对外汉语被字句教学教学内容

被字句对外汉语讲解

练习与巩固
设计多种形式的练习题，如填空、选择、改错等，让学生通过实践掌握被字句的用法。
语境教学策略
情境创设
通过创设具体的情境，让学生在实际语境中理解被字句的使用场
景，加深对句子的理解。
语境模拟
利用模拟对话、角色扮演等形式，让学生在模拟的语境中运用被字句进行交流，提高语言运用能
力。
语境扩展
THANKS
感谢观看
受事主语句
主语是动作的接受者，即动作的受事者。
非受事主语句
主语不是动作的接受者，即动作的施事者。
受事主语句与非受事主语句的语义差异
受事主语句强调动作对主语产生的影响，而非受事主语句则强调动作的执行者。
在语义上，受事主语句通常表达一种遭受、受害或不如意的意义，而非受事主语句则表达一种主动、施加或如意的意义。
在使用上，受事主语句通常用于描述不幸或不愉快的事情，而非受事主语句则用于描述愉快或成功的事情。
03
CATALOGUE
被字句的使用条件
语义条件
语义被动性
被字句所描述的动作或状态在语义上具有被动性，即动作或状态的发生不是出于主语的意愿或主
动行为。
受事主语
被字句中的主语通常是动作或状态的受事者，而不是施事者。
详细描述
示例
受事在语境中隐含，不直接出现于句子中。
在受事隐含的被字句中，受事并不直接出现在句子中，而是通过语境隐含出来。这种结构通常用于表达一种自然而然的结果或状态。例如，“他被解雇了”这句话中，虽然未明确指出受事是什么，但通过语境可以理解为 “他被公司解雇了”。
他被解雇了。
05
CATALOGUE
被字句对外汉语讲解

被字句教学实施方案

被字句教学实施方案一、背景。

被字句作为语法教学中的重要内容，是学生学习语法知识的关键之一。

然而，在实际教学中，很多学生对被字句的掌握并不深入，甚至存在一定程度的困惑。

因此，制定一套科学、有效的被字句教学实施方案，对于提高学生的语法水平具有重要意义。

二、教学目标。

1. 理解被字句的定义和基本结构；2. 掌握被字句的构成要素和使用方法；3. 能够准确运用被字句进行语言表达；4. 培养学生对被字句的自主学习能力。

三、教学内容。

1. 被字句的定义和基本结构；2. 被字句的构成要素和使用方法；3. 被字句的语法功能和语境运用；4. 被字句的常见错误及纠正方法。

四、教学步骤。

1. 导入环节，通过引入一个生动有趣的故事或情景，引起学生对被字句的兴趣，激发学习动力；2. 理论讲解，通过教师讲解、举例分析等方式，向学生介绍被字句的定义、基本结构和构成要素；3. 案例分析，通过真实语境下的案例分析，让学生感受被字句在实际语言运用中的作用和重要性；4. 练习与巩固，设计一系列练习题，让学生在实践中掌握被字句的使用方法，并及时纠正错误；5. 拓展延伸，引导学生对被字句进行更深入的思考和学习，提高他们的自主学习能力。

五、教学手段。

1. 多媒体课件，利用图片、动画等多媒体手段，生动形象地展示被字句的相关知识；2. 互动讨论，组织学生进行小组讨论、角色扮演等形式，促进学生之间的互动交流；3. 案例分析，选取生活中的实际案例，让学生在实践中感悟被字句的使用方法；4. 游戏竞赛，设计一些趣味性的游戏和竞赛，增加学生学习被字句的乐趣和动力。

六、教学评估。

1. 课堂表现，通过观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论等，评估学生对被字句的理解程度；2. 练习成绩，通过布置的练习题，检查学生对被字句的掌握情况，及时发现并纠正错误；3. 课后作业，布置相关的课后作业，检验学生对被字句的独立运用能力。

七、教学反思。

教学实施过程中，要及时总结教学过程中出现的问题和不足，做好教学反思工作，不断优化教学方案，提高教学效果。

对外汉语被字句教学课件

提供有针对性的反馈
根据学生的练习情况，给予具体的指导和建议，帮助他们改进和提高被字句的运用水平。
04
常见错误与纠正方法
常见错误类型
语序错误
被字句中主语和宾语的语序出现颠倒或混乱。
成分遗漏
被字句中缺少必要的成分，如助词、介词等。
语义不清
被字句的语义表达不清晰，容易引发歧义。
错误原因分析
01
中级阶段被字句教学案例
总结词
复杂、进阶、实际应用
详细描述
中级阶段的学生已经具备了一定的汉语基础，因此被字句的教学应更加注重复杂句型和实际应用。例如，“他被老师严厉批评了一顿”和“公司被竞争对手抢走了项目”等，这些句子结构较为复杂，涉及到的词汇和语境也更加丰富，适合中级阶段的学生学习。
高级阶段被字句教学案例
表示被动关系
例如，“那栋楼被拆除。”
被字句与其它句型的区别与联系
与把字句的区别
与施事主语句的区别
把字句强调动作的执行者，被字句强调动作的受事者。
施事主语句强调动作的执行者，被字句不强调执行者。
与受事主语句的区别
受事主语句没有“被”字，直接描述动作和受事者。
被字句的特殊用法
表示不幸或意料之外的事件：例如，“他被解雇了。”
练习方法：模仿与替换
模仿造句
要求学生模仿教师的示范，自己尝试构造被字句，培养其语言创造力。
替换练习
给出不同的情境和主宾语，让学生替换被字句中的谓语和其他成分，提高其语言运用能力。
评估方法：观察与反馈
观察学生的练习过程
教师在学生练习过程中观察其语言输出，及时发现和纠正语法错误和表达不当之处。
02
03
语言规则掌握不牢

