《赫尔墨斯和雕像者》教案及反思
《赫耳墨斯和雕像者》教案
《赫耳墨斯和雕像者》教案《赫耳墨斯和雕像者》教案（精选10篇）《赫耳墨斯和雕像者》教案篇1【教学目标】1、通过分析故事情节，感悟人物形象，归纳寓意。
2、多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3、学会把寓言与生活结合，指引正确的人生道路。
【教学重点】通过分析故事情节感悟人物形象，归纳寓意。
【教学难点】多角度概括寓意。
【教学设计】一、导入1、幻灯片1：寓言是智者的语言：以苏代用鹬蚌相争，渔翁得利的故事成功劝说赵王退兵来说明用寓言来说理往往能取得极佳的效果。
2、回忆以前学过的寓言，用自己的话简单地说一下寓言的特点：寓言是一种短小精悍的文章，往往用虚构的故事或者拟人的手法来说明某个道理。
(板书：短小精悍虚构拟人寄寓哲理 )3、推荐一位专门讲寓言的智者伊索。
幻灯片2：伊索介绍。
4、揭示课题《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，它们都选自古希腊著名的寓言集《伊索寓言》。
幻灯片3课题。
二、学习《赫耳墨斯和雕像者》1、整体感知：集体朗读《赫耳墨斯和雕像者》，认识赫耳墨斯。
学生介绍赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。
幻灯片4：赫耳墨斯图像。
他父亲是宙斯，天上地位最高的神，传说赫耳墨斯多才多艺，是众神的使者，掌管商业、交通，首创字母、数字、天文学，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
引导：课文结尾说这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人也就是说赫耳墨斯是这样一个人，我们同学同意课文的说法吗?2、研读讨论：刚才同学能从寓言情节入手分析得出自己对人物的感悟，非常好。
可是还有一些情节没有去体会。
默读课文，寻找新的发现。
⑴ 赫耳墨斯为什么先问宙斯雕像的价钱，而不直接问自己的价钱?⑵ 赫耳墨斯又笑着问道，这是一种怎样的笑?⑶幻灯片5：从赫耳墨斯下凡的目的看出他爱慕虚荣;从笑着问道看出他连宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;从他的想法更看出他自命不凡;而只能作个饶头的回答，则无异于给他一记当头棒喝，对他是个绝大的讽刺。
通过这样的故事情节，人物的缺点错误越来越明显了;而情节结尾的出乎意料，更造成了极强的讽刺效果。
七年级寓言赫尔墨斯和雕像者教案
七年级寓言赫尔墨斯和雕像者教案一、教学目标1、知识与技能目标让学生了解寓言这种文学体裁的特点。
积累文中的生字词，能准确流利地朗读课文。
引导学生理解寓言的寓意。
2、过程与方法目标通过分角色朗读，培养学生的朗读能力和对文本的理解能力。
组织学生进行小组讨论，锻炼学生的合作探究能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的价值观，不要爱慕虚荣。
二、教学重难点1、教学重点理解寓言的故事情节，分析人物形象。
领悟寓言所蕴含的深刻寓意。
2、教学难点如何引导学生从不同角度理解寓言的寓意。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。
有一天，一只狐狸在路上看到了一串葡萄，它特别想吃，但是葡萄架太高了，它怎么也够不着。
最后，狐狸无奈地离开了，并说：“这葡萄一定是酸的，不好吃。
”这个故事大家都听过吗？（学生回答听过）这其实是一则寓言，通过简短的故事来传达深刻的道理。
今天，我们要学习的也是一则寓言，名字叫做《赫尔墨斯和雕像者》。
（二）作者及作品简介这则寓言选自《伊索寓言》。
伊索是公元前 6 世纪古希腊的一个寓言家。
他善于讲动物故事，这些故事简短而生动，富有哲理。
《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一，里面包含了很多我们耳熟能详的故事，比如《龟兔赛跑》《农夫和蛇》等等。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字词的预习情况。
（1）赫拉（hè）宙斯（zhòu）庇护（bì）爱慕（mù）（2）解释下列词语：庇护：袒护；保护。
虚荣：表面上的光彩。
3、请一位同学来朗读课文，其他同学思考：这则寓言讲了一个怎样的故事？（四）精读课文，分析形象1、赫尔墨斯为什么要来到人间？明确：他想知道自己在人间受到多大的尊重。
2、赫尔墨斯先后问了宙斯和赫拉雕像的价格，他为什么不先问自己雕像的价格？明确：他认为宙斯和赫拉的地位比自己高，如果他们的雕像价格高，那么自己的雕像价格肯定也不会低，这样更能显示出自己的尊贵。
【教学方案】赫尔墨斯和雕像者示范教案
【教学方案】赫尔墨斯和雕像者示范教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节和人物形象。
（2）能够把握课文中的关键信息和比喻手法。
（3）能够运用课文中的知识和技巧进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。
（3）通过写作实践，提升写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对文学作品的兴趣和热爱，提高阅读积极性。
（2）培养合作、探究的学习精神，提高自主学习能力。
（3）通过课文学习，树立正确的价值观和人生观。
二、教学重点1. 理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节和人物形象。
2. 把握课文中的关键信息和比喻手法。
3. 运用课文中的知识和技巧进行创意写作。
三、教学难点1. 分析比较课文中的文学手法和表达技巧。
2. 在写作实践中运用课文所学，提升写作水平。
四、教学准备1. 课文《赫尔墨斯和雕像者》的相关资料。
2. 写作纸张和文具。
3. 投影仪和投影幕。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用投影仪展示课文《赫尔墨斯和雕像者》的封面或相关图片。
（2）引导学生回顾上节课所学，引出本节课内容。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生结合注释和工具书，解决生词和难句。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的关键信息和比喻手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展（1）教师引导学生进行课文对比，分析不同文学作品的特点和风格。
