浅谈中职数学教学的课堂管理
浅谈中职学校数学课堂的教学策略
象， 并结合这种现象说一说石家庄 出租车正常的计费 标准是什么？再让 学生按照此标准计算一 下李老师 、 张老师两人从家 到学校 分别 ５ 公里 和 １ ０ 公里 的路程
小组学 习是指根据学生的不 同水平 ， 将学生分成 若 干个小组 ， 教师课上把本课知识点以问题的形式发 给各组 ， 引导学生有 目的地读书。各组经商议、 交流后 仍然不懂的问题留待课上解决 ； 各小组以抢答的形式 展示课前的研究成果 ， 请学生上台讲解导读问题 中的
有 趣 味 和挑 战性 的问题 情 境 ， 既 能激 发 学 生学 习的 动
如在学 习高等数学 中函数 的变化率问题 时 ， 先用
课件展示 ２ ０ ０ ８ 年奥运圣火在珠穆 朗玛峰的成功传递 的图片 ， 然后将其传递的路线放在直角坐标系中研究 ，
从而引出变化率的概念 ， 吸引学生的注意力 ， 同时增强 学生的民族 自豪感。 在初等数学《 函数的单调性》 一节 中， 同样可 以选 取２ ０ ０ ８ 年北京奥运会为研究背景 。先用课 件展示 开 幕式的精彩图片 ， 然后提到影响开幕式效果的一个重 要 因素——天气 ， 通过观察 ２ ０ ０ ８ 年８ 月 ８日北京一天 ２ ４ 小时气温变化 图， 让学生体会气温随时间变化 的趋
２ ６ ｝
当 代 职 业 教 育 ／ ２ ０ １ ３ 年 第 ８ 期
课件展示暴雪中人们结队步行上班以及排队等出租车
的情 景 ， 然 后 提 出一 些 出租 车 司机 趁 机涨 价 的不 良现
学 生通 过动 脑思 考 、 动手操 作 ， 在“ 做 数学 ” 中学 到
知识 ， 获得成就感 ， 使学生体会到学习数学的无穷乐趣。
浅谈中职数学课堂上的有效教学
１ 中职 学校 数 学 课堂 的 凸显 特 点
１ １教学形式 与教学 内容不 统一 在 中职学校里 ， 任何 教学手 段都要为 内容 服务 ， 而有些 中职 教师却 忽视 了这一本 质性的 问题 ， 为了追求 教学 形式 的多样 化 ， 忽视 了学 生 对知 识 的 感 知 、体 验 、理 解 、巩 固与 应 用， 这样很容 易导 致学生学 得浮躁 ， 学得 模糊 ，
Hale Waihona Puke ２ ２ 有效 教 学的前 提是 要 中职教 师能 “ ． 有 学 注入 新 的 括 力 。为此 ， 中职 教师 要 让学 生 效 ” 的 教 明确掌 握科学 学习方法 的重要性 ， 让他们辨 证 ２ ２ １ 要 形成 利 于 “ 效 教学 ” 的学 习 地 理解 “ ．． 有 苦学 ” 懂得会学 、 ， 善学 、 学和 乐学 ， 巧 气氛 而要做 到这一 点就必须掌 握一定的学 习方法、 在 中职学校 里 ， 有效教学 首先要 致力于 营 学 习技巧与学 习策略 。 造一种平 等、和谐 、 互助合作 的学习氛 围。 我 ２ ３ ２ 让 中职 学生 积极主 动地去学 ．． 们 可以 通过 以 下几 种 方式 ： 一是 发扬 教学 民 中职学生 在具体 的问题 或任务情境 中 ， 很 主， 优化教 学组织 。课 堂上教 师积极鼓励 学生 容 易产生学 习需求。主动选 择学习 内容 ， 实现 参与学 习， 鼓励 质疑问难 ， 发表不 同意见 ， 形成 学 习的 自主定 向是 最有 效的学 习 。作为我们 师生互动 。二是提高 知识 转化率 ， 化教学 艺 中职教 师要 引导学 生 向这 方面 发展 。有效 教 优 术， 让学 生 在 最短 的 时 间 内把 知 识 转 化为 能 学 的理想 效果 是 ： 未始 ， 课 兴也 浓 ； 课正 行 ， 兴 力。三是提 倡情感教学 。让学生在 亲情教导 下 愈浓 ； 已毕 ， 课 兴尤 浓。要 达到这 样的 教学境 快 速学 习。四是要关注学 生的心 理变化 ， 教 界 ， 在 就要 以兴趣 来调 动学 生学 习的热 情 ， 触动 学的过程 中也当好心里 辅导老 师。只有这样 ， 学 生求知 的兴 奋点 ， 从而 激起学 生 的求知欲 ， 教师与学 生才能联成一 片 ， 良好 的有效教学 气 让 学 生 主 动 地 学 。 氛才能 形成 。 ２ ３ ３ 明确学 习的意义 ， ．． 实现对知识 的主 ２． ． 要 掌握科 学的 教学 方法 ２２ 动 探 究 科 学的 教学 方法 是提 高课 堂 教学 效率 的 让 中职学 生有 一种 以思 维为 核心 的理 解 重要手段 。只有教法 、学 法设计 的科学合理 ， 性学 习 ， 是实现 中职学 生对知识 的主动探究方 才能保 证课 堂教学 的有 效性 。要 掌握 科学 的 法 。所 以 ， 中职学校 的课堂教学 一定要 引导学 教学方法就要 从以下 几方面做起 ： 一是要体 现 生展开 积极 、充分 的思维 ， 师生要 发挥双主体 师生教学过程 中的互 动 ； 二要有利 于 中职学 生 作 用 ， 以主 动性 为指 导发 挥 学生 基 础性 的作 智能的开 发和 创新精 神的培养 ； 三要运用现 代 用 ， 这样 ， 学生 才能 既学得 主动 ， 又学得扎 实。 化的教学手 段 ， 让学生快 速实现知识 向能 力的 有效 教学 是我 们 中职学 校教 学 的 目标 与 转化 ； 四要综 合应用讲解 法 、发现法 、问题教 理 想 ， 的实现 是复 杂的 ， 它 不仅仅 与 中职教 师 学法、情景教学 法 、自学辅导 法等 多种教学 方 有关 ； 同时 也需要学 生的积极配合 ； 更与师生的 法 ； 要体现 教学 效益 ， 五 实现 少时 低耗 、高效 共 同努 力等许 多主客观 因素 有关联 。因此 ， 要 优 质。教学有 法 ， 重在得法 ， 在用活 。师生要 求 我们 中职 学校 的 教 师要 经常 学 习 ， 贵 虚心 求 及时总结 ， 积极 探索 ， 重视教 法的 创新 ， 形成一 教 ， 研教法 ， 精 反复实践 ， 不断完 善并持之以恒 套富有 个性的 行之有效 的教学 方法 。 地 坚持下去 ， 能有所 收获 。 才 ２ ２ ３ 要 合理 的利 用教材 ．． 合理 的利用 教材 ， 删减 教材 中与学生不 适 应的 内容 。增益 贴近 中职学 校 学生思 维规 律 相应的教 学内容 ， 在不超 越学生 某个思维发 展 阶段又 不低于现有最 低水平 的情 况下 ， 学内 教 容要考虑 教学的广度 、深 度和进 度的弹性 ， 整 合教学 内容 ， 使教学 内容真 正成 为一 条螺旋 上 升的知识 链。 让学生每 天都有新 的收获 、 的 新 感受 、新 的发展 。 ２ ３ 有 效教 学的 实施 是 要中职 学 生能 “ ． 有 效 ”的去 学 ２． ． 让 中职学 生用 科学 的方法 去学 ３１ 中职 教师要 明确 自己 的教 归根结 底还 是 为 了学生 的学 ，授人 以鱼 ， “ 不如授 人以渔 ” 所 ， 以提 高教 学效率 的 重点要 放在 对学 生学 法的 指导 上 。开 展学法 指导 ， 注重 因人而 异 ， 要 坚 持理论 学习与能 力培养相结 合的原则 ， 重学 注 生收集和 处理信息 的能力和科 学探究 的能力 ， 开发学生 的潜能 ， “ 究性 学 习” 合作性 将 探 、“ 学习”有效 引入课堂 ， 彻底 改变学生 的学 习方 式， 以学法 的改革 带动 教法 的改 革 ， 为课 堂教
