课堂教学的五十个细节读后感 三篇
读《教育的细节》感悟心得
读《教育的细节》感悟心得说者无心，听者有意，我们该怎样和孩子说话？我想，可以从打招呼开始。
在日常生活中，我们告诉学生，遇到同学、老师和熟悉的人，要主动礼貌问好。
但在校园中，除了站在校门口值日的老师，仪式性地主动跟学生问好外，在日常的校园生活中，老师非常习惯接受学生的问好，却很少主动跟学生打招呼，甚至有时候面对学生的热情问好，回应度与学生的热情度相比要大打折扣。
这样就在无形中种下了冷漠的种子。
每天早读进教室的时候，充满活力地和学生打招呼，用自己的热情感染学生，拉近和学生的距离，让他们产生亲近感，从而愿意和老师进行沟通，何乐而不为呢？当然,很多时候，面对拖欠的作业和调皮的学生，老师并不能时时刻刻都保持风度，但是，我们要时刻谨记，说话不要太消极，要遏制情绪的爆发。
在情绪激动时“做不到口吐莲花，但至少可以闭口藏舌。
”无以规矩，不成方圆，我们真的能管住学生吗？目前接手了新的班级，上个学期基本上都在上网课，这个学期才开始正式在教室上课，学生在课堂上的常规纪律令人头疼，怎么办呢？让每一个学生都感受到老师是关心自己的。
关爱学生不仅是一种教育力量，更是一种教育手段。
“世上无难事，只怕有心人”。
有时面对一些自己认为难管的学生时，不妨反问自己，我到底对他们付出了多少“心血”？找他们谈了几次话、做了几次家访工作、采取过几种教育措施方案、差生的辅导工作计划有没有他们的名单……只有当老师实实在在投入了时间和精力，去倾听学生，去理解学生，去尊重学生，让学生感受到自己的关爱，他才会愿意试着去接受老师，试着去配合老师，试着去尊重老师。
尤其当学生犯错时，不要急着责备，也不要急着跟他讲道理，有时情感的打动能令其有更深刻的印象，正如孟子所说“人同此心，心同此理”。
要相信，好的教育一定是让人如沐春风的情感教育。
《教育的55个细节》读后感9篇
《教育的55个细节》读后感9篇《教育的55个细节》读后感9篇【篇一：《教育的55个细节》读后感】国外的教育究竟是怎样的，教师又是怎样教育孩子的呢？现在手上有一本《教育的55个细节》的书，是一位美国优秀教师罗恩。
克拉克写下的教学心得。
这本书讲述了一位风趣幽默的“麻辣教师”不仅“征服”了一群又一群调皮捣蛋的“问题学生”，而且还在短时间内把他们调教成了品学兼优的好学生。
作者充满激情地描写了五十五个课堂内外生活的场景，每一个字都充满了一名教师对他的学生们，对所有孩子们的满腔的爱。
正是这种无私的爱、智慧的爱、生趣盎然又充满原则的爱，创造出了教育的奇迹，使我们惊喜地看到，一位好教师，能够这样地深入孩子的心灵，在倾听他们的心声，释放他们与生俱来的创造力和学习潜力的同时，塑造他们美好的心灵世界，在班上建立起一种亲密、团结、友爱，互相同情、互相关怀、互相帮助的心理氛围。
爱的力量是世界上最伟大的一种力量，老师的爱能使少年儿童健康的成长，教师的爱又是开启学生心灵的金钥匙，再“坚硬”的冰也能被真诚的爱所深化。
而今天新时代的教师，面对世界无穷诱惑，如何保持一颗至真至纯至浓的爱心？我想，就每天看看孩子们脸上的笑容吧，试着去爱他们，去了解他们，去尊重他们。
半个世纪前人民教育家陶行知先生曾经提醒过教师这样一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。
”因此，我们在日常教育和管理中，对于每个孩子的过错不应该用简单粗暴的方法对待，而应把他们看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，积极探索教育的新方法和技巧，定能让一棵棵“幼苗”茁壮成长！【篇二：教育的55个细节读后感】我国教育学家叶圣陶曾说：“教育是培养一种习惯，习惯决定一个人的性格，性格决定一个人的命运。
”这本《教育的55个细节》就是从具体的细节进一步阐述了叶圣陶这一教育理念。
《教育的55个细节》的作者克拉克从自己多年的教学经验中总结出55个细节，涵盖了生活、学习的方方面面，小到餐桌礼仪，大到积极心态的培养，并针对这些细节提出了自己独特的教育方法。
教育的细节读后感
教育的细节读后感
教育是每个人成长过程中不可或缺的一部分，而教育的细节更是决定了一个人成长的品质和方向。
近日，我读了一本关于教育的书籍，书中详细描述了教育中的细节，让我对教育有了更深刻的认识和思考。
书中首先提到了教育的目的，作者认为教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和能力。
这让我想起了自己在学校时的经历，老师们不仅教会了我们知识，更重要的是教会了我们如何做人，如何处理人际关系，这些都是教育的细节中不可或缺的一部分。
其次，书中还提到了教育中的细节对学生成长的影响。
细节决定成就，教育中的每一个细节都会对学生的成长产生深远的影响。
比如老师的一句赞扬，一次鼓励，都会让学生受益终身；而一次严厉的批评，一次不公的对待，也会让学生受到伤害。
因此，教育者在教育过程中要注意每一个细节，因为这些细节都会对学生的成长产生重要的影响。
另外，书中还提到了教育中的细节对教育者的要求。
教育者不
仅要有扎实的专业知识，更要有高尚的品德和丰富的情感。
教育者要善于发现学生的优点，善于给予鼓励和肯定，善于引导学生，这些都需要教育者具备高度的情感智慧和人格魅力。
只有这样，教育者才能给学生带来真正的教育，才能让学生在教育中受益终身。
通过这本书的阅读，我对教育有了更深刻的认识。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和能力。
教育中的每一个细节都会对学生的成长产生深远的影响，因此教育者要注意每一个细节。
教育者要具备高尚的品德和丰富的情感，才能给学生带来真正的教育。
