批判性思维论文：关于批判性思维的思考

成绩论文题目：关于批判性思维的思考

课程名称：批判性思维

授课教师：？

院系：？

年级：？

班级：？

姓名：？

学号：？

这个学期我在？老师的带领下学习了批判性思维这一课程。

由于在小学和中学教育之中养成了较为被动的思维学习习惯，从课本、书籍、刊物、电视、舆论、电影中听到的我常常都不假思索的接受，甚至有时对一些非科学照常吸收。

这节课让我清醒的看到了一些事情，武装了自己的头脑，并且一定程度上改变了自己固定的思维模式，对于身边的事物有了一个更为清醒客观的认识和评价，而不再一味的去遵从和模仿。

一、什么是批判性思维

“批判性”（Critical）一词源于希腊文kritikos(Critic),意思是提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”。

对于批判性思维（Critical Thinking），到目前，已有众多学者提出各自的观点。

美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯（Robert Ennis）1962年提出批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的反省的思维”。

这个定义由伯林（Sharon Bailin）发展为：批判性思维是“对相信什么或如何行动的问题情景的透彻思考，思维者想要形成理由充分地批断并获得某种程度的成功，这种具体化为优质思维者的品质”。

到了20世纪90年代，批判性思维存在严重分歧，美国哲学学会运用Delphi方法（反复询问调查+专家意见+直观结果的方法）得出关于批判性思维的综述：“批判性思维是有目的的，自我校准的判断。这种判断表现为解释、分析、评估、推断，以及对判断赖以存在的证据。概念、方法、标准或语境的说明，批判性思维是一种不可缺少的探究工具。由于这个原因，批判性思维是教育的解放力量，是一个人私人生活和公共生活的强大资源。虽然批判性思维不等同于好思维，但批判性思维是人类普遍存在的，自我校准的现象。

最新的批判性思维定义由菲舒（Alec Fisher）和斯克里文（Michale Scriven）提出（1997）：批判性思维是“熟练地、能动地解释和评估、观察、交流、信息和论辩”。

从这些我们能看到，批判性思维的含义一种是基于充分的理性和客观事实来进行理论评估与客观评价的能力，其中包含着质疑、比较、鉴别、判断的过程，亦即

通常所说的独立思考能力。在此意义上，批判性思维能力也是独立人格的基础。其次，它具有创造性和建设性的能力——能对一件事情给出更多可选择的解释，并能运用所获得的新知识来解决社会和个人问题。因此，批判性思维能力也是创造力的基础。离开了批判性思维能力，创造力便是无本之木，无源之水。

二、批判性思维对我的影响

学习了这些后，我深度武装了自己的头脑。对周围世界的很多事情都豁然开朗。比如，对于日常生活中，我们常听到看到的广告商的数据，像是“80%的受访者都用XX洗衣液”“90%的人都选择了XX爽身粉”，我会开始思考，如此庞大的数据，他的针对人群和区域是哪些？是适用于受访区域还是普遍使用？那些人都因为什么选择了这款洗衣液，是因为价格实惠还是因为包装还是因为质量？因为80%的人都选择了，是否意味着我也要选择？对于数据的片面性和诱导性，我能够更有理智的去思考整个问题，从而有效的利用数据进一步知道我们的行为，而不是被数据带着走。这让我对周围世界的看法更加明朗，而不是对于花哨的世界照单全收。

同时，在个人成长中，我学会了要勇于接受他人的批评，这也是应用到批判性思维的一种体现。我之前总是把别人的批评当做利剑，现在学会了批判性思维，我懂了要以建设性的态度接受批评的价值，以此作为挑战，把看问题的苗头转到另一面，会更有助于自身的发展。当然，我还要学会首先考虑批评的来源，权衡按照批评行事的利弊，判断出按批评行事的益处是否会等同于或大于所付出的努力，让批评激发的情感能量为我所用，而不是对自己造成障碍。

以上所举的例子，仅仅是我们应用的最基本的批判性思维。如今，大学生不仅需要站在问题本身的高度，运用实践能力，而更需要一些超越其他人，以更理性、更客观更大局性的思维方式，勇于创新，敢想敢做，依据各方搜集到的有力信息，讲求以事实论证，深刻分析事物本质，而非浅尝则止。

因此，批判性思维要求我们独立思考，探求真理，敢于质疑前人的经验结论，提出自己的大胆假设和创新，对各步推理进行评价。

这就是有关于我对“批判性思维”的拙见，望老师提出批评和修改意见。