小学语文童话阅读教学策略

小学语文童话阅读教学策略

摘要：童话作为一种小学生喜爱的文学形式，很多童话故事都充满趣味，学生

在学习的时候经常能够将自己代入其中去体会人物角色的性格特征。童话故事对

小学生的影响是非常大的，相较于单纯地说教形式，将内涵蕴藏在童话故事中会

更有意义。

关键词：童话；阅读；教学策略

童话作为一种小学生喜爱的文学形式，很多童话故事都充满趣味，学生在学

习的时候经常能够将自己代入其中去体会人物角色的性格特征。童话故事对小学

生的影响是非常大的，相较于单纯地说教形式，将内涵蕴藏在童话故事中会更有

意义。那么小学语文中的童话阅读，我们应该讲究哪些策略呢？本文主要从以下

几个方面来阐述。

一、品读复述，感受童话的语言之美

童话所建构的幻想世界、故事情节、人物形象都与语言的巧妙运用密不可分。教师可结合学生的身心发展和认知水平，通过听说、解读、朗读、复述等方式，

带领学生走进童话世界，让学生在读懂童话故事、明晰故事寓意的同时感受童话

语言的韵律美，体会童话语言的艺术美，并在这些富含韵律和寓意哲理的语言艺

术中，循序渐进地学习和增长语言知识，发展语言表达，提高语言运用能力。

二、加强童话阅读训练，培养学生的语文语感

阅读是小学语文教学的重要组成部分，童话阅读教学在小学阅读中所占的比

重较大。在实际小学语文教育中，加强对学生的阅读训练可培养学生的语文语感，帮助学生领悟课程主题内容。加深对文章思想与情感的感受，有助于提升小学生

的阅读能力。童话故事中的语言音律感较强，故事十分鲜活，而且大多数故事主

角以小动物为主，非常符合小学生的成长特点。童话故事不仅能吸引小学生的注

意力，而且能加深小学生对故事寓意、故事情节的理解。[3]因此，在实际开展童

话阅读教学时，教师可以采用多种形式的朗读，如分组阅读、分角色阅读以及自

由阅读等，增强小学生的阅读兴趣，帮助小学生感受文字的魅力。

二、启迪探索，领悟童话的哲理之美

童话故事简短精炼却蕴含着充满人生哲理的深刻寓意，承载着育人的责任和

力量。教师在进行童话教学时，需要以儿童的视角，带领学生通过对故事情节的

分析、对童话中人物言语对话与行为描述的分析等，把握童话的主旨和精义，挖

掘和揭示童话的寓意，理解童话所表达的为人处世的道理，给学生以启迪，帮助

学生明白事理，让学生在启迪与探索中领悟童话的哲理之美，提高辨别是非的能力。

三、辨析引导，感受童话的想象之美

童话往往是基于现实生活又超越现实生活，用拟人、比喻和幻想等创造出一

个奇异的、虚拟的故事环境，刻画出具有鲜明性格的人物形象，构建出奇幻离奇

的故事情节，是一个想象的世界。因此，教师在引导学生阅读童话故事时，可以

通过情境创设、提问激趣、角色扮演等方式，激发学生的好奇心和阅读兴趣，引

发学生的大胆想象，感受童话的想象之美，并基于想象去思考现象、辨析真伪和

探索真相，在理解故事寓意的同时，激发对生活的热爱，培养积极的、健康的情感。童话故事都充满了想象性，我们可以将学生带入角色的幻想之中，或者想象

故事结束后，还可能会发生什么？还可以想象故事如果没有这么发生，还会出现

什么样的情况呢？这些都需要教师带领学生去进行想象。在《白雪公主》中，我

就让每个小朋友都扮演不同的角色，比如：公主，王子，王后，小矮人等角色，

通过角色的扮演，他们能够更好地了解故事情节和人物语言。在故事表演结束后，我继续追问：王后知道了白雪公主还活着，并且嫁给了邻国王子，你觉得还会发

生什么故事呢？让学生自己去思考，充分激发他们的想象力

四、续写童话故事，提升学生写作的能力

复述文章可以帮助小学生理解文章内容，增强小学生的记忆力，提升自主阅

读能力。在童话阅读教学的过程中，教师可以选择这样的教学方式，让学生把童

话故事续写出来。这样不仅能让学生积累更多的词汇，而且能提升学生的语言运

用能力。

除复述故事之外，续写童话故事也是一种高效的童话阅读教学模式。比如，

在学生学习完《卖火柴的小女孩》这一童话故事后，教师可以采用提问的方式，

激发学生对童话故事续写的兴趣。教师通过提出相关的问题，如“若可怜的小女孩终于见到了疼爱她的外婆，最想和外婆说什么呢”，让小学生思考小女孩最想说的话进行。由于小学生的求知欲非常强，听到教师提问之后，他们的兴趣很容易被

激发，便会积极参与到教师的提问中来。之后，教师就可鼓励学生发挥自己的想

象力续写这则童话故事，让学生自己找寻故事答案。

五、融入国外童话，开拓学生的视野

现阶段，国内的小学语文童话阅读教学中，对国外童话故事的引入非常少，

这在很大程度上限制了童话阅读教学的内容。事实上，国外有很多优秀的儿童童

话作品，是值得我们学习及借鉴的。[4]对此，为进一步开拓小学生的学习视野、

增长小学生的见识，小学语文教师在童话阅读教学时可引入合适的国外童话作品，如《格林童话》《安徒生童话》等。在《安徒生童话》中有一个故事非常著名，

即《丑小鸭》，教师可以指导学生阅读《丑小鸭》，让其明白“只要是金子，在哪里都会发光”的道理。又如《格林童话》中的《母狼高司普和狐狸》，也是非常著名的童话故事，具有较强的代表性。这一故事和国内教材中提及的童话存在明显

差异，正因为存在差异，才可吸引小学生的注意力。随着故事慢慢深入，教师可

以引导小学生猜想母狼最终的命运，从而丰富学生的想象力。

童话故事有其独特的特点，教师需要认真分析，准确把握童话文体的特点，

充分挖掘其文本内涵和所具有的教育价值，发展学生的语言和认知，培养学生的

语文核心素养和积极、健康的思想。

参考文献：

[1] 陈云.小学语文童话阅读教学策略探究——以《狐假虎威》为例[J].科学导报，2016(1)：37-38.

[2] 华小芬.以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究[J].课程教育研究，

2016(30)：55-56.

[3] 罗玉芳.浅论小学语文童话审美教学[J].中国新通信，2016(11)：124.

[4] 陆艳芳.小学语文童话故事教学探究——从《小露珠》看童话故事教学[J].考试

周刊，2016(22)：45.

[5] 张亚坤.浅谈小学语文中的童话教学[J].中国校外教育，2017(6)：114.

[6] 魏国云.浅谈小学语文中童话教学如何开展[J].中外交流，2017(20)：248-249.