数学教学中的课堂管理技巧
数学教学中的课堂管理技巧在数学教学中，课堂管理是教师必须具备的重要技能之一。
一个良好的课堂管理可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性，保持课堂秩序，促进知识的传递和学习的效果。
本文将介绍几种数学教学中常用的课堂管理技巧，以帮助教师更好地组织和管理课堂。
一、课前准备在教学活动开始之前，教师应该充分准备，包括教材、教具和教学辅助材料的准备。
课前准备的充分性直接关系到教学的进行和效果。
教师可以根据课程内容和学生的学习特点，选择合适的教学资源和教学方法。
同时，教师还应该预测和准备可能出现的问题，并提前想好解决方法。
二、制定课堂规则在开始上课前，教师应该向学生明确课堂规则。
这些规则可以包括学生入座、问答互动、注意听讲等方面的要求。
规则应该简明、明确，可以通过口头和书面的方式进行传达。
教师还可以与学生就规则达成一致，让学生参与规则的制定和执行过程，提高他们的责任感和积极性。
三、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是有效课堂管理的关键之一。
在数学教学中，教师可以通过生动的教学内容、形象的讲解和趣味的教学方法来吸引学生的注意力。
教师还可以引入有趣的实例或故事，让学生在学习中感受到数学的魅力和应用价值。
四、积极互动积极的互动有助于学生的参与和激发他们的思考。
教师可以通过提问、小组讨论、合作解题等方式来组织学生参与课堂活动。
及时的反馈和鼓励可以增加学生的自信心和积极性。
教师还可以利用各种教学工具和技术，如白板、幻灯片、计算器等，增强课堂互动的效果。
五、合理安排时间合理安排时间对于课堂管理至关重要。
教师应该根据教学内容和学生的掌握程度，合理安排每个环节所需要的时间。
同时，教师还应该在课堂中注意控制和分配时间，避免某个环节占用过多的时间，导致其他环节无法完成。
对于时间不够的内容，可以进行适度压缩或留待下一节课继续。
六、灵活运用评价评价是课堂管理的重要手段之一。
教师可以通过评价学生的学习情况和表现，及时发现和解决问题。
评价可以包括口头评价和书面评价两种形式，如师生互评、小组评价、作业评价等。
中职数学课堂教学的有效策略
中职数学课堂教学的有效策略摘要：在我国教育体系中，中职教育是不能忽视的关键组成部分，近些年来，因为高校扩招多方面的影响，中职学校生源数量不断增多，但是质量却明显下滑，使得中职教育管理工作面临更多的困难。
中职数学这门课程比较基础且重要，有着较为突出的逻辑性、抽象性，很容易导致学生学习兴趣降低，课堂学习过程中枯燥乏味，缺少动力。
教育工作者应当选用科学、合理的教学策略和手段，进一步提升课堂教学实效。
关键词：中职数学课堂教学；实效性；学以致用当前中职数学教学存在一定的问题，首先表现为中职学生并没有较强的学习底子，在数学学习方面兴趣不高，学习习惯不好。
其次是学生认知方面有偏差存在，他们认为中职学习主要是对专业技能进行学习的，会有“文化课学不学习无所谓”这样的心理。
另外，有部分教育工作者存在“得过且过”这样的心理，在教育教学过程中思想陈旧，不能够深入的钻研各类前的教学模式和方法，很大程度上影响了教学效率和质量。
新时期背景下，社会对于人才素养提出了更高的要求，因此中职学生一方面应当具备较为突出的专业技能素养，同时也应当掌握全面的文化课知识，如此才能够适应社会发展的要求，要求教育工作者进一步创新优化教学模式，提升数学课堂教学实效性。
1优化师生情感，提升学生学习能动性“亲其师”才能“信其道”，学生对于某个学科的情绪会受到情感的直接影响，只有给予教师更多的认同，才能够对这门学科积极的学习产生兴趣。
所以中职数学教育工作者应当予以情感强化的作用与足够的重视，以此为突破点，对学生学习数学学习的能动性进行调动。
首先中职数学教育工作者应当予以学生更多的爱护和关心，从点滴做起，构建良好的情感关系。
教育工作者走进课堂要面带笑容，真诚地对待每位学生，这样才能够向学生传递积极的情感，让学生获取亲切感，强化师生的情感交流。
另外教育工作者在具体展开教育教学过程中，应当予以他们温柔的眼神、暖心的话语，和强化师生关系的细微动作，这样才能够让学生们在中职数学学习时保持满足、愉悦的态度。
浅谈中职数学课堂教学
列宁说过 ： “ 没 有人的情感 ， 就从来没有 、 也不可 能有对于 真理的追求 ” 。课 堂教学 的 目的在于促进学生能力 的提高和发 展， 使 每位学生不 断获得新 的知识和技能 ， 课堂教学 过程也是 师生情感交 流的过程 。一旦师生建立 良好的情感 ， 数学课堂就 会慢慢 形成愉快 、 和谐 的教学气氛 。 此外 ， 教师要尊重学生 ， 真正理解和信任学生 ， 平时注意多
、
中职 学校 数 学 教 学 中急 需 解 决 的 问题
１ ． 招生及 管理制度有待 完善 从教育政策与制度上来 看 ， 招生及管理制度有待进一步 完 善， 要避 免中职的招生市场化及招收初 中未毕业学生 。只一 味 招生 ， 而不考 虑学生该学 的知 识有没有学 ， 这给 中职数学课 堂
教 学 经验 略谈 几 点体 会 。
心， 学习数学时 ， 一遇到 困难就丧失信心 ， 不愿意想办法克服 困
难， 久 而久之 ， 问题越积越多 ， 学 习也 越 来 越 困 难 ， 导 致 学 习 动
关键 词 ： 中职 ； 数 学教 学； 课 堂教 学 随着计划生 育的实施 ， 初 中毕业生 数量不断减少 ， 加上高
（ ２ ） 中职学 生没有升学压力 ， 学校 教育的重点 一般放在 专
业教学上 ， 教学管理的焦点一般也是专业教学 。 因而 ， 对于数学 教学经常消极处理 ： 一 而再 ， 再而三地降低 教学难度 。 与此相应 的是考试难度不断降低 ， 考试 的 目的退化 为尽最 大可能保证绝 大数学生都能通过 ， 即及格 率达 ９ ５ ％以上 。 （ ３ ） 中职学 生学 习数学 的兴趣进一步丧 失 ， 教 师教学 成就
学生不 去思考 ， 只把作业 当成教 师布置的任务 ， 并不 当作 自己
浅议职高数学教学的课堂管理量
间。所 以课堂教学中的课堂秩序与教师的管理理念休戚相关。
良好 的 课 堂 管 理 有 利 于 学 生 的 学 习 ， 有 效 的课 堂 管 而
功能 就是协调 、 控制 、 整合 这些 教学 因素及其关 系 ， 之形 使 成一 个有序 的整体 ， 从而保 证课 堂教学活 动的顺 利进行 。 教师应该是 一个好 的课 堂管理者 ， 是并不 是每 一个 但
一
合， 这会导致 学生厌 倦上课 。 的教师为 了控制课 堂秩序 ， 有 在正 常教学 过程 进行 冗 长 、 频繁 的训 斥 ， 使学 生厌 烦产 致