希望未来的教育中，每一个细节都能被重视，让每一个学生都能得到真正的教育。
《幼儿教师88个成功的教育细节》读书笔记(精选多篇)
《幼儿教师88个成功的教育细节》读书笔记(精选多篇)第一篇：《幼儿教师88个成功的教育细节》读书笔记暑假里花了些时间，认真学习了《幼儿教师88个成功的教育细节》这本书。
这本书的作者是格温.斯奈德.科特曼，在美国马里兰大学获得幼儿教育专业学士学位与硕士学位。
她从事幼儿教育事业近30年，当过幼儿园教师、幼儿园园长、大学西席和教诲培训者。
本书着重介绍如何培养幼儿的社交技能和建立积极有益的家园干系两个方面的内容。
她以讲故事的方式提供了88个幼儿教师与孩子、与家长相处的细节，包括如何与孩子交流、如何应对孩子的错误、如何帮助孩子学会合作与分享、怎样与家长互助等。
对付幼教工作者而言，可将此书比喻成本身的私家导师。
我非常赞同作者从始至终阐述的观点：尽量给幼儿肯定的自主权，让他们有时间和自由去探索一个丰富多彩、安全可靠的情况。
要知道玩耍对于小孩子来说并不是什么疏散精神的坏事，相反，那是他们了解天下的一个重要途径。
要理解并尊重孩子自身的兴趣兴趣与本领发展程度。
只要我们明察秋毫，他们就会给我们指明方向。
苏格拉底说：“没有反思的生存，是不值得过的生存。
”88个成功的教育细节中的每一个都发人深思，第一遍看完这本书后我又细细研读了第二遍。
在重读的历程中，我也在思考这样几个问题：我在实际的工作和生活中应该如何利用这些案例呢?我可以试着做哪些工作?我应该在哪些方面有所改进?我应该怎样灵活地应用这些道理来处理自己特殊的情况呢?反思本身的西席职业生涯，虽然已经是有近20年的老教龄了，但也容易天生一些惯性，对自己的教育教学、对幼儿的关注、对家长工作等反思的深入照旧不敷的，通过学习和自省也希望自己在今后的教育教学中能不断反思、不断创新，形成对讲授工作的新动力。
读完这本书后，我觉得我从书中吸取了许多有效的工具，给我今后的工作会带来很大的救济。
我希望幼教工作者们都来看看这本好书。
第二篇：幼儿教师88个成功的教育细节幼儿教师88个成功的教育细节，值得一看1使用非言语交流方式2多与幼儿交谈3蹲下并正视孩子的眼睛4请用肯定的语句5与其存眷小孩所说的，不如关注他所做的6给予有限的选择7做语言的规范使用者8用语言来影响小孩对不快事件的反应9请用具体的词语10避免说反语11鼓励幼儿开口说话12借助道具来引出交谈13对幼儿的提问要难度适中14引导幼儿说真话15要诚实守信16回答之前先弄清楚幼儿究竟问的是什么17请控制你的情绪18大人之间先统一口径19从正面关注幼儿20请减少物质奖励21避免主动权之争22想让一群小孩平静，就和他们一起嚷吧23重新安排不理想的游戏24帮助幼儿学会轮流25当孩子在挑衅你的忍耐极限时，别发火26不要期望过高27尽量减少课堂规定28帮助幼儿正确对待其他小朋友的侮辱29制止暴力30别以为年幼的孩子一定是无辜的受害者31看清小孩的用意32务必让孩子专心致志33教孩子学会在生气和沮丧时不使用暴力34引导孩子逐步解决问题图35积极健康的自我评价36提醒家长注意溺爱的危害37对每个孩子都表示赞赏38提供需要幼儿合作完成的活动39鼓励幼儿积极地与同学互动40创造幼儿互相帮助的机会41当孩子开始懂事时，要营造鼓励大家分享的氛围42做一个好榜样43让幼儿有机会自己解决争端44提供玩具，鼓励幼儿户外活动时进行人际交往45既要引发幼儿的演出兴趣，又要及时退出46让幼儿在表演游戏中享有私密和自由47如何减少新人学幼儿的离别之苦48在幼儿入学前就和家长建立联系49建立和家长沟通的良好方式50协助家长顺利离开孩子51鼓励家长留在孩子旁边52逐步增加幼儿在学校的时间53给所有的幼儿额外的关照54认可幼儿真实的感受55想办法哄小孩开心56支起画架，找到一个安全的观察角度57引导幼儿理解每日作息时间表58频繁使用老师和幼儿的姓名59佩戴幼儿喜欢的小饰品盈60幼儿教师务必注意着装61从早到晚多次清点人数62帮家长们消除与生俱来的嫉妒心理63将个人情感放在一边64让家长们愿意对你推心置腹65了解幼儿的家庭文化与习惯66张贴课表，让家长心中有数67写有意义的校园通讯68教育孩子，也要教育家长69想办法与家长沟通70尽全力让火冒三丈的家长息怒71请家长参与学校的教学活动72甘愿为了家长去做本职工作之外的事情73向家长表示感谢74要明白，你不可能帮助每一位家长75合理安排家长见面会76让每个来参加家长会的人都能主动地谈话77答复题目之前，请先整理思路78为每个小朋友都制订一套计划79提开放式的题目，让家长畅所欲言80讲详细变乱，让谈话顺利进行81提供一件孩子的“杰作”82问问家长，孩子不在学校时做些什么83约见家长前先明确自己要谈的内容84会谈前多花点时间做铺垫85必要时鼓励家长带孩子接受检查或看专家86避免妄下结论87对家长不愉快的反应要有心理准备88家长见面会上的巧办法第三篇：《幼儿教师88个成功的教育细节》读后感《幼儿教师88个成功的教育细节》随感我从《幼儿教师88个成功的教育细节》这本书中读到了88个西席与孩子的案例，充分了我整个暑期。
《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感范文（精选5篇）
《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感范文（精选5篇）《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感范文（精选5篇）看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，这时最关键的读后感不能忘了哦。