（2）学生分享自己的阅读感受和心得。
5. 写作实践（1）教师布置写作任务，要求学生运用课文中的知识和技巧。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
6. 作品展示（1）学生展示自己的写作成果，分享创作过程和心得。
（2）教师点评作品，给予肯定和鼓励。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
8. 课后作业（1）复习课文，巩固知识点。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【三篇】
【导语】《赫⽿墨斯和雕像者》是选⾃《伊索寓⾔》的⼀个故事，作者是伊索传说公元前6世纪的古希腊⼈，善于讲动物故事，经后⼈汇集，把古希腊、古罗马时代流传下来的故事，统归在伊索名下。
整理了七年级上册语⽂《赫⽿墨斯和雕像者》教案【三篇】，希望对你有帮助! 《赫⽿墨斯和雕像者》教案⼀ 教学⽬标： 1.让学⽣理解每则寓⾔的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.让学⽣了解寓⾔巧妙的构思和合理的想象。
教学重点：理解每则寓⾔的内容和寓意。
教学难点：理解每则寓⾔的内容和寓意。
课时安排：2课时。
教学过程： 第⼀课时赫尔墨斯和雕像者 第⼀循环 导⼊语：中华⽂化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的⽂学宝库⾥有，有⼀种诙谐幽默的⽂体--寓⾔，它是⽤假托的故事寄寓意味深长的道理，给⼈以启⽰的。
本节课我们来学习前两则。
出⽰学习⽬标： 1.理解每则寓⾔的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.了解寓⾔巧妙的构思和合理的想象。
⾃学质疑 1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。
2.轻声⾃读课⽂，了解寓⾔的内容。
有⽣字、⽣词时及时查阅字典。
3.默读课⽂，完成下列任务（投影或⿊板显⽰）： ①赫⽿墨斯为什么来到凡间？ ②赫⽿墨斯的“笑”有什么含义？ ③雕像者的回答有什么表达效果? ④这则寓⾔的寓意是什么? 4.引导学⽣反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请⽤简洁的语⾔写在课本上。
合作释疑 1.提⽰学⽣：虚⼼请教⼩组伙伴，请他们帮助解决上⾯剩余的问题和其它疑问。
2.提⽰学⽣：⼩组内交流对上述问题的理解，修改完善⾃⼰的答案，准备展⽰。
展⽰评价 1.按预先分⼯，提⽰学⽣：每组号展⽰⼩组的学习成果，其余学⽣认真观察各组展⽰。
2.引导学⽣评价各组展⽰结果，最后⽼师打分，提醒学⽣边听边修正⾃⼰的答案。
参考答案：①因为赫⽿墨斯想知道他在⼈间受到多⼤的尊重；②⼀个简单的“笑”，传神地写出了赫⽿墨斯微妙的内⼼世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商⼈会把⾃⼰的⾝价抬得很⾼，这正是他虚荣⼼的具体表现；③雕像者的答语，如烘云托⽉，造成⽂意陡转，给⼈以巨⼤的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬⼿法的巧妙运⽤；④讽刺、批评那些爱慕虚荣、⾃命不凡的⼈。
【教学方案】赫尔墨斯和雕像者示范教案
一、教案概述【教学方案】赫尔墨斯和雕像者示范教案旨在通过引导学生学习古希腊神话故事《赫尔墨斯和雕像者》，使学生了解赫尔墨斯这一神话人物的聪明才智和机智勇敢，以及古希腊神话的文化背景。
通过本节课的学习，学生能够理解故事的主题思想，提高阅读理解能力，培养对古希腊文化的兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解古希腊神话故事《赫尔墨斯和雕像者》的内容，了解赫尔墨斯这一神话人物的特征。
2. 过程与方法：学生能够通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中赫尔墨斯的聪明才智和机智勇敢。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解故事的主题思想，培养对古希腊文化的兴趣，提高阅读理解能力。
三、教学重点1. 故事情节的把握：学生能够复述《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节。
2. 人物形象的把握：学生能够分析赫尔墨斯在故事中的聪明才智和机智勇敢。
四、教学难点1. 故事背景的了解：学生能够了解古希腊神话的文化背景。
2. 主题思想的把握：学生能够理解故事的主题思想。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍古希腊神话的背景，引发学生对神话故事的兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读《赫尔墨斯和雕像者》，理解故事情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析赫尔墨斯在故事中的聪明才智和机智勇敢。
4. 主题思想探讨：教师引导学生深入思考故事的主题思想，了解赫尔墨斯这一神话人物的象征意义。
5. 拓展延伸：教师为学生提供相关的神话故事，引导学生进一步了解古希腊神话。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
六、教学策略1. 互动式教学：教师采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的积极性和思维能力。
2. 情景模拟：教师可以设置情景，让学生扮演故事中的角色，增强学生对故事情节的理解。
3. 图像资料展示：教师可以运用图片、插图等资料，帮助学生形象地理解故事内容。
七、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、提问等方面的积极性。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反(优选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反（优选３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反第【1】篇〗一、设计思路《赫耳墨斯和雕像者》是七年级上册最后一个单元的文章，这一单元涉及到童话、神话、寓言等，对于这几个文体，我们不能因为“考试一般不考”，就放弃了它们对于拓展学生阅读视野、提升阅读品质与思维品质、增进文化积累的重大价值。
