赤壁怀古 公开课
赤壁怀古优秀公开课课件
介绍《赤壁怀古》的创作背景，包括 作者所处的时代背景、个人经历等， 帮助学生理解诗词的内涵和情感。
历史背景分析
分析赤壁之战的历史背景，包括战争 的起因、经过和影响，帮助学生理解 诗词所描述的历史事件。
诗词的主题和意境
主题概括
概括《赤壁怀古》的主题，包括对历史沧桑的感慨、对英雄人物的缅怀等，帮助 学生把握诗词的主旨。
战争的影响和意义
赤壁之战是中国历史上著名的以少胜多的战 役之一，它的胜利标志着三国鼎立局面的形 成。
战争的影响深远，不仅改变了当时中国的政 治格局，也影响了后世的政治、文化和社会 发展。
赤壁之战的精神内涵和文化意义被广泛传承 和弘扬，成为了中国文化和民族精神的重要 组成部分。
03
诗词鉴赏
诗词的创作背景
课程目标
知识目标
情感目标
掌握赤壁之战的历史背景、经过和影 响。
引导学生感受杜牧的文学风格和历史 情怀，培养学生对中华文化的热爱。
能力目标
培养学生的文学鉴赏能力和历史思维 能力。
课程大纲
01
02
03
04
赤壁之战的历史背景和经过。
《赤壁怀古》的文学特点和杜 牧的文学风格。
赤壁之战的影响和历史意义。
课程总结和思考题。
赤壁怀古优秀公开课课件
目录
• 课程介绍 • 赤壁之战的历史背景 • 诗词鉴赏 • 文化思考 • 互动环节
01
课程介绍
课程背景
中国古代历史背景
赤壁之战是中国历史上著名的战 役之一，对于三国鼎立的格局产 生了深远的影响。
文学背景
《赤壁怀古》是唐代著名文人杜 牧的名篇，通过对赤壁之战的描 述，表达了作者对历史变迁的感 慨。
念奴娇·赤壁怀古公开课教案
念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解诗词中的历史背景、地理知识和文学修辞手法。
（3）分析诗人的情感变化和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的敬畏之情，理解历史与现实的联系。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗词的字词解释、句意翻译和修辞手法分析。
（2）诗人的情感变化和表达方式。
（3）历史背景与诗词的关联。
2. 教学难点：（1）诗词中的古代文化和历史知识。
（2）诗人的思想感情和创作背景。
（3）如何运用诗词表达自己的情感和观点。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教学PPT、诗词文本和注释。
（2）相关历史、文化资料和图片。
（3）教学音频、视频等辅助材料。
2. 学生准备：（1）预习诗词，了解作者和背景。
（2）收集相关资料，增加对历史和文化的了解。
（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放《三国演义》主题曲，引导学生进入历史氛围。
（2）简要介绍赤壁之战的历史背景和诗词创作的背景。
（3）提出问题，激发学生对诗词的思考。
2. 自主学习（1）学生朗读诗词，体会韵律和节奏。
（2）学生自主翻译诗词，理解句意。
（3）学生查阅注释，解决生僻字词的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
（3）教师点评，指导学生正确理解和运用修辞手法。
4. 情感体验（1）学生阐述自己对诗词的感受和理解。
（2）教师引导学生深入剖析诗人的情感变化。
（3）学生尝试运用诗词表达自己的情感和观点。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容和学生表现。
《念奴娇_赤壁怀古》公开课课件
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再见
词牌
“念奴娇”，词牌名，又叫词调名。相传念 奴是唐天宝年间的一个著名歌女，因其音调高 亢悦耳，于是取为调名。
“赤壁怀古”是题目，是词要咏怀的内容。 是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触情生 情，缅怀古人。
我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却能感受到一种雄 浑壮阔的意境来，这完全得益于作者用词的艺术。你 觉得上阕中哪些词用得很有味道，为什么？
面对大江奇景，词人触景生 情，发出深沉的感慨：
江山如画，一时多少豪杰。
“江山如画，一时多少豪杰。”这两句在全 篇中起什么作用？
起承上启下的过渡作用。
分析人物形象
称呼：公瑾、周郎
婚姻:小乔初嫁了
（ 说明周瑜当时年轻有为，才华横溢；以美人衬托英雄，更显周 瑜潇洒的风姿。）
长相：雄姿英发、羽扇纶巾 作战能力：谈笑间，樯橹灰飞烟灭
李艳
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 是非成败转头空，青山依旧在，几度 夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。 一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付 笑宋代】 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一尊还酹江月。