那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编为大家收集的《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感1在一定程度上，课程是由课堂上无数个细节共同组成的。
所以，关注现场与细节是提升教学智慧的必经之路。
新课程教学改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。
举左手？举右手？拖堂几分钟无关紧要吗？教师能否为教学的失误向学生道歉？许多教学细节过去并不是受到了每一个教师的重视，也没有系统的理论对它们的必要性和规范性给予深入的探讨。
但自从新课程教学改革开始，教师们对细节的观念逐渐发生了变化，教学细节也开始被当作一个重要的实践环节去认识。
新课程改革所倡导的“为了每一个学生的发展”以及“以人为本”的基础教育观，延伸着细节的力量，并将其从潜移默化的微妙影响转化为理论和实践相结合的清晰引导。
细节可以体现一位教师的实力和功力，细节的变化则标志着课堂理念与实践的变化。
新课程改革理念已经被多次地复述、转述，但如果在细节上没有更新，课程改革也只能是一句空话。
也就是说，在一定程度上，课程是由课堂上无数个细节共同组成的。
所以，关注现场与细节是提升教学智慧的必经之路。
新课程教学改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。
重视细节的改造，正是新课程教学改革的一个重要特点。
“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。
”最近出版的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中如是说。
关注细节，就是关注新课程的理念能否落实到位以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体现。
作为最基层的教育工作者，能够深切体会到基础教育课程改革在从理论到实践，从观念到行动的推进过程中带给自身和学生的欣喜变化。
课堂教学的五十个细节读后感文档
课堂教学的五十个细节读后感文档50 details of classroom teaching编订：JinTai College课堂教学的五十个细节读后感文档小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据心得体会内容要求和针对主题是读书学习群体的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
下面是关于《课堂教学的50个细节》，欢迎阅读借鉴，希望对你们有帮助。
《课堂教学的50个细节》读后感今年暑假，我在网上读了《课堂教学的50个细节》—书，感触颇深。
xxx小学课堂教学的方方面面了解得一清二楚，并且抓住了课堂教学细节的关键核心问题进行了研究。
其实在现实生活中这些课堂中的小事我们经常遇到，只不过我们没有放在眼里。
而这些小事在郑老师的眼中却是不可忽视的大问题。
在本书中郑老师从课堂教学的七个方面进行了细致的分析和严密的阐述。
感受最深的是《并非井然有序的课堂》一文。
新课程倡导“重过程、重体验、重探究，”主张自主、合作、探究学习。
真正把这些教学理念落到实处，课堂就势必在一定程度上由“静”取而代之“动”。
学生动了、活了，教学重心下移了，而每个学生的知识结构、能力水平各有差异，由此出现的学生之间你快我慢、你说我停、你动我静等一系列现象也就不足为奇了。
接下来的任务就是要进一步探讨什么样的乱有助于提高课堂效率，书中引用美国学者的话“适度混乱的人、机器和系统，经常比组织性高的群体更有效率，更具有恢复能力，并且创造性更强。
”“乱”是学生主动思考、积极探究。
评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力是不是集中，如果学生把注意力放在学习上，这样的课堂教学就不乱，如果学生没把注意力集中在学习上，这样的课堂教学就叫乱。
由此可见，虽然学生为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤;虽然学生为了探究一个问题而离开了座位、学习小组，但都始终围绕着学习这个问题。
核心素养导向的课堂教学心得体会优秀10篇
核心素养导向的课堂教学心得体会优秀10篇品味完一本名著后，你心中有什么感想呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。
可能你现在毫无头绪吧，这里是漂亮的小编为大家找到的核心素养导向的课堂教学心得体会优秀10篇，希望对大家有所帮助。
核心素养导向的课堂教学心得体会篇一家镇妈妈笑着对我说：“老师，家镇这段时间上幼儿园特别积极，总是说晚了，就没有小熊了。
”我有些不解。
和家镇妈妈再见后，看到家镇很快搬了一把小椅子坐在位子上，玩起了活动材料。
孩子们陆续走进了教室。
“这把椅子是我的，这把椅子是我的。
”聪聪和紫诺争了起来，两人紧紧抓住一把小椅子不放手，我赶紧跑过去说：“放下，这不是有两把吗？一人一把。
”紫诺大哭说：“这是我的小椅子，他抢我的，我的小椅子上有一个小熊。
”我仔细看看两把小椅子的区别，看似一样的小椅子上多了一个小熊。
我走到家镇旁边，看到家镇的小椅子上也有个小熊。
我也明白了家镇为什么这段时间来的这么早，原来他在抢带小熊的椅子。
我稍加思索，找到了解决问题的办法。
我把带小熊的`椅子摆放到了前面，一共有四把。
我告诉孩子们，这些小熊喜欢干净卫生、爱护公物、团结同学的小主人。
怎样才能让小熊喜欢你呢？孩子们讨论后都有了自己的答案。
我告诉孩子们明天谁做得好，我就把带小熊的小椅子分给谁。
第二天来教室后，我先端来一盆水，放到安全的地方，我认真观察着孩子们的举动。
