高中语文情感教育教学论文10篇
中学语文教学中的情感教育论文
中学语文教学中的情感教育论文第一篇：中学语文教学中的情感教育论文中学语文教学中的情感教育论文：谈中学语文教学中的情感教育文以载道，情为心声。
一篇好的课文，必定洋溢着感人的激情。
即使是议论体裁的文章，也会蕴涵着对人生对社会对自然对真理的一往深情。
中学语文教学中，应该始终贯穿情感教育，在注重语文工具性的同时，更要注重其思想性。
从中发掘深刻的人文精神，陶冶学生的情操，塑造健全的人格，引导他们学会发现美、体验美，进而创造美好的人生。
人类的特别之处，就在于具有丰富的情感：亲情、友情、爱情，情真意切；欢情、豪情、悲情，情景交融。
以情感为主线，可以使课堂教学更加生动。
在语文课情感教育中应注意把握以下几个环节：一、发掘真情，感悟真情作为一名语文教师，首先应该具有丰富的情感，有着超乎常人的对情感把握的敏锐度。
假如你缺乏对人生、对职业的热爱，就不可能比学生更多的发现课文中的感人挚情。
教师虽然不一定是诗人，但应该具有诗人的豪情；教师不一定是画家，但应具有画家善于发现美的敏锐眼睛；教师不可能都是音乐家，但应有音乐家的柔情。
唯此，才能更好、更多的发掘真情，感悟真情。
比如在第五册中学语文课本第25课《诗词五首》中，通过对背景资料的充分掌握，感悟和体验杜甫忧国忧民的情怀；李贺怀才不遇，壮志未酬的情思；陆游以年迈之躯，僵卧孤村仍梦赴边关，驰骋沙场的一腔爱国情。
二、巧设意境，情景交融在《不朽的失眠》中，作者跨越千年时空展开丰富的遐思联想，描绘出张继落榜之后的落魄、失意、凄凉的情感。
再现了《枫桥夜泊》这首诗创作的背景。
为此，笔者以《枫叶颂》为题与师生同题作诗，与学生一起感悟枫桥的枫叶：“千年的渔火，万年的风霜，带你走进岁月的沧桑。
朦胧的月色，绚丽的霞光，照亮你心头的视窗。
悠扬的钟声，在无尽的遐想，沉浸在思念的梦乡。
啊，每一片枫叶，都是一轮火红的太阳。
永远凝聚与辉耀着，圣洁的生命之光！”其实，对于诗歌作品的欣赏，从来就是因人而异，见仁见智的。
浅谈情感教育在高中语文教育中的运用论文
浅谈情感教育在高中语文教育中的运用论文浅谈情感教育在高中语文教育中的运用论文摘要语文是充满感情色彩的人文学科，笔者结合自己的中学语文教学实践，分析了情感教育在高中语文教学中的重要意义和作用，论述了实施高中语文情感教育的各种方式和方法。
关键词高中语文教育情感教育意义方式和方法一、认识语文情感教育的实际意义(一)语文情感教育是促进语文教学改革的迫切需要。
自语文独立设科以来，忽略了情感和人性，一味追求升学，过分注重理性分析，原本生动活泼的语文课，变得枯燥乏味。
于是，学生成了“考试机器”，原来丰富健康的感情被压制，鲜明自由的精神和个性无法形成，以致百年来语文教育步履蹒跚，走不出“少慢差费”的阴影。
而今大力推行素质教育，语文教学过程中重智轻情轻育人的局面迫切需要有根本性的改变。
只有注入情感的新鲜血液，把目标放在培养健全人格的关键上，尊重学生的情感，发掘语文教学过程中的情感因素，才能在封闭的语文教育中扩展精神成长的空间，深化语文教学改革，使语文教育焕发出应有的生机与活力。
(二)语文情感教育是培养学生健全人格的当务之急。
现在的青少年学生大都是家庭的独生子女，从小被父母宠爱，不善于理解别人，缺乏责任感和同情心。
语文教育作为学科教育的龙头，没有起到真正的积极带头作用，没有培养出健全的人格，反而招来批评怒骂。
所以，如何帮助青少年学生克服不良情绪，安全度过人生中最关键的情感、人格发展期，让他们健康成长，快乐生活，是语文教学义不容辞的责任。
青少年情感发展的现状说明实施语文情感教育再不容忽视，已成了培养学生健全人格的当务之急。
(三)语文情感教育是适应时代严峻挑战的第一要著。
随着世界进入信息时代，学生热衷于与计算机、电视机等的交流，淡漠了现实生活中人与人之间的交流，长期如此其情感必趋于麻木。
面对这种弊端，作为最基础教育的语文教育应承担起责任。
此外，我们还应看到，现代科学技术是一柄双刃剑，它既给人类创造了巨大财富，又不可避免地带来了负面影响，对我国教育尤其是对语文教育提出了新的挑战。