被字句在对外汉语教学中的难点分析及教学建议

关键词：被字句教学内容；教学难点；“被”字句基本类型；教学建议
“被”字句教学是对外汉语教学的重要组成部分，一直以来是专家学者热议的焦点。近些年来，这方面的研究成果也相对较多，涌现出了一批杰出的专家学者。如擅长专著的李珊（1994），金允经（1996）；专章、专节较出彩的李临定（1986）、陈建民（1986）；论文比较著名的王还（1983），吕文化（1994）。但这部分内容的教学实施及成果相对来说任然有些差强人意。因此上我们要更加重视“被”字句的教学研究。那作为对外汉语教学最难啃的一块骨头，最重要的组成部分，被字句的教学应该教什么？教的难点在哪？又如何去处理这些难点？接下来我们就这些问题做一些讨论。
（2）马克：你的自行车轮胎怎么了？
杰森：刚才在街上被一个钉子扎了，把轮胎扎没气了。
在上面的两个例子中，例（1）“作弊被发现”是原因，“要接受处分”是结果。前者是后者的原因。例（2）“车胎被扎了”是原因，“车胎没气了”是产生的影响。前者直接导致后者产生影响。这两个例句清楚的表现了“被”字句的因果语义关系。通过这种方式的练习，也可以让留学生更容易掌握“被”字句的语义关系。
1.“被”字句的教学内容
1.1“被”字句
“被”字句也称为被字句式，是以“被”为被动形式标志的特定句式。古代汉语的被字句最早大约出现在战国末年，到唐代以后，被字句才逐渐被广泛运用。当时的“被”字句运用范围比较狭隘，它主要表示主语不希望、不如意的事情。到“五·四”以后，受欧洲语言语法的影响，范围才逐渐扩大。不再仅仅只表示受事主语不愉快、不希望、不如意的事情。还可以表示对受事主语具有褒义或者是中义的语义色彩。现在我们通常是这样定义“被”字句的，“它是依靠介词‘被’引进谓语动词的动作主体于动词前作状语而把动作涉及的对象置于句首的句式，有时‘被’字所介引的主体也可以不出现。‘叫’、‘让’、‘给’等词在表示被动意义时也有同样的作用。它是受事主语的一种。”[1]

被字句教学教案

被字句教学教案一、教学目标1.学生能够理解被字句的基本概念和用法。

2.学生能够正确使用被字句构造句子。

二、教学重点1.被字句的基本概念和用法。

2.被字句的构造和变换。

三、教学难点1.被字句与主动语态句子的区别。

2.被字句的语态变换。

四、教学方法1.听讲与演示相结合的教学方法。

2.师生互动式的教学方法。

五、教学过程1.引入A.教师通过展示图片或故事情境等方法引入被字句的概念。

B.引导学生积极思考“被”字与主语之间的语法关系。

2.理论讲解A.对被字句的概念、用法和构造进行讲解，和学生反复讲解区别与联系。

B.逐步解决学生关于被字句应注意的几个基本问题：主句与被句的区别、主语与谓语动词的变化等问题。

C.运用举例或小练习等方式概括整理关于被字句重点难点。

3.模仿练习A.听说读写相结合，以模仿练习为主，通过提炼语法结构和实现语感的协调提高学生语言表达的相关能力。

B.教师适当选取有代表性的例句进行扩展和例题讲解，或者以让学生自主模仿并尝试用被字句完成各种情况的句子来达到提高的目的。

C.积极搜集生活中真实的语言材料，精选适合学生的语言素材推动语言实践。

4.巩固提高A.教师在课堂讲解完被字句的用法和基本构造之后，引导学生参与讨论，运用学习到的知识，以及丰富的语言素材，进行实践和灵活运用。

B.要求学生能够口头或书面表达一些与被字句相关的情态或时间语态可转换的练习，积极开展小组合作、角色扮演等活动，提高语言实践能力。

6.安排结束通过让学生回答所提出的问题，进行自我评价和小结，并提供相关链接，以方便学生在之后自我复习和掌握相关知识。

对外汉语语法课教案被字句

对外汉语语音课教学教案
（第8组）
（一）组织教学
老师：同学们好。

老师：有没有看今天我们要讲的课文？人都来齐了吗
老师：好，我们开始上课。

（二）复习旧课
老师：我们之前学习过把字句，同学们还记得把字句的公式吗？
哪位同学来回答一下呢
找一个同学回答，ppt显示“把”字句： s+把+O（object）+V+……（三）讲练新课
老师：大家提前看过课文吗？
学生：看过！
老师：那大家可以回答老师课文中的大山都遇到什么倒霉事了吗？可以直接用原文回答老师
学生：我钱包让小偷偷走了
我刚买了一辆自行车，就叫人骑走了。

