数字出版人才培养的策略

数字出版人才培养的策略
摘要：我国出版业已进入由传统出版向数字出版的转型期，这对我国出版教育的人才培养提出了新的更高的要求。

为培养数字出版人才应采取以下策略：建立新的出版教育理念；改革课程设置；加强数字出版教育师资队伍和实习基地、实训站的建设。

关键词：数字出版教育；人才培养；策略
随着全球高科技的迅猛发展，经过了20年数字化浪潮的推动，我国出版业正在从传统的、单一纸介质的出版业，向以数字技术为依托的、多媒体的出版业转型。

数字化已渗透到新闻出版业的每个环节，成为新闻出版业发展的必然趋势和新的经济增长点。

我们欣喜地看到，我国的出版教育已有了新的发展，现正以出版产业发展的需求为导向，由理论教学为主向兼顾技能培养发展，由单一的文科类培养模式向文理交叉的复合型人才培养模式转变，由符号编辑加工向多媒体编辑制作延伸，由专科、本科向研究生培养层次提升，由传统出版向数字出版转型。

但我们还必须看到，面对数字出版的巨大的市场需求，我们的出版教育尚未做好充分的准备。

出版教育无论在教育理论和实践上，还是在数量、层次、形式和质量上，都难以与数字出版的快速发展相适应。

如何建立新的出版理念，优化师资队伍，形成新的课程体系，构建新的培养模式，已成为我国出版教育人才培养中需要迫切研究和解决的新课题。

一、建立新的出版教育理念
教育理念是人才培养的指导方针，直接影响到人才培养的质量，因此，面对新技术向出版业的渗透，多种媒体的互动和融合，首先要建立起全新的与数字出版时代相适应的出版教育理念，即多媒体协同出版理念。

这种理念是根据现代出版业发展的需要，以培养数字出版的高层次研究型人才和数字出版的应用型人才为主要目标，并将着力点放在数字出版上。

其培养模式是以内容策划和创意为龙头，注重对学生出版理论、社会责任感、策划创意能力和信息素质(信息意识、信息道德、信息知识和信息能力)的培养；以数字化制作传播技术为一翼，注重对学生数字化出版技术(网络出版、网页设计与网站管理、书业电子商务、多媒体出版技术、数字化装帧设计、排版等)的操作和实践能力的培养；以数字化经营管理为另一翼，注重对学生市场化经营和数字化管理能力的培养。

简言之，以内容策划和创意为主体，以数字化技术和经营管理技能为两翼，协调发展，努力实现数字出版人才的培养目标。

二、改革课程设置
据不完全统计，目前我国开设编辑出版学专业的专科和本科教育的高校有
130多所，并有一定数量的硕士和博士点，我国的出版教育已初步形成了一个多专业、多层次、多渠道和多规格的专业教育体系。

随着多种媒体的迅猛发展和业界的迫切需要，一些学校已开始尝试数字出版教育，已有部分高校开设了现代出版技术方面的专业课，以北京大学、武汉大学、北京印刷学院、河北大学、浙江工商大学等5所高校本科出版专业设置的主要课程为例（见表1），可以看到出版教育已将数字出版的专业课程纳入高校的教学之中。

但由于多方面因素的制约，开设数字出版技术方面的课程门类还极为有限，远远不能满足当下我国数字出版业发展的需要。

在课程设置上，应采取“平台+模块”的课程体系，即以人文科学、社会科学、自然科学为培养教育的基础平台，实现文理科的大交叉，以专业原理、传播理论、数字技術、经营管理、“符号”编辑和行业法规为模块。

根据目前数字出版市场的需求和各高校出版专业自己的办学特色，可突出“数字技术”模块，如增加网络编辑、书业电子商务、网页制作和管理等特色课程，来满足数字出版业对人才的迫切需求。

此外，要优化教学计划，压缩课内学时，加大社会实践教学时数，增强学生的技能水平；减少必修课，增加选修课的比例，为学生提供更多可供选择的机会和灵活自主的学习空间，为我国的数字出版业培养复合型和创新型的出版人才。

三、加强数字出版教育师资队伍的建设
教师是实施教育的主导力量，出版教育要培养数字出版人才，首先必须有一支数字出版的新型师资队伍。

高素质的教师队伍建设是构建数字出版人才培养模式、进行教学改革、提高数字出版教学质量的重要保障。

目前，各高校编辑出版教育师资队伍的知识结构多是围绕传统出版教育的培养目标而构建的，具有教育、出版、数字技术复合型知识结构的教师极为缺乏。

近年来新培养的具有高学历的出版人才，不同程度地存在或教育或出版或数字技术或实践经验的缺失，难以承担起数字出版教育的重任，造成与数字出版技术相关的主要课程开设出现困难；或由于教育教学效果不佳，难以达到数字出版教育教学的要求。

