初中体育教学中小组合作学习分组原则实施策略

初中体育教学中小组合作学习的分组原则与实施策略【摘要】合作学习是时下较流行的教学方法，但因为体育教学与其他科目的不同，在体育教学中应用这种方法还是有一定难度。在我校实施三年来，虽然走了些弯路，但也取得了一定成效，本文旨在根据合作学习的分组原则谈谈我们的实施策略，以期与同行共同探讨如何更好地激发学生对体育课的学习热情，帮助学生养成合作、健康的生活习惯。

【关键词】初中体育教学合作学习分组策略

一直以来，我们的体育课堂教学常由教师一人操纵，统一指挥学生学习活动，学生只是被动、无奈地接受。这就抑制了学生的积极性和主动性，阻碍了学生健康发展，制约了学生创新能力的培养。那么，怎样才能充分发挥学生的课堂学习的主动性并能让学生成为学习的主人呢？这几年，我在教学中通过不断进行小组合作学习的探索，同时结合别人先进的教学理念和方法，逐渐形成了自己的小组合作学习的教学模式。下面谈谈我在教学实践中进行小组合作学习的教学方法的分组原则与实施策略。

一、体育教学中合作学习的内涵及其分组原则

1 体育教学中合作学习的内涵。目前通过国内外学者研究，体育界普遍的观点是体育教学中合作学习是指学生在特定的群体中，为实现共同的学习目标，在明确责任分工条件下通过相互学习、相互帮助、相互评价，以达到提高学习效果、培养合作意识和合作能力目的的一种学习方式。合作的方法是关键，合作的效果（就是要

求教学成绩能提高）是宗旨。所以，体育教学中合作学习的真正内涵，强调的就是合作和协助，要能发挥学生学习自主性和积极性，提高教学的有效性。因此，教师在教学的过程中必须掌握分组的原则和实施教学的策略。

2 体育教学中合作学习的分组原则。如何把一个班的学生分成若干小组，往往是体育教师头痛的问题，因此把握分组原则就成了教学成败的关键。首先，分组的总原则是求同存异：就是根据学生之间的相同点进行合理搭配。其次，要根据“组问同质，组内异质，优势互补”的原则，针对不同教学内容，可以将能力不同的学生组合起来编成学习小组，就是让学生通过合作学习，都能在各项体育知识、技能和技术等方面都有所提高。所以我常把班内学生按兴趣、成绩、能力、生活背景等分成8-10个小组，每组4-5人，每组推荐1名组长。每个组都有高、中、低三个层次的学生，使各小组的实力大致均衡，为公平竞争奠定基础。这种分组方式很好地解决了合作与竞争的关系，淡化了竞争对学习的影响，对个体的健康发展更有益。

二、体育教学中合作学习的实施策略

由于体育教学场地常常在操场、篮球场、田径场或体育馆等地，对体育老师来说无形中加大了管理难度，教师应把学生安全摆在第一位。在此前提下，合作学习中针对分组的实施策略就成了首要任务，也成了考验教师管理能力和教学水平的试金石。多年探索和实践让我们明白了一个道理，分组的原则也并非一成不变，要根据不

同教学内容和教学要求进行分组。

1 根据学生体能或运动技能水平分组。接近同等水平的学生分在同一组，这种分组教学形式也叫分层次教学。如学生学习原地跳起单手肩上投篮动作技术时，课堂上可以有多种练习形式：（1）原地徒手练习；（2）两人相距2～3米跳起对投；（3）篮下跳起投篮；（4）距篮4—5米跳起投篮；（5）三分线处跳投。这样使所有学生均有符合自己实际情况的练习方法，就可以很好地激发学生的学习热情，从而提高教学效果，确保所有学生均有所得。

2 根据学生的情感类型进行分组

（1）合作型分组。合作分组是新课程标准提倡的一种新型的教学组织形式，有的教师有意识地把学生分成若干小组，也有的是学生自由组合，旨在发挥小组各成员的优点。通过互相帮助、互相学习、互相勉励，达到共同完成学习任务的目的。

（2）帮教型分组。帮教型分组指在教学中有目的地安排体育学习、体能和运动技能好的学生帮助较弱的学生。如在篮球、排球等教学中，先学会的学生可以辅导不会的学生，男女同学也可互相辅导，这种同伴辅导分组教学的形式比教师一人对学生进行指导的效果要好，这也是主体学习的一种体现。采用这种分组时，教师要为学生创设互帮互学的氛围，对帮助者和被帮助者提出一定帮教要求，促其共同完成学习任务。

（3）伙伴型分组。伙伴型分组指学生根据自己的需要、同学间的友情选择与自己关系较密切的同学在一起进行练习而形成的学

习小组。尽可能将这些学生分在一个小组内，可以提高学生的学习热情，使每一个学生都能在相对宽松的环境中体验技能动作学习的乐趣。

总之，体育教学中实施小组合作学习的方法，还需我们进一步进行全方位探索和研究，合作学习需要教师发挥主导作用，而学生是学习和训练的主体。在合作学习中，教师除了时刻要关注学生的安全问题，还要把精力放在学生合作过程中的各种细节上，教师既要充当学生的“管理者”又要当好“顾问”，教师只不过是以“过来人”的身份，充当“领头羊”的角色，积极参与学生的分组学习过程，让学生明了每一堂课的教学目标，掌握应该掌握的技能，愉快地完成整堂课的教学任务。同时，还可引导学生学会如何正确与人交往、与人沟通。