淘：不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地定 出了历史的推进。为我们创造了一个旷远、深邃的意境 。 穿：寓动于静，写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。 拍：动态感极强，水石相搏，仿佛能听到一阵一阵浪花击打岸边的声音，描摹出 赤壁水势汹涌澎湃。
卷：写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪” 形象真切。一个“卷”字写出 了惊天动地、波澜壮阔的气势，给人展现出一幅雄奇壮丽的景象。
念奴娇赤壁怀古公开课教案
念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的思考和对英雄的敬仰。
（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗意境界的分析和感悟。
三、教学难点1. 诗歌中古代历史背景的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、注释、相关图片等。
2. 学生准备《念奴娇·赤壁怀古》全文。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古典音乐，引导学生进入课堂氛围。
（2）简要介绍诗人苏轼及其创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容，感知历史背景。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分享对诗歌意境的理解和感悟。
（2）各小组选代表进行汇报，教师点评并指导。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构和艺术特色。
（2）讲解关键词语和句子的含义，帮助学生深入理解诗歌。
5. 情感体验（1）教师引导学生感悟诗中的情感，体会诗人对历史的思考。
（2）学生分享自己的情感体验，交流对诗歌的喜爱之情。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术魅力和历史文化价值。
7. 课后作业（1）熟练朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
六、教学拓展1. 比较学习（1）教师引导学生比较《念奴娇·赤壁怀古》与其他古诗词的异同，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。
（2）学生通过对比，分析各自的意境和情感。
2. 文化延伸（1）教师介绍赤壁之战的历史背景和文化意义。
（2）学生了解相关历史知识，加深对诗歌内容的理解。
念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案（精选10篇）
念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案（精选10篇）念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案篇1教学目标1、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；2、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究本事，掌握常用的鉴赏诗歌方法；3、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。
教学重难点1、分析，比较，归纳，感悟豪放词的风格特点；2、理解词人复杂的情感。
教学过程一、导入新课。
课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
（板书课题、作者）二、解题、作者及背景。
（教师略作提示）1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。
2、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。
一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。
词与辛弃疾并称苏辛；诗与黄庭坚并称苏黄；文与欧阳修并称为欧苏，是唐宋八大家之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。
又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称三苏。
3、写作背景：乌台诗案。