浅谈语文教学中的情感教育论文
浅谈语文教学中的情感教育论文浅谈语文教学中的情感教育论文[摘要]语文,作为使学生终身受益的基础学科有着其他学科不可替代的艺术魅力。
它博大、深邃、犹如浩瀚的宇宙。
语文情感教育就是指在语文教学过程中,教师在充分考虑认知因素的同时,充分发掘教材中的情感因素,发挥教师自身的积极情感因素的作用,诱发、培养学生的积极情感,从而促进学生的智力发展。
因此,以情施教对全面提高学生的知识水平,有着不可低估的作用。
[关键词]语文教学情感教育探析一、语文教学中加强情感教育的必要性那充满人性之美、最具趣味的语文,在一遍遍枯燥无味的应试训练中,变得沉闷与乏味。
为了应试,语文教学很少挖掘语文的思想因素、情感因素、美的因素, 内涵极为丰富的语文教学,被支离破碎地分析讲解,教师教得苦,学生学得也苦。
这种教学必将影响学生人文素养的提高,影响学生综合职业能力的培养,其弊端是有目共睹的。
在语文教学中进行情感教育较之其他学科有着明显的优势。
因为语文教材本身文质兼美,蕴藏着大量的情感因素,为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件,在教学中,充分利用这些资源,以发掘学生情感潜能为突破口,以情悟文,以情动人,以情促知,才能使语文课堂教学变得生动、轻松,才能提高教学质量。
可以说,情感是语文学习形成兴趣和动机的力量,而情感教育则是提高语文教学质量,实施素质教育的一个重要手段。
因此,语文教学中加强情感教育是十分必要的。
二、语文教学如何实施情感教育语文教学不同于其他学科依赖概念进行逻辑推理,而是借助形象思维,把有形的文字转化为生动的形象,这就离不开师生共同的情感交流过程,如果没有师生共同的情感体验与交流就没有艺术欣赏。
所以语文教师首先必须是语文作品中的情感体验者,以自己体验的情感去引发学生的感情,最终达到愉悦学生精神,陶冶学生情操的.育人目的。
像白居易《琵琶行》教学时的文本演绎,教师深情投入,倾情诵读。
一开场诗人那令人同情的被贬遭遇的“小序”的抑扬顿挫的表演,就赢得学生一阵阵掌声,为诗歌那声未开,曲已动人的艺术魅力。
语文教学中情感教育论文
浅谈语文教学中的情感教育我们经常可以从学生身上看到：有些学生对父母和亲友的关爱，心无感激；对身处困境之人，没有恻隐和同情之心；对于个人学习，缺乏激情；对集体活动，反应消极……因此，在学校中，在课堂教学中，要注重对学生进行知识、技能的培养，更应注重对学生进行情感教育，我们不仅要进行知识的传授、能力的训练，更要促使学生在教师与教材内容的感召下，引起主体意识的觉醒，潜移默化地进行情感培养。
只有通过努力使经久不衰的情感因素在师生之间、学生之间、学生与教师之间架起一座坚固的桥梁，才能使语文教学生动活泼，语文课上情融融、意切切。
一、从学生利益出发。
是培养学生健康情感的重要前提陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。
”我在语文教学工作中深深体会到了这一点。
我们要让学生在接受知识的同时感受到老师的关爱。
特别是对差生和违反纪律的学生，教师不要用歧视的眼光看待他们，要善于诱导，用爱心去感化他们。
有些老师在每次语文测试或作文之后进行讲评，对成绩低下的学生，在全班同学面前指名道姓加以批评。
甚至冷嘲热讽，说他们拖了全班的后腿。
这种做法导致学生的极大反感，他们认为这是老师故意让他们在同学面前丢脸。
所以，有些差生就对语文课越来越失去信心，最后甚至放弃语文科。
我在指导语文差生时，采用个别指导的方法，避免在全班同学面前公开点名批评他们而让他们感到丢脸。
我找他们面对面座谈，先表扬和鼓励他们的闪光点(再差的学生也有闪光点，比如书写工整、态度认真、不抄袭别人作业等等)，然后委婉指出不足之处，如能改正这些不足之处那就更好。
这样学生很乐意地接受老师的指导，因为他们明白，老师是真心为他们好，想帮助他们提高语文学习成绩。
这样，学生便会感到老师可亲可敬，师生之间的感情就建立起来了。