生逆 反心理 ， 反而 产生 了新 的课 堂 管理 问题 ； 有 的教 师 也 常常 以学生难 以接受 的命 令 、 指挥 、 训斥 等方式 教育 学生 ， 随意批评 、 罚学生 ， 教学效 果可想 而知 ； 惩 其 更有 的教 师以
课 堂是教学 的基本场 所 ． 是教 师组织 和引领 学生开 展
学 习 活 动 、 现 教 学 相 长 的 主 要 组 织 形 式 和 活 动 过 程 。课 实
成绩 作为 唯一 的衡 量标准 ． 种偏爱 和偏 见不 但影 响了师 这 生关 系 的健康 发展 ，也 为课 堂其他 问题 的产 生设 下 了诱 因 ， 为 以后学生 的成长道路 埋下 了不 良的种 子 。 更
冯姣 萍
（ 宁海 县： 堂 管理 是 协调 、 制 、 合 各 种教 学 因素及 其 关 系， 之 形成 一 个有 序 的 整 体 ， 而保 证 课 堂教 学 活 动 的 顺 利进 课 控 整 使 从
行 。本 文 分析 了课 堂 管理 的 内容 、 高数 学课 堂管 理 的重 要 性探 讨 了课 堂 管理 中存 在 的 问题 与不 足 ． 职 并提 出 了一 些 相 应
浅谈中职数学课教、听、评
教学 中穿插祖 冲之 、华罗 庚的故事 ，讲数 学王子高 斯如 何
勤奋 学习 ，破解 连大数学家阿基米德都无法解答 的难题 。 （ ４ ）培养学 生当堂消 化课堂教 学 内容 的 习惯 。在课 堂 上 留有一定 时间 ．解答 学生 的疑难 问题 ．帮助学 生及时 消 化 课堂教学 内容 。因为教师讲解 之后 ，学 生懂 了例题 ，不
培养 目标 是适应专业 学习 ，在 知识 的深 度上必须 把握适 当 的度 。在 基本教学 大纲要求 的基础上 ，对于性 质 、定 理较 难的证 明做取舍 ，做 一些通俗 易懂 的解 释 。要从 中职 学生 的实 际出发 ，以大 多数学生经 过努力可 以达到 的水平 为教 学 目标 ．把学生 的挫折感 降到最低 限度 ．让学 生在成 功 的
针对性地进行评课 。 ４ ． 实施 听课过 程 。怎么 听课 ？我们 一直在 研究 ，一 直 在讨论 ，根据实际工作 ，笔者总结 了以下几点 ： （ １ ）听课 程 的整 体设 计 ：课程 的整体设计 是指 课的组 成及 各部分 的顺 序和时 间分 配 。课 型不 同 ，课 的整 体设计 就 不同 。要看 教师是 怎样 构思设计 整堂课 的 。比如 ，本 堂
课 后 教 研 组 组 织 听课 教 师 进 行 评 课 活 动 ，针 对 所 听课
程 进行 交流 、沟通 、研讨 。一 般从 以下几个方 面进行评课 ：
表 达出来让其 他教师评议 ，这样必然 使 自己的授课 水平 产
生 大的飞跃
① 授课教师 的教态 。②授课教师板 书 。③ 授课 教师教 学工
中职数学课堂教学现状及其对策
中职数学课堂教学现状及其对策中职数学教学是中等职业学校的重要组成部分，对于学生的数学基础与应用能力的培养起着至关重要的作用。
当前中职数学教学存在着一些问题，教学现状还有待改进。
本文将从数学教学现状入手，探讨中职数学教学的问题所在，并提出应对策略。
一、中职数学教学现状1.教学内容单一当前中职数学教学内容主要以基础算术、代数、几何等为主，缺乏与职业教育结合的实际运用，导致学生对数学学习的兴趣不高，应用能力不足。
2.教学方法传统中职数学教学方法多以传统课堂讲解、板书和练习为主，缺乏趣味性和实践性的探究式教学，导致学生对数学学习缺乏积极性。
3.师资力量不足中职数学教师整体水平不高，缺乏一流师资的加入和培养，导致教学质量参差不齐。
4.教学资源匮乏中职学校数学教学资源相对匮乏，缺乏现代化的教学设备和科学的教学资源。
2.创新教学方法采用多媒体、实验、实践等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
3.加强师资培训学校应该加强对中职数学教师的培训和选拔，提高教师水平，促进教师的专业成长。
5.拓宽教学途径通过开展数学竞赛、数学科普活动、学校之间的交流合作等多种途径，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生积极参与数学学习。
三、结语中职数学教学的现状虽然存在一定的问题，但随着教育改革的深入，希望中职数学教学能够得到进一步的改善。
通过调整教学内容、创新教学方法、加强师资培训和完善教学资源等一系列对策的实施，相信中职数学教学的质量会有所提高，学生的数学学习兴趣和应用能力也会得到提升。
希望中职数学教学能够更好地适应职业教育的需要，为学生的未来发展打下坚实的数学基础。
浅谈中职数学课堂教学的有效开展
激 发 学 生 的 主 体精 神 ； 学 生 广 泛 参 与 教 学 过 程 ， 断享 受 让 不 数 学 学 习 的 成 功 与 乐 趣 ， 而 使 不 同 层 次 的 学 生 都 学 有 所 从 得， 以求 得 教 学 效 益 的 整 体 提 高． 体 包 含 ： 定 区 别 化 教 具 制 学 目标 ， 即对 不 同 层 次 的学 生提 出 不 同教 学 要 求 ． 他 们 在 使
因此 课 堂教 学 中 只有 在 民 主 、 悦 的气 氛 下 学 生 的学 习才 会 愉
热 情 才会 高 涨 ， 动参 与 课 堂 教 学 的 积 极 性 才 会 提 高 ． 以 ， 主 所 教 师 要关 爱 学 生 ， 学 生 给 予 热 忱 关 注 ， 待 他 们 进 步 和 成 对 期
生 学 习 专 业课 提 供 必 要 的 数 学 工 具 ， 学 生们 具 有 学 习专 使
其 次 ， 教 学 过 程 中 ， 师 要 尽 可 能地 从 学 生 已 有 的 知 在 教
识经验出发 ， 设学生所熟悉的教学情 景， 创 以激 发 学 生 探 究
的欲 望 ． 同时 ， 也让 学 生 明 白 ， 学 来 源 于 生 活 ， 服 务 于 生 数 又 活 ； 们 学 习 数 学 的 目的 是 为 了 学 会 思 考 问 题 、 决 问题 的 我 解 方法 ， 用于解决生活中的实际问题． 并 最后 教 师 为 学 生 提 供
知识 方 面分 别 达 到 识 记 、 解 、 握 的 层 次 ， 能 力 方 面 分 理 掌 在
近 几 年 的 教 学 实践 ， 认 为 “ 现 学 生 的 主 体 地 位 ， 类 导 我 体 分
学 ” 促 进 中 职 数 学 教学 的有 效 开 展 ． 可
数学教学中的课堂管理技巧
数学教学中的课堂管理技巧在数学教学中，良好的课堂管理是确保学生有效学习的重要环节。
一堂有序的数学课堂能够提高学生的学习兴趣和积极性，促进学习成果的提升。
本文将介绍一些数学教学中的课堂管理技巧，帮助教师更好地组织课堂，提高教学效果。
1. 确定清晰的课堂纪律要求：为了维持课堂秩序，教师需要在课堂开始前明确向学生阐明纪律要求。
这些要求可以包括：不打扰他人、准时到达课堂、认真听讲、尊重他人等。