因为在山上抽烟，又被公园罚了五十块钱。

老师：大家回答的很好，大家刚刚所说的句子都是被动句。

对外汉语被字句教学

对外汉语被字句教学
目录
• 对外汉语被字句教学概述 • 对外汉语被字句教学的方法与技巧 • 对外汉语被字句的常见错误与纠正 • 对外汉语被字句的应用场景与实例 • 对外汉语被字句教学的发展趋势与展望
01 对外汉语被字句教学概述
定义与特点
定义
对外汉语被字句教学是指针对非汉语母语的留学生，教授汉语中被字句的构成、用法和意义的教学过程。
学术写作场景
总结词：专业性强
详细描述：在学术写作中，被字句的使用更为规范和专业，如“这篇论文被认为具有重要的学术价值”、“这个实验被证明是有效的”等。学习者在学术写作中需要掌握被字句的正确用法，以符合学术规范。
跨文化交流场景
总结词
文化差异明显
VS
详细描述
在跨文化交流中，被字句的使用可能会因文化背景的不同而有所差异。例如，在表达“这本书被翻译成了多种语言”时，可能会因文化差异而选择使用不同的表达方式。学习者需要了解不同文化背景下被字句的使用习惯，以避免沟通障碍。
02 对外汉语被字句教学的方法与技巧
语法讲解
总结词：清晰明了总结词：循序渐进总结词：对比分析
详细描述：在对外汉语教学中，被字句是一个重要的语法点。教师需要用简单明了的语言解释被字句的构造和用法，让学生能够理解其基本概念。
详细描述：教师在讲解被字句时，应遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，逐步介绍被字句的不同形式和用法。这样可以帮助学生更好地掌握被字句的用法。
母语干扰
学生的母语语法结构和汉语被字句存在差异，容易产生母语负迁移。
缺乏练习与反馈
学生缺乏足够的练习机会和及时反馈，难以自我纠正错误。
纠正方法与策略
强化基础知识
教师需详细讲解被字句的语法结构和用法，确保学生对其有清晰的认识。