现代社会学家卡耐基说得好：“当我们听到别人对我们某些长处表示赞赏之后，再听到他的批评，心里往往会好受得多。
”我在语文教学过程中，通过关爱学生增进师生间的感情，让他们乐意接受知识，化被动为主动。
中学语文教学中的情感教育策略研究论文
中学语文教学中的情感教育策略研究论文•相关推荐中学语文教学中的情感教育策略研究论文情感教育是中学语文教育的重要功能之一，中学语文新课程标准指出，要“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”“注重情感体验，发展感受和理解能力”，把情感教育在中学语文教学中的地位进一步提高。
因此在中学语文的教学中渗透情感教育、提升学生的情感体验，促进学生的情感成长，是中学语文老师所必须面对的重要课题。
一、深挖课堂内容，创设教学情境，让学生体会到教材中所蕴含的情感中学语文的教材编写条例清晰，注重落实课程目标，尤其是充分体现了课程的情感教育目标。
中学语文教师要认真钻研备课环节，根据教学目标深入挖掘课堂内容的情感教育因素，合理预设教学情境，让学生在充满感情的教学氛围中潜移默化的感受到情感教育，同时也加深了对教材的理解，更深刻的体会到教材中所蕴含的的情感。
例如《散步》一课要培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教师在预设课堂时，充分解读教材，挖掘出“决定权在我，母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的”这一句的情感教育点，引导学生理解作者对母亲的深厚感情，激发学生的情感共鸣，为下文的理解打下扎实基础；在引导学生理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的`，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”这一句话时，学生的情感起伏达到顶点，教师用饱含感情的引导语指导学生理解“整个世界”中浓浓的亲情，体会生命与亲情的延续这个宏大的主题。
学生的情感充分的调动起来，在学习过程中也不着痕迹的完成了情感教育。
二、以情激情，以情导情，激发学生的情感再生长情感体验的发展在于情感从外在到内在的延伸和再生长，中学生的情感正处于剧烈变动的阶段，非常容易受到外在因素的影响。
教师要充分把握学生的这一特点，在课堂教学中用自己的感情、作者的感情去激发和引导，启迪学生的感情、激发学生的情感再生长。
情感教育探讨论文（大全5篇）
情感教育探讨论文（大全5篇）第一篇：情感教育探讨论文情感教育探讨论文无论是在学习还是在工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
那么你有了解过论文吗？以下是小编为大家整理的情感教育探讨论文，希望对大家有所帮助。
情感教育探讨论文1情感教育是指在教学过程中，教师充分利用教育教学手段，通过激励、带动与满足学生的情感需求，促进学生全面发展，以此提升学生的学习能力和探究能力，达到预期教学目标。
本文主要从情感教育入手，研究了高中化学情感教育的策略。
1．高中化学情感教育的重要性在教育教学过程中，情感教育的融入对高中化学教学具有重要意义。
首先，有助于融洽师生关系。
调节学生和教师之间的师生关系，让教师了解学生的情感需要，这样学生才会接受教学教育，提升学生的学习成绩。
其次，有助于提升教学活动效率。
通过情感教育的实施，培养学生的积极情况，提升学习的利用效率，激发学生学习的积极性，从而提升教学活动效率。
最后，有助于学生全方位发展。
在教学过程中有效利用情感教育，可培养学生丰富的情感，促进学生个性和谐和自由发展，陶冶学生的情操。
2．高中化学情感教育运用的策略2．1基于化学课堂教学活动的情感教育策略教师在进行化学教学过程中有效运用情感教育，创设符合学生发展的教学活动情境，营造良好的化学学习氛围，激发学生求知欲望，让学生积极参与到教学过程中，触“境”生情，培养学生的学习情感。