教师还可以和学生一起制定课堂规则，让他们参与其中，增强他们对规则的遵守意识。
2. 创造积极的学习氛围：为了激发学生的学习兴趣，创造积极的学习氛围非常重要。
教师可以使用一些激励措施，如表扬鼓励、奖励机制等，来激励学生参与课堂活动和发表观点。
同时，教师也需要营造一个尊重学生的环境，鼓励学生积极参与讨论和提问，展示他们的思维和个人成就。
3. 使用多种教学方法：在数学课堂中，教师可以采用多种教学方法来满足学生的不同学习需求。
例如，可以使用小组合作学习法，让学生在小组内一起解决问题，激发他们的合作精神和交流能力；还可以通过演示、实践和案例分析等方式提高学生的学习兴趣和理解力。
多种教学方法的运用可以使学生更加主动参与课堂，提高学习效果。
4. 设计具有挑战性的问题：为了激发学生的思维，教师可以设计一些具有挑战性的问题。
这样的问题能够引起学生的兴趣，激发他们解决问题的欲望和能力。
教师可以使用开放性问题、探究式学习等方式，鼓励学生思考和探索，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
5. 个体指导与差异化教学：在数学课堂中，教师需要充分关注学生个体差异，采取差异化教学策略。
教师可以针对不同的学生设置不同的学习目标和任务，给予个体化的辅导和指导，帮助他们克服困难，取得进步。
此外，教师还可以进行定期的评估和反馈，及时调整教学方法，确保学生的学习效果。
6. 利用技术手段辅助教学：现代技术手段为教师提供了很多辅助教学的机会。
例如，可以使用数学软件和互动白板来展示问题和解决方法，增加课堂的趣味性和互动性。
中职数学课堂教学指导意见
济南市中职数学学科课堂教学指导意见一、目前中职数学课堂教学现状与分析自新课程标准实施以来，我市各中等职业学校对数学课堂教学不断改革、探索、实践，充分落实了新课标中对知识、思维、能力、情感等多方面的要求，并针对学生实际开展了一系列的课堂教学改革。
现行课堂教学中已呈现以下特点：1、逐步改变了教师独占课堂、学生被动接受信息的教学方式，部分教师已经能够做到在教学中将注入式变为启发式，将单纯知识传授转变为三维并重，逐渐唤醒了学生的主体意识，使学生变被动听课为主动参与。
落实了学生的主体地位。
大部分的数学课堂实现了师生间、学生间的多向互动的教学模式。
2、教师已经开始注意把教材与专业与实际相结合，顺应了新课改的潮流，围绕数学教学的课程标准，逐渐冲破以往的“以纲为纲，以本为本”的传统教学观念。
多数教师能够大胆的取舍、整合、补充教材内容，活用数学教材，从而使有限的教材得到必要的延伸。
3、逐渐改变了以教师为中心，以教论教的评价机制。
开始关注学生综合素质的发展，注重了学生的综合能力评价，让评价从“单一性”走向“多元化”，使评价成为了对学生的激励，对教师的提高，对教学的促进。
但是，从听课情况来看，目前中职数学课堂教学依然不容乐观，仍然存在着不少问题，例如：教材处理方面：照本宣科的现象依旧存在，有些教师不能认真领会（个别教师不能）领会教材的编写意图，有时为了一节课的教学效果而忽视了单元教学的整体设计，对教材处理欠佳，教学不能充分体现数学的基础性、应用性、趣味性、文化性、历史性。
课堂结构方面：教师对课堂结构优化意识不强。
例如，课堂教学环节设置不全，顺序不当，衔接不畅，时间分配不合理，不注意把最佳时间用于新课教学。
新课前要么不作复习铺垫，要么铺垫过多过繁；新课后的练习题目缺少设计，随意性大，学生练不透不牢，能力得不到有效提升。
练习题没有层次，难易颠倒；练习形式单一，机械重复。
课堂活动方面：出现了两级分化的现象。
一种是教师过分发挥其主导作用，独霸课堂，急于完成教学进度，忽视学生的掌握情况。
提高中职数学课堂教学有效性方法
提高中职数学课堂教学有效性方法
作为中职数学老师，如何提高数学课堂教学的有效性，让学生喜欢上数学并获得更好
的成绩呢？以下是几种提高中职数学课堂教学有效性的方法：
一、关注学生个体差异，采用多元化教学方法
在中职数学课堂上，老师应该注重发现学生的视觉、听觉、智能方面的差异，采用多
元化的教学方法。
比如可以使用多媒体教学、语音教学、图片教学、案例教学等多种形式，提高学生的学习兴趣以及认知效果。
二、激发学生的学习兴趣，增加互动互动的方式
在进行中职数学课堂教学的时候，老师应该尽可能地调动学生的学习兴趣，提高课堂
的参与度。
可以采用互动式教学，通过提问或者让学生互相交流，更好地激发学生的好奇
心和探究欲，从而更好地推动学生的学习。
三、关注语言掌握，提高教学效果
在进行中职数学课堂教学的时候，很多老师没有关注到语言的问题。
然而，语言作为
交际的工具，是中职数学教学中不可避免的，良好的语言掌握能够帮助老师更好地传达知识、帮助学生更好地理解。
因此，提高教学效果必须重视语言计算。
四、采用项目制学习，提高学生实践能力
中职数学课堂教学不仅是掌握理论知识，还要通过实践能够逐渐掌握各种数学知识技巧。
老师可以组织学生进行拓扑实践和项目制学习实践，让学生更好地理解和掌握所学的
数学知识，提高他们的实践能力。
五、加强课堂管理，保障教学效果
在中职数学课堂教学中，加强课堂管理是必须的，为保障教学效果和学习质量。
例如，注意班级秩序、对学生不良行为及时处理、对学生欠缺的知识点进行帮助等等。
中职数学课堂教学浅谈
力， 怎样改善我们的数学课堂是每一个数学老师面临的难 题， 虽然难 ， 但是我们又必须去面对 ， 去改进 ， 想尽办法挽
某学生所扮演的角色进行设计 ， 可设计 为部 门主管 、 经理
助理 、 秘 书等 。 ２ ． 重视第二堂课活动 ， 将学生的英语学习兴趣全 面激
１ ． 学生现场抛硬币２ ０ 次， 看正反两面 出现次数有什么 规律 ？ ５ ０ 次呢？ 学生参与积极性高 ， 都在亲 自试验 ， 每个人 都会得到一组试验数据 ， 让他们把数据统计起来 ， 并归纳 数据之间的规律 ２ ． 硬 币只有两 面 ， 要是抛六个面的骰子 ， 每一点数 出
三、 结论
动交流中掌握知识 ， 勇于将 自己心中的疑惑提 出来 ， 自主 研究。 相对于填鸭式教学 ， 互动教学的效率与效果更高。 不 过， 教育者课堂互动过程中不 能够是散漫和紊乱的 ， 必须 是有秩序且在教育者制定教学 目标 和讨论 内容 明确之后
综上所述可知 ， 作为中专英语教育者 ， 应积极探索 ， 不 断创新教学模式 ， 结合讲课 内容 、 学生实际情况以及具体 教学 目标 ， 编制 出诸多有效 的教学策略 ， 从而将中专生 的 英语综合应用能力全面提高 ， 为今后的工作提供重要的保
【 职业教育 】
中职数学 课堂教 学浅谈
张 静
公安 ４ ３ ４ ３ ０ ０ ） （ 湖北省公安县职教 中心学校 ， 湖北
摘要 ： 中职学生的数 学成绩一般都 不是很理想， 学 习兴趣普遍不高。只有想 办法去引导 学生 ， 吸 引学生， 学生才会 留
念课 堂 ， 留念 老 师 ， 怀念学校 ， 感 恩 学校 ， 最后 留在 学 校 ， 不 会 因 为数 学课 堂 而流 失 。