从教材的单元设计上看，本单元有两个目标：1.学习快速阅读，训练速读技能；2.联想和想象。
除此之外，还要从文体知识的角度，让学生了解童话、神话、寓言的特点，把握正确的解读方法。
二、教学理念《赫耳墨斯和雕像者》是《伊索寓言》中的一篇文章，所以在设计这篇文章时，重点扣住寓言文体的特点，训练学生联想、想象的能力，提高学生创新寓意的能力。
三、教学过程所以在课堂教学中，设计了三个活动：活动一：说清一个故事1.初读文章，如果你是旁观者，你会这样说故事……2.再读文章，如果你是赫耳墨斯，你会这样说故事……3.三读文章，如果你是雕像者，你会这样说故事……要求：生动形象活动二：明白“一个”道理请用“我从中，读出了寓言对的讽刺。
”句式说话。
例如：我从赫耳墨斯“想知道他在人间受到多大的尊重”，读出了寓言对赫耳墨斯自视甚高、盲目自大的讽刺。
活动三：学会“一种”手法再读文章，你能悟出这则寓言什么样的表达技巧？提示：结构、人物描写、写作手法例如：本文通过一则小小的寓言故事表达了一个深刻的哲理，这是以小见大的手法。
其中，第一个活动，一方面让学生学会多角度复述寓言故事，知道寓言的“身体”是故事，并且明白寓言故事具有：条理性、曲折性、讽刺性。
分组让学生生动形象地复述文章，学生能从不同的角度、声情并茂地复述，达到基本的要求。
第二个活动重点让学生掌握寓言的“灵魂”——寓意的特点，并且能发散创新，提出自己对寓意的不同理解。
第三个活动一方面让学生学习寓言故事的写作技巧，并且结合中考题，从“内容”和“结构”的角度规范答题；另一方面，为拓展活动——自创寓言做铺垫。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反(推荐2篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反（推荐２篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反第【1】篇〗一、导入师：今天我们学习一则伊索寓言。
首先了解一下背景材料，同学们一起读。
（大屏幕显示）：寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。
《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。
师：请同学们把“讽刺性”、“哲理性”、“虚构性”“文学作品”批注在课本上。
师：我们在来了解一下这则寓言故事中的三个人物。
（大屏幕显示）：宙斯：古希腊神话中的众神之王。
赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。
赫尔墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。
师：好，从辈分来看，赫尔墨斯是下一辈，从官职来看，赫尔墨斯的官职比上述两位大神要低。
师：请同学们批注这则寓言以“神”为主人公。
师：我们再来看课文语言卡片。
（大屏幕显示）：“雕像”不要写成“雕象”。
象，是指自然界、人或物的形态、样子。
神使：给众神传令的使者。
庇护：保护，使之不受损害与侵犯。
师：注意“庇护”的“庇”的读音。
二、朗读与评说师：同学们，这节课是“浅文深教”，你们就是浅文深学。
好，把课文读起来。
（生齐读课文）师：刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，（师示范读第一节）用叙述的语调，讲故事的语调读出来，好不好？好，再来一遍。
（生再次齐读课文）师：写一两个成语，或者四字短语评价赫尔墨斯，用“赫尔墨斯是一个什么样的人物形象”来表述。
生：我觉得赫尔墨斯是一个爱慕虚荣的人。
师：用了一个四字短语：爱慕虚荣。
那么其他的人就不许再用了。
生：我认为赫尔墨斯是一个自高自大的人。
生：我觉得是那个赫尔墨斯是一个狂妄骄傲的人。
生：我的观点跟刚刚那位同学一样，也是一个爱慕虚荣狂妄自大的人。
师：你对他们的发言进行了总结是吧，好，继续说话。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学反思推荐3篇2024年
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学反思第【1】篇〗这则寓言就内容而言非常简单，学生一望而知，学生对寓意的把握也不存在难点，但从语文学习的角度讲，这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什么，而在于让他明白为什么，即为什么这个故事能得出这样的寓意。
因此通过对故事的还原，还原出这个寓言故事（即“言”）的核心主干：赫尔墨斯问自己雕像的价格。
然后对比课文会发现在这个主干的基础上丰富出来的内容更能表现人物的心理及*格特点，也更容易表现寓意。
因此这种还原的过程能让学生清晰地把握作者的创作过程，了解作者是如何通过文字细节、情节等将干瘪的故事核心丰富成一个故事，从而和寓意合理地联系起来。
有助于学生更好地理解寓意和故事的的关系。
〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学反思第【2】篇〗《亡羊补牢》是一个成语故事。
讲的是一个养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶紧动手把窟窿补上，把羊圈修好。
从此，他的羊再也没有丢掉。
在设计教学时，我注意了以下几点：一、注重培养学生的识字能力。
如，这篇课文里有一个多音字“圈”，在课文里的“羊圈”一词中念juan（第四声），孩子们经常会受“圆圈”中的“圈”的影响，容易读错。
我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后再读全文。
有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。
二、以文章题目为突破口，直奔重点。
“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。
因此在教学中，我就以选择“亡、补、牢”这三个字意思，让学生读课文。
这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。
三、重视读的训练。
朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我注意了使用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。
七年级赫尔墨斯和雕像者教案
七年级赫尔墨斯和雕像者教案一、教学目标1、让学生了解寓言的特点和《伊索寓言》的相关知识。
2、引导学生通过分析故事情节，理解赫尔墨斯的形象特点。
3、帮助学生领悟寓言所蕴含的深刻寓意，培养学生的思维能力和价值判断。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析赫尔墨斯的形象，理解其寓意。
（2）引导学生从寓言中获得启示，并能联系生活实际进行思考。
2、教学难点体会寓言情节设置的巧妙之处，理解其对表达寓意的作用。
三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。
有一只狐狸，看到葡萄架上挂满了熟透的葡萄，它非常想吃，可是想尽办法都够不着。
最后，狐狸无奈地说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。
”大家知道这个故事吗？这就是我们熟悉的《狐狸与葡萄》的寓言故事。
今天，我们要学习的也是一则寓言，叫做《赫尔墨斯和雕像者》。
（二）了解寓言和《伊索寓言》1、什么是寓言？寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。
2、《伊索寓言》《伊索寓言》是古希腊作家伊索创作的寓言集，大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2、学生自由朗读课文，思考：这则寓言讲了一个什么故事？（四）精读课文，分析形象1、赫尔墨斯为什么来到人间？他想知道自己在人间受到多大的尊重。
2、赫尔墨斯先后问了宙斯和赫拉雕像的价格，他为什么不先问自己雕像的价格？他自认为自己的地位高于宙斯和赫拉，先问他们的雕像价格，是想通过对比来凸显自己的尊贵。
3、当赫尔墨斯得知宙斯雕像的价格后，他的反应是怎样的？他笑了，认为宙斯的雕像价格低，自己的雕像价格肯定会更高。
4、赫尔墨斯听到自己的雕像价格后，他的表情和心情会是怎样的？他会非常尴尬和羞愧，因为他原本的自高自大与实际的低价值形成了鲜明的对比。
（五）探究寓意1、这则寓言通过赫尔墨斯的故事，想要告诉我们什么道理？讽刺那些爱慕虚荣而不被人重视的人，告诫人们要有自知之明，不能妄自尊大。
【教学方案】赫尔墨斯和雕像者示范教案
【教学方案】赫尔墨斯和雕像者示范教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节和人物形象。
（2）能够把握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
（3）能够运用课文中的知识和语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）通过分析课文中的对话和情节，培养学生的思维能力和创新意识。
（3）通过课堂讨论和写作练习，提高学生的表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）培养学生勇于表达自己观点和倾听他人意见的品质。
（3）培养学生尊重他人、善于合作和解决问题的能力。
二、教学内容1. 课文《赫尔墨斯和雕像者》的阅读与理解。
2. 分析课文中的人物形象和情节发展。
3. 讨论课文中的主题思想和道德观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节和人物形象。
（2）掌握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
（3）运用课文中的知识和语言表达自己的观点和感受。
2. 教学难点：（1）分析课文中的对话和情节，培养学生的思维能力和创新意识。
（2）课堂讨论和写作练习，提高学生的表达能力和写作能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《赫尔墨斯和雕像者》的作者和背景。
（2）引发学生对故事情节和人物形象的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的对话和情节，培养学生思维能力和创新意识。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受，进行合作学习。
4. 主题思想探讨：（1）教师引导学生思考课文中的主题思想和道德观念。
（2）学生进行课堂讨论，表达自己的观点和倾听他人意见。
五、作业与评价1. 作业：（1）学生根据课文内容，完成相关的练习题。
人教版语文七年级上册第6单元第30课《赫尔墨斯与雕像者》教案含教后反思
- 神话故事的背景理解：由于学生可能对古希腊神话背景了解有限，理解故事背后的文化内涵和寓意可能存在难度。
- 人物性格分析：如何引导学生深入剖析赫尔墨斯的自负性格，并联系现实生活中的类似现象，是教学的难点。
- 写作技巧的运用：学生在进行故事续写时，可能难以把握原作的语气和风格，需要教师提供有效的指导。二、 Nhomakorabea心素养目标
1. 提高文化素养：通过学习古希腊神话故事，让学生了解世界文化多样性，增强对人类文明的认识和尊重。
2. 培养审美情趣：分析课文中的形象描写和寓意，提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发审美情感。
3. 发展思维能力：引导学生从多角度分析课文，培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
4. 强化语言表达：通过口语交际和写作训练，提升学生的语言表达能力，增强沟通自信。
在小组讨论环节，学生们围绕“自负与谦逊在实际生活中的应用”这一主题展开了热烈的讨论。他们能够将故事中的道理与现实生活中的人和事联系起来，这说明学生们已经能够理解并运用所学知识。但我也发现，有些学生在表达自己的观点时显得不够自信，语言表达能力有待提高。为此，我将在接下来的教学中，多组织一些口语表达训练，鼓励学生大胆发言，提高他们的语言表达能力。
5. 增进自主学习：鼓励学生在阅读、分析和创作过程中自主探究，培养独立思考、合作学习和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 故事情节的理解：本节课的核心是让学生理解《赫尔墨斯与雕像者》的故事情节，包括赫尔墨斯的性格特点、与雕像者的互动过程以及故事结局的寓意。
