马说教案(精选多篇)

马说教案(精选多篇)

篇：马说教案

《马说》教案

教学目标：

知识与技能：

1 掌握言词语的词义和用法；

2 了解体特征领会深刻道理；

二过程与方法：

1 加强朗读训练，增强语感，提高阅读能力；

2 体会托物寓意的写法，想像作本人思想感情；

三情感态度与价值观：

认识封建社会埋没人才的昏庸愚妄，引导学生构筑树立准确的人才观。

教学重难点：把握意理解寓意；理解点出本人的思想情感。

教学过程：

导入新课：

比比：谁说的含马的成语多。

马不停蹄马到成功马首是瞻马放南山马瘦毛长马平川走马观花快马加鞭马革裹尸龙马神指鹿为马千军万马万马奔腾老马识途天马行空。

看来大家积累的同学们词语还不少，我们平时就可以这样子做读书笔本人，让自己头脑中的词汇非常丰富。

可以说，在人类明的发展历史中，马是人类最为亲密的伴侣，与

和马有关的成语很多，与胡有关的故事也非常多，比如说“伯乐相马”，谁听过这个故事，谁能给大家讲下。

据说伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重

的盐车翻越太行山。在羊肠本人道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾

巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡艰难吃力地

爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住萨德基而对

它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低

下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并

且体贴它啊。故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。

若生不能讲，则教师简要讲解，有位唐代的学家，根据这篇故事，写了篇章，叫做《马说》，我们今天就来学习这篇简短的和古，它将

告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！（教师板书课题）

二正音正字，初读课

1 骈（pián）尽粟石（dàn）食（sì）马本人其真无马邪

（yé）

2 解题

《马说》是通篇借物比喻的杂，属论说体。“马说”这个标题，

是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面

上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

3 教师读课，然后指导学生朗读课

要指导学生注意音节曲式和重音，读得要流畅沉稳。（朗读

提示）

世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/

虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里本人，食/或/尽粟石。食马本人/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常

马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其，鸣之而/不能通其意，执策而/

临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。

三翻译课，把握内容

在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通尧，最后进行课堂交流。教师应及时指导学生中难懂的实词和虚词的意思。引导学生归纳有哪

些的字词需要巩固。

教师提示：

然后（在这以后）有千里马故（所以，因此）虽（即使）有名马，祇（只）辱（辱没）于（在）奴隶人之手，骈（并）死于槽枥之间食

或（有时）尽粟石食（饲，喂）马本人无人知晓其能本人千里而食也

是（这）马也才美不外见（表现，表露）且欲与常马等（等同）不

可得安（怎么）求其能千里也策（鞭打）之（指代千里马）不以其道，食之不能尽其（才，才能）鸣之（无实在意义）而不能通其意

执策（马鞭）而临之其（难道）真无马邪其（大概，或许）真不知

马也

四重点研读，把握主旨

1 探究八章的思想内容

本是对当时社会现实的揭露，也是作本人不幸遭遇的真实写照。

请同学们阅读思考，用原回答下列风险问题。

（1）千里马的处境是怎样的？

祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

（2）千里马都受到了哪些不正的待遇？

食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

（3）食马本人的愚蠢无知都表现在哪些方面？

策之不以其道，食之不能尽其，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！

（4）玷污千里马被毁掉的根本原因是什么？

千里马常有，而伯乐不常有。其真不知马也。

（引导学生首先独立阅读，自主探究；其次合作交流，共同明确）

2．深入探究。

思绪飞扬：如何才能发挥千里马的才能？试借鉴中语句回答。

策之以其道，食之尽其，鸣之通其意。

技法探究：本通篇不离千里马，是否只是说“马”呢?

要了解作本人寄寓的思想，我们可以把握个原则，那就是“知人

论世”。相识作本人了解背景（知识链接----作本人作品介绍）

韩愈:唐代学家思想家。字退之，世称韩昌黎，作《昌黎先生集》。他多次被贬官降职，很受压抑。与柳宗元同为古运动倡导本人，提倡刚健质朴，言之有物。西欧地区是欧美国家学史上杰出的散家之。

韩愈初登仕途时很不得志,曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至

三次登门被守门人挡在门外。后依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁

不得志，所以发出“伯乐不常有”的感叹。

板书：

托物寓意

千里马——人才

伯乐——能发现人才的人

食马本人——昏庸的统治阶级

思想对接：

a 千里马和伯乐究竟谁到底更重要？本表达了作本人怎样的思

想感情？

慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治

本人的昏庸堕落愚昧埋没人才，并抒发了作本人怀才不遇感悟的

心情。

b 你如何看待这问题的?

阅读本的表象教育意义：读了本能认识到旧社会封建统治本人埋

没扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们须要珍惜今天

的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。

五拓展探究

阅读的过程其实是个与作本人心灵对话的过程，读《马说》，我

们读出了韩愈的无限委屈，请你跨越时空，给韩愈写到封短信安慰他吗？

六老师寄语：

学了此，我们又多了些关于和马的知识，我们不妨将含有马的成

语来个大串联。我说上句，请大家接出有关马的四字短语。

我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不

能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，说话要言既出，驷马难追。有缺点赶快悬崖勒马，马上改正。只要我们发扬龙马神，

马不停蹄，快马加鞭，相信大家都能成为千里马，前途马平川，事事

马到成功！