初中思想政治课教学中存在的问题及对策

初中思想政治课教学中存在的问题及对策
和平与发展，是当今世界的两大主题。

当今世界的竞争，是综合国力的竞争，归根到底，是人才的竞争。

人才培养靠教育，如何培养高素质人才是摆在每位教育工作者面前的重大课题。

思想道德素质教育是学校教育的核心部分，渗透在各门学科之中，它影响和决定着学生综合素质的性质和发展方向。

思想政治课，作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。

在新课程改革中，我们对思想政治课教育教学作出了许多有益的探索，但还存在一些问题。

在此，我结合自己的教学实践与同仁们作一些探讨：
第一、思想政治课教育观念陈旧。

青少年学生思维敏捷，接受新鲜事物的能力强，对网络对异性都充满好奇，对未来既向往又迷惑。

需要老师给以引导。

而今天的政治教师，他们中的相当一部分人，观念陈旧，没有与时俱进，以自己的人生经历和价值标准来教育和衡量下一代人，沿袭过去的教学路子，以枯燥的说教来讲到底。

加之受中考与高考的影响，“重知识、轻视能力、忽视觉悟”的现象还较为普遍，使思想政治课面目可憎，教师厌教，学生厌学。

第二、思想政治课教学方式落后。

当代中国社会正处于转型期，旧的价值观念被打破，新的价值观念尚未建立，出现了价值观的迷惘，这是开放的事实，可是我们政治老师无视这种事实，教学远离生活，成为水中月，镜中花。

靠一本书、一支笔、一口气来将教材中的知识，强灌给学生。

注定要在学生面前碰得头破血流。

他们把这种相对封闭的教学方式，同时代显然是不合拍的。

我们的学生，不是生活在真空中，一旦接触社会，就会感到老师讲的理想信念、道德价值观念是一纸空文。

第三、社会负面影响给思想政治课教育目标的实施带来了困难。

随着科技的发展，电视网络游戏等传播媒介的普及，一方面让学生开阔了视野，丰富了知识，另一方面过度宣扬色情暴力等不良社会风气对学生有极其重要的腐蚀作用，很大程度上抵消了思想政治课上的正面教育，老师课堂上讲的是因套，社会上见的是另一套。

这种二律背反现象，已成为影响思想政治课教学实效的根本原因之一。

第四，课堂教育目标与家教目标之间存在“偏差”。

在思想政治教学活动中，提高学生的思想政治素质放在首位，然而，现在的学生家长特别是农村家长教育孩子是以自我为中心，自私懒惰，在家当“小皇帝”。

这种教育上的“偏差”，必然影响学生人格的健康发展。

面对思想政治教育教学中存在的问题，该采取什么对策呢？我认为在思想政治教育教学中应做到以下几个方面：
第一、转变教学观念，转变教师角色。

教师不是高高在上的圣人，不是道德的说教者，只是学生学习的玩伴，在人格上是平等的，是学生学习的引导者、促进者，是平等中的首席。

要用爱和真诚来感染学生，使他们熏陶渐染，如沐春风。

用爱之水浇灌懵懂的心灵，用爱之花芬芳迷失的青春，用爱之火点燃奋斗的青春。

第二、转变教学方式，采用现代教学手段辅助教学。

一本书，一支笔，一讲到底，这种了无生趣的课堂谁愿意呆？转变这种落后的教学方式是迫在眉睫的事。

它要求教师把把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师激励，组织、点拨学生，让学生积极主动参与教学过程，在自主学习和合作讨论中自然而然地形成筛选、分析、比较、归纳、综合的思维能力了口头表达能力，所以要改变落后的教学方式，想尽千方百计，让学生动起来。

采用案例教学法，多媒体等现代教学手段辅助教学是很好的选择。

教学中要善于创设情境。

“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。

教学中可通过以下方式创设情境：巧妙导入，
吸引心、眼；妙用漫画，寓教于乐；模拟表演，身临其境；开拓视野，延伸课堂等。

教学中更要善于运用启发式教学法。

启发式是现代中学思想政治教学的基本方法，在教学中运用启发式，就要求教师发挥主导作用充分调动学生的学习主动性、积极性，使学生通过自己的学习和思考来提高分析问题的能力和认识水平。

其方法有：在教学过程中巧设疑难，激发学生思考分析问题。

启发式教学要伏、做到“启”而有“发”，收到效果，就要在课堂上留给学生独立思考，发表意见的余地；可利用音像直观启发等。

第三、加强学法指导。

理论离不开实践，认识的提高不能靠干巴巴的说教，让学生通过学习，自己来说服自己，不失为一种好方法。

因此，加强对学生的学法指导尤其重要，比如教学生写小论文。

每上完一单元之后，我就要求学生结合现时生活写篇小论文。

在指导学生写小论文时，主要是抓“近、深”两字。

所谓的“近”指注重引导学生认真观察、了解、分析自己身边的事物、问题，然后结合所学的知识撰写出较有新意的小论文。

由于要求写的都是自己身边的事情，所以很容易引起学生的关注和思考。

这样，既有利于开拓学生的视野，拓宽学生的思路，又有利于提高学生的思想认识。

所谓的，“深”则是指引导学生对所述问题的分析要有—定的深度。

由于学生受主观因素的限制，往往对问题的分析容易泛泛而谈，缺乏一定的深度。

因此，我就引导学生积极动
脑，仔细推敲，努力揭示事物的本质。

这既有利于充分挖掘学生的思维潜力，使其积极思维，又能增强其分析问题和解决问题的能力，同时又能提高其写的技巧。

通过一年的努力、学生所撰写的《小析自尊自律》、《谈网络》等小论文都发表在学校的小刊物中，深受广大师生的好评。

这种“小论文”的教学实践过程既加深学生对已学知识的理解和掌握，同时又能提高学生运用所学的知识去解决现实生活中的——些实际问题的能力。

同时又消除了“说教”的这种感觉，培养学生的思维能力，达到了知、行、意的统一。

综上所述，在实施思想政治课新课程教学中，的确还存在许多问题。

作为教师，我们肩负着接受文明和传承文明的重要使命，也肩负着振兴中华，培养人才的重担，我们必须以开放的胸襟和能动的心态迎接新世纪的挑战，主动学习，主动转变观念，主动变革落后的教学方式，综合运用多种教学手段和教学方法，变繁为简、变难为易、变抽象为具体，有效地降低教学难度，优化教学过程。

使学生喜欢政治，亲进政治，在政治课教学中含英咀华，熏陶渐染，形成良好的人文素养。