被字句对外汉语教学教案

被字句对外汉语教学教案一、教学目标1.掌握汉字“被”的读音和基本用法。

2.理解并掌握“被字句”的特点和结构。

3.能够正确运用“被字句”进行句子的构建和表达。

二、教学重点1.掌握汉字“被”的读音和基本用法。

2.理解并掌握“被字句”的特点和结构。

三、教学难点1.能够正确运用“被字句”进行句子的构建和表达。

四、教学准备教师准备：教材、课件、多媒体设备。

学生准备：课本、笔记本。

五、教学过程Step 1 引入1.教师出示“被”字的写法和读音，学生一起跟读。

2.教师解释“被字句”的概念，并告诉学生“被字句”是汉语中一种被动语态的表达方式。

Step 2 讲解1.教师通过示范句子和解释，向学生介绍“被字句”的特点和结构。

例如：“我被妈妈叫了一声。

”，“这本书被我借走了。

”2.教师分析“被字句”的结构，并强调谓语动词需要使用被动语态。

3.教师让学生进行反复模仿，口头练习几个常见的“被字句”。

Step 3 练习1.教师出示一些带有“被字句”的句子，让学生进行阅读理解。

2.学生分组进行小组讨论，共同完成一些编写“被字句”的练习题。

3.教师进行总结和点评。

Step 4 拓展1.教师鼓励学生多使用“被字句”进行句子的构建和表达，可以扩展练习题，并进行口语对话练习。

2.学生可以互相出题，进行“被字句”练习的问答游戏。

六、课堂小结本节课我们学习了汉字“被”的读音和基本用法，以及“被字句”的特点和结构。

通过反复模仿和练习，我们能够正确运用“被字句”进行句子的构建和表达。

七、课后作业1.完成教材上的相关习题。

2.扩展练习：编写5个带有“被字句”的句子。

3.完成课后作业，并预习下节课内容。

八、教学反思本节课通过引入“被”字的读音和基本用法，然后讲解和练习“被字句”的特点和结构，使学生能够理解和运用“被字句”进行句子的构建和表达。

教学过程中，学生参与积极，能够通过模仿和练习提高运用能力。

在以后的教学中，可以加入更多的互动和扩展练习，提升学生的学习兴趣和能力。

被字句对外汉语讲解课件

纠正方法
在构成被字句时，要明确施事和受事的逻辑关系，确保句子意义清晰。例如，将“小明被这本书撕破了。”修改为“小明撕破了这本书。”
冗余或多余的词语
总结词
详细描述
纠正方法
冗余或多余的词语是指在被字句中使用了不必要或重复的词语，使得句子显得啰嗦或意义不明确。
冗余或多余的词语通常是由于对句子的表述过于复杂或重复造成的。例如，“这本书被小明很早就出版了。” 这句话中，“很早”和“出版”两个词语都是多余的，因为“出版”本身就意味着一个时间较早的动作，没有必要再强调“很早”。
被字句的构成要素
被字句包括被动词“被”、动作的接受者（受事者）和动作的执行者（施事者）三个要素。
特点
01
02
03
04
被动词“被”的使用
在汉语中，“被”是一个常用的被动词，用于表达受事者受到动作行为的影响。
强调受事者
被字句通常强调受事者，即动作行为的接受者，用来描述受事者所经历的动作行为或状态。
被字句对外汉语讲解课件
目
CONTENCT
录
• 被字句的定义与特点 • 被字句的用法 • 被字句与其它句型的比较 • 被字句的常见错误与纠正方法 • 练习与巩固 • 总结与回顾
01
被字句的定被字句是汉语中一种常用的句型，其结构特点是句中有一个被动词“被”和动作的接受者，用以表达动作行为和受事者之间的关系。
没有特定的标记词，主语是动作的承受者，强调动作对主语的影响。
被字句
有特定的标记词“被”，强调动作对主语的被动影响。
04
被字句的常见错误与纠正方法
主语残缺
总结词
主语残缺是使用被字句时常见的一种错误，表现为句子中缺少了主语，使得句子结构不完整。

被字句对外汉语教学教案(一)

被字句对外汉语教学教案(一)教案：对外汉语教学中的被字句1. 教学目标•理解被字句的基本概念和结构•学会使用被字句描述被动动作•能够正确运用被字句进行口头和书面表达2. 教学内容•被字句的定义和用法•被字句的结构和特点•被字句与主动句的区别和联系•被字句在实际交流中的应用3. 教学步骤第一步：引入被字句•通过例句和对话引入被字句的概念，向学生解释被字句的用途和作用。

第二步：讲解被字句的结构和特点1.介绍被字句的基本结构：主语 + 被 + 宾语 + （动作）+ 的补语。

2.强调被字句中的宾语是动作的承受者，动作的执行者可以省略。

3.比较被字句和主动句的差异，解释被字句的被动性质。

第三步：练习运用被字句1.提供一些练习句子，要求学生将主动句改写为被字句并进行翻译，加强对被字句结构的理解。

2.进行口头练习，要求学生用被字句描述指定的动作，并与同伴进行对话，加强实际运用能力。

第四步：应用被字句进行交流1.设计情境对话，要求学生运用被字句进行交流和表达。

2.分组进行角色扮演，鼓励学生使用被字句描述自己或他人的经历、感受等。

3.教师进行评价和指导，纠正学生可能存在的语法错误和用词不当。

4. 教学评价•观察学生在练习和交流中的表现，对语法运用、句子结构和交际能力进行评估。

•根据评价结果，针对学生的不足之处进行个别辅导和提高。

5. 教学拓展•引导学生查阅相关资料，了解被字句在不同语境中的用法和变体。

•鼓励学生积极使用被字句，提高口头和书面表达能力。

6. 参考资料•《汉语语法教程》，杨晓燕著•《对外汉语语法指导与教学实践》，董蓉著第一步：引入被字句•通过例句和对话引入被字句的概念，向学生解释被字句的用途和作用。