孩子们陆续来到教室，洪轩用抹布认真地擦自己的小椅子，然后轻轻的把小椅子放在桌子旁边。
这一天下来，洪轩做得较好。
我把带小熊的小椅子分给了洪轩，孩子们投去了羡慕的眼神。
第三天，第四天，孩子们变化着，乱][摆乱放乱踩小椅子的现象没有了，小椅子变干净了，摆放也整齐了许多。
看着孩子们的改变和进步，我和搭班老师笑了对于幼儿园的孩子来说，有时简单的说教未必有效，教师应抓住孩子较感兴趣的事情，加以引导，这样会收到意想不到的效果。
核心素养导向课堂教学心得体会篇二一、优化策略，加强体育道德书中提到：“真正的教学是教人，而不是教书，学科教师不是教学科，而是用学科来教人，这是培育学科核心素养首先须确立的教学观念。
语文教学随笔30篇
语文教学随笔一：培养学生的阅读兴趣阅读是语文教学中非常重要的一环，而培养学生的阅读兴趣是首要任务。
为此，我采取了一些策略。
首先，我引导学生多读好书。
每周安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己感兴趣的书籍，并鼓励他们写读后感或心得体会。
通过分享和交流，学生可以互相推荐好书，增加彼此的阅读资源。
其次，我注重创设阅读氛围。
在教室里设置一个小型图书角，摆放一些精选图书，供学生随时借阅。
同时，在课堂上进行朗读、解读文学作品的活动，激发学生对文字的兴趣和理解能力。
第三，我鼓励学生多用多样的阅读方式。
除了传统的纸质书籍，我还引导学生利用电子书、网络资源等多种渠道进行阅读。
同时，组织一些有趣的活动，如读书分享会、写作比赛等，激发学生的阅读热情。
通过以上策略，我希望能够培养学生对阅读的兴趣和爱好，提高他们的阅读能力和语文素养。
随笔二：多元化的作文指导作文是语文教学中重要的一部分，而多元化的作文指导可以帮助学生提高写作能力。
在我的教学中，我尝试了以下几个方面。
首先，我注重培养学生的观察力和思考力。
通过观察身边的事物、人物和情景，学生可以积累素材并展开思考。
我鼓励学生进行细致入微的观察，并提供相关的引导问题，帮助他们深入思考并表达自己的观点和感受。
其次，我注重开展多样化的写作活动。
除了传统的记叙文和议论文，我还引导学生写写信、写诗、写读后感等，让他们接触不同类型的文体，培养多样化的写作技巧和风格。
第三，我重视写作的过程指导。
在学生进行写作时，我会给予及时的反馈和指导，帮助他们改进写作结构、语言表达和逻辑思维。
同时，我鼓励学生进行互相评阅，促进他们之间的交流和学习。
通过以上策略，我希望能够激发学生的写作兴趣和创作能力，培养他们良好的表达能力和思辨能力。
非常抱歉，由于篇幅和时间限制，我无法一次性提供28篇语文教学随笔。
在以下是第三篇的内容：随笔三：拓展课堂教学方式为了激发学生的学习兴趣和提高教学效果，我积极拓展语文课堂的教学方式。
教育的细节读后感
教育的细节读后感在读完《教育的细节》这本书后，我深深地被作者的观点所触动。
这本书不仅仅是一部教育理论的著作，更是一部关于人性和情感的探讨。
作者通过对教育中的细节进行深入的分析和思考，揭示了教育的本质和意义，让我对教育有了全新的认识。
在书中，作者提到了教育中的细节，比如老师的微笑、学生的眼神、课堂的氛围等等。
这些看似微不足道的细节，实际上却是教育中最重要的部分。
因为这些细节所体现出来的是人与人之间的情感交流和关怀。
教育不仅仅是知识的传授，更是对学生的关爱和引导。
只有当教师用心去关注学生的每一个细节，才能真正做到教育的全面发展。
在我读书的过程中，我深有感触地发现，教育的细节不仅仅存在于课堂上，还存在于学校的各个角落。
比如学校的环境、学生的作业、学生之间的交往等等，都是教育的细节。
这些细节的存在，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
因此，我们不能忽视任何一个细节，都要用心去对待。
只有当我们真正关注每一个细节的时候，才能做好教育工作。
除此之外，作者还提到了教育中的情感交流。
教育不仅仅是知识的传授，更是对学生的情感的培养。
只有当学生感受到了老师的关怀和爱护，才能真正做到教育的目的。
因此，教师要用心去对待每一个学生，给予他们足够的关爱和鼓励。
只有当学生感受到了这种情感的交流，才能更好地学习和成长。
通过阅读《教育的细节》，我对教育有了全新的认识。
教育不仅仅是知识的传授，更是对学生情感的培养。
只有当我们用心去对待教育中的每一个细节，才能做到真正的教育。
希望每一位教师都能够用心去对待教育中的每一个细节，让教育变得更加美好。
读《核心素养导向的课堂教学》读后感6篇
读《核心素养导向的课堂教学》读后感6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育名著读后感9篇(优秀版)
教育名著读后感9篇(优秀版)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1《教育名著读后感》教育名著读后感（一）：最近读了《教育的55个细节》和《爱的教育》，透过读书让我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。
读这些教育专著时，我边看边与自我平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。
这些书在教我如何当一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。
以下是我的一些体会：一、做一个不断进取的学者海纳百川，才有了大海的浩瀚无边。
一个真正优秀的教师，就就应是一个不断进取的学者，向前辈学习，向优秀者学习，甚至向我们的学生学习。
陶渊明说：勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