- 生字词的掌握：要求学生熟练掌握课文中的生字词，如“赫尔墨斯”、“雕像”、“自负”等，并能够正确运用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
《赫尔墨斯和雕像者》教案及教学反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的基本内容，把握故事情节。
（2）能够分析赫尔墨斯和雕像者之间的对话，理解其寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古希腊神话的兴趣，增强文化素养。
（2）引导学生尊重他人，懂得礼貌和谦逊的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节。
（2）分析课文中的对话，领会其寓意。
2. 教学难点：（1）课文中部分专业术语的解释。
（2）如何引导学生从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍古希腊神话的背景知识。
（2）引发学生对《赫尔墨斯和雕像者》故事的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）要求学生做好笔记，标注不理解的地方。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的对话，领会其寓意。
（2）鼓励学生从不同角度分析问题，发表自己的见解。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的专业术语。
（2）针对学生的讨论，进行点评和指导。
（2）引导学生反思自己在合作探讨中的表现，以及如何提高批判性思维能力。
四、课后作业：1. 根据课堂所学，简要概括《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节。
2. 分析课文中的对话，阐述其寓意。
3. 结合自己的实际，谈谈对礼貌和谦逊的认识。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解程度。
（2）学生在合作探讨中的表现。
2. 教学方法：（1）是否充分调动了学生的学习积极性。
（2）是否有效地引导学生从不同角度分析问题。
3. 教学内容：（1）是否全面讲解课文中的知识点。
（2）是否注重培养学生的文化素养和批判性思维能力。
4. 针对反思结果，提出改进措施，以提高教学质量。
六、教学评价：1. 学生自评：（1）评价自己在课堂学习中的表现，如自主学习、合作探讨等。
《赫尔墨斯和雕像者》教案及教学反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）理解课文中所运用的修辞手法，学会欣赏古希腊神话故事的魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会通过人物描写、情节发展等方面来分析人物形象，提升写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古希腊神话故事的兴趣，拓宽文化视野。
（2）培养学生尊重他人、谦虚礼貌的品质，学会在现实生活中正确对待自己和他人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）理解课文中所运用的修辞手法，学会欣赏古希腊神话故事的魅力。
2. 教学难点：（1）分析课文中所运用的修辞手法，如拟人、比喻等。
（2）引导学生从人物描写、情节发展等方面深入剖析人物形象。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍古希腊神话故事，激发学生兴趣。
（2）提问：“你们听说过赫尔墨斯吗？他有什么特点？”2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的认读。
（2）让学生结合课文内容，了解赫尔墨斯和雕像者之间的故事情节。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中所运用的修辞手法。
（2）从人物描写、情节发展等方面深入剖析人物形象。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）引导学生思考如何在日常生活中正确对待自己和他人。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，分析赫尔墨斯和雕像者的性格特点，写一篇短文。
3. 搜集其他古希腊神话故事，下节课分享。
五、教学反思：1. 反思教学目标：（1）学生是否能熟练掌握课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学生是否能正确运用生字词，并运用到实际情景中。
初中语文文学赫耳墨斯和雕像者教案教学设计
初中语文文学《赫耳墨斯和雕像者》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫耳墨斯和雕像者》的主要内容，了解古希腊神话中赫耳墨斯的故事。
（2）能够把握赫耳墨斯的人物形象，理解其聪明、机智的特点。
（3）能够领会课文中所蕴含的哲理，提高自己的思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较分析法，分析赫耳墨斯与雕像者的对话，理解其中的寓意。
（3）学会从故事中提炼出有益于自己的生活哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强语文素养。
（2）培养学生勇于探索、独立思考的精神。
（3）培养学生学会正确认识自己，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《赫耳墨斯和雕像者》的主要内容。
（2）把握赫耳墨斯的人物形象及其聪明、机智的特点。
（3）领会课文中所蕴含的哲理。
2. 教学难点：（1）分析赫耳墨斯与雕像者的对话，理解其中的寓意。
（2）从故事中提炼出有益于自己的生活哲理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古希腊神话故事，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍赫耳墨斯的身份和特点，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《赫耳墨斯和雕像者》，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论赫耳墨斯的人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论赫耳墨斯与雕像者的对话，分析其中的寓意。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析：（1）教师针对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解课文。