例句1：我被老师表扬了。

对话1： A：你昨天做了什么事情？ B：我跑步比赛中获得了第一名，所以我被奖励了。

A：祝贺你！解释：在这些例句和对话中，被字句用来描述被动动作，即动作的接受者或承受者。

被动动作由主语所承受，与主动句相对应。

对外汉语教学中的被动句

对外汉语教学中的被动句第一篇：对外汉语教学中的被动句西安对外汉语教师教你辨析对外汉语教学中的“被动句”被动句是汉语中常用的句型之一，也是对外汉语教学中的重点。

本文通过列举句型和例子，将被动句整理归纳，方便理解与教学。

1.意义上的被动句例1:菜做好了。

例2:钱我已经交给他了。

注意: 1.这种被动句的主语应是确指的,而且主语不是动作的发出者而是接受者。

2.这种被动句的谓语动词是及物的,而且谓语部分不能只是一个简单的动词, 还必须带有状语、补语＼“ 了”等其他成分。

2.有标志的被动句(“被”字句)注意: 1.有标志的被动句的主语一定是受事者,“被”的宾语一定是施事者。

2.有标志被动句的谓语动词一定是能支配或影响句中主语的及物动词。

3.否定副词“ 没(有)”一般放在介词“ 被”之前。

4.作全句状语的副词和介词短语放在“被”之前,作动词状语的副词和介词短语放在谓语动词前。

1)主语+ 被(叫/ 让)+ 宾语+(给)+ 动词+ 其他成分说明:这种用法中的“给”是结构助词,可用可不用。

例1:头发被雨(给)淋湿了。

“被”后可以没有宾语。

例2:那只玻璃花瓶叫小猫(给)碰倒摔碎了。

“的、让”后一定有宾语。

例3:我的自行车让人(给)偷走了。

注意:这种句法中“被、叫、让”后边的宾语可以是泛指的。

2)主语+ 被+ 动词+ 其他成分例1:教室没被打扫干净。

T介词只能用“被”, 不能用“叫、让”。

例2:他被选为我们班的代表。

3)给+(宾语)+ 动词+ 其他成分说明:“ 给”表示“ 叫、让”的意思。

例1:时间给你耽误了。

例2:家里的门给锁起来了我进不去。

注意: 1.“给”表示“叫、让”意义时构成的被动句与前两种形式相同,“给”的用法与介词“被”相同。

2.表示“叫、让”意义的介词“ 给”不能与结构助词“ 给”连用。

说明:以上三种形式的被动句谓语动词后都必须带有其他成分,如“ 了、过”,补语,宾语等;但不能带“ 着”和可能补语。

4)..被(为)..(所)..例1:同学们被他的精神所感动。

汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计（五篇模版）

汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计（五篇模版）第一篇：汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计摘要：“被”字句是表达被动语态的一种句式，是被动句的一种。

被字句作为汉语句式中的基本句式，尤其独特的类型、特点及作用，是对外汉语教学中的难点和重点，也是留学生最容易出现错误的句式。

本文立足于现代汉语、对外汉语教学，以结构主义、第二语言习得、语言教学理论为构思的框架和写作思路，对汉语国际教育视野下的“被”字句的概念、特点、功能、类型作了较为充分的描写和解释，并根据被字句在对外汉语教学中的偏误和应用情况进行调查和研究，归纳了偏误类型，分析了偏误原因，进一步依据偏误类型及学生等级设计了教学对策。

关键字：对外汉语，“被”字句，习得偏误，教学对策一、“被”字句的定位“被”字句是指谓语动词前，用介词“被（给、叫、让）”引出施事或单用“被”的被动句。

在书面语中，用“被·····所”“为····所”的文言格式表示。

凡句中没有“被”之类特定虚词的被动句不在“被”字句分析之列。

例如：（1）衣服被雨淋湿了。

（2）我被他诚恳的言辞打动了。

（3）他让坏人给骗了。

（4）弟弟不想叫蜜蜂（给）蛰了一下。

（5）书给他拿走了。

（6）他的心灵第一次被震撼了。

（7）晚会被取消了。

（8）一切困难都将被全国人民所战胜。

（9）新的软件系统为广大用户所关注。

（10）他曾经为情所困。

“被”字句是一种特殊的被动句，“被”字句的主语是动作行为的受事。

一般来说，介词“被”后的动作施事可以省，如例（6）、（7）；口语中，用介词“给”、“叫”、“让”等代替“被”表示被动后的动作施事不可省，如例（3）、（4）、（5）；用“被····所”、“为····所”的固定格式表被动，是古汉语的遗留形式，一般旨在书面语中使用，如例（8）（9）（10）。

国际汉语备课教案模板及范文

1. 教学目标2. 教学内容3. 教学方法4. 教学过程5. 教学评价二、范文一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握“被”字句的构成和用法，理解其意义。

2. 能力目标：培养学生运用“被”字句进行口语和书面表达的能力。

3. 情感目标：激发学生学习汉语的兴趣，提高学生的文化素养。

二、教学内容1. “被”字句的构成：S 被O V ···2. “被”字句的用法：肯定句、否定句、能愿动词句型3. 课后练习：运用“被”字句写一篇以“我的一天”为主题的文章三、教学方法1. 讲授法：讲解“被”字句的构成和用法。

2. 练习法：通过听、说、读、写等多种形式，让学生掌握“被”字句。

3. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。

四、教学过程1. 导入新课教师通过提问，引导学生回顾已学的语法知识，引出“被”字句。

2. 讲解新课（1）讲解“被”字句的构成和用法。

（2）举例说明“被”字句在句子中的运用。

3. 练习环节（1）听写练习：教师播放例句，学生听写。

（2）口语练习：学生分组进行对话练习，运用“被”字句进行表达。

（3）写作练习：学生运用“被”字句写一篇以“我的一天”为主题的文章。

4. 课堂小结教师总结本节课所学内容，强调“被”字句的用法。

5. 课后作业布置课后作业，要求学生运用“被”字句写一篇以“我的一天”为主题的文章。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、口语表达能力。