元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。
他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。
此词是游赤鼻矶时的感怀之作。
三、整体感知。
1、检查预习正音强虏（lǔ）华发（huā）羽扇纶巾（guān）还酹江月（hái）（lèi）释义一尊（通樽，酒杯）华发（通花，花白）大江东去（名词作状语，向东）灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）句式①故国神游：倒装句，宾语前置，应当为：神游故国。
②多情应笑我：倒装句，宾语前置，应当为：应笑我多情。
2、品评朗读，感悟词情。
①学生有感情地自由朗读全词。
读后教师作诵读指导。
②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。
（有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。
关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。
）全文在那里就不再赘述，请大家看那里面有句学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。
本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应当读得铿锵有力，慷慨洒脱。
2024版年度大赛一等奖课件《念奴娇赤壁怀古》公开课
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2024/2/2
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苏轼生平及创作背景简介
创作背景
苏轼谪居黄州时，游览赤壁矶，追忆 赤壁之战的历史，感慨人生如梦，遂 写下《念奴娇·赤壁怀古》。
文学成就
苏轼是北宋文坛领袖，与黄庭坚并称 “苏黄”，其文学作品情感真挚，意境 深远，对后世影响深远。
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怀古之情
人生感慨
通过对赤壁之战历史的追忆，表达了作者对 古代英雄人物和伟大事迹的敬仰和怀念。
2024/2/2
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艺术特色与风格探讨
豪放风格
此词是苏轼豪放词的代表作之一， 通过描绘赤壁古战场的壮丽景色 和塑造周瑜的英雄形象，展现了 豪放、激昂的艺术风格。
2024/2/2
映衬手法
词中运用映衬手法，通过描绘古战 场的险要形势和周瑜的从容娴雅、 沉着应战，进一步突出了周瑜的英 雄形象。
音韵协调
此词在音韵上也很有特色，全词押 韵协调，读起来朗朗上口，更增强 了其艺术感染力。
2024/2/2
豪放情怀
领略苏轼在词中所表现的 豪放不羁、激昂奋发的精 神风貌。
音乐美感
欣赏诗词的音韵美和节奏 感，感受其朗诵和吟唱时 的音乐魅力。
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类似诗词作品比较阅读
《赤壁赋》与《念奴娇赤壁怀古》
比较两篇作品在主题、情感、艺术手法等方面的异同，深化对赤壁文化的理解。
其他怀古题材诗词
如《永遇乐·京口北固亭怀古》等，拓展怀古题材诗词的阅读视野，感受不同作者的历史情怀和艺术风格。
人物等方面。
诗词内容讲解
对诗词的每一句进行了深入讲 解，包括词义、韵脚、修辞等。
诗词意境分析
引导学生感受诗词所表达的意 境和情感，理解作者的创作意
念奴娇·赤壁怀古公开课教案
念奴娇·赤壁怀古公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的背景及意义。
2. 激发学生对古诗文的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 介绍苏轼生平及其文学地位。
2. 阐述《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。
3. 分析诗歌主题及艺术特色。
教学方法：1. 讲解法：讲解苏轼生平、创作背景等。
2. 互动法：提问学生对古诗文的了解，激发学习兴趣。
教学步骤：1. 简要介绍苏轼生平及其文学成就。
2. 阐述《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。
3. 分析诗歌主题及艺术特色。
4. 引导学生品味诗句，体会诗人的情感。
第二章：诗词解析教学目标：1. 解读《念奴娇·赤壁怀古》中的意象和典故。
2. 分析诗中的修辞手法及表达技巧。
教学内容：1. 解析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。
2. 分析诗中的典故，如“周瑜”、“小乔”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