关键词 ： 中职数学教 学； 学习兴趣 ； 课堂设计 ； 章节选取
浅谈中职数学课堂教学的现状与改进措施
浅谈中职数学课堂教学的现状与改进措施作者：黎文来源：《教育界·上旬》2013年第08期【摘要】随着我国职业教育的飞速发展，中职学校的入学起点变低，学生的数学基础普遍较差。
中职数学是中职课程教学中极其重要的部分，如何提高中职数学课堂的教学效率，就成为了广大中职数学教师面临的一大难题。
本文通过分析中职数学课堂教学中存在的问题及其有效教学的理论依据，提出了一些能有效提高课堂教学效果的措施，希望对广大中职教师有所帮助。
【关键词】中职数学课堂教学有效教学理论随着大学生的扩招和高等职业学校招生人数的不断增加，中职学校的入学起点变低，学生的文化基础更加薄弱，数学基础知识尤为欠缺。
如何提高数学课堂教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是广大中职数学教师当前急需解决的问题。
教师需要采取有效地措施，帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲。
一、中职数学课堂教学中存在的问题当前的中职数学课堂教学过程中存在很多问题，比如教师教学理念陈旧，师生之间缺乏沟通，学生缺乏学习数学的兴趣等等，形成了一系列的数学学习障碍，给学校的教学管理和教师的课堂教学带来了很大的困难。
具体来看，中职数学课堂教学主要表现在以下几个方面的问题：（一）从学生方面看，主要存在五个方面的问题第一，基础知识薄弱。
绝大多数中职学生的数学成绩较差，知识结构很不完善，对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，学习能力相对较弱。
第二，学习积极性不高。
中职学校以学习专业技能为主，对文化基础知识都不是很重视，学生都是中考不理想才进的学校，学习兴趣自然不浓厚，对数学学习的积极性也不高。
第三，学习目的不明确。
大部分中职学生的学习目的不够明确，缺乏端正的学习态度，意志较为薄弱，对学习的要求不高。
第四，学习方法不科学。
大多数中职学生的学习都是处于被动状态，上课不专心听讲，学习不积极主动，课前不预习，课后也不及时复习巩固。
第五，学习能力普遍较差。
中职学生的学习能力普遍较差，缺乏想象力和思维能力，只关注结果不重视学习的过程。
提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践
提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践一、了解学生的学习特点和需求学生是教学的主体，了解学生的学习特点和需求是提高教学有效性的前提。
中职学生通常学习压力较大，学习动力和兴趣可能不高，对数学教学的感觉可能也较为抵触。
在教学中，要深入了解学生的学习特点和需求，根据学生的实际情况进行有针对性的教学安排。
在教学内容的选择上，可以结合实际问题和生活中的应用，使学生能够将抽象的数学知识与生活实际相结合，增加学习的趣味性和实用性。
二、采用多元化的教学方法中职数学教学中，教师可以根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用多元化的教学方法。
可以结合多媒体技术，利用图片、音频、视频等多种形式进行教学，使抽象的数学知识更直观地呈现给学生，加深学生的理解和记忆。
还可以采用讨论式教学、合作学习和小组讨论等交互式的教学方法，让学生在参与和交流中积极地思考和探索，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高数学教学有效性的重要环节。
在教学中，教师可以结合学生的实际情况，引导学生参与到学习中来。
可以通过举办数学竞赛、班级活动等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的热爱和好奇心。
教师还可以积极鼓励学生，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强学习的积极性和自信心。
四、建立有效的评价机制在中职数学教学中，评价是教学的重要环节之一。
建立有效的评价机制，可以促进教学的有效性和学生的学习。
在评价方面，教师可以采取多种形式的评价方法，如期中、期末考试、平时作业、项目作业等，多角度地评价学生的学习情况。
还可以引入自评、互评等方式，让学生对自己的学习情况有清晰的认识，提高学生的自我管理和自我监控能力。
五、加强教师的教学能力和素质培养中职数学教学中，教师的教学能力和素质对教学效果有着重要的影响。
教师应该不断地提高自身的专业素养和教学技能，及时了解数学教学的最新动态和教学理念。
还可以参加各种教师培训和学习交流活动，学习先进的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平。
中职数学教学课堂管理制度
中职数学教学课堂管理制度一、课堂纪律规定1.1 准时上课学生应按时到达教室，并在老师到达后立即安静入座，做好听课的准备。
1.2 学习态度学生应认真对待每节数学课，保持专注和积极的学习态度，不得打瞌睡、玩手机、交头接耳或进行其他与课堂无关的活动。
1.3 提问和回答学生有权提问，老师有责任解答。
在提问和回答问题时，要尊重每个人，不得出言不逊，做到礼貌和尊重。
1.4 课堂安静在上课过程中，学生不得随意走动、大声喧哗或进行其他打扰教学秩序的行为。
1.5 教师指导学生应听从教师的安排和指导，不得擅自离开座位或教室，不得影响老师的教学秩序。
1.6 课堂作业学生应及时完成课堂作业，并按时上交。
不得抄袭、作弊或交改他人作业。
二、教师管理规定2.1 教师形象教师应保持良好的仪表仪容，穿着整洁得体，形象亲和大方，符合师德要求。
2.2 课前准备教师应提前备课，准备教材、工具、教具等教学辅助材料，并保证教学内容丰富、生动。
2.3 教学方式教师应采用多种教学手段，灵活运用板书、实例、练习等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.4 课堂布置教师应合理布置课堂，保证学生的安全和课堂秩序，保持教室整洁和干净。
2.5 课堂管理教师要善于调动课堂氛围，及时纠正学生的错误做法，保持课堂秩序和教学进程。
2.6 评价方式教师应公正、客观地进行学生考核和成绩评价，不得偏袒或歧视任何学生。
三、学生评价及奖惩系统3.1 课堂表现教师针对学生的课堂表现进行评价，包括学习态度、专注程度、积极参与度等，形成学生评价表。
3.2 成绩评定教师根据学生的平时表现、课堂练习和考试成绩，评定学生的学习成绩。
3.3 奖励措施教师将对优秀表现的学生进行奖励，包括表扬、鼓励信、班级荣誉奖等。
3.4 惩罚措施对于违反课堂纪律和教学秩序的学生，教师将进行适当的批评、处罚，包括警告、留校、体罚等。