坚持不懈，就会天天成长。
教师作为知识的传播者、人才的培养者，就更就应勤奋的读书学习。
最终到达一种境界：读书内化为自我的精神需要，读书成为自我的一种生活习惯，读书成为自我生命中不可缺少的部分。
教师读书不一样一般人读书，要活读书、读活书、读书活；要带着问题读书，深入思考、大胆怀疑、努力实践、勇于创新。
学习的方面要博而精，要有自我的主观选取。
如读教育名著，与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友等等。
不仅仅学大师们的理论精髓和实践经验，更要学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。
同时要懂得把学习资料转化积淀为自我的综合素养和创造潜力，这样才能提高自我的业务水平，提升追求的境界。
许多专家也给我们带给了经验和指导意见。
李海林校长总结的读书方法是：在身边寻找问题----带着问题读书----透过读书找到解决问题的观点、立场、方法---用书中找到的观点、立场、方法解决现实问题----在解决问题的过程中改善自我的行为。
融会贯通，学以致用，值得大家借鉴。
特级教师宋如郊认为：读书学习这个过程贵在坚持和得法。
他总结出一线教师读书的要点：第一，读书要坚持这样的习惯：1。
《课堂观察》读后感5篇
《课堂观察》读后感5篇通过读后感的写作，我们能够总结出书中传达的核心理念和启迪，读后感应当包含你对书籍主题的深入思考，本店铺今天就为您带来了《课堂观察》读后感5篇，相信一定会对你有所帮助。
《课堂观察》读后感篇1看了《课堂观察》这本书，在对听课评课的方法上给了我很大的启示。
到底怎样让听课起到最大的效果呢？教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听。
一边观察思考。
教和看两方面要兼顾。
看教师的教法学法的设计，也要看学生课堂表现，参与的情绪，学习的习惯。
看教师的精神是否饱满，教态是否亲切，教学组织的设计，器材的安排是否合理，教法选择是否得当，指导学习是否得法，处理偶发事件的手段是否巧妙。
看学生是否参与教学活动，感知教学内容，注意力是否集中，思维是否活跃，练习是否正确积极性是否被调动，师生情感是否融洽，学习习惯是否良好，分析、解决问题的能力是否提高等。
创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际。
听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
好记性不如烂笔头，记教学的主要过程，包括主要的板书要点。
记本节课教师表现出的亮点，及值得思考的要点。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
时间的安排也很重要。
讲与练时间搭配要合理。
教师占用时间和学生活动时间的比例也要合理。
还需要有学生个人自学、独立思考、独立完成作业的时间。
课堂教学的五十个细节的读后感想.docx
课堂教学的五十个细节读后感课堂教学的五十个细节读后感1暑假里我读了《课堂教学的 50 个细节》后，感觉很熟悉也很受感动。
它从课堂教学特征、教学方法探索、教师语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂教学法等方面通过具体的事例向我们展示了课堂教学中细节的成败。
我觉得本书中所讲的问题和细节在我们的课堂教学中也普遍存在。
本书中的两个事例和对课堂教学变革的几点认识使我感受最深。
第一事例是“你在想什么呢” 。
这一篇讲的是在课堂上因学生思想不集中，有点东张西望或做一些与本课教学无关的动作，因而教师对学生有“你在想什么呢”的批评。
想想自己的课堂教学，面对个别上课调皮，爱做小动作的学生也曾有这样的批评。
现在想想学生注意力转移，不够集中，主要原因还是归结于自己的课堂教学吸引程度不佳，或是本身的教学内容枯燥，不能激发学生的学习热情，或是教学方法不恰当，学生对学习缺乏正确的认识。
这样的批评不但没有效果更有可能让学生产生逆反的心理，这还的在自己的教学方面下功夫，让自己的教学更具有实效性。
其二事例是“飞进教室的蝴蝶” 。
这个事例讲的是教师在给学生上课，此时一只蝴蝶飞进教室，吸引了学生的注意力，而此刻教师机智的借助这种现象扭转了学生的注意力，将课堂秩序恢复正常。
这样突发的课堂事件，正是考验我们教师的教学技巧和教学能力，反映教师的机智与处理突发问题的能力。
正如本书所说‘课堂对教学智慧的挑战是巨大的，一个教师有时也难以应对来自于课堂上的压力与挑战’。
那么我们教师如何应对课堂上这些突发的事件呢 ?我想我们教师还是要广读书，多听课，多积累实践智慧的范例，以提高自身的文化素养和专业技巧能力，丰富自己的教学经验，形成自身的教育教学智慧。
另外此书的两个认识一是‘课堂教学生活化’ 。
这一点对于我们教师来说我觉得生活本身就是一种艺术，在我们的课中，如果有机恰当地把生活世界的相关信息或活动纳入课堂教学来，可以提高学生参与课堂的热情，激发学生学习的兴趣，提升学生学习的能力和水平。
细节决定成败读后感(三篇)
细节决定成败读后感细节决定成败是一句耳熟能详的名言，然而，对于我来说，直到我读完这本书，我的理解才更深刻。
这本书的作者通过一连串的故事和案例向读者阐述了细节的重要性。
从生活中的小事情到商业上的事情，细节都有可能成为决定因素。
我们经常会忽略一些看似微不足道的细节，而这些细节却可能是我们成功或失败的关键。
这本书的目的就是帮助读者认识到细节的重要性，并教会他们如何在生活和工作中注意细节。
作者在书中给出了很多实例来说明细节的影响。
他讲述了一位成功的企业家在设计自己的产品时如何注重细节，并通过这种注重细节的方式赢得了消费者的信任和赞誉。