教学方法：1. 讲解法：解析意象、典故和修辞手法。
2. 互动法：引导学生分享对诗句的理解和感悟。
教学步骤：1. 解析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。
2. 分析诗中的典故，如“周瑜”、“小乔”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 引导学生分享对诗句的理解和感悟。
第三章：诗歌手法鉴赏教学目标：1. 掌握《念奴娇·赤壁怀古》的韵律和节奏。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
教学内容：1. 解析诗的韵律和节奏，如平仄、押韵等。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
教学方法：1. 讲解法：解析韵律、节奏和对仗排比等手法。
2. 互动法：引导学生跟读、品鉴诗句。
教学步骤：1. 解析诗的韵律和节奏，如平仄、押韵等。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
3. 引导学生跟读、品鉴诗句。
第四章：情感体会教学目标：1. 引导学生感知诗人的情感。
2. 培养学生的情感表达能力。
《赤壁怀古》公开课教案
赤壁怀古公开课教案一、教学目标1.了解《赤壁怀古》这首诗的背景和作者2.分析并理解《赤壁怀古》的诗意和艺术特点3.培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力4.提高学生的写作能力和表达能力二、教学重点和难点1.教学重点：了解《赤壁怀古》的背景和作者，分析其诗意和艺术特点2.教学难点：培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力，提高他们的写作和表达能力三、教学内容和过程第一步：导入（5分钟）教师可以通过一段音乐或一段配乐，营造出浓厚的中国古典文化氛围，吸引学生的注意力。
然后，引出课题：《赤壁怀古》。
第二步：背景介绍（10分钟）教师向学生介绍《赤壁怀古》的背景。
可以从以下几个方面展开：•诗歌的作者：苏轼，北宋的文学家和政治家，他在人生的低谷中写下了这首《赤壁怀古》。
•赤壁之战：赤壁之战是三国时期刘备和孙权联军与曹操之间的一场著名战役，苏轼在此之后写下了《赤壁怀古》。
第三步：诗歌分析（20分钟）教师引导学生分析《赤壁怀古》的诗歌内容，包括诗歌的结构、意象和修辞手法等。
可以提醒学生注意以下几个方面：•诗歌的结构和韵律：《赤壁怀古》是一首七言绝句，每句的字数为七个字。
•诗歌的意象：通过赤壁之战的史实和苏轼的感慨，表达了对英雄事迹的怀念和对战争的深思。
•修辞手法的运用：例如对比、拟人、夸张等等。
第四步：诗歌欣赏（15分钟）教师播放赤壁怀古的音乐，并将诗歌的原文展示在屏幕上。
请学生仔细欣赏诗歌，并思考以下问题：•诗歌的情感和意境是怎样的？•诗歌的语言和修辞手法给你的感觉如何？•你对赤壁之战和苏轼的感受是什么？第五步：写作训练（25分钟）学生根据对《赤壁怀古》的理解，进行写作训练。
教师可以提供以下几个写作题目供学生选择：1.仿写：以《赤壁怀古》为题，写一篇自己的诗歌。
2.议论文：你认为《赤壁怀古》表达了什么样的情感和思想？3.描写文：以《赤壁怀古》为背景，描写赤壁之战的场景和氛围。
第六步：总结与展望（5分钟）教师对学生进行总结，并展望下一堂课的内容。
赤壁怀古优秀市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
赤壁怀古优秀教案一、课程背景与教学目标赤壁是中国历史上一场具有重要意义的战役。
通过学习赤壁，可以深入了解中国古代的历史、文化和军事战略等方面内容。
本教案旨在通过赤壁怀古这一主题，培养学生的历史意识、文化意识以及批判性思维能力。
具体教学目标如下：1. 了解赤壁战役的背景、经过和影响；2. 掌握赤壁相关史料的分析方法；3. 培养学生思考历史问题的能力；4. 发展学生的团队合作和社交技能；5. 提高学生的口头表达和书面表达能力。
二、教学内容与教学步骤1. 教学内容：(1) 赤壁战役的背景。
学生通过老师的讲解，了解三国时期的政治背景、各方势力的对峙态势、东吴和蜀汉联军抗击曹操的意义。
(2) 赤壁战役的经过。
学生通过老师的讲解，了解赤壁战役的准备、战术和最终结果，并分析曹操失败的原因。
(3) 赤壁战役的影响。
学生通过老师的讲解，了解赤壁战役对中国历史乃至世界历史的影响，包括战略、文化、文学等方面。
(4) 赤壁怀古的文化传承。
学生通过老师的讲解，了解赤壁怀古在中国文化中的地位和作用，包括文学作品、艺术表现等方面。
2. 教学步骤：(1) 导入与引导：通过一个小视频或图片展示赤壁的景观，引起学生的兴趣，激发学习赤壁的欲望。
(2) 介绍赤壁战役：老师简要介绍赤壁战役的背景，让学生对赤壁的历史背景有一个初步的了解。
(3) 探讨赤壁战役的经过：学生小组合作，通过分组讨论和搜集相关史料，重点分析赤壁战役的准备、战术和最终结果，并探究曹操失败的原因。
