三上习作5《给小动物设计名片》

苏教版三年级上册
习作5 给小动物设计名片
一、教学目标
1.看动物图片，读例文，学习例文抓住特点介绍动物的方法。

2. 有目的的收集自己喜欢的动物的图片和文字资料，围绕名片设计的内容加工处理信息。

3.用第一人称或第三人称的口气，通过“说一说、写一写”的方法，准确、生动地突出动物的特点，表达喜爱之情。

3.发挥创造性，借助绘画、照片，设计出与众不同的名片。

4.在班级内举行动物名片展示会，向同学们展示并介绍自己的作品。

二、教学重难点
1.学习例文的写法，抓住动物特点为动物设计名片，图文结合，清楚、准确说明动物的特点。

2.能在收集资料的基础上，正确处理各种资料。

创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新实践能力。

三、教学评价设计
1．采取“赏识”评价，引导学生寻找习作中的“闪光点”，分享习作快乐，进一步激发习作的兴趣，乐于书面表达。

2．班级展示栏里展示学生设计的图文并茂的动物图片，给学生提供展示的平台，让学生体验到成功的喜悦，增强习作的自信心，使学生在欣赏别人作品的同时有更多的收获。

四、教学准备
学生：
1.自主收集自己喜欢的、感兴趣的动物资料（比如：陆地上最大的动物、最小的鸟等），打印或摘抄下来。

2．动物图片、名片制作相关工具（比如剪刀、卡纸、海绵纸、双面胶、水彩笔）。

教师：
1. 动物图片、相关范文。

2. 课前整理学生收集的资料、并完善资料。

五、教学课时：两课时
六、教学过程
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
（一）谈话导入，激发写作兴趣
1.同学们喜欢动物吗？能给大家说说你喜欢什么动物吗？
2.学生说说喜欢的动物的名字，并简单说说喜欢的理由。

3.动物王国即将召开一次动物联谊会，动物们都想为自己设计一张漂亮的名片，好和其他动物更好第交流。

今天的作文课我们也来学习制作动物名片，并且在作品完成后举行一次动物名片设计大赛，你愿意当这个设计师吗？
[低年级学生对写作有畏难情绪，用比赛的方式可以很好激发学生说话、写话，进行设计的热情和兴趣。

]
（二）阅读例文，感受作文
1.师：大家快看啊，海龟带着它的名片来到了我们的教室！（出示“海龟”，板书“名片”）。

2.请大家打开课本，一边看海龟的名片，一边认真听老师朗读，想一想，从海龟的名片上你都对它有了哪些了解。

3.引导学生讨论：名片中是怎样介绍的海龟的？给你的感觉怎么样？
（1）例文中介绍了海龟的名字、外形特点、本领、生活习性（生活在哪里、喜欢吃什么食物、怎样活动）、有趣的见闻。

（2）例文用第一人称“我”的口吻（这样让人感觉亲切。

让人仿佛跟海龟面对面的交谈，不仅了解了它，更像是在认识一位朋友。

）
4.这不，听说海龟来了，鲸也沉不住气了，也跟着来到了我们教室，现在请同学们自己看一看鲸的名片，看看从它的名片中你又对它有了哪些了解。

学生边读边悟：例文用第一人称介绍了鲸鱼的名字、体型庞大、食量大、生长速度快等。

[两个名片，分两部分处理，第一个体现教师的引导，第二个体现学生的自悟，更符合三年级学生特点，否则，信息量过大，学生反而抓不住重点。

]
5.归纳写作方法：
（1）两个名片都用第一人称“我”的口吻（这样让人感觉更加亲切，让人仿佛在跟海龟面对面的交谈，不仅比较完整地了解了它，更像是在认识一位朋友。

）
（2）要介绍动物的名字、外形特点、本领、生活习性（生活在哪里、喜欢吃什么食物、怎样活动）、有趣的见闻。

（3）可以用上比喻句、打比方、列数字、作比较、举例子的方法，让人印象深刻、真切。

（4）还可以配上动物的图片，也可以自己动手画。

[三年级学生习作能力还没有完全形成，处于作文的起步阶段，所以应让他们借助例文，在读中悟法并且尝试模仿。

]
4.师：这是一名三年级的同学薛爱华帮它们设计的名片，多聪明的同学啊，用第一人称通过一张名片介绍了海龟弟弟，让我们不仅了解了它们，还不由自主地喜欢上了它们。

5.师：请你再仔细看看“鲸”和“海龟”的名片，你发现它们有什么不同吗？（“鲸”抓住了鲸的巨大，“海龟”抓住了特殊本领。

）
[设计意图：引导学生比较“鲸”和“海龟”的名片，学会抓住动物的与众不同之处，即特点来设计名片，避免学生在写作时将查找到的资料“大杂烩”，抓不清主次。

] （三）明确要求，确定内容
1．要想介绍好动物，就需要好多需要的资料。

课前老师要求大家搜集了自己喜欢的动物的资料，现在就请同学们分小组互相交流自己准备的资料。

2.学生分小组交流，教师提供更多打印好的动物资料及动物图片。

3.交流自己设计的思路，同学之间互相启发，集思广益。

如：（1）大熊猫：先介绍它是国宝，然后介绍它的样子、动作，突出其可爱，最后介绍它爱吃的食物。

（2）猫：猫是老鼠的天敌，抓住它眼睛和胡须的特点来说明它的捕鼠本领高超。

4. 小组推选介绍好的代表上台介绍给全班同学听，集体评议。

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（四）写法指导、动笔习作，力求创意设计
1.师：刚才同学们的自我介绍真是太精彩了，连我也喜欢上了这些小动物。