例如在教学“化学能转变为电能”这一内容时，教材编写的内容直接要求进行“活动与探究”等4个实验，这时教师可以通过展示音乐贺卡方式，打开贺卡，让学生倾听音乐；然后对水果电池进行演示，讲述水果电池的构成部分，提出问题，说明水果电池为什么可以产生电流，最后让学生利用西红柿、Zn片、没有安装电池的音乐卡、Cu片等制作成可以发出生硬的音乐贺卡，让学生处在设计好的情境中，了解生活世界与科学世界，让学生善于观察和思考，勤实验，研究其中的化学原理，融入化学教学内容，不仅满足学生的好奇心，激发学生化学求知欲望，还培养了学生的情感，丰富学习经验。
高中语文教学中情感教育[论文]
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浅谈高中语文教学中的情感教育语文教师教书不仅是传授知识，还有情感教育。
在语文教学中如何进行情感教育呢？教师应通过朗读多创设情境，让学生有情感体验，本文对此进行了相关的阐述。
高中语文情感教育情景创设语文教师教书不单是传授知识，还有情感教育，那么在语文教学中如何进行情感教育呢？应通过朗读多创设情境让学生有情感体验，本文对此进行了相关的阐述。
心理学家认为，情感是人们的心理机制的中心，是很强的一种内动力。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”《语文课程标准》中要求学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
这就要求我们在阅读教学中注重对学生进行情感教育。
这样不仅对激发学生的求知欲，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高学生人文素养具有积极的影响。
一、尊重学生，创设氛围，注重朗读，激发情感在语文课堂教学中，必须尊重学生的自尊心，不论是优等生还是后进生，他们都有被人尊重的需要，教师不能戴着有色眼镜去对待学生，要让每个学生都有尊严地来学习语文。
以良好的心理正确对待学生，教师不能认为自己做事就一定不会错，要正确看待学生对自己提出的意见和建议。
只有这样学生才能与你建立良好的师生感情，有了感情，学生才能接受教师的教诲，教师才能有效地实施情感教育，从而与学生建立和谐的师生关系。
相信在相互尊重的语文课堂环境中，也会收到良好的效益，促使学生对语文课堂教学产生浓厚的兴趣。
语文教学本身是语言教学，教师应重视学生的朗读训练。
充分利用语言的音韵美和节奏美来教育学生，激发学生的学习兴趣及情感，从而激发学生的学习积极性。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”这充分说明朗读在教学中的作用。
如《荷塘月色》把课文进行稍加点拨，就可以让学生进行表情朗读。
因为对文章的深刻理解不是教师讲出来的，而是学生对文章的多次诵读逐渐领悟出来的。
高中语文教学中情感教育[论文]
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高中语文教学中的情感教育当代语文老师要清楚认识到，教材中的婚恋作品与其他优秀作品一样，是“人生活的教科书”，是可以陶冶情趣美化心灵的灵丹妙药，对塑造真、善、美的人格具有重大作用，它同样承担着育人的重要任务。
因此，教师要正确利用教材来培养学生树立美的爱情观和高尚的人格。
一、大胆公开地把爱情搬到讲台上十六七岁的高中生正是青春发育时期，是爱情的朦胧期，对“爱情”这样的话题特别敏感但他们不敢公开说，更不敢公开去了解去谈论，而内心的却强烈地对异性或爱情的话题产生兴趣和好奇。
如果这种求知欲望不能通过正常的途径去获知时，街头那些淫秽的书刊杂志、影视节目的镜头及网络中美眉便乘虚而入，成为学生心中“挡不住的诱惑”，欲望中的食粮。
这个时期的高中生，由于生理和心理不成熟，对性知识缺乏科学理智的认识，性道德观念尚未形成，是非不清，好坏不分，所以，那些病态的东西很容易侵蚀学生的心灵，对他们身心造成伤害，早恋现象的频繁出现就是一个证明。