四、家校合作规定4.1 家长协助学校要求家长积极配合学校教育工作，关心孩子的学习和成长，积极给予学校反馈，协助学校进行学生的学习辅导和管理。
浅谈提高中职数学课堂教学有效性的策略
方法 ， 让课堂 的每一分钟都体现 出价值 。
究 其结 论。（ ） ２ 请学生代表本小组交 流探
究结论 ： 椭圆定义——与两个定点 的距离 之 和为定长 （ 绳长 ） 的点的轨迹 为椭 圆（ 绳
骤 。 培养 学 生 掌 握从 特殊 到一 般 的 方 法 ，
学任 务 ， 终使学 生在 知识 、 最 能力 、 技能 、 情感 、 理 、 心 思想 品德 等方面 达到预定 的
目标 。
枯 燥 的数学 知识转 化 为激发学 生求 知欲 望的刺激物 ， 以此激发学生 学习数学 的兴
达 到熟练解答一元二次不 等式 的 目标 。 通过这样精心 的设计 ， 目标细分化 将 为各 阶段学 习任务 ，引导 学生的学 习 ， 让 学 生有 能力 分段逐步完成学习任务 ， 使课 堂变得生机 勃勃 、 充满 智慧 ， 使数学 课堂
平 衡 ， 大 限度 地 吸 引 学 生 主 动 参 与 到 学 最
习中。
集体主义精神 。根据拟定 的 目标 ， 分三个 阶段进行 目标达 成检测 ， 具体 如下 。 第一阶段 ： 习阶段。 出三个问题 ： 预 提 （ ） 尝 试 用 代 数 方 法 解 ：２Ｘ ６ ０ １ Ｘ 一＞ ； －
一
在 以上教学 中 ， 笔者在不 同教学 阶段
采 用多媒体 进行 直观教学 ， 用实验法 给学
生提供 一个 动手操作 和合 作学习的机会 ， 用讲授 法引导学生进 行探 究 ， 推导 出椭 圆 的标准方 程 ，为学 生搭建 愉快学 习 的平
［］ ４ 陈光辉 ， 爱武． 李 实现教 学 目标 的 根本就是提 高课 堂实效 ［］ Ｉ．中学数 学教
浅谈提高中职数学课堂教学效果的方法和途径
【 关键词 】 中职生 数学教学 教学观念 教学方法 基础训练 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ 一 ｏ １ ５ ６ — ０ １
近年 来， 随着 中等职业 学校招 生人数的不断增加 ， 中职生入 校 时的起 点相对较低 ， 文化基础薄弱 。 特别是数 学基础知识更加 欠缺 ， 而职高数 学内容的抽 象性 ， 逻辑性都比较 强， 因而使许 多 学生对数 学产生了畏惧心理 ， 甚至丧失 了学习信心 。 但是数 学是 门重要 的基础学科 ，教 学质量的高低直接影响到专业课和其 他各科的学习，也影响学生今后的发展 。作为一名 中职数学教 师， 如何帮助 学生克服畏惧心理 ， 树立学好数 学的信 心， 激发 学
动思考 ， 作业马虎， 抄袭 ， 不 懂 的 问题 不钻 不 问 ， 学 习被 动 ， 课 前 没有预 习， 课 后 又 不及 时复 习巩 固 ． 不 注重 知 识 的 形 成 过 程 ． 只
会 简 单识 记 ． 机 械 模仿 。
３ ． 从教 师角度看 ， 由于学生 学习基础差 ， 信 心不足 ， 兴趣 不 浓， 主 动性不强 ， 因而很 多教 师感觉教 学压 力不 大， 放松 了对数 学课 堂管理 ， 教学只是按部就班， 照本 宣科 ， 在学生知识掌握 ， 概 念的理解方面落实不够 ，对 自身的业务进修 ，水平提 高抓的不 紧。 二、 更 新 教育 观 念 。 培养 学 生学 习数 学 的 兴趣 中职生普遍学 习成绩较差， 在学习上屡遭失败 ， 常常 受到家 长的责备 ， 教师 的批评 ， 因而在学 习上 自暴 自弃， 学 习对他们来 说 就 是 一种 沉 重 的 负担 ， 更 谈 不上 兴 趣 爱好 。 因此 ， 教 师要 更 新 教育观念 ， 改变传统的师生关系， 深入到 学生 中去 ， 与他们谈心 ， 倾 听他 们的心里话 ， 和学生交朋友 ， 只有 “ 亲其师” ， 方能“ 信 其 道” ， 这样 才 能端 正 学 生的 学 习 态度 ， 调 动 学 生的 学 习积 极性 在 教 学活动 中， 对 学生表现 出积极 向上 、 富有创造性 的精神状 态， 题、 解 决 问题 的 能力 。 教 师要及时给予肯定、 表扬和评价 ． 让学生产生成就感 即使 是 参考文献： 很 小 的进 步和 点 滴 的成 功 。 教 师也 要 给 予及 时的 、 正 确 的评 价 和 … １曹之江． 《 数学的认识和数学的教 学》 【 ｌ １ 擞 学通讯， ２ ０ ０ １ （ ３ ） 表扬 ， 从而达到激发学生学习兴趣 的 目的。 【 ２ 】 陈娟． 《 中等职业学校数 学教 学现状分析与对策研究》 教 三、 优 化 教 学 方法 。 提 高课 堂教 学 效 果 育硕 士论 文 ， ２ ０ ０ ７ （ １ ２ ） 优化教 学方法，要充分体现教 师的主导作 用和学生的主体 ［ ３ 】 孙文． 《 关于数学学习兴趣 的培养》 【 Ｔ １ ． 职教通讯 ， ２ ０ ０ ３ （ ３ ） 地位的教 学方法。教师的主导作用表现在 ， 精心备课 ， 设 计课堂 作者 简 介 ： 内容 ， 引发情境 ， 诱导 学生参与 学习活动并启发 学生的思维和创 穆振 华 ， 男， 汉族 ， 出生 日期 ： １ ９ ６ ８ 年 ９月 ， 籍贯 ： 甘肃静 宁， 造力等 。 我 国传统的教 学方法发挥 了教师的主导作用． 但正因为 学历： 专科 ， 研究方向： 中等职业学校数学教学。
浅谈“中高职一体化”下的数学课堂教学
浅谈“中高职一体化”下的数学课堂教学文／广东省中山市坦洲理工学校 冷 卫 随着职教改革的进一步深化，“中高职一体化”也进入了实质实施开展阶段，由此对数学课堂教学提出了新的要求。
如何适应新形势下中职教育，是数学教师不可回避的问题。
笔者认为，中高职一体化下的数学课堂教学应从“以就业为导向”转变为“以就业升学两相宜”的双向发展。
数学课堂教学中既要重视学生就业指导，也要注重培养学生的数学思维和数学学习能力，为进入高职进一步学习打下坚实的数学基础。
因此，应做好以下几个方面。
一、加强数学“双师型”教师的培养中职数学教材，教学内容与各专业所需知识脱节，不能很好地服务专业教学的要求。
并且数学教师大多是师范院校毕业，自身的知识结构单一、专业知识面较窄，与专业课教师之间的交流很少，不了解自己所教专业的知识背景，无法把数学知识与专业知识相联系，课堂教学中注重数学知识的传授，不能将两者有机结合。
并且，课堂上，数学教师以“会考试”作为教学目标，缺乏为专业课服务的思想，教师在教学中传授的往往只是教材中的知识，思考较多的是“教什么”和“怎样教”，想的较少的是“为什么而教”。
所以我们的学生经常问：“老师，我们学数学到底有什么用？”“老师，我只学专业，不学数学好像也没什么关系，学校都安排专业课不是更好吗？”而专业课教师普遍反映：“每次涉及数学问题都要放慢速度自行介绍。
”加强“双师型”教师的培训，让数学教师了解专业课的要求，熟悉专业课知识。
这样数学教师在选择内容和授课时就能有的放矢，有机地与专业课结合，真正把数学变成学习专业课的工具，提高学生学习的兴趣。