(4) 分享并讨论：学生们将自己的分析结果进行展示，并与全班同学进行讨论，促进彼此之间的学习和互动。
(5) 理解赤壁战役的影响：通过小组讨论和课堂展示，学生们将对赤壁战役的影响进行分析，包括战略、文化、文学等方面。
(6) 探索赤壁怀古的文化传承：学生小组合作，通过搜集相关资料，探索赤壁怀古在中国文化中的地位和作用，并进行展示。
(7) 总结与拓展：学生们根据课堂内容，进行个人或小组的总结，并提出进一步深入研究的问题。
赤壁怀古(公开课)课件
深入学习
学生们可以选择阅读《三国演义》等文学作品， 进一步了解赤壁之战的细节和背后的故事。
实践应用
鼓励学生们在日常生活和学习中运用学到的历史 智慧，例如在解决问题时借鉴历史上的战略和策 略。
拓展视野
推荐学生们学习其他重要的历史事件和人物，以 拓宽他们的历史视野和知识储备。
谢谢
THANKS
学生们学会了如何分析历史事 件，以及如何从历史中汲取智 慧，应用于现代生活。
情感体验
通过朗诵《赤壁赋》等环节， 学生们感受到了古代文人的家 国情怀，增强了文化自信。
态度养成
培养了学生们尊重历史、珍惜 当下的态度，明白了学史明智
、以史为鉴的道理。
课程反馈与建议
课程内容
建议增加更多关于赤壁之战背后的战 略和战术分析，帮助学生更全面地理 解历史事件。
文化背景
唐诗宋词繁荣，苏轼作为 宋代文豪，继承了唐代诗 歌的精髓，形成了独特的 文风。
诗词的主题思想
怀古之情
苏轼通过对赤壁之战的描述，表 ，表达了自己壮志 未酬的感慨。
人生如梦
苏轼在诗中表达了人生短暂、世 事如梦的感慨，体现了对人生的
思考。
诗词的艺术手法
人才流动与文化发展
赤壁之战后，大量的人才开始在三国之间流动，推动了文化和技术 的发展。
历史地位和影响
赤壁之战是中国历史上著名的战役之一，对后来的历史发展产生了 深远的影响。
03 诗词鉴赏
CHAPTER
诗词的创作背景
时代背景
三国时期，群雄逐鹿，赤 壁之战是其中著名的战役 之一。
个人背景
苏轼在政治上受到排挤， 被贬黄州，此诗是他在游 览赤壁时所作。
公元208年，三国时期的重要战役之一，决定了魏、蜀、吴三国 的势力格局。
赤壁怀古(公开课)
《念奴娇·赤壁怀古》教案【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
刚才所播放的歌曲应是大家耳熟能详的《三国演义》的片头曲。
在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。
那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？展示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
（写鞠躬尽瘁的诸葛亮）天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。
（写弛马射虎的孙权）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
（写足智多谋的周瑜）酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。
（写能文能武的曹操）你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（板书：为何独爱周瑜？）今天我们就一起来学习《念奴娇·赤壁怀古》，在诗歌中寻找答案。
【朗读环节】1.老师示范朗读这首词是豪放派的代表，所以我们读的时候应该是高亢激扬，铿锵有力的，同时注意掌握节奏，应该做到快中有慢叙述性的语句应该读得抒情一点，语速稍微慢一点。
2.全班齐读【题目】白板上所写的《念奴娇·赤壁怀古》哪一个是文章的题目呢？明确：题目是“赤壁怀古”，属于哪一类别的诗歌？怀古诗，通常由作者眼前所见之景引起他对历史人事的联想，进而抒发自己的感慨或者达到抒己之怀的目的，即眼前之景、历史人事、一己之怀三部分构成。
【眼前之景】1．诗歌中写景的部分集中在哪里？2.学生齐读上片，一边读一边思考，诗人笔下的景有什么特点？你觉得哪几个词用得最有味道？特点：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。
学生思考，交流，讨论明确：“穿”——夸张手法，写出陡峭山崖直插云霄的气势，更有立体感。
念奴娇·赤壁怀古(公开课)PPT课件
定风波·三月七日
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，
余独不觉。已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒 鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
三、鉴赏品味
小结上阕内容
描写赤壁景象，引 起对古代英雄的缅 怀。
.
22
三、鉴赏品味
品读下阕，捕捉 有关描写周瑜的 语句，分析周瑜 形象。
.
23
三、鉴赏品味
小乔初嫁 雄姿英发 羽扇纶巾 谈笑间 樯橹灰飞烟灭
年青得意 英俊潇洒 从容儒雅 指挥若定 足智多谋
.