再说，时代已走向开放化的阶段，成年人的恋爱已公开化，大街小巷都是年轻人卿卿我们的特写镜头，电影网络都有为“爱”作宣传广告，唯独对中学生实行“禁欲主义”的封闭式教学，显然只会把学生推到极端。
要知道，越神秘越好奇，越禁止越想探求。
宁可让那些不良的淫秽的垃圾乘虚而入，不如大胆公开的利用健康美好的爱情精品来熏陶学生，净化他们的心灵，满足学生的好奇心，又能培养学生正确的爱情观与人生观。
二、创设美的氛围，让学生在爱情艺术的领域中享受美爱情是个敏感的话题，对教材的处理不当，就会变成低俗无聊的谈论，不但不能让学生得到健康的教育，反而使课堂变成真正谈情说爱的场所，老师成为早恋学生的教唆者，其后果不堪设想。
本人认为，对于教材中的爱情作品，课堂上可以抛弃讲经布道的分析，而创设特定的教学情景，让情感的气氛涵盖课堂，使审美的发现的喜悦闪耀眉间。
讲授秦观《鹊桥仙》一课时，可以先引用牛郎织女的美丽传说，再选用《天仙配》中的选段播放，创设于诗歌情调相吻合的气氛，感悟此诗中揭示的爱情真谛：“多情自古伤离别”虽是人之常情，但爱情要经得住长久分离的考验，这是正确的爱情观，是高尚的精神境界。
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高中语文情感教育教学论文10篇第一篇：高中语文情感教学研究现代语文教学论认为，学生能否深刻地融入课堂，积极投入语文学习当中，很大程度上取决于情感要素。
学生的情感投入多，课堂就会活跃，课堂教学就会收获实效。
那么学生的情感到底如何培养和激发?一、深入挖掘教材，借课文渗透情感教材对于学生来说是学习之本，是语文教学的基础所在。
教师要将教学内容中蕴藏的情感，通过生动的形象，直观呈现给学生，使之受到深刻的影响。
要实现这一点，就需要教师从教材入手，把自己体验过的情感传达给学生，使人身临其境，深受感染。
基于此，每一名教师都应该在备课时充分考虑各种情感因素，深刻把握教材内容，包括重点和难点。
对于学生的认知难点，教师要立足作者的生平事迹，深入挖掘作品的写作背景，然后激起学生的生活体验，与课文中的人物角色进行对话，使学生产生丰富的情感共鸣，让课堂教学呈现出丰沛的情感。
比如，在学习张志和的《渔歌子》这首古典诗词时，大部分学生根据小学时学的内容，能对此诗有基本的了解，但对这首诗所表达出来的深刻意涵却没有把握。
为此，笔者从教材的内容入手，让学生根据自己的理解来翻译这首古诗。
学生是这样描述的:“在西塞山前，是一群纷飞的白鹭。
他们在水上飞来飞去，看起来忙忙碌碌。
在水里漂流着一片片粉红色的桃花，那花瓣无比艳丽、鲜艳夺目。
鳜鱼在其中游来游去，追逐嬉戏，一只只看起来无比肥美。
”也有学生这样写道:“钓鱼的老翁坐在小船上，悠闲自在。
这时候，天空下着雨。
老翁穿着绿色的蓑衣，头上戴着竹叶做成的斗笠，闲散自在，几乎忘记了回家。
”通过这样的一番描述，大部分学生都可以从中感受到美丽，不由自主地生发起对江南美景的向往和热爱之情。
也就是通过这样的教学引入以及深入的课文剖析，学生的原始情感被一点一滴地激发，情动而辞发，实现了学生、教材和教师的三情合一。
以上教学环节，教师紧扣教材的主要内容，并立足教材当中的情感要素，带领学生步步深入到文章当中，细致体会文章当中的情感，实现了情感的有机渗透。
二、用心渲染氛围，以心灵感知情感曾经有人这样说过，只有当老师和学生的心紧紧地连在一起，大家同心协力去探讨一个话题，那时候的情感才是非常丰富的，也是非常有力量的。
事实上，这时候，就已经营造了一种良好的教学氛围，这样的教学氛围其实就是一种围炉夜话的氛围。
在高中语文教学中，教师的主导作用在于让每一个学生都感受到教材中的情感，并和教师产生共振而心心相印。
如何实现这一点呢?教师应该从社会生活的角度进行引导，带领学生用生动的语言再造想象，激发学生进行多次创造。
创造对于高中生来说，意味着要将自己的体会融入教材中，与教材人物产生共鸣，并由此实现与作品人物、景物的共鸣。
共鸣的基础，就是要打开自己的情感之门，走进教材的脉络中去。
比如学习闻一多先生的《最后一次演讲》，学生在读到这篇课文的时候，并没有什么感情投入。