二、提高师生对数学的正确认识中职学校的课堂教学中，为了加大专业课的教学，删减了很多文化基础课，尤其是数学课。
中职学校重视专业课无可厚非，但过分轻视数学课是不可取的，表面上看有助于专业课教学，而事实上恰恰相反，它会给专业课的教学造成很大的麻烦。
对于专业课牵扯到的计算、绘画、空间想象、逻辑推理等，学生无法理解和解决，其他知识也只能是一知半解。
提高中职数学课堂教学质量的探讨
性 ，创设 悬念 式问题 情境等方面 ，就如何提 高 中职数
学 的 课 堂 教 学 质 量 进 行 了探 讨 。 关 键 词 ： 中 等 职 业 技 术 学 校 ；数 学 ；课 堂 教 学
二 、充 分 发 挥 评 价 的有 效 性
课 程 标准 指 出 ：“ 价 要关 注学 生学 习的 结 评
蓑 恙
职业时空
２１ ２ ０年 月 １
提 高 中 职 数 学 课 堂 教 学 质 量 的 探 讨
李 明
（ 陕西省 电子工 业学 校 ， 陕西 宝鸡 ７ ０ ０ ２ｌ ０ ）
摘 要 ： 从 中职 数 学 课 堂 教 学 应 更 具 体 地 贯 彻 实 于生活 ，也必须根植于 生活 ，从而体会到学好数学对 施 “ 活化 数学” 生 ．充 分 发 挥 评 价 的有 效 性 ，建 设 新 于 我 们 的生 活有 很大 的帮 助 ，无 形 当 中就 激 发 了学 型 的 师 生 关 系 ，克 服 思 维 的保 守性 ，培 养 思 维 的创 新 生 学 习数 学 的 兴 趣 。
重 的 心 理 障碍 ，学 生 缺 乏数 学 学 习 的 动 力 ，数 学 课 堂 成 一 种和 谐 、宽松 的教学 氛 围 。课堂 提 问 ，既要 讲 缺乏 活力 。本文就 如何 提 高 中职数 学 的课 堂教 学效 究 科学性 ，又要 讲究艺 术性 。课堂环境 的变化 莫测 ，
果进行 探讨 。
果 ，更 要 关 注 他 们 学 习 的 过 程 … …要 关 注 他 们 在 数
由于 中等技术 职 业学 校与 普通 高 中教学 目标 的 学活 动 中所 表现 出来 的情 感 与态 度 ，更 要帮 助学 生 ”这 是新课程 提倡激 励性评 价 差异 ，很多学生进入 中职后普遍 具有 重视专业课 ，轻 认 识 自我 ，建立 自信 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ｖ ｃ ｔ ｏ ａｌ ｄ ｃ ｔ ｏ ｓ ｍ ｒ ｉ ｆ ｃ ｌ ｔ ｅ ｒ ａ ｏ ｎ ａ ｃ ｕ ｓ ，ｔ ｈ ｏ ｄ ｍ ｔ ｅ ａ ｉ ａ ｓ ｂ ｅ ｔ ａ ｄ ａ ｈ ｅ ｅ ｏ ａ ｉ ｎ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｉ ｏ ｅ ｄ ｆ ｉ ｕ ｔ ｏ ｌ ａ ｎ ｗ ｓ ｂ ｒ ｏ ｒ ｅ ｏ ｔ ｅ ｇ ｏ ａ ｈ ｍ ｔ ｃ １ ｕ ｊ ｃ ， ｎ ｃ ｉ ｖ
的 学 生 是 出 于对 专业 有 兴趣 ， 有 部 证 ，这 部 分 学 生 的 学 习 目的 不是 出于 对 专 业 的 爱好 ，而 是
者多年从事中职数学教学工作，认识要顺利 完成数学教学的 各个环节 ，授课教师在课堂管理上要做好以下几个方面的准
数 学 的 时 间 主要 在课 堂 ， 因此 通 过 课 堂 教 学 学好 数 学对 学 生
正统 曲线 ， 因为这些内容都是学习单相、 双相交流 电的基础 。
【 稿 日期 】２ １ — ４ ２ 收 ０２０— ７
【 作者简介 】奉永文 （ ９ ６ ） １ ７ 一 ，男 （ 瑶族 ） ，广西全 州人 ，河池 市职业教育 中心 学校讲师 ，研 究方 向为职业技术教 育学。
致的个性 ，在每一个时间段都要安排好每个 教学环节 ，使学 生有能力配合教师上完整节课 ，并有一定收获；其次、思考
应 急 对 策 ， 由于 学 生 的 能 力 、 个 性 等 各 方 面 不尽 相 同 ， 因此 要 结 合 自己 的教 学 经 验 ，考 虑 到 课 堂 上 可 能 发 生 的 多种 多样 影 响教 学 的突 发 事 件 ， 比如 ，有 的 学 生 听 上 不 到 十 分 钟 的课
课堂教学是 中职数学教学最基本的场所 ，课堂效率的高
低 ，取 决 于 老 师 、 学 生和 课 堂 情 景 三 大 要 素 的相 互协 调 。 笔
２ 认识 中职生对数学学 习动机现状
首先 ，从近几年 学生选择 中职 学校 的理 由来看 ，大 多数 的学生都是被动进入 中职 学校 的，这些 学生基础相对差 ，大 多没有达 到合格 的初 中毕业 生水平 ， 基础学科 的成绩都不高 ， 所 以数 学学习对这些 中职 生来 说，简直 就是初 中数学成绩不 好 的延 续。另外 ，中职 生学习的 目的大 多不够 明确 ，有部分
总第 １ ４卷 １ ４期 ５
２１ ０ ２年 ６月
大 众 科 技
Ｐｏ ｕａ ｉ ｃ ＆ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｐ ｌｒ ｅｎ ｅ Ｓｃ ｅ ｈ ｏｏ ｙ
Ｖ０ ． ４ Ｎｏ． Ｌ１ ６ Ｊ ｎ ２ １ ｕ ｅ ０２
浅谈 中职数学教学 的课 堂管理
奉永文
（ 河池 市职业教 育 中心 学校 ，广 西 河池 ５ ７ ０ ） ４００
备：
１ 正确认识中职 数学的教学 目的和 内容
（ ）中职 学 生 学 习 数 学 要 “ １ 以服 务 为宗 旨 ，以就 业 为 导
向” ，因为主要 目的是为生产生活服务 ， 所以它属于应 用型教 育 ，因此要结合学生所学专业的特 点，为专 业课 服务。 （） ２ 现阶段大多数 的中职学校还是采用统编的教材 ， 至 少也是省 内的统编教材。授课教师在教学时就应 根据授课学 生的专业特点，选择不同的教学 内容，并作出相应的教学计 划 ，以便数学课更好地为专业课服务。 比如，在学习三角函 数教学 内容时 ，对于计算机专业的学生 ，掌握基本概念和计 算方法就够 用了；对 于数控专业的学生，三 角函数计 算的 内
．
２ｌ ２一
至 关 重 要 ， 以授 课 老 师 应 该 想方 设法 提 高课 堂 教 学 的效 率 ， 所 让 学 生 能在 课 堂 教 学 上 学 到 更 多 的数 学 知 识 。具 体 可 以从 三 方 面做 好 准 备 工 作 ： 首先 ，课 对 整 节 课 的 教 学 时 间 有 一 个 总 体 的 安排 和 设 计 ， 因 为 中职 学生 的文 化 基 础 差 ，数 学 基 础
４ 数学课堂教学对教师的要求
（ ）明 察 秋毫 。简 单 的 说 ，明 察 秋 毫 就 是 老 师 在上 课 的 １ 时 候 ，要 让 学 生 知道 你注 意到 了课 堂 里 发 生 的 一 切 事情 。 在
就不耐烦 了，有可能 出现思想开小差、搞小动作，有 些回玩 手机 ，有些 找借 口离 开教室 ，久久不回来 ，有时甚至会对 老 师 的上课产 生抵触情绪 、行为 ，这就要求老师在上课前就有