（2）讲解赫耳墨斯与雕像者对话中的哲理，帮助学生领会课文所传达的思想。
5. 实践与应用：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈从故事中得到的启示。
（2）学生分享自己的心得体会，进行互动交流。
6. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调赫耳墨斯的人物形象和故事中所蕴含的哲理。
人教部编版第六单元第二十二课第一课时赫尔墨斯和雕像者教案,
第六单元第二十二课第一课时赫尔墨斯和雕像者教案，一、教学目标：1. 学生能够理解赫尔墨斯和雕像者这则寓言的故事情节和主旨。
2. 学生能够理解并应用故事中的寓意，将其应用到实际生活中。
3. 学生能够通过这个故事的学习，增强对于虚荣和实际价值的理解。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生深刻理解这个寓言的寓意，并能够将其应用到实际生活中。
2. 教学难点：让学生理解虚荣和实际价值的区别，以及如何在生活中避免虚荣的影响。
三、教学过程：1. 引入：通过讲述一些与虚荣和实际价值相关的的小故事，引起学生的兴趣，并引出本节课的主题。
2. 阅读故事：让学生阅读《赫尔墨斯和雕像者》的故事，并回答以下问题：a. 这个故事中，赫尔墨斯为什么要问雕像者的价格？b. 雕像者是如何描述赫尔墨斯的雕像的？c. 故事的结局是什么？3. 分析故事：引导学生分析故事中的寓意，讨论以下几点：a. 赫尔墨斯的虚荣心导致了什么结果？b. 雕像者是如何应对赫尔墨斯的问题的？c. 这个故事告诉我们什么？4. 讨论：让学生分组讨论，分享自己的看法和理解，并总结小组的讨论结果。
5. 应用：让学生思考自己的生活经历，讨论虚荣和实际价值对自己生活的影响，并分享实际应用的方法。
6. 总结：总结本节课所学内容，再次强调故事寓意和应用方法。
四、教学方法和手段：1. 阅读分析法：通过让学生阅读故事，分析故事中的寓意，加强学生的理解和思考能力。
2. 讨论法：通过小组讨论，让学生相互交流，增强学生的表达和沟通能力。
3. 应用实践法：通过让学生思考自己的生活经历，分享实际应用的方法，让学生将所学知识应用到实际生活中。
五、课堂练习、作业与评价方式：1. 课堂练习：让学生在课堂上完成与故事相关的的问题，检验学生的理解和思考能力。
2. 作业：让学生回家后将这个故事讲给父母听，并分享自己对于虚荣和实际价值的理解和应用方法。
3. 评价方式：通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论表现，对学生进行综合评价。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反(优选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反（优选3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反第1篇】寓言导入师：同学们，让我们来看一则寓言《农夫与蛇》，读完后你明白了什么？屏显：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条冻僵了的蛇。
他很可怜蛇，就把它放在怀里。
当他身上的热气把蛇温暖以后，蛇很快苏醒了，露出了残忍的本性，给了农夫致命的伤害——咬了农夫一口。
农夫临死之前说：“我竟然救了一条可怜的毒蛇，就应该受到这种报应啊！”寓言一般比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
师：《农夫与蛇》这则耳熟能详的故事出自《伊索寓言》。
让我们来了解一下《伊索寓言》的相关知识：屏显：伊索（约公元前6世纪），古希腊作家。
善讲语言讽刺权贵，终遭杀害。
《伊索寓言》是伊索所著的寓言集，书中讲述的故事简短精练，刻画出来的形象鲜明生动，每则故事都蕴含哲理，是西方寓言文学的典范之作。
复述一个故事师：请同学们朗读《赫耳墨斯和雕像者》，提炼出你觉得重要的关键词。
屏显：赫耳墨斯、尊重、雕像者、问、值多少钱、白送师：请同学们根据关键词重新复述故事。
屏显：赫耳墨斯认为自己既是神使，又是商人的庇护神，肯定更受人们尊重。
于是他化作凡人，来到雕像者的店里。
他先问了宙斯和赫拉雕像的价格，都不高，接着他问自己雕像值多少钱，没想到自己的雕像只是宙斯赫拉雕像的添头，白送！明确：开端-发展-高潮-结尾师：接下来，同学们要明确故事中的三位神分别是谁。
屏显：宙斯：古希腊神话中的众神之王。
赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。
赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。
揣摩几个细节师：这个故事中有四个动词值得我们玩味揣摩：屏显：赫耳墨斯的“想”赫耳墨斯的“问”赫耳墨斯的“笑”雕像者的“答”师：首先，请同学们揣摩赫耳墨斯的“想”屏显：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
赫耳墨斯想知道他在人间是否受到尊重。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反（推荐3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反第1篇】原文：赫尔墨斯和雕像者《伊索寓言》赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？“雕像者说：“还要贵一点。
”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。
”这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
金秋九月，丹桂飘香的时节，再次和同事一起奔赴莲城许昌，参加在许昌一中进行的语文工作室教学观摩活动。
有幸聆听了余映潮老师的亲自作课《赫尔墨斯和雕像者》，面对面的感受了大师浸润中学语文课堂教学多年的教学艺术，感到“余韵”悠长、幽香更浓。
可以说余老执教的《赫尔墨斯和雕像者》，自己非常熟悉。