原因在于时代隔得久远，学生无法深入理解在当时的背景下，人物命运和社会之间的关系。
因此，在教学时教师要对社会背景进行梳理，带领学生了解在当时情况下闻一多先生的危险境地。
在朗读这篇课文的时候，学生就能够将感情表达出来。
尤其是有的学生还能够通过提高音量一字一顿，表现出闻一多先生的愤怒。
有的学生甚至通过擂桌子来表达闻一多先生对当时反动分子的愤怒。
教师还可以引导学生通过更多的手势、加强语气等多种形式，将文章当中的情感充分地表达出来。
以上教学环节，教师立足于用心灵拨动学生的心弦，用情感换取情感，实现了语文课堂教学当中的情感要素的激发，让语文课堂充满了人文的味道。
三、以情共振语言，融入个人情感社会心理学理论认为，人与人之间情感信息的交流，主要来自于共同的心理认同和情感共振的基础。
在高中语文教学中，教师和学生之间如果能够产生对教材文本的共振，那么在课堂教学中将会结成有效的同盟，在进行文本分析时就可以齐心协力，以情共振融入语言当中，深刻领会作者所要表达的情感意涵。
当然，要实现这一点，并非易事，这需要教师放低架子，平视学生，观察学生，体谅学生由于生活阅历的限制所产生的情感偏差。
教师要想方设法用自己的情感去带动学生，进行有关善与恶、美与丑、真与假的情感渗透教育。
比如，在教学徐志摩先生的《再别康桥》这首诗时，对于诗中的句子“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，学生在理解的时候较为扁平、浅薄，为此，教师可以让学生结合自己的生活体验进行想象，理解多情的柳树就像一位娇羞的新娘，在无奈地与丈夫作别。
此情此景，情何以堪?总之，在高中语文教学中，教师是学生的引导者，学生是课堂的主人。
只有借助有效的情感渗透，才能让课堂呈现勃勃生机。
通过情感渗透，每一个学生都能够根据自己的理解把握文章，提高自己的文本解读能力，提升语文素养。
第二篇：高中语文情感教育探究摘要：高中语文是高中教学体系中的重要教学科目，承担着培养学生语文素养、人文修养以及综合素质的重要责任。
随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对高中语文教学提出了更高的要求。
其中在高中语文教学中进行情感教育的渗透是新时期高中语文教学的新目标和新任务。
在传统的高中语文教学中，注重的是语文知识的灌输，并没有注重学生情感的教育，忽视了学生情感价值观的正确的培养，从而导致高中语文教学质量低下，不能够很好地完成相应的教学目标。
所以，本篇文章主要就是在新时期背景下对高中语文教学中融入情感教育进行相应的探究，以期通过有效的教学方式，不断增强学生的语文情感体验，丰富学生的情感认知，增强高中语文教学效果。
关键词：高中语文;情感教育;教学方式由于我国语文教育长期以来受到应试教育的严重影响，导致高中语文教学的目标发生偏离，教学方式不正确，从而导致高中语文教学质量低下。
在新时期背景下，在高中语文教学中渗透情感教育理念是语文教学发展的本质需求和语文学科的基本教学任务。
同时，在高中语文教学中充分渗透情感教育更有利于高中语文教学质量的优化。
所以，在实际教学中，相关教学工作者就应该不断转变自己的教学观念和教学方式，充分以新课程教学为指导，不断在语文教学中实施情感教育。
一、高中语文教学中实施情感教育的重要意义情感教育在高中语文教学中的实施是新课程改革的新要求，而新课程改革又是促进我国教育不断发展的重要策略。
因此，在高中语文教学中渗透情感教育也必然有着重要的意义，主要体现在一下几个方面。
（一）有利于丰富学生的情感世界高中生已经具备了一定的独立性、思维性和行为能力。
但是该时期的学生正处于学习和丰富知识的最佳时期，更是学生走向更高学习阶段的转折点。
在这个时期开展情感教育，有利于丰富学生的情感，让学生的内心逐渐走向成熟，通过对课文中体现出来的情感因素进行教育，为学生树立成熟的人生观、世界观和价值观。
更重要的是，情感因素是在课文中体现出来的，向学生渗透情感教育能够加深学生对课文的理解和把握，从而提高教学质量。