因此，加强数字出版教育师资队伍的培养和建设已成为迫切需要解决的问题。

在目前的情况下，笔者认为，可以采取两条腿走路的方式缓解师资队伍的严重不足。

一方面要重视数字出版教育师资队伍的培养和培训。

比如可以在具备师资优势条件的武汉大学信息管理学院率先举办师资进修班或培训班，以尽快解决我国出版教育师资队伍知识结构不合理的问题。

另一方面可吸纳数字出版业的专家和操盘高手登台传授技艺。

让他们将数字化出版技术发展的最前沿的信息和最新技术引入课堂教学，培养学生将数字出版的知识和技能转化为数字出版物，并进行多种媒体的互动和融合的实战训练。

四、加强数字出版实习基地和实训站的建设
由于编辑出版学的应用学科的特点，决定了出版的实践性在出版教育中的重要地位和作用。

多年的出版教学实践证明，社会实践教学是培养学生深化出版理论，提升出版职业素质，增强出版实践技能的有效途径。

因此，在培养数字出版人才的过程中，必须高度重视实践教学环节，鼓励学生积极参加数字出版的实践活动，在活动中进一步提高数字出版技术和研发能力，以增强数字出版专业学生的创业和就业的竞争力。

从这个意义上来说，加强数字出版实习基地和实训站的建设是培养人才的至关重要的环节。

浙江工商大学编辑出版专业在这方面进行了新的探索和实践。

在出版专业的教学计划中，不仅增加了相关的课程，如网络编辑、书业电子商务、电脑图文设计、网站设计与网站管理等课程，还于2007年在杭州建立了网络编辑和电子商务资格鉴定站，并于当年11月首次组织学生参加了国家劳动人事部的助理网络编辑师资格鉴定考试，通过率达96％以上。

可见学生的出版数字化水平和实践操作技能有了较大提高。

目前，一些高校的编辑出版学专业经过多年的努力，以产学研为纽带，以新闻出版和文化的企事业单位为依托，以市场为导向，建立起较为完善和稳定的出版教育的实习和实训基地，逐步形成了大学和出版企业联合培养学生的体系。

但由于长期受传统出版教育理念的影响，其实习基地多设置在各地的新闻出版发行等文化的企事业单位，主要是对学生进行编辑加工、校对等文字能力或发行能力的锻炼和培养，而在数字出版企业，如网站、音像电子出版等单位建立实习基地
的不多，对学生数字化技能的培养和锻炼重视不够，这对我国目前迫切需要的复合型数字出版专业人才的培养是极为不利的。

尤其要在数字出版的产、学、研的有效结合方面进行深入的探索，使之优势互补，实现共赢。

我国的数字出版教育，应随着传统出版向数字出版的转型而转型，将社会实践的中心向数字出版方面转移，将实习基地的建设向数字出版的企事业单位扩展和延伸，为学生数字出版技能的培养和提高提供新的操作平台和锻炼的机会。

同时要充分利用校内设施和资源，在有条件的高校开放学校的实验室和实训室，增加开放性实验课程，为学生提供数字出版实践的良好环境，使学生所学的数字出版理论和技能尽快在校内实验室和实训室的平台上消化、理解和运用；鼓励学生根据出版企业和市场的需求，利用校内设施和资源，自主进行数字出版技术的研发和新项目的设计，增强学生数字化的动手能力和创新实践的能力。

总之，数字出版是新生事物，数字出版教育是一个全新的课题，无论在教学理念、培养模式、师资队伍建设，还是教学方法、社会实践、教材建设、考核评价、个性化发展等方面，都有待于我们进一步研究和探讨。

我们要在数字出版教育中不断发现新问题，探索新思路，构建新模式，提出新的解决方案，为我国数字出版业的发展和建设提供强有力的人才支撑，加快中国数字出版业的发展进程，为人类的文化发展做出新的贡献。

参考文献：
［1］任殿顺．数字出版系列报道之一——现状篇——数字出版大潮拍岸出版缘何彷徨［Ｎ］．中国图书商报，2007-06-05．
［2］任殿顺．数字出版系列报道之二——误区篇——认识误区犹存出版何处破题［Ｎ］．中国图书商报，2007-06-22.
［3］任殿顺．数字出版系列报道之三——出路篇——数字商机暗涌出版何去何从［Ｎ］．中国图书商报，2007-07-03.
［4］渠竞帆．数字出版系列报道之四——国际篇——国外出版商数字化之路［Ｎ］．中国图书商报，2007-07-06.。