英风 雄流 周儒 瑜将
24
雄姿英发
羽 扇
从词的意境和语言分析，这首词感情热烈，富于
激情，意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸
怀。
因此 “人生如梦”反过来也可以激发我们对人
生的追求，这也是《赤壁怀古》的理趣所在。
.
34
回顾小结
写景
气势磅礴 雄奇壮阔
怀古 咏史
风流人物 英雄豪杰
抒情
壮志未酬
.
描壮观之景 怀英豪之人 抒未酬之豪情
35
拓 展
.
16
三、鉴赏品味
这三句点明了什么？
点明了怀古的地点、 时间、人物、事件； 借旧时营垒的遗迹， 表明这里曾是千军 万马的大战场。
.
三 国 周
人 道 是
故 垒 西 边
郎
赤
壁
17
三、鉴赏品味
景观2：
赤壁之景雄 奇壮阔。
.
卷 起 千 堆
惊 涛 拍 岸
乱 石 穿 空
《赤壁怀古》公开课教案
《赤壁怀古》公开课教案一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 了解赤壁之战的历史背景及意义；2. 掌握《赤壁怀古》这首诗歌的基本内容和作者；3. 能够运用课文中的词汇、句型进行表达和写作；4. 提高对中国古代诗歌的欣赏能力。
二、教学重点1. 掌握《赤壁怀古》的内容和背景；2. 熟练运用课文中的语言材料进行表达和写作。
三、教学难点1. 理解《赤壁怀古》中所蕴含的意境和情感；2. 运用古代诗歌的语言风格进行表达和欣赏。
四、教学准备1. 课件：包括赤壁战场的图片、《赤壁怀古》的全文、作者简介等；2. 多媒体设备：用于播放相关音频和视频材料；3. 板书文具：用于记录学生的观点和讨论内容。
五、教学过程1. 创设情境播放赤壁之战相关视频，简要介绍赤壁之战的历史背景和重要性，引导学生对此进行初步了解。
2. 学习课文呈现《赤壁怀古》的全文给学生，让学生跟读，帮助学生理解诗歌的意境和作者的感情。
3. 解读课文结合课文内容和历史背景，解读诗歌中的文化内涵和词句意义，引导学生深入理解。
4. 诗歌赏析让学生就诗歌中的优美语言、精妙意境展开讨论，引导学生体会古代诗歌之美。
5. 写作练习要求学生以《赤壁怀古》为题目，进行写作练习，展现对诗歌的理解和表达能力。
六、课堂练习1. 完成课文理解题：请学生针对《赤壁怀古》中的具体词句进行思考和答题，以检测其对诗歌内容的理解程度。
2. 词汇运用练习：设计词汇搭配题，让学生熟练掌握并运用相关词汇。
3. 情感表达练习：让学生结合自身情感和对历史的理解，自由发挥进行情感表达练习。
七、课堂总结通过本节课的学习，学生能够全面理解《赤壁怀古》的内容和作者的感情，提高古代诗歌的欣赏和表达能力，激发学生对中国传统文化的热爱和兴趣。
念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）
念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案1教学目标：1、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
2、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
教学重点、难点：1、重点：初步感知苏轼词的风格特点。
2、难点：本词的语言美，思想美和艺术美的统一。
教学时教：一课时。
教学过程：一、导入新课，了解背景预习反馈（课前布置预习作业，查找资料，说说对本文几作者的了解）。
了解内容：介绍“东破突围”，由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《念奴娇赤壁怀古》。
《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。
资料：苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。
1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”，他最后被贬为黄州团练副使。