2. 课后作业：检查学生完成课后作业的情况，了解学生对“被”字句的掌握程度。

3. 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，不断改进教学方法。

被字句教案

被字句教案一、教学目标1.了解什么是被字句；2.掌握被字句的构成和使用方法；3.能够正确运用被字句进行语言表达。

二、教学重点1.被字句的构成；2.被字句的使用方法。

三、教学难点1.被字句的使用方法；2.被字句的语言表达。

四、教学内容1. 什么是被字句被字句是汉语中的一种句式，用来表示动作的承受者或受事者。

被字句的基本结构是“被+动作的执行者+动作+受事者”。

例如：•我被老师批评了。

•这个问题被他解决了。

•这个故事被他讲得很好。

2. 被字句的构成被字句的构成包括以下几个要素：•被：表示被动的意思；•动作的执行者：表示动作的执行者，通常是一个人或一个事物；•动作：表示执行的动作；•受事者：表示动作的承受者或受事者。

例如：•被（被动）+老师（动作的执行者）+批评（动作）+我（受事者）。

3. 被字句的使用方法被字句的使用方法主要有以下几种：（1）表示被动被字句最基本的用法是表示被动。

例如：•我被老师批评了。

•这个问题被他解决了。

（2）表示被动的结果被字句还可以表示被动的结果。

例如：•我被老师批评了，心情很不好。

•这个问题被他解决了，大家都很高兴。

（3）表示被动的程度被字句还可以表示被动的程度。

例如：•我被老师批评得很严。

•这个问题被他解决得很快。

（4）表示被动的原因被字句还可以表示被动的原因。

例如：•我被老师批评了，是因为我没有好好学习。

•这个问题被他解决了，是因为他很聪明。

4. 被字句的语言表达被字句的语言表达需要注意以下几点：（1）被动的主语通常是人被动的主语通常是人，而不是物。

例如：•我被老师批评了。

（正确）•这个问题被电脑解决了。

（错误）（2）被动的主语通常在句子后面被动的主语通常在句子后面，而不是句子前面。

例如：•我被老师批评了。

（正确）•老师批评了我。

（错误）（3）被字句中的动词要用被动语态被字句中的动词要用被动语态。

例如：•我被老师批评了。

（正确）•我被老师批评。

（错误）（4）被字句中的动词要与受事者保持一致被字句中的动词要与受事者保持一致。

对外汉语被字句教案(一)

对外汉语被字句教案(一)课程名称：对外汉语被字句教学一、课程目标通过本课程的学习，学生将能够：1. 理解和正确使用被字句的基本语法结构；2. 举例说明被字句在现实生活中的应用场景；3. 能够根据具体语境，合理运用被字句进行句子构建。

二、教学准备- 教材：教材《对外汉语语法教程》第三册- 音频/视频材料- 黑板/白板- 彩色粉笔/白板笔- 课堂练习题三、教学过程1. 引入- 引导学生回顾“被字句”的概念，询问学生对于被字句的理解；- 列举一些对外汉语中常使用被字句的句子，激发学生兴趣。

2. 语法讲解- 介绍被字句的基本结构：“被 + 动词 + 其他成分”，解释被字句的句子：主语是动作的承受者或经历者；- 通过多个例句分析，帮助学生理解被字句的使用；- 引导学生总结被字句的语法特点。

3. 示例分析- 通过播放音频/视频材料，引导学生观察和分析实际对话中使用被字句的情景，并与学生共同总结；- 分析具体例句，帮助学生理解被字句在不同语境中的使用方法。

4. 练习巩固- 给学生发放练习题，要求学生根据题目要求，构造符合语法要求的句子，加深对于被字句的掌握；- 随堂检查练习题答案，让学生互相评价纠正。

5. 拓展练习- 将学生分成小组，要求他们编写对话或情景剧，其中要求使用被字句，演示特定情境下的实际对话；- 学生小组进行表演，全班观看，老师点评。

6. 总结与反思- 提醒学生主动总结本节课所学内容，强化记忆；- 让学生思考在实际生活中如何更好地运用被字句，达到真正的运用效果；- 鼓励学生提出问题和建议。

四、课堂作业- 让学生完成课后练习题，并预告下节课将要掌握的内容。

五、教学资源- 《对外汉语语法教程》第三册- 音频/视频材料- 课堂练习题六、教学评价- 教师观察学生在课堂上的学习情况，了解学生对被字句的掌握情况；- 批改学生的练习和作业，评价他们的学习成果；- 根据学生的表现，调整教学策略，进一步提升教学效果。