另外，作者还给出了一些失败的例子，说明了细节不到位导致的后果。
这些例子让我意识到，不论是在生活还是工作中，我们都不能忽视细节的重要性。
在读这本书的过程中，我逐渐认识到，细节决定成败不仅仅是一句口号，而是一种思维方式。
我们应该养成注意细节的习惯，不管做什么事情都要细致入微地把每个细节都做好。
只有这样，我们才能获得更好的结果。
细节不仅仅是在设计和生产中要注意的，它也涵盖了我们的言行举止。
比如说，一个人的仪表不整可能会给人留下不良的印象，而一个人的细心和周到可能会给人留下好的印象。
所以，我们在和人交往时，也要注重细节。
这本书给我留下了很深刻的印象。
我认识到，只有真正注意到细节，我们才能够在工作和生活中做到更好。
细节没有太小的事情，每一个细节都可能影响到我们的成功与失败。
读完这本书后，我决定开始注重细节。
我开始培养自己在生活和工作中注意细节的习惯，无论是做一件小事还是大事，我都会思考如何能把每一个细节都做到最好。
我相信，只有做好了每一个细节，才能取得更好的成果。
细节决定成败不只是一句空话，它是对成功的真正定义。
在这个信息爆炸的时代，我们往往忽略了人们对于细节的关注和追求。
然而，正是这些忽略的细节，最终决定了我们的成败。
读完这本书后，我对细节有了更深刻的理解。
我知道，只有注重细节，方能在竞争激烈的社会中脱颖而出。
有效教学十讲读后感(四篇)
有效教学十讲读后感空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。
书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。
下面就谈谈我的一点感悟：一、要认真备课，精心设计课堂教学。
每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。
从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。
要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。
首先是紧抓落实课前预习。
它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。
这样学生学校的效率就提高了。
有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。
目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生[此文转于斐斐课件园]的语文运用能力以及创新思维能力。
其次，目标的制定要有一定的层次。
可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。
这样的教学目标设计得就比较人性化。
要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是教师课前必备的环节。
因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。
通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进行整体感知。
那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。
到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。
以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。
另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。
另外，就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课堂练习，让学生在课上进行有针对性的复习和巩固。
对此，我觉得在第二课时前，还是要采取独立作业的方式去进行必要的检查。
这样，我们可以让学生预习有目标，复习有目标。
《好课是这样炼成的》读后感
《好课是这样炼成的》读后感《好课是这样炼成的》读后感1人生没有完美，课堂也是如此，那么什么样的课算是一节好课呢？我认为一节扎实有效的课算是一节好课。
为了促进自己的成长，拜读了蕾玲老师的《好课是这样炼成的》，首先单单是书名就深深吸引了我，再次就是感觉受益匪浅，本书汇集了众多一线教师对名师经典课例的听课、思考、品悟以及名师们自身对课例的教学反思，我们不仅能从中领略到名师们的教学智慧，同时也能从中领悟到什么是通过千锤百炼磨出来的好课，本书共分为三篇，第一篇:品味细节的精彩，第二篇：教法的完美与缺憾，第三篇：经典课堂反思与精华。
一、细节，成就课堂的亮点。
无论是名师的课堂，还是我们的常态课堂，把细节处理的巧妙就可以把学生推上舞台，把细节处理好新旧知识就连接的水到渠成，关注了细节就是追求了教学的高品味，把握细节，更是提升教师教学智慧的必经之路。
教师在课堂中要善于挖掘素材，把握教学契机，这需要我们不仅要拥有教学智慧还应关注细节。
正如书中所写：当教学出现一些新的变化和突发性的情况时，当具体的目标、场景随着情况发生改变时，教师能敏锐洞察到，并能灵活机智地应对。
因为细节决定着课堂效率与质量，细节反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，体现出一位教师的实力和功力，难忘崇恒老师的课堂上“变脸”在课堂中抓住一个细节，往往能生成一个精彩的环节；忽视一个细节，就可能毁掉精彩的课堂。
二、教无定法，心中有“法”。