现在我们也来为自己喜欢的动物设计出一张的名片，老师相信大家也一定能薛爱华同学设计的更好的名
片。

3.整理利用有用的资料。

4.学生利用手中资料动手习作。

教师巡视，及时给予辅导。

第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（四）写法指导、动笔习作
未完成习作的同学继续完成习作，完成习作的同学读读自己的习作，发现错别字或语句不通的进行修改。

（尊重学生的个性差异，让学生有事干，避免优等生的时间浪费。

）教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

（五）修改习作，交流评议
1.示范修改，学习方法。

教师示范修改。

出示一篇习作，投影，教师当着全班学生的面，边读边进行简单修改，教给学生修改方法。

（三年级是习作的起步阶段，教师在示范修改时注意降低难度，集中让学生掌握修改明显错误的词句和标点符号。

）
附：学生的习作和老师指导修改的过程
王小唯的习作：
我叫大象，我是当今陆地上最大的动物。

我有一对大大的耳朵，和一根长长的鼻子，可以帮我把食物送入口中。

我那两根长长的牙齿，能不断的生长，永不脱落，可以用来做贵重的工艺品。

别看我四肢粗壮，身躯庞大，我很机灵。

我的嗅觉和听觉都很好。

老师指导，在尊重学生的劳动成果的基础上，一起修改。

第一自然段：
“我叫大象，我是当今陆地上最大的动物。

”可改为“大家好！我就是大名鼎鼎的大象，
我可是当今陆地上最大的动物。

”（加上大家好，让人感受到大象的热情，大名鼎鼎则显得大象很自信。

）
“我有一对大大的耳朵，和一根长长的鼻子，可以帮我把食物送入口中。

可改为“我有一对大大的蒲扇一样的耳朵，还有一根长长的圆筒形的鼻子，它不但可以帮我把食物送入口中，还可以吸水给自己洗澡。

”（“和”前面一般不加逗号，用上生动形象的比喻句，让人更深刻地记住了大象耳朵和鼻子的特征；补充上还可以吸水给自己洗澡更充分说明了大象鼻子的特殊作用。

）
我那两根长长的牙齿，能不断的（“的”错别字，改为“地”）生长，永不脱落，可以用来做贵重的工艺品。

第二自然段：
“别看我四肢粗壮，身躯庞大，我很机灵。

”可改为“我身躯庞大，四肢粗壮，可我却很机灵。

”（先整体写身躯庞大，再写局部的四肢。

这句话可放在第一自然段第一句之后。

）“我的嗅觉和听觉都很好。

”“我的嗅觉和听觉都很好，无论从哪个方向传来的气味和声音，我都能捕捉到。

”
修改后的习作：
大家好！我就是大名鼎鼎的大象，我可是当今陆地上最大的动物。

我身躯庞大，四肢粗壮，可我却很机灵。

我有一对大大的蒲扇一样的耳朵，还有一根长长的圆筒形的鼻子，不但可以帮我把食物送入口中，还可以吸水给自己洗澡。

我那两根长长的牙齿，能不断地生长，永不脱落，可以用来做贵重的工艺品。

我的嗅觉和听觉都很好，无论从哪个方向传来的气味和声音，我都能捕捉到。

2.反复朗读，细心修改
（1）自主修改。

有一句话叫：“文不厌改。

”这是说好文章是改出来的。

请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

（2）朗读习作。

请愿意将自己的习作读给同学们听，其他同学注意听，看他哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

①学生自评。

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

②师生评价。

教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。

（5）吸收同学好的写法，再读读自己的习作，把自己觉得不好的地方再次修改。

（六）制作名片。

1.利用准备好的工具，设计形状新颖的，图片布局美观的名片。

（名片设计成动物的形状，也可以是自己喜欢的形状；可以贴上动物的图片或画上动物，也体现文中动物的特点；色彩鲜明、名片整洁。

）
2.把修改好的习作誊写在名片上，字体要工整漂亮。

（七）回归情境、体验成功。

1.交流共享，师生评议提升。

（1）投影出示学生作品，鼓励作品的制作者上台模仿名片中动物的语气并加上适当的动作来自我介绍。

（2）集体评议，评选出优秀作品，给予奖励，并在班级优秀作品展栏上展出，同学欣赏。

（请看我的目标提示，是否做到与之结合？或者要改哪一处才能做到目标与过程的一致）[学生评议设计的名片，是课标对学生愿意将自己的习作读给别人听，与别人分享习作快乐的落实。

]
2.总结：老师为今天的学习编了首顺口溜，咱们边拍手边读一读。

趣做动物小名片，
形象生动抓特点，
第一人称更亲切，
图文并茂引人看。

（八）板书设计：
习作五动物名片
1．介绍名字
2．样子、本领
3、特点：吃、住、缺点
教学反思：
通过课前了解，学生虽然喜欢动物，往往只了解这种动物的外形，有关的常识了解不多。

为了降低习作的难度，习作前让学生通过网络、书刊杂志查阅自己喜欢的动物的资料，并做到合理分工，小组内资源共享，教师也准备了大量的动物资料，为教学指导做了充分的准备。

提前在班上组织一次动物百科知识交流会，让学生学会了在交流中选择资料，合理运用资料。