（二）有利于丰富、拓展高中语文教学内容在传统的教学过程中，教师为了应付应试教育的需求，增强学生的应试能力，在教学中更加注重学生语文知识的灌输，常用“满堂灌”、“一言堂”的方式进行机械地教学。
这种教学方式凸显出了高中语文教学的刻板性、单调性，和新时期课程改革的要求严重不符，限制了语文教学效果的发挥。
但是在新时期背景下，充分开展情感渗透，有利于活跃传统死板的教学范围，通过课文中情感因素的挖掘，丰富了教学内容，让语文教学变得有血有肉，而不是像传统的教学方式一样生硬死板，从而不断激发学生的学习欲望，增强学生的学习体验性，以提高语文教学质量。
二、高中语文教学中融入情感教育的有效途径在高中语文教学中融入情感教育是有章可循的。
相关教学工作和应该积极地学习新课程林理念，不断更新自身的教学观念，创新教学方式，在高中语文教学中不是适宜地渗透情感教育。
（一）在语文作品中挖掘情感元素高中语文教材中的文章都是通过相应的专家学者认真研究选择的内容，这些内容符合该时段学生的认知特点。
同时，在文章中蕴含着大量的情感元素，这就需要教师要在实际教学过程中进行挖掘，带领学生感悟其中的情感，让学生深入理解文章的内涵，从而有效地实施情感教育。
比如在教学陶渊明的《归园田居》这一内容时，首先教师要带领学生对陶渊明进行全面地了解，包括他的身世、所处的时代以及该文章产生的背景，然后在对文中的内容进行深入探究。
就会发现，该诗主要是描述一种与世无争、怡然自得的心境。
在结合当时陶渊明的境况，让学生深入体会尽管身处贫穷中也要做到精神上的富有以及豁达的心胸，但同时，也要引导学生感悟那个时代的辛酸，使情感教育更加显现，将传统枯燥的课堂变得更加有内涵。
（二）利用现代化教学技术实施情感渗透随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经被广泛地应用到教育领域。
多媒体声画统一、动静结合的特点大大增强了教学效果。
所以，在实际教学过程中，教师就可以利用多媒体设置情景进行情感教育的渗透。
比如在教学朱自清的《背影》这一内容时，教师就可以将课件制作成幻灯片，融入声音、图片甚至是视频实施教学，将书本上的内容更加生动、立体地展现出来。
比如在一首音乐下配上一张父亲背影图片，利用画外音有情感地朗读课文，让学生深切感受到作者对父亲的深情厚爱以及对父亲的理解，深化文章蕴含的父子之情，从而激发学生的内心情感，换气学生读一自身父母的思考和感悟，从而深化情感教育。
三、结语总的来说，高中语文教学中渗透情感教育是非常重要的，需要相关教学工作者在实际教学过程中创新教学方式和更新教学理念，不断提升学生的情感素养，让高中语文教学中的情感教育得到深化，提高语文教学质量。
参考文献：[1]陈剑铃.将情感教育引入高中语文教学中的有效途径[J].中国校外教育,2015,(31).[2]葛娟.让语文课融入情感的河流———浅谈语文教学中的情感教育[J].安徽文学(下半月),2010,(04).第三篇：高中语文课堂情感教学分析语文作为高中教学的重点学科，对提高学生的综合素质和总体成绩具有非常重要的作用。
情感教学是素质教育的一个重要组成部分，也是语文教学的重要教学手段。
在语文教学中通过真挚的情感和优美的语言来激发学生的好奇心和求知欲望，让学生能够积极主动的参与到课堂的教学中来，从而提高教师的教学效果和学生的学习能力。
情感教学在语文课堂中的运用，从另一个角度来看是一种艺术表达，其对提高学生的自身修养，健全学生的人格发展也具有十分重要的作用。
一、高中语文教学中情感教学的重要性分析人文性是高中语文教学的重要教学目标，而情感教学就是实现语文教学人文性的重要方法。
语文教学的人文性主要是通过语文教学来帮助学生树立正确的“三观”理念，使得学生能够在以后的学习和工作中拥有正确的理想和价值观念，人文性教育的实现也正需要情感教育的帮助。
高中是学生学习和成长的关键时期，也是学生由未成年向成年的过度时期，学生的思想和意识容易受到周围事物的影响，因此在高中语文教学中渗透情感教育，通过情感教学来加强教师与学生之间的情感交流，这对提高学生的文化素养，增强学生的社会意识具有十分重要的作用。