ａ ｄ ａ ｅ ｈ ｅ ｆ ｃ ｏ ｌ ｓ ｒ ｏ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｒ ａ ｈ ｐ ｉ ｚ ｔ ｏ ｐ ｏ ｅ ｓ Ｗ ｉ ｅ ｈ ａ ｈ ｏ ｒ ｅ ｏ ｓ ｃ ｎ ａ ｙ ｎ ｍ ｋ ｔ ｅ ｆ ｅ ｔ ｆ ｃ ａ ｓ ｏ ｍ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｅ ｃ ｏ ｔ ｍｉ ａ ｉ ｎ ｒ ｃ ｓ ． ｈ ｌ ｔ ｅ ｍ ｔ ｃ ｕ ｓ ｆ ｒ ｅ ｏ ｄ ｒ
管理氛围。
就更差，大部分同学在初 中时就怕数学 、讨厌数学 ，这样的 学习心 理加大了中职数学教学 的难度 ，这一现状就要求授课
老 师 对 整 节 课 的 安排 要有 一个 总体 的设 计 。 总体 的设 计 不 仅 是 指 上 课 前 要 备 好课 ， 熟 悉教 案 ，而 且 更 重 要 的是 还 要 备 好 学 生 ， 了解 学 生 的 学 习 心 理 ， 了解 授课 班 级 的学 生基 础 和 大
思 想准 备 ， 并提 前针 对 各 种 状 况 思 考 好 应 急 对 策 ，方 能 使 整
上课的过程中，尽 可能保持 自己的眼光与每个学生接触，让
学 生 感 觉 到 他 们 在 被 受老 师 关 注 ， 识 到 教 师 的 课堂 有 要 求 ， 意 更 能帮 助 他 们 集 中 精 力 到课 堂 学 习上 。 （ ）一心 多用 。 心 多 用 要求 老师 不 只 考 虑 到 自 己的 教 ２ 一 学 活动 ，还 要 关 注 学 生 在 课 堂 中 的 反应 和 正 在 进 行 的 活 动 。 中职 数 学 教 学 课 堂 中 ，中 职 学 生 的 兴趣 往 往 是 很 有 限 的 ，基 于 大 多数 学 生对 数 学 学 科 的 兴 趣 不 浓 ， 至 没 有 兴 趣 或 讨 厌 ， 甚 教 学 时要 关 注 全 班 学 生 。例 如 ， 老 师在 课 堂 上 辅 导 个 别 学 生 练 习 时 ，还 要关 照 到 其 他 同学 ，并 督 促 他们 继 续 学 习 ， 使 其 他 同 学 仍然 维持 在 学 习 的状 态 。 （ ）整 体 关注 。在 数 学教 学课 堂上 ，老 师 尽 可 能 的 使 班 ３ 级 的 绝 大 多 数 学 生积 极 的投 入 到 班 级 活 动 当 中 ， 也 就 是 说 要 尽 量 使 每 一 个 学 生在 教 学 课 堂 上 都 有 事 可 做 。例 如 ，布 置 曲 道 与 今 天 所 学 知 识相 关 的课 堂 练 习 ，有 难 易 之 分 ， 老 师 町以
０ ｎ ｔ ｅ ｃ ａ ｓ ｏ ｍ ａ ｇ ｍ ｅ ｔｏ ｅ ｏ ｄａｒ ｏ ａ ｉ ｎａ ａ ｈｅ ａ ｉ ｓｔ ａ ｈｉ ｈ ｌ ｓ ｒ ｏ ｍ ｎａ ｅ ｎ ｆｓ ｃ ｎ ｙ ｖ ｃ ｔｏ ｌ ｍ ｔ ｍ ｔｃ ｅ ｃ ｎｇ
Ａ ｓ ｒ ｃ ：Ｃ ａ ｓ ｏ ｍｍ ｎ ｇ ｍ ｎ ｓａ ｋ ｎ ｆｃ ０ ｄ ｎ ｔ ０ ｎ ｏ ｔ ｏ ｒ ｃ ｓ ，ａ ｄ ｉ ｐ ｃ ａ ｏ ｍ ｏ ａ ａ ｅ ｅ ｔ ｂ ｔ ａ ｔ ｌ ｓ ｒ ｏ ａ ａ ｅ ｅ ｔ ｉ ｉ ｄ ｏ ｏ ｒ ｉ ａ ｉ ｎ ａ ｄ ｃ ｎ ｒ ｌ ｐ ｏ ｅ ｓ ｎ ｓ ａ ｓ ｅ ｉ ｌｆ ｒ ｆ ｍ ｎ ｇ ｍ ｎ ， ａ ｄ ｉ ｈ ｅ ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｃ ｉ ｔ ｅ ａ ｅｐ ｒ ｏ ｅ ｔ ｒ ｕ ｈ ｃ ｏ ｄ ｎ ｔ ｏ ｎ ｒ ａ ｉ ａ ｉ ｎ ｎ ｔ ｅ ｃ ａ ｓ ｏ ｍ ｎ ｓ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｒ ｉ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｔ ｖｉ ｉ ｓ ｈ ｖ ｕ ｐ ｓ ｈ ｏ ｇ ｏ ｒ ｉ ａ ｉ ｎ ａ ｄ ｏ ｇ ｎ ｚ ｔ ｏ ｓ ｉ ｈ ｌ ｓ ｒ ｏ ａ １ ｋｉ ｄ ｆ ｉ ｔ ｒ ｅ ｓ ｎ ｌ ｒ １ ｔ ｏ ｓ ｉ ， ｎ ｏ ａ ｔ ａ ｔ ｔ ｅ ｓ ｕ ｅ ｔ ｏ ｐ ｒ ｉ ｉ ａ ｅ ｎ ｈ ｌ ｓ ｒ ｏ ｃ ｉ ｉ ｉ ｓ ｌ ｎ ｓ ｏ ｎ ｅ ｐ ｒ ｏ ａ ｅ ａ ｉ ｎ ｈ ｐ ａ ｄ ｔ ｔ ｒ ｃ ｈ ｔ ｄ ｎ ｓ ｔ ａ ｔ ｃ ｐ ｔ ｉ ｔ ｅ ｃ ａ ｓ ｏ ｍ ａ ｔ ｖ ｔ ｅ
习惯不 好；不善于归纳总结所 学知识。学习主动 性不 强，学
习动机就影 响到 教学 效果 。
计算；对于 电子专业的学生，学习三角函数重点则放 在讲解
周 期 、 频 率 、振 幅 、 相 位 、 初 相 等 定 义 ， 还 有 五 点 作 图 法 的
３ 加强数学课堂管理
（） １ 让学生有更多的时间用于知识学习中 。 中职 生学习
【 摘
一
要 】课 堂管理是 一种协调和控制 的过程 ，是 管理的一种特 殊形式 ，是 指老师在教 学活动 中有 目的、有组织地通过协
调课 堂 内各种人 际关 系，吸引学生参与课 堂活动 ，使课 堂教 学效果达到最优 化的过程。而数学课 程对于 中职生来说是 较难学的 门课 程 。要 上好数 学学科 ，并达到预 期的效果 ，授课 老师除 了备课 、上课 之外 ，还要对课堂管理下功夫。 【 关键 词】 中职 ；数 学教 学；课 堂管理 【 中图分类号】Ｑ １ ７０ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１０ — １ １２ １） ６ ０ １— ２ ０８ １ ５ （０ ２０ — ２ ２０
器 操 作 ，巩 固 加 深解 方 程 ，指 数 函数 和 对 数 函 数 及 三 角 函数 的应 用 ， 向量 ， 坐 标 参 数 方程 ，特 别 注 意 立 体 几 何 的教 学 ， 要 注 意 识 图 及 画 图 的 教 学 ， 可 安排 几 何 模 型 的 制 作 ，注 重 点 线 面 性 质 的认 识 ，注 重 学 生 空 间 想象 力 的培 养 。 （ ） 学 生 学 会 自我 管 理 。引 导 学 生 正 确 认 识 自 己，要 ３ 让 学 生 学 会 自我 管 理 的 一 个 很 好 的方 法 就是 唤 起 学 生 的 自我 意 识 。让 学 生 对 自己的 思 想 、 行 为 有 一 个客 观 的评 价 ；强 化 责 任 感 教 育 ，老 师 要 帮 助 学 生 形 成 团 结合 作 的班 级 氛 围 ，使 每 个 学 生清 楚 的意 识 到 自己在 班 级 中 应 尽 的 责任 和 任 务 ；营 造 自我管 理 氛 围 ， 以 通过 各 种 教 学 活 动 来 集 体 制 定 各 种 规 则 ， 可 用 团 体 的约 束 来 形 成 看 自我 管 理 的 确 能 力 ， 营造 良好 的 自我