

中职生消极情绪问题研究就是根据中职生生理、心理发展特点，通过心理咨询、心理辅导、心理训练、心理常识课等方法，达到培养受教育者良好心理素质的目的。反映学生心理健康状况的指标主要包括情绪状态、人际关系、学习评价、自我控制、自我概念、动机等几个维度，每个维度包括几项内容，比如：情绪状态这个维度包括焦虑、抑郁、孤独、敌对、恐惧、敏感性、生理反应等;人际关系包括异性关系、同性关系、亲子关系、师生关系、与陌生人的关系和应变能力等。

2、课题研究的目的及意义

目前中职学校的生源大多是中考“双差生”。他们入校后，心理压力大，自卑感较重，消极情绪相当突出，具体表现在：一是有自卑心理，觉得比其他普通中学出来的学生低一等，觉得受家长、老师、同学、亲属、社会上人的歧视。二是由心理负担，他们担心出路，年纪尚小就要面临人生抉择，他们担心中专毕业后找工作难或对口上大学继续深造难。三是学习压力重，中职专业课学习要求学生自学能力、理解能力、实际操作能力要强，因而学生入职校后由于学习基础较差，感觉学习难度大，认为自己很笨，怎么学也学不会，从而缺乏自信心，相继表现出诸多的情绪低落状况，如紧张、烦闷、焦躁、恐惧、失眠、及心理障碍等状态，影响了学习生活质量。四是中职生比较普高生还有一个容易产生消极情绪的因素，他们绝大多数来自农村，其中许多父母外出打工，他们感受家庭温暖和教育甚少，与父母交流甚少，在心灵得不到倾诉

的时候，如果缺少教师的教育引导，这些学生要么就自我封闭，要么就以消极的情绪

进行发泄，进而出现个性偏差、网瘾、早恋、休学、退学现象。

中职生正处于情绪变化ZUI为丰富的时期,同时也处于ZUI容易受情绪困扰的时期。本课题的研究是针对当前中职生消极情绪及行为的突出表现，探索化解中职生不良情

绪及行为的方法、途径、模式，给予中职生科学有效的心理咨询和辅导，帮助他们学

会一些心理调节以减轻痛苦、不适的体验，防止心理疾患的产生，保持正常的生活秩

序与学习效率，从而建立起长效机制，以形成、维护、促进学生的心理健康，帮助学

生树立正确的人生观、世界观和价值观，使其个性得到全面、和谐的发展，从而为学

生的全面发展奠定良好的基础。

3、理论依据：

①情绪的ABC理论。美国心理学家艾利斯经过多年的心理咨询实践，创造了

ABC理论，其基本观点就是：人的情绪不是由某一诱发性事件的本身所引起，而是由

经历了这一事件的人对这一事件的解释和评价所引起的。在ABC理论模式中，A是指

诱发事件(Activating

events);B是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念(Beliefs)，即他对这一事

件的看法、解释和评价;C是指特定情景下，个体的情绪及行为的结果(Consequence)。通常人们会认为，人的情绪的行为反应是直接由诱发事件A引起的，即A引起C。ABC理论则指出，诱发事件A只是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发事

件所持的信念、看法、解释B才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。也就是

说由于所持的信念不同，同样的一件事情发生在不同的两个人身上会导致截然不同两

种情绪反应。通过ABC理论，探讨农职中学生不同个体消极情绪产生的原因，农职中学生与普通中学生消极情绪产生的异同，从而探讨有针对性地解决途径和方法。

②马斯洛的需要层次理论。美国心理学家马斯洛认为人有七个层次的需要，即生理、安全、归属和爱、尊重、认知、美、自我实现，每一个层次的需要都要以上一层

次的需要为基础，缺失和错位都会导致心理不健全、心态的变态以及情绪的波动，农

职中学生由于文化成绩较差，就业压力大，其安全感、归属感极其缺失，从而导致自

信心和自尊心的缺失，容易导致不良情绪的产生。

③精神分析理论。精神分析理论的创始人弗洛尹德认为的早年环境，早期经历对

其成年后的人格形成起着重要的作用，许多成人的变态心理，心理冲突都可追溯到早

年期创伤性经历和压抑的情绪。可见加强青年学生特别是农职中学生不良情绪心理健

康问题的研究，帮助其形成良好的心态和心理素质具有十分重要的作用。

4、研究现状述评：

随着学校心理健康教育的兴起，有关学生消极情绪心理健康问题的研究如雨后春笋，得到了蓬勃发展，但农村中职学校学生消极情绪及行为的研究尚为缺乏。湘北职

业中专学校作为一所农村重点职业中专，在课题研究上一直走在全县甚至全市同类学

校的前列，在农村中职生情绪及行为问题的研究上积累了一定的经验，但总结当前我

校对学生情绪问题的研究，仍存在很多问题有待进一步探索，主要表现在：

①从教师的教育观念看，许多教师认为提高教学效果，要使学生成绩提高的关键

在于改进教学方法和手段，加强教学管理，没有意识到学生学习过程中的情绪的影响，化解学生的不良情绪，使学生积极、主动、开心地学习，这也是一种素质教育。

②从教育方法来看。过去那种粗放型、棍棒式、家长式的教育方式仍没有彻底改变，面对学生的消极情绪，不是去分析、探究其产生的原因，找出化解不良情绪的方

法和途径，而是强迫性地予以压制，从而导致学生不良情绪的进一步恶化，甚至造成

悲剧性事件的发生。

③从教育对象来看。作为一所农村职校，就读学生许多是“三差”学生，即学习成

绩差、学习习惯差、家庭条件差的学生。这些学生由于各方面条件差，加上社会对职

业教育的偏见，使他们从小就有一种低人一等的自卑感，心理承受能力极差，别人一

个不经意的动作或者眼神，都会引起其情绪的波动，很容易产生消极情绪。如何使他

们增强心理承受能力，摆脱消极情绪的影响，研究者们只提出了一些理论性的方法，

还没有深入探讨，采取有针对性的措施。

二、可行性分析

1、研究基础

我校是湖南省学校心理健康教育专业委员会授予的国家攻关课题《儿童、青少年

心理行为问题干预模式的研究》、《青少年不良情绪及行为调适方法研究与实践》实

验研究基地，又是中央教育科学研究所教育部重点课题《中小学实施素质教育的体制

性障碍及对策研究实验学校》，教研能力居全县甚至全市同类学校前列。

2003年至2007年，我校年年被湖南省教育学会、湖南省学校心理健康委员会评

为先进单位。自2003年以来我校教师不断在农职学生心理健康问题上研究与实践，

先后有30余位老师撰写的心理健康教育论文在国家、省、市获奖，学校编写了适合农