对外汉语被动句教案

对外汉语被动句教案教案标题：对外汉语被动句教案教学目标：1. 学生能够理解和运用对外汉语被动句的基本概念和结构。

2. 学生能够正确运用被动句表达自己的观点和意见。

3. 学生能够运用被动句进行口头和书面交流。

教学重点：1. 对外汉语被动句的基本概念和结构。

2. 被动句的运用场景和语境。

教学难点：1. 学生能够正确理解和运用被动句的语义和语法。

2. 学生能够灵活运用被动句表达自己的观点和意见。

教学准备：1. 教材：教材中包含对外汉语被动句的相关内容。

2. 多媒体设备：用于展示教学材料和示范句子。

3. 练习材料：包括填空、改错和对话练习等。

教学过程：Step 1：导入1. 创设情境：通过展示一张图片或提问的方式引入被动句的话题，例如：“你知道怎样用被动句表达‘这本书被我读了’吗？”2. 引发学生兴趣：让学生分享自己对被动句的理解和使用经验。

Step 2：讲解被动句的基本概念和结构1. 通过多媒体展示被动句的基本结构和用法，例如：“主语 + 谓语 + 被动助词+ 宾语”。

2. 解释被动句的语义和语法，并与主动句进行对比，强调被动句的重点在于强调动作的承受者。

Step 3：示范和练习1. 示范句子：通过多媒体展示一些常用的被动句，例如：“这个问题被解决了。

”2. 练习：让学生根据给定的句子，改写成被动句，例如：“我吃了一块蛋糕。

”改写成“一块蛋糕被我吃了。

”3. 对话练习：让学生分组进行对话练习，使用被动句表达自己的观点和意见。

Step 4：巩固和拓展1. 提供更多的练习材料，包括填空、改错和情景对话等，以巩固学生对被动句的理解和运用能力。

2. 引导学生运用被动句描述一些真实或虚构的情境，提高他们的语言表达能力。

Step 5：总结和评价1. 总结被动句的基本概念和结构，并强调学生在口头和书面交流中的应用。

2. 鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，并对他们的表现进行评价和鼓励。

教学延伸：1. 鼓励学生积极参与对外汉语被动句的实际应用，例如写作或口语活动中使用被动句表达观点和意见。

对外汉语把被字句教案

对外汉语把被字句教案教案标题：对外汉语把被字句教案教案目标：1. 了解和掌握汉语中的“把”字句和“被”字句的用法；2. 能够正确运用“把”字句和“被”字句进行句子组织和表达；3. 通过实际练习，提高学生对“把”字句和“被”字句的理解和运用能力。

教学重点：1. 理解和掌握“把”字句和“被”字句的用法；2. 能够正确使用“把”字句和“被”字句进行句子构建；3. 培养学生对“把”字句和“被”字句的敏感度和运用能力。

教学准备：1. 教材：对外汉语教材；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 学习材料：包括“把”字句和“被”字句的例句和练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示一些包含“把”字句和“被”字句的例句，引起学生的兴趣；2. 引导学生思考这些句子中的“把”字句和“被”字句的作用。

二、讲解“把”字句和“被”字句的用法（15分钟）1. 通过多媒体展示“把”字句和“被”字句的定义和用法，并进行解释；2. 提供一些例句，帮助学生理解“把”字句和“被”字句在句子中的作用；3. 引导学生发现“把”字句和“被”字句的语序和句子结构的特点。

三、练习“把”字句和“被”字句的用法（20分钟）1. 分发练习材料，让学生完成一些填空和改写句子的练习题；2. 引导学生在练习中掌握“把”字句和“被”字句的正确用法；3. 鼓励学生在练习中灵活运用“把”字句和“被”字句进行句子构建。

四、巩固和拓展（15分钟）1. 让学生自由发挥，用“把”字句和“被”字句造句；2. 鼓励学生用“把”字句和“被”字句描述一些实际场景或个人经历；3. 分享学生的句子，让其他同学进行点评和改进。

五、总结和反思（5分钟）1. 回顾“把”字句和“被”字句的用法和句子结构；2. 让学生总结学习中的困难和收获；3. 鼓励学生提出问题和建议。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常对话和写作中积极运用“把”字句和“被”字句；2. 提供更多的练习材料和例句，帮助学生进一步巩固和拓展对“把”字句和“被”字句的掌握。

被字句教案

第一课时被动句Lesson1 Passive Sentences一、教学目的1、通过对本课时的学习，让学生掌握新的词汇和能用被动句造句，指导学生能够自由地用被动句型来表达自己的想法。

2、帮助学生熟悉掌握被动句的用法，让学生能够在日常生活的交际中用被动句进行交流，并且能够用被动句进行简单转换不同的汉语表达。

二、课时安排：1课时三、教学重点：被动句句型四、教学难点：被动句的掌握及运用五、教学对象：汉语水平处于初级阶段的学生六、教学步骤（一）复习“把”字句（3分钟）（二）展示教学内容（40分钟）1、先展示主动句 (ppt显示)主动句：主语 + 动词 + 宾语Active Sentences： Subject + Verb + Object例如：我打篮球2.再展示被动句：被动句：将受事名词移到句首Passive sentences: move the object to the beginning of the sentence例如：我打碎了花瓶—（主动句）花瓶被我打碎了— （被动句）3、用图片教被动句（1）这个人怎么了？——他被蚊子咬了。