总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。
他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。
教师课根据学生反馈情况进行补充。
二、整体感知，重视朗读1、指导朗读，疏通文字。
提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。
念奴娇赤壁怀古公开课教案(精选2024)
相关影视作品欣赏与评论
影视作品选择
选择与《念奴娇·赤壁怀古》相关的影视作品，如电影、电视剧或纪录片等。
观看与欣赏
组织学生在课堂上观看影视作品，感受作品所呈现的历史背景和人物形象。
评论与分享
学生就影视作品的剧情、演员表现、制作水平等方面进行评论和分享，加深对诗歌的理解 和感悟。
THANKS
感谢观看
审美价值。
过程与方法
通过朗读、讲解、讨论、赏析等多 种教学方法，引导学生深入理解作 品，提高学生的阅读能力和文学鉴 赏能力。
情感态度与价值观
通过本课程的学习，激发学生对中 华优秀传统文化的热爱之情，培养 学生的民族自豪感和文化认同感。
教学内容与方法
教学内容
《念奴娇·赤壁怀古》的背景介绍、作者生平、作品主题、艺术手法、思想内涵等 方面的内容。
作者介绍
创作背景
阐述苏轼创作《念奴娇·赤壁怀古》的 历史背景和个人境遇，以及他对三国 历史和赤壁之战的独特感悟。
简要介绍苏轼的生平、文学成就及时 代背景等元素。
文本内容解读
篇章结构
分析词的上阕和下阕各自所表达 的内容和情感，以及整体篇章的
构成和逻辑关系。
词句解读
详细解读词中的重点词句，如“ 大江东去”、“浪淘尽”、“千 古风流人物”等，挖掘其深层含
对现代文学创作仍有借鉴意义
该词所表现的对历史的深刻反思和对人生的独到 见解，对现代文学创作仍具有重要的借鉴意义。
跨文化交流与传播
01
在国内文学界的传播与影响
自问世以来，《念奴娇·赤壁怀古》在国内文学界产生了广泛的影响，
被选入各种教材、选本和鉴赏辞典，成为苏轼豪放词的代表作之一。
02
在国际文化交流中的地位
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学习目标：
一 . 涵泳词句，分析诗歌意境。 二 . 诵读诗词，体味词人情 感。
初读诗歌，解决字音，试读情感。
纶巾 公瑾 樯橹 故垒 雄姿英发 早生华发 一尊还酹江月
品读诗歌上片，读出意境美
齐读、找出精彩语句、试读并分析
大江东去图 勾画点评：
最心动的是“去”字，绘画出万里长
谢谢！
读下片，对比人物他们 有何特点？体现了作 者怎样的情感？
展开想象、体会情愫
A ．故国（周瑜）神游，（周瑜）多情应笑 我
如果是周瑜，他 “笑” 什么？他与苏子怎 样进行穿越时空的交流，分别说了些什么？
B ．（我）故国神游，应笑我多情 假设是词人，词人 “笑” 什么？面对江月
想什么？试说说他的内心独白。
江波澜壮阔，浩浩东去的雄伟气魄。意
境雄浑壮阔，表达作者对时光流逝之感
慨。 鉴赏
步骤
——
词义 + 画面（含联想） + 意境或
情感
赤壁雪浪图
“ 穿”写出陡峭山崖直插云霄的险峻；“拍” 写出海与岸搏击的力度；“卷”状波涛翻滚， “雪”绘波浪色彩，有动有静、有声有色，勾画 出一幅雄奇壮丽的赤壁雪浪图。
诵读文本下片，读出情感：
对话：
苏 公瑾年轻有为，谈笑建功，我华发早生，命 子 : 途多舛，穷通谁来定，祸福岂无凭？
周 郎 ：公 瑾 之 时 ， 群 雄 逐 鹿 ， 天 助 其 成 ； 苏 子 之 时 ，朋党争锋，小人逞奸。人生各有所遇，时 空不可置换。先生不会察言观色，不会见风 使舵，不会韬光养晦，不会曲线救国，顶天 立地，堂堂正正，何必偏执一情，以致华发 早生？
苏 子 ：身 行 万 里 半 天 下 ， 此 心 安 处 是 吾 乡 。
独白：
周郎三十四岁建功立业，而我四十七岁还被贬他 乡，一个文人却被安排挂职当一名武官，真是阴差阳 错。大江啊，你那一声声拍岸都是我的感慨，一朵朵 浪花都是我的苍凉，还妄谈什么理想，只能让人家周 郎笑话呀！多情只有江月，生生不息，不如酾酒临江 ，欣赏江水明月之美，让心灵在山水间徜徉。只有勘 破一切荣辱得失，才能做一个堂堂正正大写的人！