这本书的第二篇，是由许多幽默，风趣，有自己的教学个性的课堂和独特见解的优秀数学老师，他们有的彰显着课改的多彩魅力，有的突出寓教于乐取材生活紧密突出课堂与生活实际的千丝万缕，有的科学孕伏渗透，有的精心组织教学活动，但无论哪一种，都是以专研教材巧妙设计精心备课为基础，这时我想起了老人们常说的一句话，“台上十分钟，台下十年功，”所以我们教师要想成长就需要对知识的积淀，对教材的合理、大胆的创新，用先进的理念智慧行为给课堂活力，把自己的教学形成自己独特的风格，吸引住学生的眼球，在“教无定法，贵在得法”的教学中，带学生走进知识的乐园。
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课堂教学的五十个细节读后感(一)课堂，是教师展示自身生命价值的舞台;教学，是教师职业活动的主要存在形式。
课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着不相同的意蕴。
这本书的内容很直白，就像一面无形的镜子，照出了一位教师在教学中容易出现的问题以及面对各种各样的问题怎么去解决。
随着新课程理念被越来越多的教师所接触和接受，现行的课堂教学过程中不时闪烁体现新课程理念的亮丽火花。
这种火花是新旧课程理念冲撞下的自然生成，是教师渐次接受新理念装化为教学行为过程的必然现象。
但是现行的课堂教学无论是教育思想、教学内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中一下具体细节方面都存在着大量的问题。
作为一线的老师，在新课程理念的指引下到底该如何将这些理念内化为行为是我们迫切需要解决的课题。
在阅读了《课堂教学的50个细节》一书以后，感受颇深。
成功的教学离不开细节的研究与雕琢，《课堂教学的50个细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。
本书所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。
再熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向这本书的的确确是教师参考学习的一本好书。
课堂常规教学过程中，师生免不了要进行相互交流沟通，但是有几个用语值得注意。
例如，你在想什么、连某某都已经举手了、同学们课上不许(不要、不能)。
这里有几个共性的问题：一是课堂教学用语的终极目的是什么，这必须在教师表达之前要构思好。
学生在课堂上偶尔注意力转移现象，这时一句你在想什么，或者用语言对学生的神态进行描述无法将学生的注意力转移到课堂的教学内容上来，反而给更多同学注意力转移机会。
课堂教学的任何用语一定要是对教学任务完成有用的，尽量减少没有结果或者让学生注意力转移的用语。
用语应是引导学生关注自己教学内容、明确结果以及增强学习动机。
二是课堂用语要考虑学生心理接受能力，不能打击学生的信心。
三是不要用行政管理的方式替代教育教学方面的合理引导。
由此引发我许多联想。
他山之石，可以攻玉。
人家如此重视课堂教学的细节处理，讲求很实用的教学技巧，是很有道理的，很务实的。
其实细节虽细，但并非小事。
你的学生在10年、20年之后，肯定不记得你当年讲课的具体内容，但是他们却能够回忆起许多细节，并且告诉你正是这个细节让他一生记住了某个历史事件、某个道理、某个思考问题的方法。
你上课时对细节的技术处理就是你的教学风采，也可能成为你的学生一生的精神财富。
近20年来，教育界出现了一波又一波研究教育理论的热潮，提出了许许多多口号与方法，特别是新课程标准颁发之后，人人都在谈新理念，个个都在搞新模式。
毫无疑问，教学必须改革的思想能够普及到每一所学校、每一位教师，是一件大好事。
现实中有些老师理论与实践两张皮，说课稿写得很好，教案中的教学方法很时尚，上课则不敢恭维了，特别是一些细节和偶发情况的处理，完全忘掉了自己在说课稿中所说的教学理念，完全用的是落后的、不科学的教学方法。
那些细节上的败笔，就成了这节课上不了档次的关键。
每遇这种情况，我总是想起前几年曾经风行过一句话——细节决定成败。
我们这些中学教师是教育改革的实施者，每天都要面对学生，每天都要走进课堂，所以如何做到注意教学活动的每一个细节，把那些科学的教育理论很自然地转化为课堂教学以及指导学生活动的技巧，这对教育事业整体的发展，对我们自己的成长都是至关重要的。
教育理念结合到学科教学的实际更需要的是踏踏实实地研究和解决具体问题。
专家可以对教育教学进行宏观的研究，我们就不能仅仅从宏观上考虑问题，必须一边学习、消化那些国际一流的新理论，一边学以致用，从微观的角度思考每一节课怎么上好，每一个细节怎么处理。
课堂教学的细节就是在课堂实施教育的过程中，在某一个相对完整的步骤，或者在两个教学步骤之间进行过渡时，做出的细致安排，或对临场出现的问题做细微的处理。
它包括三种情况：一是在教学准备阶段教师有意识地设计细节，如：采用什么教具，什么时候出示某件教具，设计课前导入营造教学氛围，等等;二是教师没有事前准备，课堂教学中根据学生的状态，应变修订教案，即席做出的反应性安排，比如讨论中，学生拿出自己的作品，要求展示，他展示的作品虽然与本节课的教学有一定的关系，但其观察角度却与教师的设计不尽相同，教师就要做临场调节，等等;三是针对课堂教学过程中的各种偶发情况，比如学生提出一个教师事前没有准备的问题，怎样应对，等等。
细节——事情不大，学问可不小，而且是一些我们每天都会遇到的，又不容忽视、必须解决的问题。
我们注意它，研究它，采取符合你自己和你的学生情况的技巧来处理它，那课堂教学就会成为我们教师和学生都很愉快的经历。
教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧;看似简单，而简单中孕育深刻。