曾经在夜阑人静的夜晚多次观看教学视频，也曾在夕阳落日的黄昏细细拜读多节课堂教学实录，总有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感受。
这次，秋日暖暖的早晨，余老糯软的鄂北口音的耳提面命，让自己深深震撼于余老的“深、新、变、亲”的课堂教学智慧。
余老的教学设计和教学活动，对授课者和听课者都着眼于“深”。
《赫尔墨斯和雕像者》这节课是典型的短文深教、浅文深教的课。
在这篇二百余字的短文中，余老没有仅仅局限于课文及教参的内容解读，而是从培养学生的语文素养出发，深入研读文本，在课文中发掘了有价值的教学内容：寓言属于文学作品，可以虚构；伊索寓言的结构，即由故事和寓意两个部分组成；概括描写和具体描写是写景文、叙事文、讲道理等文章的结构方式，概写一笔和细写几笔是这些文章常用的段落形式，以及段落分析的方法；以赫尔墨斯的“笑”为依托，对文中的人物形象及课文内容进行深度研读，对文章的写作艺术进行了初步探究。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反第【1】篇〗教学目标知识技能了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；过程方法多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；情感态度价值观展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学重点1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维教学难点1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理一、导入今天我们来学习一篇寓言。
对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。
）二、人物介绍在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢？我们且来听听他们的大名。
一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。
有人认识吗？介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。
宙斯：众神之王，至高无上的.主神天神赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。
赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神三、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。
2、学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。
3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。
4、总结寓言寓意。
（课文最后一句话）认真倾听老师的语言，打开课本准备进入本课的学习。
四、抓住联系，深入体悟1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读（想知道-问道-笑着问道-心想-问道；为什么先问宙斯和赫拉的？看见？还是特意找的？如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样？笑着问道，笑背后的内心在想什么？）2、多角度提炼寓言寓意。
第22课《寓言四则：赫耳墨斯和雕像者》教案
在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，旨在让学生更好地理解《赫耳墨斯和雕像者》这个寓言故事。通过这次教学，我发现以下几点值得反思：
1.导入新课环节，通过提问方式引发学生对日常生活中的类似情况进行思考，这种做法取得了较好的效果，学生们能够迅速进入学习状态，对寓言故事产生兴趣。
2.在新课讲授环节，我发现学生们对寓言的基本概念掌握得较好，但对故事寓意的理解存在一定难度。在今后的教学中，我应更加注重引导学生挖掘寓言故事背后的深层含义，提高他们的思维品质。
3.实践活动中的角色扮演活动，学生们参与度较高，能够主动投入到故事情节中。但部分学生表达不够流畅，可能是因为紧张或者词汇量不足。在以后的教学中，我会加强学生的口头表达能力训练，提高他们的自信心。
4.学生小组讨论环节，大部分学生能够积极参与，提出自己的观点。但也有部分学生较为内向，发言不够积极。为了鼓励这部分学生，我会在课堂上更多关注他们，给予他们更多的鼓励和支持。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第22课《寓言四则：赫耳墨斯和雕像者》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过自大导致尴尬的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的寓言故事密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索寓言故事的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了寓言的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《赫耳墨斯和雕像者》这个寓言故事的理解。我希望大家能够掌握寓言的特点，学会从中吸取教训，并在日常生活中展现出谦虚的品质。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反推荐(3)篇
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反第【1】篇〗【第一篇章】三棱镜：三个角度说清一个故事1、旁观者清：一读文章，从文本的角度讲故事。
（讲出故事的条理性）2、入戏者惑：再读文章，从赫耳墨斯的角度讲故事。
（讲出故事的曲折性）3、当事者迷：三读文章，从雕像者的角度讲故事。
（讲出故事的讽刺性）【教师总结】真相只有一个，但寻找真相的路径各不相同，不同的路上有不同的人，不同的视角可以看到不同的风景——做一个会讲故事的人。
【设计意图：从三个角度讲故事，简单朴实的设计里蕴含着学习语文的玄机。
语文学习需要读书、概括、讲解，这个过程实际就是应用语言文字的过程。