（2）前面一个人怎么了？——他被车撞了。

4、图片讲解过后总结“被”动句公式：（1）肯定形式： sub ＋被/让/叫＋O ＋V如：他被车撞伤了。

他被老师批评了。

（2）否定形式：sub＋没有＋被/让/叫＋O＋V如：他没有被车撞伤。

他没有被老师批评。

（3）疑问形式：sub＋被/让/叫＋O＋V＋吗？如：他被车撞伤了吗？他被老师批评了吗？5、“把”字句与“被”字句做比较把： S+ 把 + O + V 被： O + 被 + S + V 我把饭吃了饭被我吃了他把书看了书被他看了老师把课讲了课被老师讲了（三）做练习巩固本堂课知识1、把字句和被字句的转换：(1)风儿把乌云吹散了。

________________________________(2)我把手帕洗干净了。

________________________________(3)我把桌子擦得干干净净。

对外汉语被字句教学

2. 被字句的施事者 : A +பைடு நூலகம்被（B）+ 动词 + 其他成分例如：他的病被治好了。
3.“被”字句的谓语动词：
例如：那个破瓶子被我扔了。（可以说“扔瓶子”）
我的网球拍子被小王借走了。（可以说“借拍子”）
不能说：他被朋友请。（他被朋友请去了）。他被病了。屋子里被他收拾得干净。
**不能说：那件衣服被他拿着。
例如：助词“了”：他被大家说服了。助词“过”：他们被老师表扬过。结果补语：厨房被他们俩弄脏
了。
4. “被”字句的其他成分：
6.“被”字句的否定式：
A + “ 没（有） ”+ 被（B）+ V + O
不能说：桌子上的东西被人没动过。
例如：桌子上的东西没被人动过。
5.介词“被”前边可以带状语：
*** B：施事者 A：受事者
被字句的基本结构：
形式：受事者 + 被 + （施事者） + 动词 + 其他成分 A + 被 + （B ） + 动词 + 其他成分例如：我被老师批评了。
结构模式的意思是：A 被 (B) 怎么样
被字句的特点：
一．被字句的受事者：
○ 例如：他被公司开除了。 ○ 那封信被小王取走了。 ○ **不能说: “封信被小王取走了”
例如: 车刚了。
我的自行被人骑走
那个男孩子昨天被狗咬了。
此外:
可以用介词 “叫”、“让” 和“给”来代替介词 “被”
“叫”“让”的公式： A + 被 / 叫 / 让+ B + V + O

对外汉语教案语法点教学

09对外汉语2班沈妍 090505021113——被字句【课文】我的腿被自行车撞伤了罗兰：你的腿怎么了？玛丽：星期天我骑车上街的时候，被一个小伙子撞倒了，从车上摔下来把腿摔伤了。

罗兰：要紧吗？玛丽：流了一点血，不要紧。

罗兰：还疼吗？玛丽：还有点儿疼。

罗兰：伤着骨头了没有？玛丽：我被撞倒后，小伙子马上叫了辆出租车，把我送到了医院。

大夫给我检查了一下，还好，没伤着骨头。

罗兰：那个小伙子是哪儿的？玛丽：是外语大学的大学生。

昨天他还来看过我。

他也觉得挺不好意思的。

我说，没什么，你又不是故意的。

罗兰：街上人多车也多，骑车上街的时候，一定要特别小心。

玛丽：可不是！【课程名称】《我的腿被自行车撞伤了》【教学对象】初中级汉语水平的留学生【授课时数】2课时【使用教材】《汉语教程》第二册第14课【教学目标】1.通过讲解生词及其运用的语境，使学生理解并掌握生词，并能够在生活中熟练使用；2.通过对语法知识点的讲解和操练，使学生掌握语法点的结构格式和语义功能，并能运用其进行表达；3.通过课文讲解，使学生能准确朗读，理解大意并可以复述文章主要内容。

【重难点】1.“腿”、“撞”、“要紧”等生词的讲练；2.“被”字句等语法结构的讲练【教学方法】1、生词：扩展法及情境法2、语法：（1）设置情境；通过替换练习，从而使学生掌握结构格式及语义功能；3、课文：（1）在词语、句法练习时，可以让学生重复课文中得句子，从而加深对课文的理解并能自动化地说出来；（2）把课文中重要词语、句法用空格替代，在课程结束时，让学生不看课本而能把这些空格补上去；（3）两人一组，练习对话。

4、练习：叙述课文、运用所学自由对话等。

【教学过程】1、第一课时（1）讲解生词——扩展+图片展示（略）（2）课文对话练习（略）2.第二课时（1）讲练课文，对课文主要内容进行提问。

如：星期天玛丽骑车去哪了？玛丽为什么会受伤？她得伤要紧吗？等等问题，用来加深学生对课文的理解。

同时，引导学生用所学生词回答问题。