只有那些心中有学生，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，方可于细微之处见精神!课堂教学的五十个细节读后感(二)读了郑金洲老师的《课堂教学的50个细节》感触颇深，深感这位前辈的经验丰富，把自己的感触记录下来，在以后的教学中多多反思，多多学习。
在郑金洲老师的课堂教学细节(6)中郑老师提到了这样一个问题：提问的内容。
郑老师说到：这个问题回答的对不对?，对;他(她)回答的好不好?，好。
课堂上教师与学生之间这样的一问一答，教师一呼，学生齐应的现象，我们大多遇到过。
这样的问题，教师问的直接，学生答的明了，课堂气氛很是融洽，可以说是另一种师生和谐、其乐融融的互动。
这样的互动无疑活跃了课堂气氛，对激发学生的学习热情有一定帮助。
但在一堂课上，如果这样的对话过多，也会影响教学的深度推进，也会使教学停留在浅表的层面上。
看到郑老师这番话我想到了自己的教学过程，上课的时候经常问学生类似的问题，是呀，这样是活跃了课堂气氛，可是这样下去学生就不在自己思考，非常容易偏离老师的教学思路，造成老师讲老师的，学生想自己的，因为学生只要说：是、对、好就行。
根本不用大脑思考。
想明白这个问题后我提问时尽量让学生说出答案，而且有重点的提问某些同学。
这样提问做到了提问的作用，学生精力非常集中，成绩也有了进步。
在郑金洲随笔：课堂教学的细节(7)中郑老师提出了这样一个问题：记住学生的名字，郑老师这样写道：叫出学生的名字，其实反映了对学生的尊重，也反映了教师对学生的关注与重视。
一个人的名字是一个人的标志，在这个名字里，体现着这位同学不同于其他同学的特质，也是这位同学把自己看作独立于他人的重要特征。
每个名字都有自己的含义，都有和这个名字紧密联系在一起的各种特质，对教师来说也是如此。
当其他人称呼教师为你的时候，教师本人会有什么样的心理感受?不尊重，没有将我与他人的区别突出出来，没有关注到我与他人的不同之处，我想这样的心理感觉教师也会有的。
对我们的学生而言，他们又何尝不是相同的心理感受呢?!以人为本，体现在各个方面。
能否叫出学生的名字，也是是否体现以学生发展为本的细节表现。
读了这些以后我感到惭愧万分，我总是以各种理由为借口，很少去记学生的姓名，结果一个学期下来我能叫上名字的学生非常有限，学生课下非常热情的跟我打招呼，我想叫他名字的时候才发现自己不知道人家叫什么，只能草率的应一声。
想想这样真的很不对。
记得一位前辈也曾教导我：记住学生的姓名，这样非常有利于教学，开始总是不当回事，再次读到郑老师的书时感触深了很多。
决定记住所有学生的姓名。
现在我已经可以叫上百分之九十以上的学生了，学生也更喜欢我了。
在郑金洲随笔：课堂教学的细节(8)中郑老师提到这样一个问题：老师自己阅读，而没有让学生去尝试。
郑老师这样说到：一次听课，看到这样的一个场景：老师说：请同学们闭上眼睛，听老师读一遍课文。
伴随着舒缓的音乐，老师声情并茂地读起了舒婷的致橡树。
老师读的确实不错，无论是语音、语气、语调，还是对诗文的理解，都体现的淋漓尽致。
但是教师为什么没有让学生去朗读，而是由自己越俎代庖呢?在那堂课上，老师首先让学生听自己朗读致橡树，然后又找了台湾诗人席慕蓉的一首诗，仍然是由自己来朗诵，同样是要求学生闭上眼睛静听。
在这样的场景中，教师实际上是用自己的行为替代了学生的行为，用自己对诗文的理解替代了学生对诗文的理解，用自己的感受替代了学生的相关感受。
这样的场景背后，隐含的是教师对个人行为的高度关注，以及对学生行为关注程度不够。
教学中仍把自己当作重心和中心，没有真正实现教学重心下移，没有设身处地从学生的角度思考问题，没有将学生的感受、体验当作自己教学设计的支点。
这点我深有感触，由于自己经验不足讲课的时候自己总是讲个不停，从不关心学生的感受，从没有让学生参与进去，总是站在自己的角度思考问题而忽略了学生的想法和感受。
记得一次校长去听我的课，下来以后校长告诉我自己应该少讲一些，让学生多参与一些，不要总是一家言。
这样效果不好。
想想校长和郑老师的意思是一样的。
就是把学生放在第一位。
改变以前的老师讲学生听满堂灌的教学模式，变为学生为主教师为辅共同学习的模式。
今后教学中一定要注意这点，要记住以学生为主。
在郑金洲随笔：课堂教学的细节(9)郑老师提到这样一个问题：不能为教参所束缚，郑老师这样写道：一段时间以来，我们的教师越来越倚重教参，甚至有的教师离开了教参就不知道如何进行教学了，对教参的依赖程度越来越高，自身的行为越来越受教参支配。
教参在中国起于上世纪初。
废科举，兴学校，洋学堂出现。
洋学堂区别于原有私塾教学的重大特点，就在于洋学堂是以班级上课制为教学主要形式的，教师由原有的个别化教学转为班级教学，需要有相应的教学法指导作支撑，教参此时应运而生。
一个世纪过去了，教参的作用和价值在今天都需要重新认识和限定，教师对教参的态度也应该从原有的简单借用和依靠转变为参考和借鉴，但对一些教师而言，似乎还没有做到这点。
我们常说，教学是充满智慧挑战的活动，如果确实如此的话，教参就应该降低其地位和作用，教师在课堂上的动态生成与即时资源的利用，就应该成为教学的常态形式。
上述现象的存在，说明我们有的教师对教参仍言听计从、亦步亦趋，没有跳出教参看教学，离开教参写教案。
教参的答案不是唯一答案，将这些答案看作教学中的目标指向，并将所有教学活动都维系在这些答案身上，更值得商榷。
退一步讲，即使教参上的答案是正确的，教师也应该引导学生充分认识自己的答案与教参答案之间的差距，对产生这种差距的原因进行探讨和剖析，进而探寻解决问题的正确途径和方法。
上述案例中，虽然学生最终也得知了所谓的正确答案，也知道了答案的来源，但并不知晓如何得出这样的答案，以后遇到类似的问题，仍处在原初的认识水平上。