学生调动思维、驱遣语言，进行复述，从而把握寓言故事性的特点。
】【第二篇章】两相问：两次追问认清一个形象一问：赫耳墨斯是神还是人？学生活动：找出文章描写“神”的句子？①赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人。
（女生读，化字要读的轻灵、神奇）——神通②赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神。
（男生读，读出庇护的气势）——伟大二问：赫耳墨斯真的只是神吗？学生活动：分小组品味赫耳墨斯的“言、色、行、心。
”察其言（三问）：语言描写表现妄自尊大观其色（一笑）：神态描写表现喜形于色品其行（二见）：动作描写表现自信虚荣读其心（二想）：心理描写表现自命不凡【教师总结】观察的只是表象，洞察的才是真理。
从树梢上看人，看到的是一幕幕人间闹剧；从树根底下看人，才看到人性本我。
【设计意图：本次设计两次追问，是解决寓言形象性的特点。
寓言很少写人，大都用动物和神充当主要形象。
从神到人层递性地分析赫耳墨斯，让平面之人逐渐立体化。
为不着痕迹解决语文工具性的问题，教师巧妙设置从汉字的起源角度解读“庇护神”的“庇”，激发学生对中国汉字的热爱，从而体现语文课的第一要义是学习语言。
】【第三篇章】一言鼎：一次深掘明白一个道理1、解读文本中“多大”一词？2、学生观察，谁大谁小？（艾宾浩斯错觉告诉我们，人们对物体形状大小的判断有时会出现偏差；同样，人们对事物和自我的认知也容易陷入误区。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《赫尔墨斯和雕像者》教学设计
教学目标：
目标一：了解寓言、《伊索寓言》及伊索的知识。
目标二：学习描写人物的不同的描写方法。
目标三：品味语言，理解寓意。
目标四：发挥联想和想象，训练构思能力。
重点：学习描写人物的不同的描写方法。
难点：品味语言，理解寓意。
教学过程：
一、导入课文，激趣引思。
1、多媒体出示四个图片，让学生看一看，猜一猜是什么寓言故事，学生依次猜出是：守株待兔、狐假虎威、农夫和蛇、狐狸和葡萄，然后采用抢答的方式连一连寓言的寓意，从而由熟悉的故事自然引出“寓言”这一体裁知识的回顾。
导入今天我们也学一篇寓言——《赫尔墨斯和雕像者》。
2、出示教学目标，让学生明确这节课要掌握的知识与技能、寓意及启示、拓展及训练。
3、了解《伊索寓言》。
4、了解伊索。
二，课前预习，知识热身。
1、重点字词注音：
庇护（）：饶头（）：赫拉（）
宙斯（）
2、了解希腊神话中宙斯、赫拉、赫尔墨斯地位及职责。
3、读课文，分角度复述课文。
反复读课文，有感情的读出来文中人物的语气，再从作者角度、雕像者的角度、赫尔墨斯的角度复述课文，作者的角度复述要能复述出故事的情节的条理性，雕像者的角度复述课文要能复述出故事的讽刺性，从赫尔墨斯的角度复述要能复述出故事的曲折性、从而调动学生思维，把握寓言故事性的特点。
三、整体感知，思考问题。
1、赫尔墨斯为什么来到人间？
2、实际上他心底的奢望是什么？
3、这表现他怎样的性格？
4、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？
学生通过这几个问题了解故事的大概内容。
四、品读文章，合作探究。
1、课本剧表演
几位同学发挥适当的想象，淋漓尽致的用课本剧表演体现赫尔墨斯的神态、语气、心理。
2、看完课本剧表演，分析赫尔墨斯三次问话时的神态、语气、心理一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？
3、你认为赫尔墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的
启发？怎样做才能受到别人的尊重呢？
五、回顾全文，总结归纳。
1、简短概括文章主旨。
2、归纳文章写作特点。
六、续写文章，精彩展示。
赫尔墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？或者还会做些什么？发挥你的想象力，续写文章。
七、总结全文，布置作业。
附：板书设计
《赫尔墨斯和雕像者》教学反思
《赫尔墨斯和雕像者》是人教版七年级上册22课寓言四则里的第一则，这一课学生比较感兴趣，现就上课情况反思如下：
一、优点：
1、导入课文，激趣引思，调动学生的积极性。
多媒体出示了四个图片，先让学生看一看，猜一猜是什么寓言故事，学生的积极性很高，依次猜出是：守株待兔、狐假虎威、农夫和蛇、狐狸和葡萄，这几则寓言故事都是学生从小就比较熟悉的，自然兴趣很浓，然后采用抢答的方式连一连寓言的寓意，从而由熟悉的故事自然引出对“寓言”这一体裁知识的回顾，再导入今天我们学的寓言——《赫尔墨斯和雕像者》，就显得水到渠成，自然而然。
2、反复读课文后，再分角度复述课文，不仅锻炼学生语言表达能力，还教会学生从不同角度分析问题的能力。
反复读课文，有感情的读出来文中人物的语气，再从作者角度、
雕像者的角度、赫尔墨斯的角度复述课文，作者的角度复述要能复述出故事的情节的条理性，雕像者的角度复述课文要能复述出故事的讽刺性，从赫尔墨斯的角度复述要能复述出故事的曲折性、从而调动学生思维，把握寓言故事性的特点。
这样做不仅锻炼学生语言表达能力和不同角度复述故事的趣味性，还教会学生从不同角度分析问题的能力，面对问题旁观者清，当局者迷，只有从不同角度分析问题才能有更全面的解决方法，所以这样做对学生的锻炼也是多方面的。
3、课本剧表演，源于课本又高于课本，学生热情高涨。
几位同学发挥适当的想象，淋漓尽致的用课本剧表演体现赫尔墨斯当时的神态、语气、心理，人物刻画的非常细致，演得很生动，其他同学看得也很投入，这就为下面同学们分析赫尔墨斯的形象打下坚实的基础，从而也很自然的就总结出文章的寓意。
这一环节学生兴趣是最高的，效果也很好，
4、续写文章，发挥联想和想象，训练构思能力。
赫尔墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？或者还会做些什么？发挥你的想象力，续写文章。
这样的续写就发挥学生的想象力，赫尔墨斯后来可以是愧疚、悔恨从而痛改前非，可以是暴跳如雷、变本加厉的报复，任意一个角度都行，都起到训练学生联想和想象及写作能力。
二、缺点：
1、这节课直接录，没有提前试上，学生有点紧张，放不开，所以有时因胆怯回答问题的积极性不是很高。
2、因为时间关系，本来在课堂展示的文章续写只能作为作业布置，课堂上少了精彩的一笔。
3、课堂上对于学生回答问题后的点评缺乏激励，以后也要注意。
总之，因为自己自身学识、能力等各个方面的欠缺，本节课也有许多不尽如人意的地方，在以后的教育教学工作中要不断学习，不断钻研，多向有经验的老师请教，争取变得更加优秀。